部编版六年级上册语文《习作7：我的拿手好戏》教案

部编版小学语文六年级上册-习作七：我的拿手好戏教案
一、教学目标
1.通过本节课的学习，学生能够了解到“拿手好戏”这一词语的含义，同时依据自己实际情况完成自我介绍。

2.学生能够在提高自身口头语言表达能力的同时，增强自信心和自我认知水平。

二、教学重点和难点
1.本节课的重点在于引导学生提高口头表达能力，同时让学生对自己的优点、长处有更加清晰的认识，增强学生的自信心。

2.本节课的难点在于如何引导学生进行自我介绍，并发现和提炼自己的优点、长处。

三、教学方法
1.通过讲授，以及举例子的方式帮助学生理解“拿手好戏”这一概念，激发学生的主动性和积极性。

2.采用小组讨论，以及课堂问答等形式，激发学生的思考和表达能力。

3.通过情境教学的方式，寓教于乐，提高教育的趣味性和实用性。

四、教学内容
1.学生自我介绍
（1）老师向学生介绍“拿手好戏”的概念，让学生了解到拿手好戏表示自己
特别擅长的方面。

（2）引导学生进行自我介绍，告诉大家自己身上拿手好戏的地方。

（3）老师提醒学生自我介绍时要注意以下几点：。

部编版小学语文六年级上册第七单元《习作：我的拿手好戏》
教案
一、教学目标
1.了解写作的定义及其作用；
2.学习如何写“我的拿手好戏”这种文章；
3.掌握如何准确表达自己的个人特长和爱好。

二、教学重点
1.学生对于“我的拿手好戏”主题的理解；
2.掌握好写作的技能。

三、教学难点
1.如何通过文章表达自己的个人特长和爱好；
2.掌握如何提高写作的表达能力。

四、教学内容及教学步骤
【课前导学】
1.师生唱《我有一只小毛驴》（或其他相关歌曲）；
2.通过引导学生感受歌曲，了解“拿手好戏”这个概念。

【课堂教学】
一、引入
1.引导学生思考：“拿手好戏”指的是什么？
2.让每位学生谈一下自己的拿手好戏，并分享自己获得的荣誉。

二、知识讲解
1.讲解写作的定义及其作用，在此基础上，让学生明白“拿手
好戏”指的是一项学习或爱好中自己最有特长的那一部分；
2.指导学生进行写作的准备工作，包括查找资料、思考主题、
列举要点等。

三、实践操作
1.将学生分成小组，每组完善一个主题「我的拿手好戏」，在
小组内商讨如何展示各自的拿手好戏，并交流推荐点攻略；
2.在小组内分享每个学生的拿手好戏，并且在小组内进行审议
和学习。

四、总结答疑
1.为学生的作品捕捉字眼，如形容词等；
2.检查学生的文章质量，指导学生在写作当中提高表达力；
五、课堂作业
要求每位学生完成自己的拿手好戏的写作，并交到老师手中。

六、板书设计
我的拿手好戏。

部编版六年级上册《第七单元习作：我的拿手好戏》教案一【教学目标】1.能围绕主题进行选材，并精选典型事例表达中心思想。

2.要把事情的经过写具体，写清楚，要懂得抓住重点去写一件事，注意详略得当的技巧。

3.在习作中，写出自己的感受、看法。

4.能按照一定的顺序安排文章的内容结构，学会列提纲。

【教学重难点】1.如何围绕重点把事情的经过写具体，并注意详略得当的技巧。

2.在习作中，将自己的感受、看法写出来。

【教学过程】一、问题导入同学们，你的拿手好戏是什么？能说说你的拿手好戏是怎样练成的吗？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？我们一同走进今天的课堂，了解关于“拿手好戏”的故事。

二、习作指导1.（课件出示）十八般武艺，样样是“好戏”，你能说出哪些好戏，同桌互相交流。

2.你的拿手好戏是什么？思考：（1）你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？（2）怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？明确：开始可以交代自己的拿手好戏是什么，接着写自己的拿手好戏是怎样练成的，最后介绍有关拿手好戏的故事。

