高中英语教师如何提高自身的专业素养

教师自身应如何提高专业化水平一、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。

我们深刻认识到扎实的基本功、深厚的学科专业知识素养是教师能够灵活自如地调度课堂的源头活水，们发现许多名师的课堂精彩之处就在于与学生对话的过程中体现的机智幽默，这种幽默机智的课堂反应源于教师广泛涉猎各门类的知识。

科学与艺术本来就是一枚硬币的两面，教师努力让自己成为“杂家”有利于培养学生的创新精神，促进学生的全面发展。

作为教师，自己的教学风格就是自己的影子；教学之最高境界，就是在于形成了自己独到的教学艺术，自成一脉。

我们应有自己的思想，自己的风格，自己的教学艺术。

独特的教学特色是树立教师教学权威的基础，所以，我们踏踏实实地去努力，追求自己高水平的个性化的教学风格。

二、提高教育教学实践能力1、把握好课堂，课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。

要想通过课堂来提高教育教学实践能力，我们要做到：（1）、要善于创设情境，以便学生能尽快融进课堂角色中，同时，它也可以激励学生主动参与教学过程。

（2）课堂中，要有以学生为主体的意识，采取各种活动使每位学生参与进来。

（3）在课堂问题的解决上，我们要重过程轻结果。

教师必须重视过程，要重视培养学生透过现象看到本质的能力，要引导学生从了解“是什么”到深入知道“为什么”。

（4）要提高教育教学实践能力，我们还需要把握学生心理，从容对待突发事件。

（5）要提高教育教学实践能力，我们要鼓励学生质疑。

孔子说：“学起于思，思源于疑。

”人的思维往往是从问题开始的，推行创新教育，更是起始于问题，收获于问题。

因此，在课堂教学中，教师要允许学生质疑，甚至鼓励他们敢于“异想天开”。

教师不仅不能求全责备，还应鼓励学生敢于突破陈规，摆脱原有知识范围和思维定势的禁锢，把头脑中已有的知识信息进行重组，从而产生创造性的新发现、新设想，以培养学生的创新能力。

瑞士的专家皮亚杰指出，“教师的工作不是‘教给’学生什么，而是努力构造学生的知识结构，并用种种方法来刺激学生的欲望。

教师个人素养提升方案一、了解个人素养的概念个人素养是指一个人在道德、知识、能力和身心健康方面的综合素质。

作为教师，个人素养的提升是提高教育教学质量的基础，也是实现教育目标的关键。

二、不断学习和反思教师应不断学习新知识，了解教育领域的前沿动态。

通过参加培训、研修、学术讲座等形式的学习，提升自己的专业水平。

同时，定期反思自己的教学行为和做法，总结经验，找到不足之处，并加以改进。

三、加强师德修养教师应具备高尚的师德修养，树立正确的师生关系，在教育教学中以身作则。

同时，要保持谦虚、正直、宽容、公正等良好的品质，做到言行一致。

通过明确的界限和底线，树立起自身的职业道德观念。

四、培养学科知识和教学能力教师应加强对所教学科的深入了解，不仅要掌握学科知识，还要了解学科的教学特点和方法。

通过教学实践、教材编写等方式，提高自己的教学能力，善于激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。

