对不同个性的学生采用不同的教育方法
我们知道学生的个性是多种多样的，有外向型，也有内向型；有脾气暴躁的，也有温和随和的；有直爽型，也有沉默寡言的。男生群中较多是外向型、直爽型、暴躁型。女生群中较多是内向型，她们说话处事比较细腻。当然，男生女生不泛有倔强、固执、不轻易听从别人意见的学生。
在从事班主任的工作中，本人深深地体会到在教育过程中要因人而异，对不同个性的学生要采用不同的教育方法，用解决问题的具体方法引导学生,这样才能解决思想问题。
一、对火暴个性学生的教育方法
“火暴”脾气的学生，易动肝火，随时会同别人对着干。其个性特点直爽，言行比较粗，自控能力差。这样的学生一般不会有多少的拐弯抹角，有话不会闷在肚里。对这样的学生，应施以“软教育”，以冷处理为好，不能急风暴雨式地搞“硬碰硬”的训斥批评。在原则性和灵活性相结合的前提下，力求达到共识。这样做，避免师生之间不必要的冲撞。否则，良好的教育愿望，在恨铁不成钢的情绪下，有时候采用“过火”的做法，会造成不必要的被动。如我班有一个王昱钦的孩子，脾气很暴躁，爱惹事生非，班级里的打闹经常跟他有关。以前一看到他惹事，心中就生起无名之火，先痛斥他再说，但很多时候是事与愿违，上午不犯，下午又犯。后来我反思自己对他的教育方式是不是有问题，我觉得对他确实带着有色眼镜去对待他。来硬的不行，就来软的吧！起先，一天他没和同学争吵我就表扬他，夸他进步了。后来就规定三天、一周的为期限。最近跟她妈妈碰到，他妈跟我说：“最近我儿子学习积极性很高，早上很早起来读语文书了！说自己现在经常得到虞老师的表扬！”听了他妈的话，我心理很复杂，喜的是看到学生进步由衷的高兴，忧的是在平时的教学中，自己在无意间给差生确实是太多的批评。
二、对固执、倔强型个性学生的做法
固执、倔强型有别于“火暴”个性。当然，两者也有相似的方面。其个性显著区别在于，前者明显感到自己错了，还要无理三分、倔头倔脑。有这样个性的学生，平时沉默寡言，一般不轻易发脾气，若触犯了他，他就显得与众不同。
对这样的学生进行教育时，比起第一种情况来讲有一定的难度。我们班有一对双胞胎，成绩不错，但执教过我们班的老师都领教过他俩的牛脾气，平时还比较文静，但是跟同学发生争执，就像火山爆发，哥哥看到弟弟跟人吵架，还要去帮忙。其他同学看到他两兄弟联合起来，也去插一手。这样，有时一次小小的口角就会变成一场战争。记得有一次上书法课后，同桌的不小心一点墨汁沾到哥哥的桌上，他觉得自己受了委屈，跟同桌就争吵起来，吵完后，大哭起来，任凭你说什么都不理会。上课铃响了，他还继续哭，我就不理他，让其他同学听写，下课后，我看擦干眼泪了，再让他的同桌跟他道歉，然后说，你上课时，又吵又闹既干挠了同学们的学习，又影响了你男子汉的形象。对固执倔强的学生进行教育，所花的时间精力肯定要比一般性的学生多，这样的情况，不免使人怒从心头起。因此，做到主动耐心教育的根本。
三、对孤独忧郁型个性的教育方法
孤独忧郁型个性的学生一般属于内向型的性格。这种的学生平时沉闷寡言，喜怒哀乐不行于色。遇到学习生活上有困难问题不善于向他人请教，闷在肚里。有这样个性的学生，有着一定的家庭背景，有着与众不同的生活环境和个人经历。作为班主任，不仅要了解学生本人，还要了解学生的家庭情况，了解学生的个人简历。在了解的前提下，再来熟悉他，启发他。逐渐使这种个性的学生从孤独、忧郁的生活圈中走出来。这学期，我们班转学过来一个叫王真诚的学生，开学初时，上课无精打采，下课也不跟同学玩，我本以为这是新到一个环境，不熟悉同学的原因造成，也没有在意。后来，发现他上课有时还经常偷偷地哭了，我想肯定事出有因，一了解，才发现以前在广州读书时，是跟她妈妈在一起，现在回到路桥，跟爸爸、奶奶在一起，说自己太想妈妈了。了解到这个情况后，我跟他妈妈联系上后，让他妈妈晚上经常打电话给他。过了一段时间后，发现他开朗多了，经常有笑脸。
四、敏感脆弱型个性的教育方法
这类学生大部分是高年级的女生。有时她们觉得有一肚子话要对你讲，又不知道该从哪儿说起时，尤其是遇到比较敏感的问题的时候，又不想跟你当面表述，这是，我们班主任就要提供给孩子说心里话的平台。
感触比较深的是开学初，我生病的时候，一个女生就用了她爸爸的手机给了发了一条信息，在祝我早日康复后，还说了一句，老师我想问一下，我们班的大队委候选人是谁选的？是你的主意，还是杨老师的主意？我当时一惊，原来，后来一问才明白，因为，当时我生病在家，杨灵巧确定了其中几个班干部参加班级的竞选，再选两名参加学校竞选，恰恰没有她在内，所以，她心里很不服气。经过这件事后，我觉得高年级学生有自己的主意，我们应该给这些内向的孩子提供和你交流的机会。
这学期，我就鼓励孩子如果你有什么心里话，不好意思跟老师交流，就可以给老师发短信、写在周记本上，写在纸条上放在我的办公桌上等。这样，通过文字来表达自己的心情,不失为一种与孩子沟通、交流的好方法。.