（3）哪些内容要写得详细些？哪些内容要写得简略些？明确：可以将展示拿手好戏的故事写详细些，其余内容可以写简略些。

3.教师小结。

写之前，要围绕主题合理地进行选材。

并确定习作的中心——“我”因拿手好戏获得的成就感和自豪感。

在确定写作内容时，“我”展示拿手好戏的过程要详写，注意写出“我”的感受，必要时也可以写观众的反应，其余内容可以略写。

三、仿照例子，列出提纲课件出示列提纲的例子。

学生根据自己的习作设想列提纲。

如学生写自己的拿手好戏是唱歌。

提纲如下(课件出示):唱歌点明自己的拿手好戏是唱歌简单介绍是怎样练成唱歌这个拿手好戏的详细介绍有关自己唱歌的趣事参加学校开展的唱歌团体活动获得“校园唱歌十大高手”的称号在市级文艺演出中获得大奖四、根据提纲，自主成文1.学生根据自己所列的提纲，对文章内容进行深化。

（教师指导：如抓住课文主要事件，深入细致地进行描写，合理地安排文章的结构等）2.学生书写习作草稿，教师巡视指导。

部编版小学六年级语文上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学设计教学导航【教学目标】1.写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。

2.学习通过列提纲的方法，明确自己的思路。

3.写文章注意详略得当。

4.对照要求，个性作文。

【教学重点】写自己的拿手好戏，把有关的故事写出来。

【教学难点】详略得当，能把自己的感受和看法写出来。

【教学准备】1.预习提纲（1）课前先了解自己的拿手好戏。

（2）了解关于包饺子的故事与过程。

2.多媒体课件【课时安排】2课时。

教学过程第一课时一、拿手好戏课堂现，习作内容心中明1．谈话导入：老师有一项拿手的本领，逢年过节，我都会在亲戚朋友面前大显身手。

今天老师就把这项拿手好戏教给大家。

板书：我的拿手好戏课件出示：习作:我的拿手好戏2.师：请大家稍等。

（提示：系上围裙）看老师这架势，你们能猜出老师今天要教大家什么本领吗？（提示：拿出所有包饺子的材料）今天，老师就要教大家包饺子，这可是我的拿手好戏，不仅如此，今天还要举办一个拿手好戏大赛。

（板书：包饺子）课件出示：习作：我的拿手好戏《我的拿手好戏》包饺子【设计意图】一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……上课伊始，为学生献艺——包饺子，激发学生的好奇心，为习作的学习做好铺垫。

