部编版六年级语文下册古诗三首教案

语文六年级下册第3课古诗三首教案（部编版）教学内容本课教学内容为部编版六年级下册语文第3课《古诗三首》。

三首古诗分别为唐代诗人杜甫的《春望》、宋代诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》以及唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》。

这些古诗均是中国古代文学中的经典之作，具有深远的历史背景和文化内涵，是学生了解和传承中华优秀传统文化的重要素材。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗；理解并掌握古诗中的重点字词及其意义；能够用自己的话对古诗进行简要的翻译和解释；初步感知古诗的韵律美和意境美。

2. 过程与方法：通过教师讲解、学生自主学习、小组讨论等方式，培养学生独立阅读和理解古诗的能力；通过古诗的背诵和默写，提高学生的记忆力；通过古诗的鉴赏和评价，培养学生的审美能力和文学素养。

3. 情感态度与价值观：通过学习古诗，让学生感受到中华文化的博大精深和独特魅力，激发学生对祖国语言的热爱和对中华优秀传统文化的自豪感；培养学生积极向上的人生态度和健康的审美情趣。

教学难点1. 古诗中的生僻字词和古代汉语的表达方式，对于学生来说理解和掌握有一定的难度。

2. 古诗所蕴含的深刻哲理和丰富情感，需要学生具备一定的文学素养和生活经验才能较好地领会。

3. 学生对于古诗的韵律和节奏感不强，需要在教学中加以引导和培养。

教具学具准备1. 教师准备：多媒体课件、古诗朗诵音频或视频、相关的历史文化背景资料。

2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等学习用品。

教学过程1. 导入新课：教师通过播放古诗的朗诵音频或视频，让学生初步感受古诗的韵律美和意境美，激发学生的学习兴趣。

2. 自主学习：学生自主阅读三首古诗，圈画出自己不理解的字词，尝试用自己的话对古诗进行简要的翻译和解释。

3. 教师讲解：教师针对学生自主学习中遇到的问题进行讲解，帮助学生理解和掌握古诗中的重点字词及其意义。

4. 小组讨论：学生分组讨论古诗的意境和哲理，分享自己的理解和感受，教师巡回指导。

3 古诗三首【核心素养目标】文化自信：感受古诗的韵味，体会祖国语言文字的韵律美、意境美，从而提高文化自信。

语言运用：学习古诗的基本的方法，有借助注释、借助插图等。

思维能力：借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。

审美创造：边读边想象画面，体会诗歌表达的情感和意境。

【课前解析】关注传统民俗：《寒食》是唐代诗人韩翊的一首七言绝句。

诗的前两句写的是白昼风光，描写了整个长安柳絮飞舞、落红无数的迷人春景和皇宫园林中的风光；后两句则是写夜晚景象，生动地画出了一幅夜晚走马传烛图，使人如见蜡烛之光，如闻轻烬之味。

