文化在英语学习中的重要地位
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化外 ， 对英美文化 的了解和掌握 应该贯穿 在各个教学 阶段 ， 专业课教 各 学， 以及 教材 、 法和测试 中。读 写、
听力 与对英美 文化 、 治、 政 经济等情况的熟悉程度有着 密切的联系 。 判 断一个人 的听力 ， 实际上是 对一个 人的英语水平 、 知识 面、 分析及联想 能力 的综合检验 。 当我们听一些 自己所熟悉的事件材料时 ， 不管是新 闻、 故事 、 报告 、 讲演还是有 关科技 、 艺术等方 面的 ， 一般都 能较容 易地听懂 并理解 ， 即使材料 中有些生词 ， 能根 据上下 文猜出意思。 也 但是遇到一些 不熟悉 的材料或与英美文化背景 知识关 系密 切的材料 时， 听起来 就感到 难得 多。 尽管有些材料 比较 简单 ， 也听懂了字面意思 ， 由于缺乏文化背 但 景知识而不能理解其 中真正含义 。 阅读英语文章首先要有一定 的英语语言基 础 ， 但阅读理解 能力的高 低不完全是语言水平的 问题 ， 文化背景知识也是 十分重要 的。 可以说 ， 阅 读是一个人 的语言知识 、 文化背景知识和逻辑推 理不断进行推测 和纠正 的过程 。 一般说来 ， 学习汉 语不存在文化背学知识方面 的困难 。 车 我们 “ 到山前必有路” “ 、上梁不正下梁歪”这样 的功能谚 语不会影响我们对 文 章的理解 。走穴 ” “ 爷” “ 、倒 这样 的词语 含义人 们也能够充分领会 。 但在 阅 读英语文章时 ， 中西文化的差异往往会给我们带来很 多困难 。对 于英语 作品 中出现的一些反映西方文化历史背景的典故 ， 以及 随社会和语 言的 不断发展产生 的新 典故 ， 我们 是颇为 陌生的 ， 而这 些却又往往 在词典 中 找不到。因此 阅读 中的困难不完全 能靠语 言知识本 身来 解决 。 阅读教 在 学中 ， 教师应在讲解语 言难点的同时 ， 加强文化背景知识 的讲解 ， 以加深 学生对作品的理解 。 翻译同样 离不 开文化背景知识。在实践 中， 即使一些 十分简单 的词 语， 也不可不顾具体 的语言环境 和 民族 习俗 ， 抛开原 文或上下 文的联系 去随意处 理 。例 如 ｄｇ ｏ 一词 ， 在汉 语 中总是 贬义 的 ， 们常用 “ 家之 我 丧 犬” “ 狗” “ 、走 、 狗头军 师” 等来 描绘所厌 恶的一类人。但在英 国，ｏ 在谚 ｄｇ 语中往往含石褒情善 意。 ｖｒ ｄｇ ａ ｈ ｄｙ人人皆有得意时 ；ｏ ｅ Ｅｅ ｈｓ ｉ ａ， ｙｏ ｓ Ｙ ｕ ｒ ａ， ｉｄｅ ， ｃｙｄ ｇ ｎ ｅｄ ａｌ ｋ ｏ ，你 真 是 个 幸 运 儿 ；ａｔｎｇｔｍ ｔｅ ａ ｏ ｕ Ｌｓ ｉ ｙｆ ｈｒｃｍｅｈ ｍｅ ｈ ａ ｄｇ ｔｅ ， ｏ－ｉ ｄ 昨晚我父亲 回到家 中非常累 。 ｒ 如果我们把 ｄｇ ｏ 一词一律译作汉 语 的狗或译成字面意思 ， 以上三句话就 成了 ： 每条狗都有 自己的节 日； 你 真是一条幸运 的狗 ； 昨晚我爸爸 回到 家中像 狗一样累 。这无疑 就曲解 了 原意 ， 闹出笑活 。
教 育 时 空
Ｃ ｉ ａＳ ｉ ｃ ｎ ｃ ｎ ｌ ｙＲｅ ｉｗ ｈｎ ｃｅ ｅａ ｄＴｅ ｈ ｏ ｇ ｖｅ ｎ ｏ
文化在英语学 习中的重要地位
韩 国盛 尚鹤 龄 ｚ
（． １空军航空大学 吉林长春 １０２；． 甲兵技术 学院 吉林 长春 １０ １） ３０ ２２装 ３ １７