五、关注学生发展教师要关注学生的个体差异，合理安排教学内容和方式，注重培养学生的动手实践能力和综合素质。

关心学生的身心健康，积极参与学生的综合素质教育和心理健康教育，帮助学生全面发展。

六、积极参与教育改革教师应积极参与学校的教育改革和课程建设，关注教育政策和教育理论的变化，不断更新教学理念和方法。

同时，教师要加强与家长的沟通，与同事建立良好的合作关系，共同推动教育事业的发展。

七、加强自身修养教师应不断提升自己的思想境界和文化修养，拓宽自己的视野。

通过阅读、旅行、参观等方式，了解社会和世界的发展状况，增长自己的见识。

同时，培养良好的生活习惯和兴趣爱好，保持身心健康。

八、与同行交流与合作教师应加强与同行的交流与合作，通过分享经验和借鉴他人的成功做法，提升自己的教学水平。

可以参加教研活动、组织教学观摩等，通过合作研究和合作教学，取得共同进步。

九、利用科技手段提升教学效果教师可以利用现代科技手段，如多媒体、教学软件、网络资源等，提升教学效果。

谈 怎 样 提 高 高 中 英 语 教 师 的 专 业 素 养
刘 贤
（ 渤海 大 学 体 育 学 院 ， 辽 宁 锦州 １ ２ １ ０ ０ ０ ； 昆 山 市 费 俊龙 中 学 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
摘 要： 专 业 素 养 主 要 指 教 师 丰 富的 语 言 文化 知识 及 灵 活 运 用 各 种 教 学方 法 、 发 挥 整 合 作 用及 运 用教 育 智 慧 解 决教 学 问题 的 能 力 。教 师 良好 的 专 业 素 养 是上 好 英语 课 的基 础 ， 地 道 的语 音 、 优 美的 语调 、 丰富的词汇、 流 畅 的表 达 及 扎 实的 语 法 是 英 语 教 师 的基本功 ， 任 何 基 本 功 都 源 自一 定 时 间 的 积 累 。本 文就 围绕 如 何 提 高英 语 教 师 的 专 业 素 养展 开讨 论 。 关键词 ： 教 师 专 业素 养 教 学 成 绩 英 语教 学 方 法
四、 积 累 丰富 的教 学 实 践 经 验 和 持 之 以恒 的教 学研 究
出来 的 ， 不 是教 出来 的 。 二、 专业学科知识扎实。 精 于 讲 解
首先 ， 作为教师 ， 我 们 必 须 对 自己 所 教 学 科 的 教 学 内容 准 确 掌 握 。精 于 讲 解 题 目； 能 自主 构 建 本 册 教 学 知 识 的 知 识 体 系， 对 于 教 材 的 重 难 点 有 清 晰 的把 握 ， 对 于 课 程 标 准 对 本 册 教
材 的要 求 透 彻 了解 ： 激 发 学 生 学 习 的欲 望 ， 培 养 学 生 的 科 学 精
神 和 创 造 品质 ： 参加每周一次的备课组活动 ， 在 交 流 探 讨 中更 好地博采众长 ， 对 自己所 教 的 内容 有 更 好 的把 握 。 这 样 日积 月 累． 让 自己 把握 学科 的 能 力得 到更 好 的增 强 。 其次 ． 作为英语教师 ， 我 们 应 拥 有 良好 的 语 言 能 力 。大 家 都 认 为语 文 教 师才 要 具 备 良好 的 语 言 表 达 能 力 ，但 是 我 觉 得 英语 也不 例外 。 因 为英 语 也 是 一 种 语 言 ， 语 言运 用 要 求 简 明 、 连贯 ， 简 洁 明 了 的语 言 具 有 一 种 特 殊 的魅 力 。 有 位 名人 说 ： “ 简 洁是智慧的灵魂 ， 冗 长 是 肤 浅 的藻 饰 。 ” 在 英 语 教 学 中也 是 这 样． 因此 提 高 自己 的语 言 表 达 能 力 很 重 要 。 个 英语 教 师 ， 除 了应 具 备 的 师 德 以 外 ， 还 应 具 备 的 素 质 是英语专业 素质 ， 包 括 标 准 的语 音 知 识 ， 规范、 系 统 的 语 法 知 识． 比较 大 的 词 汇 量 和 合 乎 英 美 习 惯 的 语 言 使 用 知 识 ， 以及 较 强 的 运 用 英语 能力 的素 质 。 也 就是 说 ， 英 语 教 师 最 起码 应具 备 听、 说 、 读 、 写 、 译 的素 养 ， 因 为 英 语 教 师 能 力 的 高 低 直 接 影 响 英语 课 堂 教 学 质 量 的 高 低 。我 国 中学 英 语 的教 学 原 则 要 求 外 语 教 师 在 教 学 中 尽 量 使 用 英 语 组 织 课 堂 教 学 ，用 英 语 进 行 讲 解， 培养学生用英语思维和表达思想的能力。 英 语 教 师 必 须 具 有终身接受教育的思想 ， 只有 不 断 充 实 丰 富 自 己 、 不 断 吸 收 创 造． 才 是 英 语 教 师 追 求 的人 生 的成 功 与 欢 能力 ． 善 于 调 节 课 堂 气 氛 教 师 是 课 堂 教 学 的组 织 者 ，教 师 应 善 于 驾 驭 课 堂 教 学 ． 处 理 好 教 与学 的 双 边 关 系 ，合 理 分 配 使 用 课 堂 教 学 时 间 ， 科 学地分配知识 的密度 、 广度 、 深度 ， 重点 突出 ， 讲练适 中 ， 善 于 鼓动 、 感 染学生 ， 力求课 堂教学 在和谐 、 轻 松 的氛 围中进 行 。 另外 ， 要 适时激励 学生 ， 使 学 生 保 持 强 烈 的 参 与 欲 和 旺 盛 的 求 知 欲 。根 据 不 同 的 教 学 内容 和 要 求 ， 设计 切实 、 有效 、 灵 活 多样 的教学方 法 ， 努力 优化课 堂教学 环节 。 提 高 课 堂 教 学 效 率， 做 好 因材 施 教 ， 力 求 使 不 同层 次 的 学 生 都 学 有 所 得 。课 堂 的分秒都属 于学生 ， 教 师 的 职 责 是 精 ｔ ５ 设计 ， 用好每一分 钟 ， 让 学 生 尽 情 享 用 每 一 分 钟 。教 师 还 必 须 认 识 到 教 学 策 略 与 学 习策 略 、 教法与 学法 是不可分 割 的 ， 应 做 到 以先 进 的 教 法 带 动学 法 ， 以 优 秀 的 教 法 影 响学 生 的 学 法 ， 以 创 新 的 教 法 指 导 学 法 。教 师 的 教 法 和 学 生 的 学 法 互 相 促 进 ， 互为补充 ， 相 得 益 彰． 融为一体 。