全诗用白描手法写实，刻画皇室的气派，充溢着对皇都春色的陶醉和对盛世泰平的歌咏。

从当时皇帝到一般朝士，都偏爱该诗，历来评价也很高。

《迢迢牵牛星》是产生于汉代的一首文人五言诗，是《古诗十九首》之一。

此诗借神话传说中牛郎、织女被银河阻隔而不得会面的悲剧，抒发了女子离别相思之情，写出了人间夫妻不得团聚的悲哀。

字里行间，蕴藏着一定的不满和反抗意识。

诗人抓住银河、机杼这些和牛郎织女神话相关的物象，借写织女有情思亲、无心织布、隔河落泪、对水兴叹的心态，来比喻人间的离妇对辞亲去远的丈夫的相思之情。

全诗想象丰富，感情缠绵，用语婉丽，境界奇特，是相思怀远诗中的新格高调。

《十五夜望月》是诗人在中秋佳节与朋友相聚时所作。

出处：唐代诗人王建创作的《十五夜望月寄杜郎中》。

这是一首中秋之夜望月思远的七言绝句。

在民俗中，中秋节的形成历史悠久。

诗人望月兴叹，但写法与其他中秋咏月诗完全不同，很有创造性，甚至更耐人回味。

关注作者：韩翃，字君平，南阳(今河南沁阳县附近)人。

宝十三年(754) 进士。

先为淄青节度使侯希逸的幕僚，后又在汴宋节度使田神玉和汴州刺史李思臣、李勉幕中任职。

最后内迁为驾部郎中、中书舍人。

他是“大历十才子"之一。

写了大量的送行赠别诗歌，也有个别富有现实主义的诗作，语言精工，意味深长。

有《韩君平集》。

3《古诗三首》教学设计一、教学目标1.知识目标•学习《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗的基本知识，包括诗歌题材、诗歌结构、诗句阐释等。

2.能力目标•培养学生的语感和审美能力，提升学生对古诗文的欣赏和理解。

•培养学生的语言表达能力和思维能力，提高学生对诗歌的自主感悟和表达能力。

3.情感目标•培养学生的爱国情感、敬爱祖国文化的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点•掌握古诗《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》的基本知识。

•培养学生对古诗的情感理解和表达能力。

2.教学难点•引导学生领会古典文化的内涵，感悟诗歌所蕴含的思想。

三、教学内容与步骤1.教学内容•《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》三首古诗2.教学步骤第一步：导入•向学生介绍古诗的特点，引导学生认识古诗在中华文化和世界文化中的地位和意义。

•介绍本堂课的学习目标和重点，激发学生的学习兴趣。

第二步：学习《静夜思》•阅读《静夜思》，解释诗句，并让学生反复朗读，加深对古诗的理解和记忆。

第三步：学习《登鹳雀楼》•听读《登鹳雀楼》并解释诗句，让学生领会其中所蕴含的思想内涵。

•学习古诗的韵律、语调、语义和情感表达。

第四步：学习《春晓》•听读《春晓》，理解其中所描述的春天景象，领会诗人所表达的情感。

•领会古诗中“春眠不觉晓”的含义和蕴义。

第五步：课堂讨论•引导学生通过课堂讨论，加深对古诗的理解和记忆。

•鼓励学生畅所欲言，表达自己对古诗的感受和体会。

第六步：作文练习•要求学生根据所学的《静夜思》、《登鹳雀楼》、《春晓》等古诗，写一篇心得体会或自选一个主题，仿写相关古诗。

第七步：课堂总结•引导学生对本堂课的学习内容和收获进行总结，梳理学习思路，提高学生对古诗的理解和欣赏能力。

四、教学方法•阅读课法•指导性讨论法•典型案例教学法•组合教学法五、教学评估1.形成性评价•课堂提问•课堂讨论•作业评定2.总结性评价•考试评估或小测评估•反思性评价六、教学资源1.教学用具•教学PPT•古诗文本2.教学资料•《古诗三首》教材•《唐诗三百首》等古诗选七、教学反思本课程的设计主要侧重于培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。

六年级下册语文教案：古诗三首（人教部编版）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并背诵《绝句》、《春晓》和《静夜思》这三首古诗，了解作者的时代背景和创作意图。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论和写作，学生能掌握古诗的韵律美和意境美，学会欣赏并创作简单的古诗。