二、能说会道展才华，书本为例写提纲1．包饺子。

（1）过渡：大家都看清楚，听明白了吗？老师要开始献艺了。

（2）老师示范包饺子过程。

（提示：边包边与学生聊天，包饺子这一拿手好戏是妈妈教会的。

在包饺子的过程中，提示学生看手上的动作。

一共示范包两个饺子，将第一个饺子包得漂漂亮亮的，展示给学生看，第二个饺子放许多馅，故意包破，在学生面前展示怎么包也包不拢。

）2.说过程。

（1）过渡：老师真是学艺不精，第二个饺子都包破啦，这场包饺子算是演砸了。

不过，老师看到同学们看得都入了迷，那我们请一位同学帮老师总结一下第一个成功的饺子是怎么包的。

习作《我的拿手好戏》教学设计一、教材分析《我的拿手好戏》是部编版六年级上册第七单元习作。

“拿手好戏”意指绝活或绝招。

“好戏”前“我的”和“拿手”分别强调主体是自己，且是擅长的活动，从而引发出小作者的自豪感和成就感，也就是本次习作所要表达的思想感情。

二、教学目标1.能仿写提纲，学习怎样构思自己的拿手好戏。

2.写自己的拿手好戏，能把重点部分写清楚。

3.写之后能修改自己的习作。

三、教学重难点1.能够运用提纲构思自己的拿手好戏。

2.在叙事中能够写出事情的波折，把重点部分写清楚。

四、教学准备课件五、教学过程第一课时一、创设情境，引发期待1.创设情境，激发兴趣。

我校将在六年级举行“我的拿手好戏”元旦慈善义演活动。

欢迎同学们于本周五前上交以“我的拿手好戏”为主题的习作。

学校将组织评委老师从参选习作中选出最终参加慈善义演同学。

同学们，舞台已搭好，就等你来秀，欢迎大家踊跃投稿。

2.板书题目，理解“拿手好戏”。

（1）“拿手好戏”就是指人特别擅长的本领。

学了第七单元课文，我们知道伯牙的鼓琴、戴嵩的画牛、贝多芬的创作钢琴曲，都是他们的拿手好戏。

相信大家都有拿手好戏。

透过拿手好戏，回首过往的趣事，谁不会历历在目？恰是这一份份回忆，给我们的学习、生活以及成长增添了色彩。

（2）学生分享自己的拿手好戏。

随机请同学说自己的拿手好戏，并适当做出肯定和互动，还可以请同学现场露一手。

【设计意图】从单元课文阅读和学生调查实践切入，现场进行魔术小表演，创设分享的真实情境，能调动每个学生兴趣和参与积极性。

二、整体感知，写法指导1.你的拿手好戏是怎样炼成的？关于拿手好戏，你有哪些有趣的故事？2.怎样来写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？3.哪些内容要写得详细些？哪些内容可以写得简略些？学生交流讨论。

三、探讨提纲，理清思路1.以提纲为例，分析提纲包含的内容、顺序、详略。

同学们，习作提纲很不错，可以帮助我们写出好作文。

请自由阅读这个提纲，说说你的发现。

部编版六年级语文上册第七单元《习作：我的拿手好戏》教学设计及反思教学目标：1、写自己的拿手好戏，把感受、看法写出来。

2、学习通过列提纲的方法，明确自己的思路。

3、写文章注意详略得当。

4、对照要求，个性作文。

教学重点写自己的拿手好戏，把有关的故事写出来。

教学难点详略得当，能把自己的感受和看法写出来。

教学策略：1、写作目的。

（1）乐于用书面语言表达自己的拿手好戏。

（2）能写有关自己拿手好戏的趣事，注意语句通顺，详略得当。

2、写作内容。

（1）通过观察老师包饺子的演示，说清楚包饺子的过程，以及包饺子时发生的趣事。

（2）将自己的拿手好戏表演出来，并回忆与之有关的趣事，列出提纲。

（3）能根据提纲书写习作，写一篇不少于500字的作文。

3、写作形式。

包饺说句；演“戏”忆事；罗列提纲；依纲写文。

课前准备：1、预习提纲（1）课前先了解自己的拿手好戏。

（2）了解关于包饺子的故事与过程。

2、多媒体课件教学课时2课时第1课时课时目标1、学会运用动词说过程。

2、引导学生明确自己的拿手好戏，并回忆有关拿手好戏的趣事，激发写作兴趣。

3、学会列提纲，注意详略得当。

4、掌握根据提纲来写内容的写作方法。

教学流程：一、拿手好戏课堂现，习作内容心中明1、谈话导入：老师有一项拿手的本领，逢年过节，我都会在亲戚朋友面前大显身手。

今天老师就把这项拿手好戏教给大家。

板书：我的拿手好戏课件出示：习作:我的拿手好戏2、师：请大家稍等。

（提示：系上围裙）看老师这架势，你们能猜出老师今天要教大家什么本领吗？（提示：拿出所有包饺子的材料）今天，老师就要教大家包饺子，这可是我的拿手好戏，不仅如此，今天还要举办一个拿手好戏大赛。

（板书：包饺子）课件出示：习作：我的拿手好戏《我的拿手好戏》包饺子【设计意图】一堂课如同一首优美的散文，开头便要漂亮，引人入胜；一堂课恰似一支动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……上课伊始，为学生献艺——包饺子，激发学生的好奇心，为习作的学习做好铺垫。

《我的拿手好戏》习作教案模板六年级语文上册第七单元的习作是《我的拿手好戏》。

《我的拿手好戏》习作教案要对学生有指导性作用，告知学生如何展开写作。

作者整理了《我的拿手好戏》习作教案模板供大家参考，一起来看看吧!《我的拿手好戏》习作教案模板篇1【教学任务】什么是拿手好戏?拿手好戏多是“别人没有，我有”的本领;也多是“别人有，而我更胜一筹”的本领。