浅谈高中英语教师应具备的基本素养一、良好的思想道德素质师德是教师最基本的最重要的素质，在整个教师素质中处于统帅地位，是灵魂。

教师要有合格的政治素质、较强的事业心、持之以恒的奋斗精神和奉献精神，始终以饱满的热情去对待每一件细小的工作。

教师的品德对学生具有潜移默化的作用，因此，教师要注重自身的道德修养，学生就会由尊敬、爱戴老师而发自内心地主动接受教育。

二、较强的业务素质1.完善的知识结构。

首先英语教师要具备较高的英语水平，包括标准的语音知识，规范、系统的语法知识，比较大的词汇量和较好的英语表达能力。

其次，英语教师要有丰富的英美文化知识，因为在很大程度上语言受到文化的影响。

再次，英语教师要有一定的教育学、心理学和英语教育法知识并逐步形成自己的教学风格。

2.合理的教学方法（1）培养学生的学习兴趣。

教师必须采用启发式教学，直观教学，打破传统的“满堂灌”的教学方式，把英语和要表达的事物直接联系，让学生直接理解，直接记忆，建立良好的学习兴趣。

（2）激发学生的学习积极性。

教师要激发他们的求知欲和好奇心，充分调动学生的积极性。

教师课堂气氛的好坏，直接影响到学生的兴趣。

生动而有趣的课，可使学生兴趣浓厚，注重力集中，产生较高的学习积极性。

（3）树立学生学好英语的信心。

学生一旦有了自信心，他们就能克服困难，满怀热情地投入到学习中去。

学生在初学英语时，教师必须帮助他们建立一个切合实际的目标，通过循序渐进学习，使他们逐步建立起成功感、自信心。

（4）帮助学生养成良好的学习习惯，尤其是独立学习和解决问题的习惯。

3.学会批评学生（1）批评的语言力求准确，富有逻辑性。

在学生犯错误时，教师要实事求是地划分错误的责任界限，根据不同对象和不同情况选择准确规范的批评语言，语言要符合学生的心理特点，如果用些粗鲁、生硬、讥讽的语言和表情，则会刺伤学生的自尊心。

因此，英语教师要努力提高自己的文化修养，日益完善自己的语言。

在批评时抓住问题的关键，语言一环紧扣一环，层层推理，无可争辩。

高中英语核心素养的培养策略1. 提高英语学习的兴趣学习英语需要一定的兴趣和动力。

教师可以通过多样化的教学资源和教学方式来激发学生的学习兴趣。

组织英语角、英语电影欣赏、英语演讲比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受到英语学习的乐趣。

