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教师资格证辨析题1.教育产生的最根本的条件是语言的形成。
人类劳动2.人的身心发展的互补性要求教育必须坚持人的全面发展。
取长补短 扬长避短3. 制约教育结构的是文化。
生产力4.在“五育”中 为其他各育取得良好成效的必要前提的是体育。
智育5.教师工作的动力性素质是师德修养。
教师专业精神6.教师专业地位的实质是专业技能。
专业人员的权利和义务7.“教学相长”、“长善救失”的主张出自于《大学》。
《学记》8.教案按形式可以分为条目式教案和简要教案。
表格式教案9.道德教育属于我国中小学智育教育内容。
德育10.班级规范能够能否发挥作用 关键在于不折不扣地执行规范。
合理利用1.在教育史上 被誉为第一部具有学科形态的教育学是《大教学论》。
《普通教育学》2.人的身心发展的整体性要求教育必须抓住人发展的关键期。
坚持人的全面发展3.制约教育目的的性质的是经济因素。
政治因素4.在“五育”中 对受教育者的全面发展起着定向的作用的是美育和劳动技术教育。
德育5.教师职能体现的关键因素是教师的专业精神。
业务素质6.我国《中华人民共和国教师法》正式施行的时间是1995年。
1994年7.教学设计与开发的最终目的是促进教学开展。
提升学习者的学习成果8.教学评价中把评价对象的过去与现在进行比较是一种相对性评价。
个体内差异评价9.班主任被人冠以“班级导师”之名强调班主任应该是教育者。
指导者10.操行评定是我国中小学班主任最常用的一种学生评价方法 采用的形式是口头说明。
书面报告1.《理想国》的作者是苏格拉底。
柏拉图2.人的发展的个别差异性要求教育必须坚持按人的发展顺序进行。
因材施教3.制约人才培养的规格的是文化。
生产力4.在“五育”中 为其他方面的教育活动提供科学知识与智慧基础的是德育。
智育5. 教师教好所教学科的起码条件是科学文化知识。
扎实的专业知识6.“学科教学法 PCK ”提出者是拉萨尔。
舒尔曼7.儿童发展的“儿童道德发展阶段论”的提出者是皮亚杰。
中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（辨析题）-试卷3(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、辨析题(总题数：35，分数：70.00)1.学校德育工作最基本、最常用、最有效的途径是班主任工作。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：错误。
教学是学校的中心工作，在学校全部工作中占时间最多，而学生在学校的主要活动是学习，所以教学是对学生进行德育工作最基本、最常用、最有效的途径。
)解析：2.布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：正确。
布鲁纳认为，学习的本质不是被动地建立刺激一反应的联结，而是主动地形成认知结构。
学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，把新获取的知识和已有的认知结构相联系，积极地建构新的认知结构或知识体系。
)解析：3.美育就是指艺术教育。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：错误。
美育是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
美育的实施途径有： (1)通过各科教学和课外文艺活动实施美育； (2)通过大自然实施美育； (3)通过社会日常生活实施美育。
由此可见，艺术教育只是美育的一部分。
)解析：4.课程计划、课程标准和教材均属于课程内容的文本表现形式，三者是并列的关系。
中学教师资格认定考试教育教学知识与能力（辨析题）-试卷4(总分：70.00，做题时间：90分钟)一、辨析题(总题数：35，分数：70.00)1.德育原则也叫德育规律，是教育者对青少年学生进行德育必须遵循的基本要求。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：错误。
德育原则和德育规律是两个不同的概念。
规律是客观的，不以人的意志为转移。
原则则带有主观色彩，是人们根据一定的需要制定或提出的。
正确的原则必然反映了客观规律的要求，但不等同于客观规律。
)解析：2.教学中的“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性规律。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：正确。
个体身心发展的顺序性是指从出生到成人，个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