写“我的拿手好戏”，就是让学生走进自己的生活世界去寻觅自己的拿手好戏，并通过具体事例来展现拿手好戏的杰出，感受拿手好戏给自己带来的收获和快乐。

第三学段的写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。

本单元教材向学生提供了写作提纲的范例，学生可以从读懂提纲入手，肯定写作内容、写作思路，明确写作重点，在对照交换、加工修改中写出拿手好戏的杰出，并把自己的感受、看法写出来。

【教学目标】1.学会列提纲，明确写作思路，肯定写作重难点。

2.能通过具体事例来写“我的拿手好戏”，并学会修改，展现拿手好戏的杰出。

3.能把自己的感受、看法写出来，写出真情实感。

【教学进程】第一课时一、话题引入，找到好戏1.任务驱动，引出“拿手好戏”。

(1)同学们，最近红领巾电视台发布了一则招募启事，让我们来看看吧!(2)看了这个招募启事你成心向报名参加吗?2.回想旧知，解读拿手好戏。

(1)摸索：什么是拿手好戏?(非常厉害的;让人叫绝的;别人没有的……)(2)回想旧知，品味好戏。

(刷子李、泥人张、顶碗少年、贝多芬……)3.借助视频，寻觅拿手好戏。

(1)植入视频(播放展现学生本领的微视频)。

(2)再议好戏，写词卡(学生将自己的拿手好戏贴到黑板上)。

(3)揭示习作内容(板书课题)。

【设计意图】一说起拿手好戏，同学们想到的便会是了不得的绝活，要写“我的拿手好戏”自然就觉得没有什么拿手好戏可写。

“巧妇难为无米之炊”，出示情境任务，让学生直面问题，播放微视频，唤醒学生生活记忆：本来这样的本领也能够是“我的拿手好戏”，只要比别人略胜一筹就行。

课题我的拿手好戏内容写作文课型新授教学目标1.能够说出自己的拿手好戏是怎样练成的以及关于拿手好戏要和大家分享的事情，理清写作顺序。

2.写作文之前先列提纲，把重点部分写具体。

3.养成认真审题，合理组织材料写作文的好习惯。

重点把重点部分写具体难点理清顺序，重点突出教学准备课件环节时间教学内容师生活动复案一、激趣导入二、作文审题十八般武艺，样样是好戏！跳舞，唱歌，画画，变魔术------文艺类文艺类还可以有什么？弹钢琴，书法，吹葫芦丝┄┈剪纸，捏泥人，做标本，做航模------手工类纸飞机，三角插，布贴画┄┈挑西瓜，做面包，炒拿手菜------生活类洗袜子，叠衣服，包饺子┄┈吹口哨，玩魔方，钓鱼同学们，今天我们的习作主题是“我的拿手好戏”。

说到拿手好戏，老师想到咱们学过的课文当中一些人。

现在老师来说这些人的拿手好戏，你们猜猜他们的名字。

那么“拿手好戏”是什么意思呢？“拿手好戏”就是最擅长做的事。

可以是别人不会，就你会的。

也可以是大家都会，但是自己比其他人更厉害的。

简单来说就是人无我有，或者人有我优的。

请同学们打开书106页，浏览书中给出的习作信息，你读懂了什么？我们可以从这几方面来汇报。

（1.审题目 2.审内容 3.审范围 4.审要求 5.审字数 6.审体裁）生：我知道这次作文的题目可以自拟师：你从哪里看出题目可以自拟的？生：提纲当中的题目是《三招子。

三、话题交流四、列出提------游戏类下象棋，跳房子，丢沙包┄┈拿手好戏只有这四类吗？体育类：打篮球，踢足球，游泳，跆拳道┄┈其他：摄影，做动画┄你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些要分享的故事？怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写？哪些内容后写？哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些？《三招挑西瓜》提纲挑西瓜》，并不是用《我的拿手好戏》作题目，所以判断题目可以自拟。