2. 设置合理的学习目标学习目标应该是具体、明确和可衡量的。

教师可以帮助学生设定合理的学习目标，并制定相应的学习计划。

学生在达到每个小目标时会感到满足和激励，从而更有动力去追求更高的目标。

3. 创设情境式学习环境英语学习应该是一个贴近实际生活的过程。

教师可以在教学中创设一些情境，让学生在真实的语言环境中运用所学的知识。

组织角色扮演、情景对话等活动，让学生在各种情况下进行真实对话。

4. 重视听说能力的培养听说是语言交流的基本技能，也是学生在英语学习中首先要掌握的能力。

教师可以通过大量的听力训练来提高学生的听力水平，通过口语练习来提高学生的口语表达能力。

课堂中可多组织听力活动、导入开放式提问、组织小组讨论等，激发学生积极参与口语交流的兴趣。

5. 注重阅读和写作能力的培养阅读和写作是英语学习中重要的能力。

教师可以引导学生每天阅读英文报纸、英文杂志、英文小说等多种英文资料，培养学生对英文阅读的兴趣和习惯。

教师还应该组织写作训练，让学生有机会锻炼写作能力，例如写日记、写作文、写小说等。

6. 培养学生的自主学习能力高中学生正处于青春期，他们具备一定的自主学习能力。

教师可以培养学生的自主学习能力，例如引导学生学会利用各种学习资源、学会制定学习计划、学会总结反思等。

老师还可以提供一些学习方法和技巧，帮助学生更好地进行自主学习。

7. 培养学生的跨文化意识英语是一门国际通用语言，学习英语也就是在学习一种文化。

教师应该注重培养学生的跨文化交际能力，帮助学生了解英语国家的文化背景和习俗。

教师可以组织一些文化交流活动，例如英语国家文化展览、国际文化交流访问等，让学生更好地体验和理解不同文化之间的差异。

高中英语教师个人专业发展计划精选3篇我们作为一名老师, 不能一直固步自封、停滞不前, 否则会被“后浪”狠狠拍打在沙滩上的。

那么我们要如何为自己制定一个发展计划呢？下面是由小编为大家整理的“高中英语教师个人专业发展计划精选3篇”, 仅供参考, 欢迎大家阅读。

篇一: 高中英语教师个人专业发展计划本人热爱教育, 积极学习教育教学理论知识和现代教学技术, 能够熟练地掌握英语基础理论知识和专业知识。

在新课程理念指导下, 力求创新教学。

作为英语教师, 我力求建设快乐、活泼又有效的课堂, 深受学生喜爱, 课后狠抓落实, 努力提高学生成绩。

为更好地成长, 特制定个人专业发展三年规划如下：一、整体性目标力求由专业型、经验型教师向研究型、双师型教师转变。

二、阶段性目标第一阶段, 树立终身学习的观念, 抓紧分分秒秒学习充电, 使学习成为自己的一种内需, 通过学习提升师德修养, 丰富知识结构, 增强理论底蕴；工作中, 积极投身教育科研的改革与实践, 从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学；实践中, 不断探求、感悟、反思, 时刻提醒自己用脑子工作, 使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。

时刻告诫自己要追求卓越, 崇尚一流, 拒绝平庸, 注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展, 使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师, 把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给教育事业。

我相信这也是每一个教师所追求的思想境界。

努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识, 不断提高自己的师德修养, 丰富自身的人文底蕴。

积极投入教育科研, 探索规律, 提高自身的教育教学水平, 每学期学生考试成绩突出。

第二阶段, 加强教育科研能力重构自身专业知识结构。

在教研与科研的实践中, 发展自己, 将自己的专业知识运用于教学实践并通过实践与反思而与教学对象、教学环境不断互动的过程, 通过这个过程来强化自己的教学实践能力；将学科知识能力和教育理论素养相结合, 通过教学实践来整合自己的专业知识, 重构自己的专业知识结构。

浅谈高中英语教师的学科素养1. 引言1.1 教师学科素养的重要性教师学科素养是指教师在特定学科领域内所具备的理论知识、实践技能和教学能力。

它是教师保持教学活力、提高教学水平的基础和核心。

教师学科素养的重要性不言而喻，在高中阶段，学生们正处于知识接受和学习的关键期，需要有高水平素养的教师来指导和引领。

教师学科素养直接关系到学生的学习效果和学习兴趣，只有具备良好的学科素养，教师才能有效地激发学生的学习热情，帮助他们掌握知识。

教师学科素养还对教师的职业发展和个人提升起到至关重要的作用，只有不断提高学科素养，教师才能跟上时代的步伐，不断提升自身的专业水平。

教师学科素养的重要性不可忽视，它既关系到学生的学习效果，又关系到教师自身的职业发展。

提高教师学科素养，提高教师的教学水平和教学质量，对于教育事业的发展具有重要意义。

1.2 高中英语教师的学科素养引言:高中英语教师的学科素养包括多方面内容，不仅要具备扎实的专业知识和能力，还需要具备丰富的教学技巧和方法，以及积极的教学态度和职业精神。

高中英语教师还需要不断地进行自我发展与提升，提高自身的教育教学能力。

高中英语教师的学科素养不仅对学生的学习成绩和发展起着重要作用，也对整个教育教学体系具有重要的影响。

提高高中英语教师的学科素养是教育教学工作中的重要任务之一，只有不断提升自身的学科素养水平，才能更好地服务于学生的学习发展，提升教学质量，促进教育事业的发展。

2. 正文2.1 高中英语教师的专业知识和能力高中英语教师的专业知识和能力是其教学工作的基础和核心。

教师必须具备扎实的英语语言功底，包括词汇、语法、阅读、听力、口语等方面的能力。

只有熟练运用英语语言，教师才能准确、流利地传达知识，引导学生进行有效的学习。

教师需要具备深厚的英语文化素养，了解英语国家的文化背景、习俗和传统，这样才能更好地帮助学生理解英语课文中所蕴含的文化内涵，增强学生的跨文化交际能力。

高中英语教师还应该具备丰富的教学经验和方法，能够根据不同学生的学习特点和水平制定具体的教学计划，灵活运用多种教学手段和工具，使学生在轻松愉快的氛围中愉快学习，激发他们学习英语的兴趣和动力。

