第七单元第24讲

24 古诗两首六月二十七日望湖楼醉书《六月二十七日望湖楼醉书》是苏教版义务教育六年制小学语文第十册七单元的第一篇.本文是一首文质兼美、情景交融的古诗，作者苏轼以精炼的文字展现了一场急来骤去的西湖雨。

文章既有写景的语句,又隐藏人物内心活动，是一篇指导学生学习古诗很好的范例.【知识与能力目标】正确流利有感情地朗读古诗并背诵古诗，感受古诗词文化的魅力.【过程与方法目标】理解古诗词句的意思，借助阅读想象，感受六月西湖在晴雨之时的奇特景象【情感态度价值观目标】进行适当的拓展，学习品词析句方法,体会诗人的情感和诗句的语言之美。

【教学重点】理解诗句，感受疾风骤雨之美和诗人爱祖国大好河山的情怀.【教学难点】学习品词析句的方法，感受诗的美,爱上古诗词.1、多媒体课件；2、学生熟读古诗，初步理解古诗意思。

一、导入新课：1、这首歌的歌名是-—《但愿人长久》。

这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜—－。

我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱,古诗词的韵律十分优美,而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。

《但愿人长久》这首歌的曲调比较————-—你知道为什么吗？2、除此以外你对苏轼还了解多少？北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东坡居士,四川人.苏洵之子。

嘉佑进士。

与父苏洵弟苏辙合称“三苏"。

为唐宋八大家之一。

诗清新豪健,善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

词开豪放一派，对后代很有影响.3、今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗—---《六月二十七日望湖楼醉书》。

二、初学古诗，自己理解：1、谁来把题目读一读，注意读准节奏（六月二十七日/望湖楼/醉/书）.2 对于题目你是如何理解的？这个\'醉\’该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢?学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。

3、学生自己理解古诗意思。

南泥湾开荒：抗日战争进入相持阶段后 , 国民党的封锁和边区的灾荒 , 给边区带来极 大的经济困难。南泥湾在延安的东南 , 距延安约 45 公里。这里虽然人烟稀少 , 满目荒凉 ,
但土地肥沃 , 水源丰富 , 适于耕种。 1940 年秋，八路军三五九旅进驻南泥湾，开展大生产 运动。
杨家岭讲话： 1942 年 5 月 23 日 , 毛泽东同志在延安文艺座谈会上的讲话在杨家岭发 表, 使延安成为社会主义文艺的源头 , 在“延安文艺座谈会”的号召下 , 延安鲁艺及文化
3．教师小结：诗的第 5～ 6 小节写追寻延安精神的重要性。第 5 小节主要从反面 说，即：如果失去了延安精神会怎么样。如果我们丧失了延安精神，就好像没有了灵 魂，当然不可能向美好的未来展翅飞翔。第 6 小节主要从正面说，即：为什么要追寻延 安精神。开头一句“啊！延安，我把你追寻”点了题目。接下去的三句，每句都有两个 “追寻”，后面一个“追寻”是对前面一个“追寻”的进一步说明。追寻延安，就是追 寻信念、温暖、光明。
1. 字词教学 本课的“延、昔、笋”等 7 个生字都是要求会认的字。其中“炕”是后鼻音，
“笋”是平舌音，教学中要注意发音。 2. 阅读理解
这首诗歌语句优美，层次清晰，教学时，教师要通过范读，让学生对课文有一个整 体认识，然后指导学生通过朗读理解课文，理解文中“追寻”的到底是什么。其次对于 诗歌中提到的“延河”“枣园”“南泥湾”“杨家岭”这几个地方，可以采用图片或视 频的形式向学生介绍，帮助学生理解诗歌中提到的这几个有代表性、有象征意义的地 点。诗歌中的“老牛破车”“宝塔山”需要配上图片及说明性文字，让学生理解其内在 的含义。 3. 表达运用
二、初读课文，理解词语，整体感知
1．让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。 2．通过小组讨论的形式理解词语。 课件出示： 翩翩归来：轻快地来临。 昔日：往日。 满目琳琅：形容各种美好的东西很多。 明媚：（景物）鲜明可爱。

