2021 年四年级s 版语文教课设计5篇四年级 s 版语文教课设计 1教课目的 :1.认识本课 _个生字 , 学会此中 _个 , 能正确读写〝连续 . 拂晓 . 枪弹 . 愤慨 . 任务 . 艰巨. 牺牲. 坚强. 规定 . 胸膛 . 震天动地 . 报仇〞等词语 .2.有感情地朗诵课文 , 背诵 8—_自然段 .3.能读懂课文内容 , 认识黄继光在战斗中的英勇表现 , 感悟革命英豪主义气派 , 遇到爱国主义 . 国际主义教育 .4.掌握归纳课文主要内容的方法 , 逐渐提升阅读能力 .思想教育 :感悟革命英豪主义气派 , 遇到爱国主义 . 国际主义教育 .教课要点 :在读懂每个自然段的基础上 , 学习按事情发展的次序 , 用合并自然段的方法 , 给课文分段 .教课难点 :理解黄继光坚强战斗 . 壮烈牺牲的段落 , 学习他爱国主义和国际主义的革命精神.教课准备 :查找相关抗美援朝 . 上甘岭战斗的相关状况 , 电电影断 . 教课课件教课时间 :二课时教课过程 :第一课时一.向学生介绍时代背景 .1.讲话导入新课 .〝同学们 , 你们在语文课本上以前学过了好多的英豪人物的事迹, 最钦佩哪位英豪人物 ?〞让学生列举一些英豪的人物和他们英豪的事迹; 而后让学生归纳这些英豪人物的同样点 ; 最后老师赐予必定 : 黄继光也是这些英豪人物中的一个, 他们都为祖国 .为人民做出了巨大的贡献, 都拥有崇拜的爱国主义和国际主义的精神, 以及贞洁 .和善的美好意灵 .2.向学生介绍黄继光黄继光 _30 年出生在四川省中江县一个贫农的家庭里, 小时候给地主当长工 , 受尽了地主的残忍盘剥和压迫._50 年黄继光加入民兵 , 第二年参加了中国人民志愿军._52 年_月在上甘岭战斗中荣耀牺牲 . 向学生介绍黄继光的家庭和他小时候所受的盘剥和压迫 , 有助于学生理解 . 正因为黄继光满怀对新中国的热爱 , 才可能在战斗中火力点久攻不下的要点时辰 , 主动请战 , 而后坚强战斗 . 用胸口堵住仇敌枪口的壮烈行动 .3.介绍上甘岭战斗上甘岭战斗是抗美援朝战争中的一次重要战斗 ._52 年_月_日, 侵略朝鲜的美军向上甘岭阵地倡始攻击 . 中国人民志愿军赐予果断的反击 , 阵地多次完璧归赵 , 战斗异样激烈 . 经过频频抢夺 , 我军光复了已失的阵地 , 于 _月 25 日成功地结束了战斗 . 此次战斗历时 43 天, 剿灭仇敌二万五千余人 . 黄继光就是此次战斗中浮现的特级英雄.二. 学生自己初读课文 , 画出课文中的生字词 .三.教师指名按自然段读课文 , 检查学生初读课文的状况 , 并注意纠正读音 .1.指名读生字词2.指导学生剖析字形构造 , 识记要点字的方法 .3.理解词语 .(1)让学生从文中找出自己不理解的词语怀疑 .(2)指引学生经过查词典 . 联系生活实质和上下文理解词语 .第一以〝战斗〞为例 : 让学生把这个词与课文中的〝战争〞. 〝战斗〞进行辨析. 第一请同学讲出词典中〝战斗〞一词的解说, 重申〝由一系列战斗构成〞; 而后用会合圈的方法解说〝战争 . 战斗 . 战斗〞三个词的范围是一个比一个大 , 用这种直观的方法帮助学生理解词的范围大小.最后设计了一道填空作业以进行稳固〝上甘岭 ( ) 是抗美援朝 ( ) 中最激烈的 ( ),此中抢夺仇敌占据的597.9 高地的( ) 是最要点的一仗 . 〞四. 初读课文 , 认识主要内容 .带着问题读课文 : 课文讲的是什么事 ?事情是如何发生的 , 又是如何发展的 ?结果如何 ?五.再读课文 , 认识写作次序和主要内容 .1.