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广播操教学方法的创新——交换式学习法的尝试

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二、 交换式学习法的优点 掌 握 的知识 （ 将 自己掌握 的知识教 给未 掌握 该知识 的 同学 ， 再从 同 学那里 学习他 掌握 而 自己未掌握 的知识 ） ， 以达到迅速 、 准确 地掌握 根据体育 与健康新课程理念 ，我们认 为交换式学习有 以下 完整知识 的目的。 这种方法最适合广播操、 武术操 、 健身操等体操项 目 几个优点 ： 教学 。 １ ． 以学生教学 生的方法 ， 让学生在 掌握知 识时体 验到成 功 我们在广播操教学时 ， 首先通过教预备节的过程 ， 让学生学会预 的喜悦 ， 更 让学生在教会 “ 学生” 时体会到更大的乐趣。 ２ ． 原来 的学 习一直是教 师教学生 ， 现在变成 了学 生教学生 ， 备节动作 和教学方法 ， 然后把学生分成人数相当的四组 ， 每组安排重 点学 习两节操 ， 学会 后在小组 长的带领 下复习巩 固 ， 待做到能够 自己 学生会产生很强的好奇心 ； 知道学 习方法后 ， 教 师只要加 以适 当 喊 口令 自己做操时 ， 与其他组 相同水平 同学 交换 学习 ， 互做教师 。四 引导 ， 比如 ， 进行教学 效果竞赛 （ 争做 最佳 “ 老师” ） 、 学习能力竞 节掌握后再 与另外两组 中水平 相当 的同学互 换学习 ， 直至学会 全部 赛 （ 快速学 习第一人等 ） ， 这样会激发学生的好胜心 。 动作 。在学 习中出现 问题时可通过一起读图解的方法或向教师求助 ３ ． 采用交换学 习法后 ， 学生在课 堂上的学习选择性增 加 ， 有
识 的学习处 于被 动状 态， 学生处 于一种 要我学的地位 ， 很难 有多大的兴趣 。为扭转学生不认真做广播操 的现状， 设计 了一种以学生为中 心 的交换 式学习方法 ， 经过一学期的实验 ， 教学效果有 了较大的提 高。 关键词 ： 广 播操 ； 交换式 ； 学习法
一
‘
交 换 式 学 习法 的 定 义 生在教“ 学生” 的同时把 已学知识 进一步巩 固 ， 看 到 自己“ 学生 ” 交 换式学 习法就是先 选择学 习完整 知识 中的一 部分 ， 投入全部 的错误 ， 在纠正错误 时 ， 自己的动作质量进 一步得到 提高 ， 一举 精力， 迅速掌 握 ， 然后用 自己已经掌握 的知识去 和 同学换 取 自己未 两得 。
４ ． 检 测
检测是学 习过程的重要组成 部分 ， 没有 很好 的检测就 没有高
后再进行小组合作探讨 。这样每个学生在讨 论的时候就会有话 可 效的学习。当堂检测是语文课堂 中检查学习效果 、 巩固知识 、 提高 说， 有 自己独到 的见解 。 能力 的重要手段 ， 包括单一 检测 和综合检测两大类 。 单一检测是针
２ ０ １ ３ — ０ ５
治 学 之 法