生：这次习作的内容是让我们写拿手好戏。

师：那拿手好戏包括哪些呢？只要你擅长做的事就可以。

习作：我的拿手好戏一、课前解析本次习作以《我的拿手好戏》为题写一篇记叙文。

六年级的学生已有自己语言结构，对着次习作的困难在于对“拿手好戏”理解。

本次习作是学生发现自我，了解自我，将自己表达给观众的过程，在分享中收获自信和成就感。

关注概念：“拿手好戏”有两层含义，第一层是演员擅长的剧目，第二层是最擅长的本领。

显然这里指第二种，自己在日常学习、生活中有意练就的绝活或者绝招。

关注思路：这次习作利用提纲和前面的问题给出了习作的思路：先点明自己的拿手好戏是什么，再写练就好戏的过程，最后写拿手好戏发生的故事。

前两点是略写，后面的故事是重点详写的部分。

关注方法：这篇习作中要把重点部分写具体，应当注意把动作写到位。

除此之外，习作注重内心情感体验，因此在习作重点部分还应当写清楚自己内心感受的变化。

二、教学目标1.仿照例子列提纲，写出自己的拿手好戏，语句通顺。

2.能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。

三、教学重点能借助提纲完成习作，并把重点部分写具体。

四、教学准备多媒体课件五、课时安排2课时第一课时·习作指导【课时目标】1.确定自己的拿手好戏，将拿手好戏介绍给大家，能够分享故事。

2.研读教材中的提纲，列自己的习作提纲。

【教学过程】板块一：明确拿手好戏。

1.教师引导：我们先来做个小游戏，当我说到某个人物的拿手好戏时，看大家能否猜出他的名字。

出示课件1：预设：七十二变——孙悟空弹钢琴——贝多芬孔雀舞——杨丽萍画牛——戴嵩念咒语——唐僧说相声——郭德纲组织交流：什么是拿手好戏呢？预设：就是一个人非常擅长的方面，也是他的本领。

2.教师导入：十八般武艺，样样是好戏。

今天我们的习作就是——我的拿手好戏。

（板书：我的拿手好戏）出示课件2：请你翻开教材，读一读有哪些拿手好戏呢？学生读。

出示课件3：教师引导：这些都是我们在日常中学到的本领，那还知道书上没有提到的吗？预设：打篮球、游泳、讲故事、编程、做视频、书法、弹古筝、跑步……3.组织学习：看来拿手好戏真多啊，请你思考你的拿手好戏是什么？选择最擅长的一件，想好之后四人小组进行交流。

习作：我的拿手好戏（教案）教学目标1. 写自己的拿手好戏，学习列提纲，把重点部分写具体。

2. 修改习作，做到语句通顺，重点清楚。

教学准备荣德基小学课件资源。

教学课时 2 课时第一课时课时目标仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。

教学过程Ⅰ谈话导入，确定“好戏”1. 谈话导入：我们每个人都是独特的个体，每个人都有自己擅长的领域，比如有人会弹琴，有人会做手工，有人会包饺子。

这些都是属于我们自己的拿手好戏。

那么，同学们，你们都有什么拿手好戏呢？今天，就让我们来聊一聊自己的拿手好戏吧！【设计意图】借助上节课展示的书法作品，迁移到本节课的“拿手好戏”这个关键词中，引入新课，激发学生的学习兴趣和对新课内容的期待。

2. 理解“拿手好戏”的意思。

（1）“拿手好戏”指某演员特别擅长的戏，泛指某人特别擅长的本领。

（2）师：我们学过的课文中哪些人有拿手好戏？他们的拿手好戏分别是什么？预设：刷子李的拿手好戏是穿着黑衣服刷墙，身上不沾一点白点；贝多芬的拿手好戏是弹奏钢琴和谱写钢琴曲。

3. 课件出示课本中关于“好戏”的部分。

（1）师：我们可以给这些拿手好戏加个标签。

预设：生活类：挑西瓜，做面包，炒拿手菜……文艺类：唱歌，跳舞，画画，变魔术……手工类：剪纸，捏泥人，做标本，做航模……游戏类：吹口哨，玩魔方，钓鱼……（2）师：这些“好戏”中你会哪一种？如果这些都不是你的拿手好戏，那么你的拿手好戏是什么？4. 小组内交流自己的拿手好戏。