课文有多少个自然段 ?2.课文叙述了什么时候的一件什么事 ?3.这件事是按什么次序写的 ?学生听后归纳出答案 :①全文有 _个自然段 .②课文叙述了黄继光在上甘岭战斗中为抢夺战斗的成功而壮烈牺牲的英豪事迹.③次序学生可能会说先发生的预先写 , 后发生的过后写 . 教师先赐予必定 , 而后归纳 : 依照事情的因由 . 经过 . 结果的次序写的或按事情的发生 . 发展 .____. 结局写的, 这就叫按事情发展的次序写的 . 本文就是按事情发展次序写的 .六.部署作业 .1.抄录生字 . 新词 .2.熟读课文 .第二课时一. 导入新课 .二.讲读课文 .1.学习第 1 段.(1)指名读第 1.2 自然段 , 谈谈这两个自然段主要写什么 ?主要写上甘岭发生的时间和战斗的激烈程度, 以及上司下达的命令 .(2)带着问题再读这两个自然段 , 边读边思虑 : 黄继光所在的营在什么时候 , 接到上司的什么命令 ?学生读课文后 , 找出要点句回答上述问题.电脑出示要点句 :〝黄继光所在的营已经连续战斗了四天四夜 ; 第五天夜晚接到上司的命令 , 要在拂晓以前夺下仇敌的 597.9 高地 . 〞讲堂议论 : 〝拂晓〞是什么时间 ?经过议论知道拂晓是天快亮或刚要亮的时候.老师能够联系学生的生活实质 , 让学生思虑领会 : 〝第五天夜晚〞接就任务 , 到〝拂晓〞前达成任务大概是多长时间 ?进一步让学生理解这样短的时间要达成这项任务的难易程度怎么样 ?从哪些词看出 .〝连续〞一词是连续不断的意思 . 连续了〝四天四夜〞说明战斗很激烈 . 时间很紧急 .(3)教师指导学生朗诵第 2 自然段 , 领会战斗的激烈和时间的紧急 .(4)总结第 1.2 自然段段意 .上甘岭战斗在 _52 年_月打响了 , 战斗特别激烈 , 时间十分紧急 .(5)在这样紧张激烈的状况下抢夺 597.9 高地其实不是一件易事 , 黄继光为何要主动恳求任务 ?导入下一段的学习 .2.学习第 3～6 自然段 .(1)自由读课文 . 边读边思虑黄继光为何要主动恳求任务 ?小组议论后回答 .(2)抓词语 , 理解要点句 .电脑出示要点句帮助理解①战士们频频突击 , 都被比雨点还密的枪弹压了回来.让学生思虑 : 在这句话中 , 〝频频〞是什么意思 ?去掉这个词行不可以 ?为何〝频频突击〞都没有成功?让学生领会到〝频频〞是多次的意思 . 去掉这个词不可以 . 假如去掉这个词 , 就成了一次突击 . 有这个词是说明多次攻击都没有成功 . 〝比雨点还密〞 . 和〝压〞字不单有阻拦的意思 , 并且说明当时仇敌的气概盛气凌人 , 火力太猛 , 更说明为了战斗的成功 , 一定拿下这个火力点以及达成这个任务十分艰巨. 这也是黄继光请战的原由 , 说明他有要准时夺下597.9 高地的高度责任感 .②黄继光愤慨地凝视着仇敌的火力点, 他转过身来坚定地对指导员说: 〝请把这个任务交给我吧 ! 〞让学生思虑 : 〝愤慨〞和〝坚定〞写出了什么?让学生领会到 : 这写出了黄继光请战的信心来自对仇敌的恨和达成任务的高度责任感 .③让祖国人民听我们成功的信息吧!指引学生理解这句话表达的感情. 这是黄继光保证达成任务的誓词. 表达了黄继光达成任务的必胜的信心和革命战士的骄傲感, 表现了他对祖国 . 对人民的无穷热爱 .(3)指导学生有感情地朗诵这几个要点句 , 领会作者所要表达的思想感情 .(4)指引学生归纳第 3～6 自然段的段意黄继光恳求任务 , 指导员答应了他的恳求 .(5)黄继光和两位战士冲上去履行任务 , 是如何达成任务的 ?指引学生连续学习课文 .3.