广播操教学方法的创新
— —
交换式 学 习法的尝试
文， 阎光辉
摘
要： 在以往广播操教 学 中， 常见 的教学方法大多是 以 教 师为课堂 的主体 ， 学生为客 体。新授广播 操时教师往往这样教学 ： 教师
完 整示 范一 分解 示范一 完整 示范 ， 学生看一遍一分 解动作模仿练 习一 完整动作模仿 练 习一 教师纠正错误 动作一 完整复 习。学生对知
解 决小组学 习中存在 的分歧 、 疑问和没有学会的知识 。 如果某个小
组 学习 中存 在疑问 ， 可 以请其他 小组学生 大大方方上 台讲 解或在 座位上 清晰洪亮地解答 。 在 全班交 流时 ， 教师要指导学生读出 自己的思考 ， 说出 自己的
当堂检测要注意 以下几个方定最基本 、 最重要 的为检测 内容 ， 并计算 检测 的时间 ， 坚决避免随意 洼， 争取做到课堂上不浪费一分一秒的 教学 时间 ， 保 证让 学生在课堂上完成检测作业。 （ ２ ） 检测的方 式要 多样 、 实效 ， 以保证检测的高效。 如， 自测法 ， 同桌互查法 ， 小组内相互检测 、 批阅 ， 小组之间开展竞争 等。 （ ３ ） 教师注意及时反馈 、 及时评价 、 及时矫正调控 ， 使得教与学
的 方 法 加 以解 决 。
利于动作 记忆能力差 的学生 针对薄弱环 节增加 练习时间 ， 从 而
采用交换学习法学习 ， 课 堂中的主体 由教师变成学生 ， 教师起主 保证每一个学生都 能完成课程学 习 目标 。
导和指导作 用。除了第一 、 第二课时教 师在讲 解教 学内容和学 习方 ４ ． 文化学 习 中提 出 四到 ： 眼到 、 口到 、 手到、 心到， 只有把 多 法时 ， 教师 占用 了较 多时间 ， 剩下 的几课 时中都是以学生教学 生 ， 学 种感官同时应用才能产 生最大效益 。 生帮学生为授课 的主要内容 。我们都知 道“ 教学相长 ” 这个道 理 ， 学
・・—－
（ 作者单位
四川省成都市成华 区青龙小学）
一
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一 ＋ － ＋
一 ＋ ・
考 的讨论如无源之水 ， 离 开学 生独立思考 的讨论 是没有深度 的， 是 倾听学生 的疑问 、 需要、 想法 ， 让学 生在教师 的启发下 ， 解决 疑难 ， 没有什么实质性的意义的 。所 以， 在 落实 了前置 性学 习的基础上 ， 理解感悟。 在每次进行 小组讨论 之前 ， 教师一定要先 使学生 明确 学习 的内容 和 目标 ， 再 给予学生充足 的时 间， 让他们 去独立学习 、 独立感悟 ， 然
３ ． 展 示
对一项知识或 技能 ， 比如字词 的理解 ， 从不 同的角度加 以操练 ， 以 小组交 流之后 ， 各个小组要 对 自己的讨论 学习成果在 全班进 达到掌握所学 内容 的 目的。 而综合检测是针对学习 目标 ， 采取一定
行 展示。 一是对小组交流 中已经学会 的知识进行补充和分享 ， 二是 策略组织 的问题 的组合 。

