2020广东肇庆教师招聘考试：学习的早期迁移理论

2020广东肇庆教师招聘面试：迁移的分类易错点梳理迁移的分类是教育心理学部分的一个考查重点，考察题型一般为例子类的单选题，或者多选题。

这部分内容讲义中的定义一般比较抽象，所以考生容易把简单的东西复杂化，还有个别例子不太好区分，接下来我们对这个知识点进行梳理。

一、知识梳理依据不同的标准，可以对迁移进行下面的划分：1.根据迁移发生的方向，分为顺向与逆向迁移。

(1)顺向迁移：前→后。

例如：学了汉语拼音的书写后有利于英文字母的书写。

有个很明显的做题点“……后……”，前面学习内容对后面学习内容的影响，即顺向迁移。

(2)逆向迁移：后→前。

例如：高中学习了化学知识后加深了对于初中化学元素的理解。

做题关键词“高中→初中”，后面学习内容对前面学习内容的影响，即逆向迁移。

2.根据迁移的性质和结果，分为正迁移和负迁移。

(1)正迁移：学习内容之间产生积极影响。

例如“学习了自行车，学习电动车的时候会很快”。

做题关键词“很快”，也就是起到了积极影响，即正迁移。

(2)负迁移：学习内容之间产生消极影响。

例如：“学习英文后再读汉语拼音，总会读错”。

做题点“读错”，也就是产生了消极影响，即“负迁移”。

3.根据抽象与概括水平的不同，分为水平迁移与垂直迁移。

(1)水平迁移(横向迁移)：同一概括水平的相互影响，通俗讲就是“大概念→大概念”，或者“小概念→小概念”。

例如：学习了“铁”再学习“铝”，“铁”和“铝”两个概念都是小概念，同意抽象概括水平的，所以是水平迁移。

(2)垂直迁移(纵向迁移)：不同抽象、概括水平的内容之间的相互影响，也就是“大概念→小概念”或者“小概念→大概念”。

包括两种情况：“大概念→小概念”是自上而下的迁移，“小概念→大概念”是自下而上的迁移。

4.根据迁移的内容不同来划分，可以把迁移分为一般迁移和具体迁移。

(1)一般迁移，也称“非特殊迁移”、“普遍迁移”，指的是学会原理、原则和态度，在具体问题也会应用。

布鲁纳认为它是教育过程的核心。

教师招聘常考早期学习迁移的理论知识点总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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教师招聘考点之学习迁移理论的备考关于学习迁移理论这个知识点，在考试中主要是以单多选的形式呈现，单选重点考查每个理论的代表人物、观点和实验。

贾德的概括说在2017年中学教师资格证中考过材料分析题。

代表人物：18世纪德国心理学家沃尔夫。

观点：形式训练说是对学习迁移现象作出最早的系统解释的理论。

形式训练说主张迁移要经历一个“形式训练”过程才能产生。

形式训练说的心理学基础乃是官能心理学。

官能心理学认为，人的心是由“意志”、“记忆”、“思维”和“推理”等官能组成的。

从形式训练的观点来看，迁移是通过对组成心的各种官能的训练，以提高各种能力如注意力、记忆力、推理力、想象力等而实现的。

而且，迁移的产生将是自动的。

形式训练说把训练和改进心智的各种官能，作为教学的最重要目标。

它认为学习的内容不甚重要，重要的是所学习的东西的难度和训练价值。

它重视形式的训练，不重视内容的学习，因为形式训练是永久的。

它还认为，学习要收到最大的迁移效果，就应该经历一个“痛苦的”过程。

于是，难记的古典语言、数学和自然科学中的难题，被视为训练心的最好材料。

代表人物：桑代克、伍德沃斯。

观点：桑代克在1901年的“形状知觉”实验中证实了共同要素说。

在实验研究基础上，他提出只有当两种情境中有相同要素时才能产生迁移。

其后伍德沃斯把共同要素说修改为共同成分说，即两情境中有共同成分时可以产生迁移。

桑代克认为的“共同要素”是指两次学习在刺激-反应联结上的相同要素，指学习内容中元素间的一一对应关系，所以，迁移是非常具体的，有限的。

而伍德沃斯认为是两种学习情境中存在共同的成分。

代表人物：贾德观点：贾德在1908年所做“水下击靶”实验，是概括说理论的经典实验。

贾德认为，在先期学习A中所获得的东西，之所以能迁移到后期的学习B，是因为在学习A时获得了一般原理，这种一般原理可以部分或全部运用于A、B之中。

根据这一理论，两个学习活动之间存在的共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

四种迁移理论你都了解吗？一、考情早期迁移理论在教师招聘《教育综合知识》中主要是以单选题为主，考查每种迁移理论的定义、代表人物、实验名称和例子反选，考生备考要注重识记和理解。

二、知识点分析三、练习题1.形式训练说的心理学基础是( )。

A.结构心理学B.自然心理学C.行为心理学D.官能心理学【答案】D。

解析：本题考查对形式训练说的理解。

形式训练说强调以官能心理学为基础，主张迁移要经历一个形式训练过程才能产生。

它把训练和改进心智的各种官能作为教学的重要目标，认为学习的内容不重要，重要的是所学材料对官能训练的价值。

故D项正确。

A项：结构主义心理学代表人物布鲁纳，强调学科基本结构与学生认知结构。

与题干不符，排除。

B项：自然主义心理学代表人物卢梭，强调通过教育使儿童归于自然。

与题干不符，排除。

C项：行为主义心理学代表人物华生等，强调用实验法研究外显行为。

ABD均不符合题意，故本题选D。

2.章老师认为学生学习了正方体的定义后，有助于学习圆柱体的定义，那么章老师的说法与以下理论观点一致的是( )。

A.元认知理论B.形式训练说C.情境性理论D.共同要素说【答案】D。

解析：本题考查学习迁移理论中的共同要素说。

共同要素说认为，只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分，一种学习才能影响另一种学习，即才会产生学习的迁移。

在两种没有相同要素或共同成分的过程之间，两个完全不相似的刺激-反应联结之间，不可能产生迁移，这会使人们对迁移产生悲观态度。

题干中的正方体和圆柱体都是立体图形，且体积计算上存在一定包含的数量关系，因此存在共同要素，属于共同要素说。

D项正确。

A项：元认知理论是学习策略中的一个分类，元认知是美国心理学家弗拉维尔于20世纪70年代提出来的。

元认知策略是学习者对自己认知过程的认知策略，是对自己认知过程的理解和控制的策略，有助于学习者有效安排和调节学习过程。

与题干不符，排除。

B项：形式训练说是对学习迁移现象做出最早的系统解释的理论。