Ⅱ模拟采访，说说自己的拿手好戏课件出示采访问题。

学生以小组为单位，进行采访活动。

点评：是否将拿手好戏的独特或有趣之处表现出来了？是否将经历说清楚了？是否将当时的感受表达出来了？是否能切身体会他人当时的心情？【设计意图】组织采访活动既培养了学生交流表达的能力，又让学生在交流的过程中初步理清了本次习作的思路。

Ⅲ观察范例，发现要领，仿写提纲1. 课件出示课本中的《三招挑西瓜》习作提纲。

师：仔细观察提纲，说说自己的发现。

习作我的拿手好戏【教学目标】1.能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。

2.通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。

3.要做到内容具体，语句通顺，写出自己的真情实感。

4.可以先列提纲后写作。

【教学重点】能根据自身的特点把自己经历的、体验过的最拿手的一项写出来。

【教学难点】通过自己真实的体验，写出自己的感受或看法。

【教学课时】1课时第一课时【教具准备】课件【教学过程】一、导入新课1.出示雨来等少年英雄，猜一猜他们有什么拿手好戏。

2.生活中我们每个人都有自己的拿手好戏，同学们你们的拿手好戏是什么？相互交流一下。

3.板书课题：我的拿手好戏二、互相交流，掌握写法1.审题指导：“我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的，可以是艺术方面的特长，可以是手工制作的技巧，可以使擅长的一项技能等等，十分宽泛。

本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。

2.思路导航：我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。

一定要选择自己熟悉的来写，其中发生的故事和感受要真实。

（1）要写清你的拿手好戏的吸引人的地方（2）关于拿手好戏的故事体现趣味。

（3）突出自己的感受、想法。

3.技法点拨：（1）抓环境，做铺垫。

特定的环境中的人的出现、事的发生，都会给人耳目一新的感觉。

写好有关自己的拿手好戏的趣事，就必须抓好环境描写。

（2）抓场面，显特别。

要想让读者被你的拿手好戏吸引，就要抓住场面，注意周围人的反应，突显你的拿手好戏不一般，可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写，再突出整体里的某一个体，由面到点聚焦。

（3）抓心理，表情感。

每个人都有拿手好戏，要写好自己的拿手好戏，应该抓自己的动作，边叙述边写自己的体验，突出自己的心理感悟，表达积极向上的情感。

三、范文引路，掌握技法。

1.出示范文。

捏泥人跳舞、唱歌、画画、做航模、玩魔方……十八般武艺，样样是好戏。

我的拿手好戏就是捏泥人。

那天，风和日丽，我独自出去散步。

来到一家超市门前，发现一大群人围在一起，于是我想去凑一下热闹，过去看一会儿。

“我的拿手好戏”教案设计教材分析本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。

在习作中能搜集整理自己平日里最擅长的事，结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之有序、言之有情。

鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，有层次地写好一篇习作。

同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有自己独到的感受，增强写作自信心。

教学目标1.鼓励学生整理自己最擅长的事情。

2.结合“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿，并组织语言有序地表达。

(重点)3.在习作中，引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，更生动。

(重点)课前准备教师准备：制作课件。

学生准备：列表格：写出自己比较擅长做的事情。

课时安排1课时。

教学过程一、谈话导入，激发兴趣1.激趣：同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么？预设：(1)我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。

(2)我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。

2.小结：是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，一起和同伴交流分享啊！3.导入：今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。

(板书课题)设计意图：通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。

二、学列提纲，做好铺垫1.过渡：老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是怎样练成的呢？我想一定会有很有趣的故事吧！请同学们围绕这样的几个问题来想一想，说一说。

(1)你的拿手好戏是什么？(2)你是怎样练成的呢？(3)先写什么？后写什么？(4)哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些？2.学生围绕问题交流，并及时反馈。

3.小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！怎么才能把自己说的内容，写得有序、有层次呢？我们不妨来列一列习作的提纲。

第七单元习作：我的拿手好戏（教案）一、教学目标1.让学生了解拿手好戏的含义，学会描述自己的拿手好戏；2.培养学生自信心，增强自己的自我认知和自我肯定；3.提高学生的表达和写作能力，锻炼学生的语言综合运用能力。