一、前言作为一名高中英语教师，我深知自己的责任重大。

为了更好地履行职责，提高教学质量，实现自身价值，我制定了以下三年工作计划。

二、工作目标1. 提高自身专业素养，成为学生心目中的优秀英语教师。

2. 提高英语教学质量，使学生在高考中取得优异成绩。

3. 关注学生个体差异，培养具有国际视野的英语人才。

4. 营造良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。

三、具体措施1. 第一阶段（第一年）（1）加强专业知识学习，提高自身英语水平。

通过阅读英语原著、观看英语电影、参加英语角等活动，提高自己的英语听说读写能力。

（2）深入研究教材，把握教学重点和难点。

结合学情，制定合理的教学计划，确保教学目标的实现。

（3）关注学生个体差异，实施分层教学。

针对不同层次的学生，设计不同的教学方法和教学内容，提高教学效果。

（4）积极参与教研活动，与同事交流教学心得。

通过听课、评课、研讨等方式，不断提升自己的教学水平。

2. 第二阶段（第二年）（1）总结过去一年的教学经验，不断优化教学方法。

针对学生在英语学习中存在的问题，调整教学策略，提高教学质量。

（2）开展丰富多彩的英语活动，激发学生学习兴趣。

如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，提高学生的英语综合运用能力。

（3）加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。

定期与家长沟通，了解学生在家的学习情况，共同为学生提供良好的学习环境。

（4）积极参加各类培训，提升自身综合素质。

通过参加教师培训、学术研讨会等活动，拓宽自己的知识面，提高教育教学能力。

3. 第三阶段（第三年）（1）回顾过去两年的教学成果，总结经验教训。

针对教学中的不足，调整教学策略，进一步提高教学质量。

（2）关注学生未来发展，培养学生的国际视野。

开展英语课外活动，如英语角、国际交流等，提高学生的英语实际应用能力。

（3）加强与同行的交流与合作，共同推动英语教学的发展。

积极参与教育教学改革，为我国英语教育事业贡献自己的力量。

（4）做好学生的升学指导工作，帮助学生顺利进入理想大学。

一、引言作为一名高中英语教师，我深知肩负着培养学生英语核心素养的重任。

为了更好地完成教育教学任务，提高自身教学水平，特制定以下提升工作计划。

二、提升目标1. 提高英语专业素养，熟练掌握英语基础知识、语法、词汇等，为教学提供有力支持。

2. 提升课堂教学能力，优化教学方法，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。

3. 培养学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四项技能。

4. 加强教育教学研究，关注教育教学动态，提高教育教学质量。

三、具体措施1. 专业素养提升（1）每天坚持学习英语，提高自己的英语水平，为课堂教学做好准备。

（2）阅读英语专业书籍、杂志、报纸，拓宽视野，丰富教学资源。

（3）参加英语教师培训、讲座等活动，学习先进的教育教学理念和方法。

2. 课堂教学能力提升（1）精心备课，针对不同学生特点，设计富有针对性的教学方案。

（2）运用多种教学方法，如情景教学、合作学习、探究式学习等，激发学生学习兴趣。

（3）关注课堂氛围，营造轻松、愉快的学习环境，提高课堂效率。

（4）善于运用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容，提高教学质量。

3. 学生英语综合运用能力培养（1）加强听力训练，提高学生听力理解能力。

（2）鼓励学生积极参与课堂讨论，提高口语表达能力。

（3）开展阅读活动，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。

（4）加强写作训练，提高学生写作水平。

4. 教育教学研究（1）关注教育教学动态，了解国内外教育教学改革趋势。

（2）积极参加教育教学研究活动，与同行交流教学经验。

（3）针对教学过程中遇到的问题，进行反思和总结，不断提高教育教学质量。

四、时间安排1. 第一阶段（1-3个月）：主要进行专业素养提升，如学习英语、阅读专业书籍等。

2. 第二阶段（4-6个月）：重点提升课堂教学能力，优化教学方法，提高课堂效率。

3. 第三阶段（7-9个月）：关注学生英语综合运用能力培养，提高学生听、说、读、写四项技能。

4. 第四阶段（10-12个月）：加强教育教学研究，提高教育教学质量。

英语教师个人教学能力提升计划英语教师个人教学能力提升计划（精选篇1）新的一年即将开始，作为一名英语教师，对今年的英语教学研修计划如下：(一)不断学习理论知识，努力提升自己的专业素养。

1、加强教育知识和理论学习，努力提升自身素养。

具体做法是，认真阅读并研究《英语课程标准》，《中小学教师职业道德》等相关教育教学理论书籍。

让自己获得最新的教育教学新理论，新理念，新方法，并应用这些来服务和提高自己的教育教学水平。

2、充分利用网络平台和学校提供的各种书籍，拓展教学资源。

一方面及时了解最新的教育教学动态，搜索教学素材，更新教学理念;另一方面我还将认真书写教自学笔记、读书笔记、教学反思等。

3、我要积极参加教研科研活动，开阔视野，真正实现在做中学、在学中做，推动教育理论素养的提升。

(二)努力改善课堂教学方法，让学生在乐中学。

1、我将积极向同行请教学习，积极参加校内校外的教研活动，在实践中不断提高自己的教学能力。

2、我将努力做到以实践活动为载体，深入开展校本课题研究。

与组内教师互相学习提高教学实效。

立足学校实际，以研促教。

积极主动地定期进行研究课教学，主动邀请领导与同行听课评课。

在实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中来形成自己的教学风格。

3、努力做到多思考，多反思。

反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材;反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的;反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。