学习课文第 7～_自然段 .(1)学生高声读课文 , 边读边思虑①黄继光和两位战士是如何冲上去的 ?②黄继光负伤后又是如何做的?划出描绘黄继光动作的词句.③是什么力量使他用自己的胸膛堵住了仇敌的枪口?先让学生疏小组议论自学, 而后抓要点词语和要点句子, 让学生领会理解作者所要表达的感情 , 最后有感情地朗诵 .电脑出示要点句〝炮弹在他们四周爆炸〞.〝他们冒着浓烟 , 冒着烈火 , 爬行行进 . 〞教师帮助学生领会出 : 黄继光和两位战士在仇敌的枪林弹雨中绝不退却 , 英勇地冲了上去 , 写出了他们坚强不屈的精神 .指引学生归纳出黄继光受伤后的动作是: 用尽. 爬. 站起来 . 举起 . 晕倒. 站起来 .张开 . 扑. 堵等 . 这些动作表现了黄继光坚强战斗. 情愿牺牲自己 , 也要达成任务的大无畏的英豪气派 .(2)出示句子 , 让学生进行对照 , 理解课文要表达的感情 .①战士们频频突击 , 都被比雨点还密的枪弹压了回来.②子弹像冰雹同样射过来.③在狂风雨同样的子弹中站起来了!全文前后三次出现把子弹比作雨点. 冰雹 . 狂风雨的句子 , 说明仇敌的火力越来越激烈 , 战斗愈来愈激烈 , 但黄继光丝毫没有退却 , 表现得英勇坚强 .(3)指引学生进一步发掘人物思想感情 .电脑出示他用尽浑身的力气 , 更为坚强地向前爬 , 还有 _米 ,_ 米近了 , 更近了 .指引学生联系上下文领会句子中的数字和省略号的作用.经过学生议论 , 让学生领会到 : 句子顶用〝 _米〞 . 〝 _米〞这样的数目词及省略号, 意在表现黄继光的坚强意志 . 〝_米〞 . 〝 _米〞的距离是很短的 , 但对身负重伤的黄继光来说 , 每挪动一步 , 都要付出巨大的努力 . 他要忍耐伤痛 . 闪避仇敌的枪弹 ,所以他爬得很慢 . 但他凭着坚毅的毅力 , 一点一点地靠近了仇敌的火力点.(4)再次指导学生朗诵要点句①啊 ! 黄继光忽然站起来了 ! 在狂风雨同样的子弹中站起来了!②只见黄继光又站起来了!经过朗诵指引学生领会黄继光两次在仇敌的枪林弹雨中站起来, 表现了他对敌人的愤恨和他同仇敌拼究竟的信心. 第一次站起来 , 〝啊〞仅一个词 , 表达的内容却很丰富 , 它既是对黄继光坚强意志的赞美 , 又表达了战友们的期望 . 欣喜之情 . 〝忽然站起来〞 , 突出了黄继光顶天立地的英豪形象 . 第二次站起来 , 是在黄继光昏倒后醒来的状况下 . 此次站起来 , 说明黄继光为了战斗的成功 , 决定献出自己年青的生命 .经过指导学生看插图和想象帮助学生理解黄继光大无畏的革命精神.(5) 在理解本段课文内容的基础上, 教师指导学生有感情地朗诵课文, 并配上《国际歌》的乐曲 , 充足领会黄继光的这类大无畏的爱国主义和国际主义的精神.4.学习课文的最后一个自然段 .黄继光牺牲了 , 抢夺 597.9 高地的任务落在了战友们的身上. 指引学生学习最后一个自然段 .(1)齐读第 _自然段 .让学生理解 : 〝战士们像海涛同样向上冲. 〞这句话的意思 .经过指引 , 使学生理解 : 在黄继光精神的激励下 , 战士们以势不可以挡的力量抢夺了成功 .(2)归纳第 _自然段的段意 : 战士们在黄继光精神的激励下占据了高地 .三.总结全文 .课文是按事情发展次序写的 . 因为上司下达新的战斗任务 , 并且有个火力点久攻不下 , 才有此后的黄继光主动请战 ; 因为黄继光的坚强战斗 . 壮烈牺牲 , 激励了战士们 , 队伍才很快占据了 597.9 高地 .黄继光固然牺牲了 , 但是他的伟大的爱国主义和国际主义精神 , 激励一代又一代人 , 永久继承和弘扬下去 .