二、教学重点1.理解拿手好戏的含义，掌握描述拿手好戏的相关词汇和句型；2.通过写作的方式表达自己的拿手好戏，锻炼学生的表达和写作能力。

三、教学难点1.如何让学生准确表达自己的拿手好戏；2.如何启发学生的想象力和创造力，让他们写出生动有趣的文字。

四、教学过程1. 热身通过口语练习，引导学生了解拿手好戏的含义。

教师先用一段简短的话题进行热身，例如：“你有没有一项特别擅长的技能或者才能呢？”鼓励学生介绍自己的拿手好戏，并展示一些图片、视频等素材，引导学生更好地理解拿手好戏的含义。

2. 呈现案例教师呈现一篇成功的作文，让学生阅读并分析其中的句型和词汇，同时激发他们的想象力和写作灵感。

3. 自主实践学生自由选择自己的拿手好戏，并在课堂上进行表述和写作。

1.首先，教师可以利用PPT或写字板展示一些与拿手好戏相关的词汇和句型，不断启发学生的创造力；2.学生自由写作并展示自己的作品；3.教师和学生一起分享分析优秀的作品，并逐一指出其中的特点和亮点；4.教师也要对学生的作品进行评价，并引导他们在日后的学习中不断进步。

4. 作业布置布置作业，让学生在家庭作业中继续写作，并分享自己写的作品。

五、教学评估通过学生在课堂上的表现、作业的完成情况以及作品的质量来评价教学效果。

同时，可以适时地开展同伴互评活动，更好地促进学生的学习和交流。

六、板书设计拿手好戏的含义描述拿手好戏的词汇和句型精彩作品展示七、教学反思通过本堂课的教学实践，我发现学生们都非常投入并表现出了积极性，同时在这样的练习中他们也锻炼了口头表达能力和写作能力。

在之后的教学过程中，我会更注重启发学生的想象力和创造力，尽可能地让他们充分发挥自己的思维和表达能力。

六年级语文上册》第七单元《习作我的拿手好戏》教案一、教学目标1.了解习作的特点和要求；2.熟悉三种常见的习作形式：写人、写事、写景；3.通过习作的实践，提高作文水平和语言表达能力。

二、教学重点1.了解习作的特点和要求；2.掌握三种常见的习作形式；3.练习实践中，逐渐掌握如何运用不同的写作技巧。

三、教学难点1.运用不同的写作技巧；2.进行自我审视和批评，进一步提高写作水平。

四、教学过程1. 导入环节通过问题启发，让学生谈谈自己平时的写作经验，发现其中的优点和不足，探究如何提高写作水平。

Q: 你们在写作中最容易遇到的问题是什么？A: 有的同学说自己没有创意，有的同学说不知道怎么表达，还有的说自己写作不够连贯。

T: 我们在写作过程中，都会碰到各种各样的问题。

但是我们可以通过不断的练习和学习，逐渐提高我们的写作技能。

今天我们要学习的就是如何习作自己的优点，写出自己的拿手好戏。

2. 学习内容1.什么是习作？根据教材内容，简述习作的定义和特点。

2.三种常见的习作形式•写人：通过描写人物形象，来表现人物的特点和性格；•写事：描绘事件发生的时间、地点、原因和结果，通过事实来感染读者；•写景：描写自然风景、建筑环境等，让读者感受到身临其境的美景。

3.分组讨论，练习自己擅长的写作形式将学生分为小组，让他们选择自己擅长或喜欢的习作形式，进行交流和讨论。

可以在小组内进行练习，然后遴选优秀的作品进行展示。

4.实践习作在掌握了习作的特点和技巧之后，让学生自由地进行习作，并相互分享自己的作品。

教师可以根据作品的质量和形式，进行评判和指导。

可以通过以下几个方面来进行评价：•描述是否生动：用词、句型是否恰当，是否能让读者产生画面感；•结构是否合理：段落间的连接是否流畅，是否贯穿主题；•内容是否丰富：是否有多种细节描写，是否带有作者的独特感悟。