经过不断的反思与积累，丰富、完善自己的课堂，限度的调动学生学习的积极性与主动性。

(三)按照学校要求勤于动笔，记载教学工作案例等1、我将认真写教学叙事，记载读书感悟、教育和教学反思。

2、努力做到积极撰写教育、教学论文。

3、积极参加继续教育网络学习，及时撰写学习心得，发表网络日志，完成该完成的作业。

总之，我将努力做到：1、使学生获得成就感。

2、努力加强对学生学习方法的指导。

英语教师个人教学能力提升计划（精选篇2）一、指导思想为切实提高自身整体素质，遵照校教研工作计划，以学校的教学教研工作为指导，立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为重点，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教学研修工作，为促进学生的全面发展，全面提高个人素养，努力服务于教研教学工作而努力。

高中英语教师培训与研修的有效途径高中英语教师培训与研修是提高教师专业素养和教学水平的重要途径。

随着教育改革的深入推进和教学方法的不断更新，教师培训与研修变得越来越重要。

那么，如何进行有效的高中英语教师培训与研修呢？首先，建立一个良好的培训机制是非常重要的。

学校可以成立专门的教研组，由经验丰富的教师担任组长，组织教师进行定期的培训与研修活动。

这样可以形成一个良好的学习氛围，促进教师之间的交流与合作。

同时，学校还可以邀请一些教育专家或知名教师来进行讲座或授课，让教师们从专家的经验和教学方法中受益。

此外，学校还可以组织教师参加一些学术研讨会或教育展览会，让教师们了解最新的教学理念和教学资源。

其次，利用现代技术手段进行培训与研修也是非常有效的途径。

随着科技的发展，现代技术手段在教育领域的应用越来越广泛。

教师可以利用网络平台进行在线学习，参加一些网络课程或教学研讨会。

这样不仅可以节约时间和成本，还可以与其他教师进行交流和分享。

另外，学校还可以利用教育软件或教学平台来辅助教师的培训与研修工作。

例如，教师可以使用录播课程来观摩其他教师的授课，或者利用教学软件来设计教学课件和作业。

这些现代技术手段可以大大提高教师的教学效果和教学质量。

此外，教师还可以通过参加教育培训班或进修学习来提高自己的专业素养。

教育培训班通常由一些专业的培训机构或教育学院组织，他们会根据教师的需求和实际情况来设计课程内容。

教师可以选择自己感兴趣的课程进行学习，比如教学方法、课程设计、评价与考核等。

进修学习则是指教师可以利用假期或空闲时间去大学或研究机构深造。

这样可以让教师接触到更广泛的知识和理论，提高自己的学术水平和研究能力。

最后，学校和教师还可以利用教学反思和教学研究来进行培训与研修。

教学反思是指教师对自己的教学进行反思和总结，找出教学中存在的问题，并加以改进。

教学研究则是指教师通过实践和研究来提高自己的教学水平和研究能力。

教师可以选择一个教学课题进行研究，然后将研究成果进行分享和交流。

利用课改机遇,提高自身素养摘要：本文阐述了高中英语新课程的一系列特点，以及在英语新课程改革的背景下，高中英语教师提高自身专业发展的四种途径，即校本教研、教学反思、教育科研、同事互助。

关键词：高中英语新课程教师专业发展普通高中课程改革是基础教育的一次深刻变革，这一轮改革强调以人为本，注重个性差异，强调发挥学生的潜能，进行探究学习和培养创新精神。

课程改革会引发英语教学领域一系列的革新，对英语教师提出了更高的要求和挑战。

本文所要讲述的就是新课程改革背景下英语教师专业发展的途径。

一、英语新课程——高中英语教师专业发展的背景本次课程改革以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。

教师应尊重学生的人格，关注个体差异，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

面对新的英语课程改革的形势，当务之急是要切实转变教学观念。

首先，教师要对课程改革有一个正确的认识和态度。

本次课程改革可以说是史无前例的大变革，作为教师个人必须主动去迎接挑战适应这种变化，否则只能被淘汰出局。

其次，教师要牢固树立创新的意识，才可能带来新的教学局面。

第三是要切实加强学习。

学习新课程、新教材以及对新课程的解读材料，从认识上不断提升自二、高中英语教师专业发展的途径１．积极参加校本教研——外在的促进以校为本的教学研究是指在推行新课程的过程中将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师面对的具体问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高课程实施和教学实践的效果为目的的一种研究形态。

它可以让教师在教学研究的过程中理解新课程，接受新课程；可以让教师在教学研究的过程中转变观念，创造性实施新课程；它可以在教学研究的过程中促进教师的专业发展和学校的发展。