［ 要］ 摘 英语和任何语言一样 ， 是与文化 紧密相连的。 在和 以英语 为本族语 的人 交流之前 ， 最重要 的事情就是要先去 多了解该 国的文化 背景以及
在 国与国之 间存在的文化差异。对于英语教 学来说 ， 我们应该更 多地 注意西方国家的文化 ， 学生熟 悉它们 。 让
［ 关键词 ］ 文化 语 言 英语教 学 中国分类号 ： １． 文献标识码 ： 文章编号 ：０９９４ 《０９８ｂ 一２１０ Ｈ３９ １ Ａ １０－ １ｘ２０ ）（ ）００－ １
一
、
引 言
英语与英美 文化息息相关 ， 中国人在使用英语 同英美 国家的人们进 行交流时必须考 虑英语所涉及 的英美文化背景 ， 更要 注意到中国同英美 国家文化的不 同。在英语教学 中强调注意英美文化 ， 培养学 生对英美文 化的敏感性和洞察力 ， 势必对教师提出 了新的 、 更高的要求 。 这也给我们 的英语教学提 出了一个亟待重视 和解决 的问题——要 把对英美文 化的 了解和掌握贯穿在英语教学 的始终 。
二、 文化与语言
文化大致可分成两类 。—类在英语中大写 ，可称之为正式文 化 ， 包 括文学艺术 、 哲学等社会科学 以及各种 自 科学 的成果 ， 中反映 了人 然 集 类的精 神文明和物质文 明。 另一类在英语中小写 ， 可称之为普通文化 ， 即 人类生活中一系列不同的特征 ， 如风 俗习惯 、 仪、 礼 禁忌 、 丧 、 婚 庆典等 。 总之 ， 的一举一动 ， 人们 一言一行 ， 自觉或不 自觉地反映 了一定 的文化 均 熏陶和修养 。
语言是社会交际的工具 。 这个工具又是人们在长期 的社会历史生 活 实践中约定俗成的。 每一种语言都是在具体的特定的社会历史环境 中产 生和发展起来的 。因此每一个 国家 的民族语 言中都 有大量的 、 只为该 国 家民族语言所特有的、 带有 特定社会历史色彩 、 具有鲜 明个性的现象 。 作 为人类交际工具的音 义结合符号系统 ， 语言表达 和反 映人类 环境 以及他 们 的各种各样的经历 和感情 ， 具有层次性 ， 由音位 、 素、 语 词或短语 、 句子 及组合规则等层次组成 。 这种层 次性使得整个语 言系统具有无 限的灵活 性， 能够不断改变和调整 自 身结构 ， 以适应外界交际环境的变化。 语言结构不但与文化有关 ，语言使用方式也跟文化有 密切关系 ， 而 且 比语言结构更 受制 于文化规则 。 这些体现文化与语言关系 的问题在跨 文化交际 中应加以分析 、 区分 、 掌握 ， 才能有效 、 准确 、 体地 使用一种语 得 言与该语言所 属的文化群体进行沟通 。 语言和文化关系 的讨论显然对语 言教学 ， 尤其是外语教学具有重要 的理论意义 。 三、 文化 与 英 语 教 学 随着近一 、 十年来一些心得研究领域 ， 二 诸如社会语 言学、 心理语言 学、 语用学等 的开发 ， 大批新的研究成果 的取得对外语 教学产生 了巨大 的影响。 仅仅 教会一套机械 的语法规则 、 一定数量的词汇 ， 学生是无法令 人满意地理解并参与 目标语社团成员之间的语言交际活动的。 由于人类 整个语 言交际活动过程要受到相互文化规则的制约 ， 么时候对谁 说什 什 么话和怎么说 ， 都要涉及到文化 背景知识 ， 以 ， 所 对于英语 教学来说 ， 要 达到培养 目标 ， 使学生成为合格 的英语人才 ， 了让学 生具备 良好 的思 除 想素质和其他业务素质外 ， 对英 美文化 的掌握 也是必不 可少 、 至关 重要 的一环 。这就是 人们 常说 的“ ０ ｅ ｉ ｇ ａ ｏ ｅ ｕｔｅ ｉ ｌ ｒ ” 要掌 Ｔ ｌ ｕｌ ｎ ｓｂ ｅ ｔ ａ （ ｂ ｂｉ ， ｍ ｂ ｕｕ ｌ ｎ