四. 部署作业 .板书设计 :接受任务夺下高地恳求任务愤慨.坚定英勇坚强胸堵枪口负伤.猛扑不怕牺牲占据高地剿灭.仇敌四年级 s 版语文教课设计 2设计理念 :以竺可桢的〝日志〞贯串整个教课 , 以小见大 , 以点带面 , 从〝日志〞反应竺可桢的工作生活 , 反应竺可桢的人品精神 .课时目标 :1.有感情地朗诵与〝日志〞相关的要点句段 .2.深读课文 , 培育学生研究 . 沟通的能力 .3.感觉竺可桢坚韧不拔的精神 . 治学谨慎的工作态度 .教课过程 :一.日志导入1.课件出示_74年2月6日,气温零下1℃,最低零下7℃,东风一至二级,晴转多云.局报2.指名读 .同学们 , 这 , 不是一段一般的文字 ; 这, 是气象学家竺可桢在生命的最后时辰用发抖的笔写下的最后一篇日志 !( 板书 : 日志 )3.教师读 ( 感情深邃 , 速度迟缓 )4.同学们 , 竺可桢的日志 , 不是一般的日志 ; 竺可桢的日志 , 凝集着他一生的心血! 这节课 , 我们一块走进竺可桢 , 走进他的日志 . 全体起立 , 请同学们带着深深的崇拜之情自由地朗诵这篇课文 .二.日志数目1.同学们 ,( 指着屏幕 ) 像这样的日志 , 课文中还有吗 ?请大家迅速用笔画出来 .指名读 .课件出示〝3 月_日, 北海冰融 . 〞〝3月 29日,山桃始花 .〞〝4月4日,杏树始花.〞〝4 月_日, 紫丁香始见 . 〞〝5月 1日,柳絮飞.〞2.两个省略号划进去了吗 ?这儿为何要用上两个省略号 ?能用课文中的一句话解说一下吗 ?( 课件出示 )从_36 年到 _74 年的 38 年中 , 他的四十多今日志和笔录本加在一起有近千万字!指导学生读好这句话 .3.同学们 , 竺可桢从 __年在美国哈佛大学留学时开始 , 就养成了每日写日志的习惯 . 天气和大自然的变化是他每日一定记录的内容 . 因为战争的原由 , 只保留了从_36年 1月 1日到_74年 2 月 6 日(去世的前一天 )的日志, 合计 38年又 37天, 这时期没有一天的空白 , 并且 , 日志上的每一个字都是一笔不苟 , 令人惊叹不已 !三.读懂日志1.同学们 , 当四十多今日志表此刻我们眼前时 , 当我们一页一页地翻阅竺可帧的日志时 , 我们看到的不过是天气吗 ?不过是大自然的变化吗 ?( 不是 ) 从气象学家竺可帧的日志中, 我们还看到了什么 ?( 课件出示 )从气象学家竺可桢的日志中, 我还看到了_________________________________.2.沟通,要求从课文的语句中找出〝依照〞.( 弹性设计 )参照 :(1)从气象学家竺可桢的日志中(2)从气象学家竺可桢的日志中(3)从气象学家竺可桢的日志中(4)从气象学家竺可桢的日志中(5)从气象学家竺可桢的日志中(6)从气象学家竺可桢的日志中系.,我还看到了日志是他生命的一部分 .,我还看到了他对大自然的非常热爱 .,我还看到了他坚韧不拔的精神 .,我还看到了他是大自然的保护神 .,我还看到了他认真仔细的工作态度 .,我还看到了物候学与农业生产有着的亲密关(7)从气象学家竺可桢的日志中 , 我还看到了他科学的治学态度 .(8)从气象学家竺可桢的日志中 , 我还看到了他脚踏实地的工作作风 .(9)从气象学家竺可桢的日志中 , 我还看到了他把所有的心血都用在了研究工作上 .(_) 从气象学家竺可桢的日志中 , 我还看到了他为科学终生奋斗的信念 .3.要点句段沟通 , 并指导朗诵 .(1)常年这样 , 从不中断 . 