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高校音乐课堂中的互交式教学

高校音乐课堂中的互交式教学

高校音乐课堂中的互交式教学一、互动式教学的概念互动式教学是一种以学生为中心，教师和学生之间相互作用的教学模式。

它突破了传统的“教师讲学，学生听课”的模式，将学生置于学习的中心地位，主动参与学习过程。

互动式教学追求学生的主体性和创造性，注重学生自主学习和批判性思维能力的培养。

在高校音乐教学中，采用互动式教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐才能和创造力。

二、高校音乐课堂中互动式教学的意义1. 提高教学效果采用互动式教学模式，能够更好地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

在互动式教学过程中，教师和学生之间进行积极互动，学生更容易对所学知识和技能进行消化和吸收。

通过讨论、合作、分享等方式，帮助学生深入理解音乐知识，提高学习效果。

2. 培养学生的综合能力互动式教学模式更加注重培养学生的综合能力，包括沟通能力、团队合作能力、创新能力等。

在音乐领域，这些能力尤为重要。

通过互动式教学，学生可以更好地发挥自己的创造力，提高音乐表现能力，培养音乐才能。

互动式教学模式强调学生的自主学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力。

在音乐课堂中，学生可以根据自己的兴趣和特长，进行自主学习和实践，提高学生的音乐素养。

1. 倡导学生参与在高校音乐课堂中，教师应该积极倡导学生参与教学。

可以采用问答、讨论、小组活动等方式，激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣。

教师可以适时地提出问题，引导学生主动思考，增强学生的批判性思维能力。

2. 创设互动氛围在音乐课堂中，教师应该创设一个良好的互动氛围。

可以通过布置小组作业、课堂演示、座谈等方式，激发学生的合作精神和创造力。

在互动过程中，教师要适时地给予学生反馈，指导学生如何更好地进行音乐表达和创作。

3. 引导学生实践在高校音乐课堂中，教师要引导学生进行音乐实践。

可以组织学生进行音乐创作、演奏、表演等活动，让学生在实践中更好地理解音乐知识，提高音乐表现能力。

教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同的实践任务，帮助学生更好地发展自己的音乐才能。

浅谈中小学课间操的改革与创新

浅谈中小学课间操的改革与创新


母赋 予我们生命 ， 我们是父母 生命 的延续 ， 是父母辛勤养育 了我们 ， 我们的成长凝结着 父母 的心血。自古 以来 ， 中华 民族 不仅有“ 扇枕温衾 ” 、 “ 涌泉跃鲤 ” 、 “ 恣蚊饱血 ” 等二 十四孝 的 故事 ， 也有许许多多流传下来 的名言警句 ， 如孟 子的“ 孝 子之 至， 莫大乎尊亲 ” ； 也 有近 现代的名言如 费孝 通先生的“ 在父 母 的眼中 ， 孩 子常是 自我 的一 部分 ， 子女是他理想 自我再来 次 的机会” 。 无不教育我们在生活中要孝敬父母 ， 也通过我 们教师教育着我们 的学生要孝敬父母 。 作为子女 ， 要经常问候父母 ， 让父母感 受到你 的爱 ， 让父 母 因为你的爱而舒心 ； 要诚 实守信 ， 用你 的真诚去获得 父母 的信任 ， 让你 的父母放 心 ； 要努力学 习 ， 争 取优异 的学 习成
选择 了富有节奏动感凤凰传奇的《 最炫 民族风》 。
三、 加强组织管理 １ ． 提高全校师生对课 间操 的认识
（ 下转 第 ８ ８页 ）
（ 上接第 ８ ６页 ）
二、 学 生与 家 长 的 关 系— — 核 心 ： 孝 敬 父 母 建设 “ 共美 ” 班级文化 ， 还 必须 教 育学 生 处 理 好 与 父 母 的 家庭关系 ， 弘扬家庭美德 ， 其核心是孝敬父母 。 百善 孝为先 ，孝敬父母是 中华 民族 自古 以来 的传 统美 德， 是一个人立 身处 世的根本所在 ， 也是社会 主义道德 建设 的重要 内容 ， 更是我 国社会 主义法律规定 的公 民的义务。父
一
重要 组 成 部 份 ， 同时 也 是 学 校 教 育 的 重要 组 成部 分 。几 十 年 来， 我 国 先后 颁 布 了 ９套 全 民性 的 广播 体操 ， 近 几 年 又 相 继 推 广 了几套 中 小学 广播 体操 和 幼 儿体 操 ， 再加 上 各 地 方根 据 当地 实 际编 排 并 推 行 了一 些地 方 性 的 广播 体 操 。 这 些广 播 体 操， 大都 成为我 国中小学课 间操 的主要 内容 ， 得 到 了广泛开 展， 成 为人 们所 说 的传 统 。
广播操教学中实施有效教学的途径尝试

广播操教学中实施有效教学的途径尝试

广播操教学中实施有效教学的途径尝试论文摘要:当下,“有效教学”已成为教育界流行、时尚的词汇。

何谓“有效教学”?难道说我们之前的教学都是无效教学吗?其实,笔者认为“有效”的涵义应包含三个层面:(1)绩效——学生学业水平、学习能力和学习智慧;(2)时效——单位时间里的课堂教学效率;(3)有效面——受益学生比率。