因此，教育者一定要注意个体发展的顺序性，无论是知识、技能的提高还是思想品德的发展，都应由浅人深、由简到繁、由易到难、由少到多、由具体到抽象，循序渐进地进行，不能“拔苗助长”“陵节而施”。
)解析：3.情感陶冶法包括人格感化、座右铭、自我实践体验、环境陶冶和艺术陶冶等。
__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(正确答案：错误。
情感陶冶法是教育者自觉创设良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到潜移默化的感染、熏陶的方法。
陶冶包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶等，座右铭、自我实践体验属于品德修养指导法。
以下是教资辨析题的模板，供参考：
辨析题：
（题目描述）
1. 首先，请判断以下说法的正确性：（说法一）；（说法二）；（说法三）。
2. 请分别说明你的判断依据。
3. 请进一步分析这些说法之间的联系和区别，并给出你的观点和理由。
4. 请结合实际情况，谈谈你对这些说法的看法和建议。
5. 请总结你的观点和理由，并给出结论。
注意：
1. 在判断说法的正确性时，请不要出现模棱两可的回答。
如果判断有误，则接下来的解释全不得分。
2. 在说明判断依据时，请尽可能提供相关的理论知识、案例分析、数据支持等。
3. 在分析说法之间的联系和区别时，请结合实际情况，从多个角度进行分析和比较。
4. 在给出看法和建议时，请结合实际情况，提出具体可行的建议和解决方案。
5. 在总结观点和理由时，请简洁明了地表达你的观点和理由，并给出结论。
2024年上半年教师资格证考试中学《教育知识与能力》真题及答案解析一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）1.以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之心,为中国教育的发展探寻新路，被毛泽东称为“伟大的人民教育家”是（）。
A. 陶行知B. 黄炎培C. 晏阳初D. 蔡元培答案：A。
解析：本题考查陶行知的教育思想。
“捧着一颗心来，不带半根草去”是陶行知的一句教育名言，寓意非常高尚，只讲付出，不要任何回报，表达了一种无私奉献的高尚精神，体现了教师崇高的职业道德。
陶行知被毛泽东称为“伟大的人民教育家”。
A项正确。
2.下列选项中，教育家与其提出的理论对应正确的是（）。
A. 巴班斯基——教学与发展理论B. 加涅——结构主义教学理论C. 赞科夫——教学过程最优化理论D. 洛扎诺夫——范例教学理论答案：B。
解析：本题考查教育家与其提出的理论对应。
加涅关于学习类型的划分和教学观念及条件的转变的思想，也都是以知识的结构和对学生的实质意义为逻辑起点的。
这也可以被看作属于结构主义教学论。
B项正确。
3.马克思主义理论认为人与劳动相结合是人发展的主要途径，但是在教育史上，出现了漫长的一段人与劳动相脱离的历史，这段历史主要是从（）开始的。
A. 原始社会B. 奴隶社会C. 封建社会D. 资本主义社会答案：B。
解析：本题考查古代教育的特征。
奴隶社会，出现了专门的教育机构，即学校。
学校是人类社会发展到一定历史阶段的产物，其产生条件可归纳为以下几点：（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，使体力劳动和脑力劳动分工，从而开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。
（2）具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容。
（3）文字的出现。
因此，学校教育与生产劳动相脱离，最早出现在奴隶社会。
B项正确。
4.一个生而失明的孩子,很难被培养成一个画家。
这反映的影响人的身心发展因素是（）。
A. 遗传B. 环境C. 教育D. 主观能动性答案：A。
教师资格证考试与教师招聘考试简答论述辨析题汇总《精选教师资格证考试与教师招聘考试简答论述辨析题汇总》1、遗传素质具有可塑性答案：正确。
遗传素质具有一定的可塑性。
遗传因素为心理发展提供了生理前提、物质基础和发展的可能性，在现实生活中，个体受到环境、教育、主观能动性等因素的影响，可能使遗传素质发生一些改变。
2、教学任务就是向学生传授知识答案：错误。
教学任务不仅仅是指给学生传授知识，还包括道德教育、美育、体育和劳动技术教育等内容。
3、行为改变都是研究的结果答案：错误。
行为改变并不一定都是研究的结果。
研究是通过练和反复经验引起的，行为或行为潜能的相对持久的变化。
有些行为改变，如酒后的一些行为，并不是研究。
4、焦虑不利于学生的研究答案：错误。
焦虑对研究具有双重作用。
适当的焦虑水平，有利于研究效率的提高，具有积极作用；过度焦虑则会降低研究效率，起消极作用。
5、简述举动课程的特性①直接经历的方式实现对现实生活文化的吸收、综合运用和创造。