3. 总结和拓展让学生分享自己写作中的收获和心得体会，共同总结习作的要点和技巧，并指导他们如何在日常生活中不断地练习。

六年级上册语文第七单元我的拿手好戏1、教学目标：让学生了解“我的拿手好戏”的主题背景和意义。

培养学生的口头表达能力和写作能力，通过实践使学生能够熟练地介绍自己的拿手好戏。

激发学生的自我展示欲望，培养学生的自信心。

让学生通过交流学习，拓宽视野，增长见识。

2、教学内容：“我的拿手好戏”主题的引入和背景知识介绍。

学生自我介绍，分享自己的拿手好戏。

写作练习：让学生写一篇短文介绍自己的拿手好戏。

3、教学难点与重点：重点：培养学生的口头表达能力和自信心。

难点：如何引导学生深入思考，把自己的拿手好戏描述得生动有趣。

4、教具和多媒体资源：投影仪用于展示主题背景知识。

录音设备用于学生自我介绍。

教学软件：PPT展示教学内容。

5、教学方法：激活学生的前知：通过提问了解学生已有的拿手好戏和经验。

教学策略：采用讲解、示范、小组讨论和个人展示相结合的方式。

学生活动：组织学生进行自我介绍和交流。

6、教学过程：导入：用故事导入，讲述一个与拿手好戏有关的小故事，引起学生的兴趣。

讲授新课：介绍“我的拿手好戏”的主题，讲解背景知识和重要性。

随后邀请几位学生上台进行自我介绍，分享自己的拿手好戏。

巩固练习：给出写作提示，让学生写一篇短文介绍自己的拿手好戏。

完成后，挑选几位学生上台朗读自己的作文，并进行点评和建议。

归纳小结：总结本节课学到的知识，强调自我展示和交流的重要性。

7、评价与反馈：设计评价策略：通过口头表达、写作和小组讨论来评价学生的学习效果。

为学生提供反馈：在每位学生展示后，给予肯定和建议，指导学生如何改进。

8、作业布置：写一篇短文，描述自己的拿手好戏，并分享为什么这是我的拿手好戏。

准备一个简短的自我介绍，可以用于实际场合。

阅读课文及相关资料，预习下一课内容。

9、教师自我反思：本节课通过学生的自我展示和交流达到了较好的教学效果，但在引导学生深入思考和生动描述方面还需加强。

下次可增加一些实例和故事，帮助学生更好地理解和表达。

本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”原意是指“演的好的戏剧，吸引人的戏剧”，在这里，并非指戏剧，而是取了“好戏”的引申义，指绝活或者绝招。

“好戏”前面的两个修饰词“我的”和“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。

所以这次习作的过程也是一个学生在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感的过程。

围绕这个话题，本次习作编排了四部分内容。

第一部分是启发习作思路。

教材通过一句提示语“十八般武艺，样样是好戏！”提醒学生拿手好戏并不神秘，大家都有。

接着列举了四组词语，这四组词语按类别划分，有文艺类的，手工类的，生活类的，游戏类的┈┄旨在提示学生写习作的方向，唤醒学生的生活体验，帮助学生确定话题，为“写什么”开拓思路。

第二部分是启发学习思路。

教材以三个引导性的问题，从内容和表达方面给学生提供思考的角度。

首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。

第三部分是展示提纲样例。

教材给出了《三招挑西瓜》的习作提纲，旨在为学生写清楚自己的拿手好戏提供支架，降低习作难度。

这个提纲从整体上构思了三部分习作内容：先点明拿手好戏是挑西瓜，再简单介绍怎样练成挑西瓜的拿手好戏，最后详细写周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。

从这个提纲可以看出来，最后一部分是要重点写的内容，为了把趣事写详细，提纲按照事情发展顺序又构思了三个内容：一是自信地挑西瓜；二是被夸赞；三是遭遇尴尬。

这样既写出了拿手好戏是怎样练成的，又突出了重点内容。

通过列提纲习作的“怎么写”就一目了然了。

第四部分修改和评价的要求，写之后自读习作，检查是否写通顺，是否把重点部分写具体，用以继续培养学生自觉修改习作的习惯，提高修改习作的水平。