２．进行教学反思——内在的提高教师的主要阵地在课堂，除了要积极参加学校组的校本教研外，在每节课后要对自己的课堂教学作出总结和评价，形成反思性教学日志。

一、前言作为一名高中英语青年教师，我深知肩负着培养祖国未来栋梁的重任。

为了更好地完成教育教学任务，提高自身教育教学水平，特制定以下工作计划。

二、工作目标1. 提高自身专业素养，掌握英语教育教学规律，形成自己的教学风格。

2. 关注学生个体差异，实施分层教学，提高学生的学习兴趣和英语水平。

3. 积极参与教研活动，与同事交流教学心得，共同提高教育教学质量。

4. 培养学生的英语综合运用能力，为学生的终身发展奠定基础。

三、具体措施1. 加强理论学习，提高自身专业素养（1）深入学习英语教育教学理论，了解国内外英语教学发展趋势。

（2）积极参加各类教育培训，拓宽知识面，提升教育教学能力。

（3）阅读教育教学书籍，汲取优秀教师的经验，丰富自己的教学思路。

2. 关注学生个体差异，实施分层教学（1）了解学生的英语学习情况，针对不同层次的学生制定个性化教学方案。

（2）利用课堂提问、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

（3）关注学生的学习心理，适时给予鼓励和指导，帮助学生树立信心。

3. 积极参与教研活动，提高教育教学质量（1）定期参加教研活动，与同事交流教学心得，共同探讨教学难题。

（2）关注教育教学改革动态，及时调整自己的教学方法，提高教学质量。

（3）开展课题研究，探索适合自己的教学模式，为学校教育教学改革贡献力量。

4. 培养学生的英语综合运用能力（1）注重培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合素质。

（2）开展丰富多样的英语活动，如英语角、英语演讲比赛等，为学生提供展示自我的平台。

（3）引导学生关注时事热点，培养学生的英语思维能力和跨文化交际能力。

四、工作计划实施与评估1. 制定详细的工作计划，明确工作目标、措施和时间节点。

2. 定期检查工作进度，确保各项措施落实到位。

3. 定期开展自我评估，分析工作成效，及时调整工作计划。

4. 定期向学校领导汇报工作进展，接受领导的指导和监督。

五、结语作为一名高中英语青年教师，我将以饱满的热情投入到教育教学工作中，不断提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展贡献自己的力量。

大家好！很荣幸能在这里参加这次高中英语教师座谈会。

首先，我要感谢学校为我们提供了一个交流学习的平台，让我们能够在这里分享教学经验，共同探讨英语教学的发展方向。

作为一名高中英语教师，我深感责任重大。

英语作为一门国际通用语言，对学生的未来发展具有重要意义。

在新时代背景下，高中英语教学面临着诸多挑战，如何提高学生的英语素养，培养他们的国际视野，是我们共同关注的焦点。

以下是我对高中英语教学的几点思考：一、转变教学观念，关注学生个体差异传统教学模式以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位。

在新课程改革背景下，我们要转变教学观念，关注学生的个体差异，因材施教。

教师应充分了解学生的兴趣爱好、学习风格和认知水平，为他们提供适合的学习方法和资源。

二、注重英语素养的培养，提高学生综合能力高中英语教学不仅要注重语言知识的传授，更要关注学生的英语素养培养。

这包括听、说、读、写、译等各方面能力的提高。

教师应通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语应用能力。

三、加强跨文化交流，拓展学生国际视野随着全球化的不断深入，跨文化交流能力成为当代学生必备的素质。

高中英语教师应充分利用教材和课外资源，引导学生了解不同国家和地区的文化，培养他们的国际视野。

此外，学校还可以组织各类国际交流活动，让学生在实践中提高跨文化交流能力。

四、创新教学方法，提高课堂教学效率传统教学模式已无法满足新时代学生的需求。

教师应积极探索创新教学方法，如任务型教学、合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

同时，充分利用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学质量。

五、关注教师自身发展，提升专业素养教师是学生成长道路上的引路人。

高中英语教师应关注自身发展，不断学习新知识、新技能，提升专业素养。

学校应加强对教师的培训，为教师提供更多的学习机会，助力教师成长。

总之，高中英语教学任重道远。

我们要携手共进，不断探索创新，为培养具有国际视野的高素质人才而努力。

基于学科核心素养下高中英语教师的自我提升途径摘要：核心素养的提出，促进了英语学科核心素养的衍生。

聚焦英语学科素养培养的新课程改革为教师带来了更多的挑战与基于。

为了更好地满足现代教育需求，英语教师要主动学习，不断提高自我。

针对此，本文详细分析了自我提升途径。

关键词：学科核心素养；高中；英语教师；自身能力；提高途径现阶段，英语新课程改革不仅与学生英语综合能力有关系，还与其综合素养以及可持续发展有关系。

英语教师作为课堂教学的主导者，是推进英语课程改革的关键。

从一定程度上来说，高中英语课程标准是否可以贯彻、落实，取决于英语教师自身的新课程意识以及业务素养。

因此，探究核心素养下高中英语教师业务素质的内涵以及自我提高途径具有较大意义。

一、高中英语教师业务素质的内涵高中英语教师的业务素质主要由三个方面组成，分别是英语语言交际能力、英语教学能力以及自我完善能力。

1英语语言交际能力依据Canale和Swain的交际能力理论，英语语言交际能力就是指通过英语进行交际的能力【1】。

主要有语言能力、语篇能力、交际策略能力以及社会语言能力。

在聚焦英语学科素养培养的新课程改革背景下，高中英语教师要不断提高自身的英语语言交际能力，对听、说、读、写等语言技能有熟练掌握的同时还要具备知识的余元知识，这样在运用英语的过程中才能做到准确无误的完成口语和书面表达。