②强调学生在实际举动中的经历、体验、感受和实际操作。
③经历课程是以各种举动为组织方式。
④经历课程的评判主体是多元的，不仅有教师还有学生。
6、简述贯彻长善救失德育原则的基本要求答案：③学生要有全面的、发展的观点。
②注意发挥学生自我教育的积极作用。
③有意识地创造条件，将消极因素转化为积极因素。
7、简述自我效能感及其功能答案：自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。
①决定学生对研究活动的选择和坚持性②影响学生对待研究困难的态度③影响研究任务的完成④影响研究时的情绪状态等。
8、XXX将儿童认知发展划分为哪几个阶段？答案：①感知运动阶段②前运算阶段③详细运算阶段④方式运算阶段9、材料分析题：材料：XXX从一所XXX毕业后，被某中学录用为语文教师，上岗后，她精神饱满，信心实足，相信只要积极研究优秀教师的经历就能够成为一名好教师。
在教学中，XXX虚心向老师讨教，向同事研究，还经常观看精品课课程，但是，期中教学检查后，她的教学效果并不理想，学生与同事们的对她的评判都很普通这令XXX十分不解。
教师资格证中小学教综笔试主观题历年真题辨析题与问答题(16)(附答案)一、辨析题：普通中学的任务在于为高一级学校输送合格的新生。
【参考答案】题干表述错误。
我国普通中学具有双重任务：一方面要培养各行各业的劳动后备力量；另一方面要为高一级学校输送合格新生。
题干窄化了普通中学的任务，表述错误。
二、辨析题：德育过程具有多开端性。
【参考答案】题干表述正确。
德育过程的一般顺序可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。
德育工作可以概括为“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”。
但是由于社会生活的复杂性、德育影响的多样性等因素，德育的具体实施过程又具有多种开端（即多开端性）。
在实施德育时，可根据学生品德发展的具体情况，或从晓之以理开始，或从动之以情开始，或从锻炼道德意志开始，或从导之以行开始，最后使学生的品德在知、情、意、行等方面全面而和谐地发展。
三、辨析题：定势对知识迁移起促进作用。
【参考答案】题干说法错误。
定势对知识迁移可能起促进作用，也可能起阻碍作用。
定势是指由先前的活动形成的并影响后继活动趋势的一种心理准备状态。
它在思维活动中表现为一种易于以习惯的方式解决问题的倾向。
当问题情境不变时，定势对问题的解决有积极的作用，有利于问题的解决；当问题情境发生了变化时，定势对问题的解决有消极作用，不利于问题的解决。
四、辨析题：教师职业倦怠即教师的工作热情丧失。
【参考答案】题干说法错误。
教师职业倦怠不仅是教师的工作热情丧失。
教师职业倦怠是指教师在长期的职业压力下，缺乏应对资源和应对能力而产生的身心耗竭状态。
教师的职业倦怠有三方面表现：情绪耗竭、去人性化、个人成就感低。
情绪耗竭主要表现为生理耗竭和心理耗竭两个方面。
心理耗竭如丧失工作热情，情绪波动大，容易迁怒他人，感到自己的感情处于极度疲劳状态。
工作热情丧失仅仅是情绪耗竭的具体表现。
所以教师职业倦怠不仅是教师的工作热情丧失。
五、辨析题：教育发展具有历史继承性。
【参考答案】这种说法是正确的。
(1)广义的教育是指教育者根据一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响的活动。
1.教育的概念广义的教育是指凡是有目的增进人们的知识技能、影响人们的思想观念的活动，是自人类社会有史以来就有的一种社会活动。
广义的教育包括家庭教育、学校教育、社会教育。
狭义的教育是指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
（2）社会政治经济制约着教育，因此教育与社会政治经济发展相一致。
2.教育的相对独立性教育要受一定社会的政治经济的制约，但是教育作为培养人的社会活动，又具有自己的相对独立性。
第一，教育对社会的作用具有能动性第二，教育具有自身的质的规定性，是一种有目的地培养人的社会活动。
第三，教育具有历史继承性第四，教育与社会政治经济发展不平衡（3）教育的功能是指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
3.教育的功能教育功能是教育者在教育教学活动过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生得到各种影响和作用。
可以根据下面三种方式进行分类：按照教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能。
按教育功能作用的方向，可分为正向功能与负向功能。
教育的正向功能指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。