一句来概括就是:在单位时间内(通常指一堂课45分钟),让最多数的学生大面积提升学业水平、学习能力和学习智慧。

只有当这“三效”真正达到最大化时,也就是教学真正为学生终身发展、可持续发展奠基,这样的教学才称得上是有效教学。

近日,教授学生学习第三套中学生广播体操时,正逢学校开展轰轰烈烈的有效教学教改实践。

讲座听了,书籍资料看了,但并没有多少现成的模式可参考,我决定在自己的教学实践中,进行试验、探索、研究。

关键词:广播操有效教学尝试效果与环节一、三效合一:“有效教学”涵义解识当下,“有效教学”已成为教育界流行、时尚的词汇。

何谓“有效教学”?难道说我们之前的教学都是无效教学吗?其实,笔者认为“有效”的涵义应包含三个层面:(1)绩效——学生学业水平、学习能力和学习智慧;(2)时效——单位时间里的课堂教学效率;(3)有效面——受益学生比率。

一句来概括就是:在单位时间内(通常指一堂课45分钟),让最多数的学生大面积提升学业水平、学习能力和学习智慧。

只有当这“三效”真正达到最大化时,也就是教学真正为学生终身发展、可持续发展奠基,这样的教学才称得上是有效教学。

笔者认为,教学有没有效益,并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真与否,如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。

同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到普遍的、应有的发展,也是无效或低效教学。

二、过程实践:“有效教学”途径尝试教授学生学习第三套中学生广播体操时,正逢学校开展轰轰烈烈的有效教学的教改实践。

讲座听了,书籍资料看了,但并没有多少现成的模式可参考,我决定在自己的教学实践中,进行试验、探索、研究。

多媒体教学技术的使用教程与交互式课堂设计思路

多媒体教学技术的使用教程与交互式课堂设计思路

多媒体教学技术的使用教程与交互式课堂设计思路教育领域的发展与技术创新密切相关，多媒体教学技术的引入为教学注入了新鲜活力。

它通过图像、声音、视频等多媒体元素的结合，为学生提供了更加直观生动的学习体验。

本文将为您介绍多媒体教学技术的使用教程以及交互式课堂设计的思路。

一、多媒体教学技术的使用教程1. 硬件与软件准备：在使用多媒体教学技术之前，教师需要准备一台电脑、投影仪、音箱等硬件设备，确保设备正常运行。

此外，教师还需要安装相关的软件程序，比如PowerPoint、视频播放器等，以便制作和展示多媒体教学内容。

2. 多媒体教学内容制作：教师可以利用PowerPoint等软件制作多媒体教学课件。

在制作过程中，教师应注意以下几点：- 简洁明了：内容要简洁明了，重点突出，避免信息过载。

- 多媒体元素：结合图片、音频、视频等多媒体元素，提升学生的学习兴趣。

- 互动设计：添加互动元素，让学生参与其中，提高课堂互动性。

3. 多媒体教学课件展示：在课堂上，教师可以通过投影仪将多媒体教学课件展示给学生。

在展示过程中，教师要注意以下几点：- 操作熟练：教师应熟练地掌握操作技巧，确保流畅地切换教学内容。

- 注意讲解：教师在展示教学课件时，要结合课件进行讲解，引导学生主动思考，并解答学生的问题。

- 提供笔记：教师可适当提供一些课堂笔记或手outs，让学生更好地理解和消化教学内容。

4. 反馈与评估：教师应充分利用多媒体教学技术提供的互动功能，与学生进行及时的反馈与评估。

教师可以设计一些小测验、问答环节或互动游戏，检验学生对教学内容的理解和掌握程度。

二、交互式课堂设计思路1. 融入小组讨论：利用多媒体教学技术，教师可以设计一些小组讨论的环节。

通过展示相关的素材，引发学生的思考和交流，让学生在小组中共同探讨问题、分析案例，提高学生的合作能力和解决问题的能力。

2. 设计互动问答：在课堂上，教师可以设置一些互动问答题目，让学生通过手机或电脑回答。