只有在他病得不可以起床时 , 才依据天气预告作记录 .这里的〝这样〞指什么 ?(2)竺可桢就像一位在大自然中巡逻的标兵 , 时辰都在仔细地察看着大自然的每一个变化 . 他的笔录本 , 是一本大自然的日志 .从〝巡逻〞这个词你读懂了什么?标兵的任务不过是巡逻吗?竺可桢仍是一位大自然的保护者.(3)他从街道两旁许很多多大树上发现第一片绿叶 , 在喧杂喧闹声中鉴别出第一声蛙鸣 , 在门庭若市的街上看到第一只南来的燕子哪些词语你感觉特别重要 ?谈谈原由 .背诵这一段话 .末端的省略号表示什么 ?在夏季 . 在秋季 . 在冬季 , 竺可桢还察看到什么?请你模仿这段话 , 选择一个季节 ,也写一段带有省略号的话.( 直接写在课本上 , 作为念书心得 )(4)竺可桢几十年如一日精心观察 , 累积了很多重要数据 , 每一个数据都凝集着他的心血 .〝几十年如一日〞 , 你是如何理解的 ?他 71 岁时 , 还参加了南水北调观察队 , 登上海拔 4_0 多米的阿坝高原 , 下到陡峭的雅砻江峡谷 .四.日志情怀1.同学们 , 气象学家竺可桢留下的日志是一笔可贵的财产 , 他的日志我们永久也看不完 ! 他去世后 , 人民第一版社 . 科学第一版社接踵第一版了他的日志 , 书名就是《竺可桢日志》 , 这在我国的科学家中是第一次 .2.最后 , 我们用《竺可桢日志》中的一段话作为我们这节课的结尾(课件出示)〝我们应达观为怀 , 有生必有死 , 这是科学规律 , 我们生活在这一伟大时代 , 我们生逢其时 , 一世能够赛过古代千载 , 我们是多么幸福啊 ! 〞( 课件出示竺可桢的黑白照片 ) 同学们 , 竺可桢先生为人民的科学事业作出了优秀的贡献 , 我们将永久这位治学谨慎 . 持之以恒 , 充满爱国热忱的人民科学家 .四年级 s 版语文教课设计 3【教课目的】1.学会 _个字 , 会认 4 个字 , 正确理解〝宁静 . 目不斜视 . 活蹦乱跳〞等词 .2.能用一般话有感情地朗诵课文 , 能正确流畅地背诵文中的古诗 .3.比较 1.2 自然段中的古诗 , 想象诗中描述的画面 .4.懂得面对突发状况 , 要擅长察看 , 勤于思虑 , 见机而作 , 灵巧应付 .【教课重难点】1.想象〝秋江独钓图〞的情形 .2.领会纪哓岚的机智 .【教课准备】学生 : 预习课文 , 采集纪哓岚的资料和诗句.教师: 字. 词卡片 , 挂图【教课课时】1课时【教课过程】一. 导入新课 :1.学生报告采集的资料 , 介绍你认识的纪哓岚 .2.板书课题 , 读题 .二.检查预习状况 .1.认读生字 , 生词 .2.指导难写 . 易错的汉字 .3.读通课文 .三.感知课文1.谈谈课文讲了一件什么事 ?2.读读给你印象最深的地方 ?四.诗文比较 , 想象独钓图 .1.请学生自由朗诵古诗 , 读中想一想 : 一人独占一江秋2.请学生自由朗诵第 1.2 自然段 , 联系文中古诗想一想 , 古诗的哪些诗句就是文中哪些句子描绘的情形 .3.同桌分工 , 比较着读诗和文对应的句子 , 想象诗文描述的画面 .4.学生背诵古诗一次 , 而后闭者眼睛静静想象古诗所描述的画面 .5.齐读古诗后 , 指名谈谈〝一人独占一江秋〞的语意 .6.评论增补 , 深入感悟 .五.指导读悟第 5 自然段 .1.学生按要求自渎自悟 , 自主研究第 5 自然段 , 认真领会本段所表达的思想感情.2.同桌读读议议 , 沟通读懂了什么 , 议论不懂的问题 .3.班级沟通 , 展开语文实践活动 .(1)朗诵训练 ( 先指名后齐读 )(2)议论乾隆皇帝说的话 , 前两个〝好〞字怎么理解, 后两个〝好〞字各应怎么理解?