教育的育人功能、经济功能、政治功能、文化功能等往往是指教育正面的、积极的功能。
负向功能指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
按教育功能作用呈现的方式，可分为显性功能和隐性功能。
（4）教育方针包括教育目的。
4.教育方针与教育目的教育方针：教育工作的宏观指导思想，是总的教育方向，通常由政府或政党提出，对教育实践具有强制性。
教育目的：国家对教育什么样人才的总的要求教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。
教育目的是理论术语，是学术性概念；教育方针是工作术语，是政治性概念。
（5）主课程的容要适合儿童的需要和接受能力，要求以活动为中心组织教学，这种观点的代表人物是德国教育家赫尔巴特。
辨析题作答思路（总—分—总）1.判断正确/错误2.分析思路：概念解释、关系、理论陈述，抓住关键词；3.总结，回扣观点注意事项1.判断正误：①正确/错误②不能出现“✔”“✖”2.分析理由：①对错都要分析②不要例子堆砌③答案不唯一，思路很重要1.课程就是学科。
该说法是错误的。
课程有广义和狭义之分，广义的课程是指为实现学校教育目的而选择的教育内容的总和及进程安排。
它包括各门学科和课外活动。
狭义的课程是指某一门学科。
题干中，缩小了课程的内涵。
因此题目说法是错误的。
2.常言道，做事先做人，因此学校的中心工作是德育。
此说法错误。
做事先做人，体现了德育的重要性，因此，在学校工作中应该树立“德育为先”的理念。
但这并不代表学校的中心工作就是德育，教学才是学校的中心工作。
教学是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径；学校工作必须坚持以教学为中心。
因此，学校的中心工作是教学。
故题目说法错误。
3.教学任务就是向学生传授知识。
题干的观点是错误的。
教学任务除了使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧之外，还能发展学生智能，特别是培养学生的能力和创造力，发展学生体力，促进学生的健康成长，培养学生科学的世界观、良好的思想品德、健康的审美情趣和良好的心理素质。
因此题干缩小了教学的任务。
PS：教学任务（双基观心+德智体美）因此题目说法是错误的。
4.教学评价就是对学生学业成绩的评价。
此说法错误。
教学评价是指以教学目标为依据，通过一定的标准和手段，对教学活动及其结果进行价值上的判断，即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。
教学评价既包括对学生学习结果的评价，也包括对教师教学工作的评价。
题干将教学评价等同于学生学业评价，缩小了教学评价的内涵。
因此，教学评价不只是对学生学业成绩的评价。
故题目说法错误。
5.短时记忆向长时记忆转化的条件是想象。
表述错误。
短时记忆是保持时间在 1 分钟左右，容量为 5 ～ 9 个组块的记忆；长时记忆是保持时间在 1 分钟以上，甚至是终身且容量无限的记忆。
教资科二辨析题教资科二辨析题，作为教育类考试中的一项重要内容，主要考察考生对于教育问题的认识和分析能力。
下面我将从考试形式、解题技巧以及备考方法等方面对教资科二辨析题进行探究和分析。
一、考试形式教资科二辨析题是一种主观题，通常以论述或辩论的形式出现，考生需要对给定的教育问题进行分析、比较、评价，并给出自己的观点和理由。
这种形式要求考生具备较强的文字表达和逻辑思维能力。
二、解题技巧1.理解题目要求——在阅读辨析题时，要仔细理解题目要求，包括辨析的对象、辨析的要点以及所需要回答的问题。
只有充分理解题目，才能在回答中准确表达自己的观点。
2.分析问题——辨析题需要对给定的问题进行分析，在分析问题时，要全面考虑各种因素，并对各种观点进行比较。
辨析题通常就是要求你辩证地看待问题，并给出自己的判断。
3.明确论述结构——在写辨析题时，要注意明确的论述结构，确保论述的逻辑连贯性和条理性。
可以采用提出观点、论证观点、总结观点的结构，使文章的表达更加清晰明了。
三、备考方法1.积累教育知识——备考辨析题需要对各种教育问题有一定的了解和掌握，可以通过阅读教育相关的书籍、杂志和报纸，参与教育研讨会等方式来积累教育知识。
2.提升写作能力——辨析题强调文字表达能力，备考时要注重提升自己的写作能力。
可以多进行写作训练，例如模拟题目写作、修改他人文章等，提高自己的语言组织和表达能力。
3.多做题目练习——通过做辨析题的练习题目，熟悉辨析题的解题思路和答题技巧。
选取一些经典的辨析题，进行分析和讨论，从中总结经验和规律，提高解题能力。
综上所述，教资科二辨析题作为教育类考试中的一种重要题型，对考生的认识和分析能力提出较高的要求。
通过理解题目要求、运用解题技巧以及合理的备考方法，考生可以有效提升自己的辨析题解题能力，从而更好地应对教育类考试。
一定要扎实备考，相信你一定能够取得好成绩！。