现代英语教师在运用自己进行口语和书面表达的时候，虽然语法正确。

但是难以做到表达地道、交流得体，这与聚焦英语学科素养培养的新课改要求不相符，这在一定程度上会影响学生学科核心素养的培养。

2英语教学能力聚焦英语学科素养培养的新课改背景下，高中英语教师不仅具备扎实专业知识，还要具备较强的教学能力。

英语教学能力主要体现在三个方面，分别是英汉双语综合知识、英语教育理论、英语教学技能。

英语教师想要进一步提高自身的教学能力，首先要学习和掌握二语习得理论、英语教学理论等理论知识；其次，掌握大量的英汉双语综合知识；最后，提高英语教学技巧，如课堂组织能力、教学组织能力、运用现代化技术的能力。

高中英语教师如何提高自身的专业素养新课程改革正如火如荼地进行，在这轮改革中，高中英语教师提高自身的专业素养变得尤为重要。

下面是第一给大家搜集的高中英语教师如何提高自身的专业素养文章内容。

首先，新课程要求教师将以知识为本的教育理念转变为以学生发展为本的教育理念，充分重视以学生为主体，促进学生学习方式的改革，重新认识高中英语课程的目标与定位。

新课程进一步改变传统教学中过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。

强调引导学生学会学习，学会生存，学会做人，强调学生的学习过程和学习方式，引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习。

不再像过去把学生看做是“空的容器”，对学生采取填鸭式的灌输，而是认可和尊重学生已有的知识、经验和见解，引导他们自主学习。

譬如新教材运用探究式的方法呈现新的语言材料：热身运动(warming up)，引入(introduction)，读前提问(pre-reading questions)，动脑思考(brainstorming)，采访(interview)，实验(experiment)，智力小测验(quiz)，讨论(discussion)，辩论(debate)，让学生主动参与教学活动，自主学习。

如让学生看图编故事，读故事想象结局，根据情景编对话，解决难题，猜谜等。

长期以来，高中英语教学都是围绕高考这根指挥棒，目的是高考能够取得好成绩。

因此，英语教学工作带有明显的功利主义色彩，而忽略了它的人文性目的，忽略了语言对青少年进行素质教育的重要作用。

及时更新教育观念，学生不仅可以从中感悟和体验英语，而且可以激活思维，开启心智，大胆想象，敢于批判，发挥创新精神。

教材是体现课程标准要求的具体表现形式。

教师作为知识的传授者，要想给学生一杯水，自己要有一桶水。

因此教师要提高自身素质，首先必须认真研究课程标准，较全面地“吃透”教材，把握教材，把握其体系的精髓，才能“进得去”、“出得来”，高屋建瓴，灵活自如。

高中英语教师专业素养和能力建设提升的有效途径摘要：随着素质教育的推进，对高中英语教师提出了更高的要求，在教授学生英语知识的同时，还要培养学生的英语核心素养，提高学生的英语综合能力。

面对高中英语教学中的一些教学困难，高中英语教师要提升自身的英语专业素养和英语教学能力。

本文主要论述了高中英语教师提升自身专业素养和能力建设的途径，从专业学科知识、专业教学能力、自我发展意识、教育科研能力、信息素养、英语教学理论六方面进行提升。

关键词：高中英语教师；专业素养；能力建设；提升；途径引言：教育改革开展了20多年，教学理念不断的更新。

如今的高中英语教学，由传统的灌输教育，转变为实践交互教学和系统探索教学。

越来越重视学生对语篇进行分析的逻辑思维能力，和对语言进行灵活运用的完形填空能力【1】，这增加了高中英语的教学难度，对高中英语教师提出了全新的挑战。

因此高中英语教师，有必要提升自己的专业素养和教学能力。

一、目前高中英语教师存在的问题1.1个人提升意识不强高中的教学工作量相对要大，尤其是英语的教学，由于缺乏语言环境，对于很多学生来说，学习起来都有一定的难度，这也就加大了高中英语教师的工作量。

这样就导致高中英语教师的教学任务繁重，工作压力很大。

教学理念的更新，教学内容的变革，使英语教师疲于应对，不断的调整自身教学，被动的适应教学需求，没有更多的精力进行提升。

同时很多教师没有树立与时俱进的发展观、教学观和育人观，自觉提升发展的意识不强，缺少提升个人专业素养和能力建设的动力。

部分教师只停留在完成教学目标上，追求课堂效果和教学形式，没有对教学进行反思和总结，没有针对学生的学习效果进行相应的改进和提升。

1.2教育科研能力薄弱教育科研能力会影响教师的专业素养和能力建设，部分英语教师没有树立教育科研的意识，还有部分教师教育科研能力薄弱。

这样就导致很多经验和教训得不到总结，很多教学中的实际问题也没有得到解决，影响了教学水平的提升【2】。