作者为何连用四个〝好〞, 表达出如何的思想感情 .作者是经过描绘什么来表达思想感情的?4.思虑乾隆皇帝所说的话该怎么朗诵 , 依据自己的设计练习朗诵 .5.组织赛读 . 评读活动 , 展开感情朗诵训练 .四年级 s 版语文教课设计 4教课要求 :1.知道同一个事物从不一样的角度看会有不一样的样子 , 从中遇到科学思想方法的教育 .2.领会课文哪些地方写得真切详细 .3.学会本课 7 个生字 , 理解词句 , 会用〝嘱咐〞〝教诲〞造句 .4.朗诵课文 . 背诵最后两个自然段 .教课要点 . 难点 :联系课文内容 , 理解老师经过画杨桃这件事所说的道理.教具准备 : 多媒体教课时间 : 二课时教课过程 :第一课时一.讲话揭题 .1.你们知道杨桃是什么样子的吗 ?2.揭露课题 . 板书 : 画杨桃 .二.预习课文 .1.提出预习要求 : 借助汉语拼音 , 轻声自由试读课文 ; 画出要点词句 , 提出不懂的问题 .2.检查预习 : 检查生字读音 ; 指名读课文 ; 学生提出不懂的问题 .三.指导学生疏段 , 谈谈各段段意 .1.学生边默读边思虑课文共分几段 , 每段主要讲了什么 ?2.指名分段 , 说段意 .第一段 (1) 讲父亲教〝我〞学画画 .第二段 (2 —_) 在图画课上 , 〝我〞将杨桃画成像个五角星的样子, 同学们感觉很可笑 , 老师却经过这件事启迪我们懂得了一个深刻的道理.第三段 (_) 讲老师和父亲的教诲使我一世受用.四.讲读第一段 .1.指名读第一段 .2.发问 :(1)〝我〞是什么时候开始学画画的 ?(2)如何理解父亲嘱咐〝我〞的话 ?( 尊敬客观事实 , 正确地表现客观事物 , 实事求是 )3.指名读父亲的话 .五.讲读第二段 .1.指名朗诵第二段 .2.〝我〞怎么会将杨桃画成五角星的样子的 ?3.〝我〞把杨桃画成五角星后同学们有什么反响 ?老师是怎么对待的 ?4.老师讲的话一共有几句 ?老师这段话的主要意思是什么 ?( 四句 . 同一个事物从不一样的角度去看会有不一样的样子 .)5.自由朗诵第二段 .六.讲读第三段 .1.齐读第三段 .2.发问 : 父亲和老师的话有哪些相像的地方 ?为何说〝他们的教诲使我一世受用〞 ?( 尊敬事实 , 脚踏实地 )七. 作业 : 练习背诵最后两个自然段.第二课时一.朗诵训练 .1.听课文录音 .2.分段朗诵指导 .3.分角色朗诵第二段 .二. 背诵最后两个自然段 .自由背诵 . 指名背诵 . 集体背诵 .三.达成课后练习第二题 .1.学生通读全文 , 思虑 : 课文中哪些内容写得真切 . 详细 , 这样写有什么利处 ?2.指名回答下列问题 .( 〝我〞是如何画杨桃的及老师 . 同学们的反响写得真切 . 具体.)四.议论思虑练习第三题 .1.指名读句子 .2.谈谈表达方式有什么不一样 ?五.达成课后练习第四题 .1.指名读词语 .2.指导记忆字形 .3.抄录词语两遍 .4.指名说〝嘱咐〞〝教诲〞的意思 .5.学生口头造句 . 注意纠正错误 .6.学生书面造句 .四年级 s 版语文教课设计 5教课目的 :1.学习三种领会人物心理活动的方法 : 联系上下文 . 抓要点词句 . 标点符号 .2.依据自己对文中人物心理活动的体验 , 个性感情朗诵课文 ,3.理解在生活中 , 做人要诚实 , 不谎话言 , 同时领会父亲为了教育孩子 , 以身作则的良苦专心 .教课要点 :学习三种领会人物心理活动的方法, 并依据自己的体验 , 感情朗诵课文.教课难点 :父亲步行 _里的目的和课文揭露的道理.