章节测试题1.【答题】选出下列句子所用的修辞手法。

（）这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

A.排比B.拟人C.比喻【答案】A【分析】本题考查学生对修辞手法的辨析。

【解答】排比是一种把结构相同或相似、意思密切相关、语气一致的词语或句子成串地排列的一种修辞方法，利用意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主、谓、动、宾）或句子并排（三句或三句以上），段落并排（两段即可）,达到一种加强语势的效果。

2.【答题】下列句子中的加下划线字能换成“染”字吗？（）天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

A.可以的。

“染”字更能体现出火烧云的艺术感。

B.可以的。

“烧”字换成“染”整体句意不变。

C.不可以的。

一个“烧”字更能形象地写出火烧云的特点，以“天空着火”形容火烧云鲜艳无比，光亮耀眼。

【答案】C【分析】本题考查学生对重点字词的赏析。

【解答】词语的意思是语境临时赋予的，具有特殊的表情达意的作用。

因此，做此类试题必须结合具体的语言环境，联系上下文来解答。

此题目中“烧”字更能形象地写出火烧云的特点，所以比“染”字更恰当。

3.【答题】《火烧云》以哪个字统领了全篇？（）A.烧B.火C.美D.变【答案】D【分析】本题考查学生对课文的赏析能力。

【解答】做此类题目，都是基于读懂课文的基础之上，才能进一步做题。

全文以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致。

故选D。

4.【答题】根据课文《火烧云》的内容，判断对错，对的画“✓”，错的画“×”。

《火烧云》讲的是乡村傍晚火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化。

表现了大自然景象的瑰丽和变幻无穷，表达了作者对火烧云的赞叹之情。

（）【答案】✓【分析】本题考查学生概括文章内容的能力。

【解答】概括文章主要内容的方法。

作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。

部编版四年级下册语文《第七单元全单元》教案第七单元单元初步感知教法与学法教学过程典案21 古诗三首【教学目标】知识与能力:1.会认6个生字,会写8个生字,读准1个多音字。

2.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

能默写《芙蓉楼送辛渐》。

3.理解诗句意思,以及诗句中表现的精神品格。

过程与方法:加强合作学习,养成自主、探究、交流的好习惯。

情感态度与价值观:结合注释深入理解诗句,结合资料了解诗句中表现的精神品格。

【教学重点】有感情地朗读古诗,了解诗句的意思。

【教学难点】准确把握诗中蕴含的情感,感受人物的精神品格。

【教学准备】多媒体课件【课时安排】3课时第一课时芙蓉楼送辛渐【课时目标】1.正确、流利、有感情地朗诵古诗,默写古诗。

背诵积累送别诗。

2.感悟古诗的内容,想象古诗所描绘的情景,体会人物精神品格。

【教学过程】一、激趣导入。

1.播放古典音乐,教师配乐讲述,引入课题。

2.导语:古诗是我们中华民族瑰丽的文化遗产,它就像一颗闪亮的明珠,散发出熠熠光辉。

今天,就让我们步入古诗的殿堂,跟随唐代著名诗人王昌龄,来欣赏他写的一首送别诗——《芙蓉楼送辛渐》。

设计意图:创设情境,激发学生的学习兴趣。

二、知诗人。

(出示王昌龄像)师:这位就是诗人王昌龄,课前大家查阅过他的相关资料,你们都了解到了哪些信息?(课件出示诗人简介)三、释题。

师:学习古诗,应从题目入手。

你从题目中知道了什么?“芙蓉楼”的故址在今江苏镇江北,下临长江。

“送”是送别的意思。

“辛渐”是诗人的一位朋友。

你能用一句完整的话来说说题目的意思吗?与朋友分别时,诗人会是一种怎样的心情呢?让我们带着这样的情感来读课题。

设计意图:了解诗题意思为学生整体感知诗歌内容做铺垫。

四、整体诵读,品评朗读。

1.初读古诗。

请同学们自由读诗,注意读正确,读流利。

(1)指导学生读得正确。

(2)指导学生读出节奏美。

师:我们知道,古诗具有抑扬顿挫的节奏感和韵律感,大家试着读出节奏来。