课时分派 :二课时 ( 本课为第二课时 )教课准备 :课件 .教课过程 :一. 揭露课题 , 交代本课教课任务 .今日 , 我们一起学习《步行 _里》 ( 学生齐读课题 ) 这篇课文很动人 , 回想一下 , 主要讲了什么 ?交代任务 : 文中的父亲是用步行十八里的方式教育儿子 , 下边 , 我们共同走进课文, 抓住要点词句推测人物的心理 , 读好课文 .过渡 : 下边 , 把书翻到 80 页 , 默读课文 , 把文中描绘父亲的语句画下来并把自己的领会 , 在对应的文字旁做适合的标明.( 板书 : 推测人物心理 )二. 抓描绘父亲的语句 , 推测人物心理 , 朗诵要点句子 .第一处 : 我把车开到和父亲约好的地方, 看见父亲很有耐心地 .. 等候着 .1.学生报告 , 指引学生抓〝很有耐心地等候〞 .2.请同学们再迅速阅读一下课文 , 父亲是在什么状况下〝很有耐性地等候〞 ? 请你联系书中语句回答 .(1)联系第一段〝我已经迟到两个小时 ! 〞小结 : 大家看这句的符号是叹息号, 看出在我的眼中 ,2 个小时的时间真的很长 .(2)还可联系 5 段. 父亲已经知道我没有去准时取车的状况下 , 〝耐心地等候〞 .3.这真是一位有耐心的父亲 . 在这样长的时间 , 在知道孩子已经犯了错误的情况下 , 父亲仍旧在有耐心地等候, 谁来读一读这一句 , 读出父亲的耐心 .4.在这一段中还有对父亲的描绘吗?第二处 : 〝我永久也忘不了他当时看我的眼神...〞1.父亲是在什么状况下 , 看了我一眼 ?2.学生可联系前文回答 .3.这句话的后边用了一个省略号 , 省略了什么 ?小结 : 父亲在耐心地等候 , 但等来的结果倒是——孩子的谎言 . 4. 此时 , 父亲的眼神里会包括着什么样的情绪 ?( 责怪 . 痛心 . 不理解 . 悲伤 . 生气 )5.谁愿意读这一句 , 把此时父亲复杂的心理 , 读出来 .6.请同学们把书平放桌面 , 一起看大屏幕 : 下边把我们剖析过的语句连起来读读, 再一次感觉一下父亲的心理变化 .总结学习方法 : 从知道孩子出错误 , 还在耐心地等候 , 到发现孩子谎话时 , 那复杂的眼神 , 我们共同捕获到了父亲心理的变化 , 回想一下 , 我们是用什么方法感觉到的?( 板书 : 联系上下文 , 抓要点词句 ) 接下来 , 我们也按着这样的方法学习课文 .7.接着报告描绘父亲的语句 .第三处 : 〞杰森 , 你感觉自己有必需向我谎话吗?这让我很绝望〞板书(绝望)1.假如, 你就是这位父亲, 你知道孩子没有准时来接你的真切原由, 但你仍是耐心地等了 2 个小时 , 但你他等来确实是一个谎言 , 此时 , 你必定有好多话想对你的孩子说 , 你想 , 在你对孩子说的话里面用的最多的会是什么符号?2.但是 , 请你再读一读父亲的话 , 哪个符号和你想像的不一样 , 你又能看出什么?( 领会父亲固然生气但还在压迫心中的愤慨 .)3.父亲此时的感觉 , 你能读出来吗 ?自己先试一试 . 指读 2 人后 ,( 指导〝很绝望〞的读法 ) 全班读 .小结 : 瞧, 经过一个小小标点符号 , 我们也能推测人物的心里世界.( 板书 : 标点 ) 4.接下来 , 接着报告描绘父亲的语句 .第四周 : 父亲又看了我一眼 , 〝你没来的时候 , 我已经打电话到养护厂 , 问他们车子有没有问题 , 他们告诉我你还没有去拿车. 〞1.父亲又看了我一眼 ?这又是在什么状况下看的我 ?2.在前方 , 父亲已经直接指出〝你感觉有必需向我谎话吗〞 ?儿子为何还这。