3. 情感态度与价值观：培养学生对古诗的热爱，激发学生对中华文化的自豪感，培养审美情趣。

教学内容1. 古诗背景介绍：介绍《绝句》、《春晓》和《静夜思》的作者及创作背景。

2. 古诗解析：逐句解析古诗的意境和修辞手法。

3. 古诗朗读：指导学生朗读古诗，感受古诗的韵律美。

4. 古诗欣赏：引导学生欣赏古诗的意境美，理解诗人的情感。

5. 古诗创作：尝试让学生创作简单的古诗，体验古诗的魅力。

教学重点与难点1. 教学重点：学生能够理解并背诵这三首古诗，掌握古诗的基本欣赏方法。

2. 教学难点：学生能够理解古诗的意境和修辞手法，尝试创作简单的古诗。

教具与学具准备1. 教具：多媒体设备，用于展示古诗的背景和解析。

2. 学具：笔记本，用于记录重点和创作。

教学过程1. 导入：通过提问或小故事引入古诗的主题。

2. 古诗背景介绍：介绍《绝句》、《春晓》和《静夜思》的作者及创作背景。

3. 古诗解析：逐句解析古诗的意境和修辞手法。

4. 古诗朗读：指导学生朗读古诗，感受古诗的韵律美。

5. 古诗欣赏：引导学生欣赏古诗的意境美，理解诗人的情感。

6. 古诗创作：尝试让学生创作简单的古诗，体验古诗的魅力。

7. 总结与反思：总结学习内容，引导学生反思学习过程。

板书设计1. 古诗突出古诗的名称和作者。

2. 古诗内容：展示古诗的全文，标注重点字词。

3. 古诗解析：简要记录古诗的意境和修辞手法。

作业设计1. 背诵古诗：要求学生背诵这三首古诗。

2. 古诗解析：让学生选取一首古诗进行详细解析。

3. 古诗创作：鼓励学生尝试创作简单的古诗。

课后反思1. 教学效果：反思学生对古诗的理解和欣赏程度，以及古诗创作的尝试。

部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案+创新教案优质教案：课题：《古诗三首》教学目标：1.了解并背诵《江雪》、《相思》、《登鹳雀楼》三首古诗；2.理解诗歌的意境和主旨；3.培养学生对美的感知能力；教学重点：背诵和理解三首古诗教学难点：让学生对古诗的意境有更深理解教学过程：一、导入（5分钟）1.师生互动，询问学生对诗歌的了解，引导学生思考什么是诗歌；2.展示巴山夜雨的图片，引发学生对诗歌意境的思考。

二、呈现（10分钟）1.出示《江雪》的诗句，师生共同朗读；2.师生共同探究《江雪》的意象和意境；3.师生一起背诵《江雪》。

三、解读（15分钟）1.展示《相思》的诗句，师生共同朗读；2.师生共同探究《相思》的主题和意境；3.师生一起背诵《相思》。

四、创新（15分钟）1.学生小组讨论，分享自己对诗歌意境的理解；2.学生自由发挥，创作一首诗歌，要求表达自己对美的感知；3.学生代表进行诗歌朗诵和分享。

五、总结（5分钟）1.回顾本节课学到的三首古诗；2.分享学生创作的诗歌；3.鼓励学生多欣赏诗歌，多创作诗歌。

创新教案：课题：《古诗三首》教学目标：1.了解《江雪》、《相思》、《登鹳雀楼》三首古诗，感受其中的美；2.表演古诗，培养学生的表演能力；3.进行创意拓展，让学生运用所学知识进行创作。

教学重点：理解三首古诗的意境和主旨教学难点：进行创意表演，提高学生的表演能力教学过程：一、导入（5分钟）1.师生互动，用图片引导学生讨论四季的美；2.与学生分享古诗中对四季美的描写。

二、呈现（15分钟）1.出示《江雪》的诗句，师生共同朗读；2.分角色，学生进行小组表演《江雪》；3.观看表演，评价并探究表演如何呈现诗歌的意境。

三、解读（15分钟）1.展示《相思》的诗句，师生共同朗读；2.学生自由选择表演形式，如舞蹈、朗诵等表演形式，并进行小组表演；3.观看表演，评价并探究表演如何呈现诗歌的意境。

四、创新（20分钟）1.学生分组进行创作，将自己对美的感知和理解写成一首诗歌；2.学生自由选择表演形式，进行诗歌创作的表演；3.观看表演，评价并探究学生的表演和创作。

3.古诗三首（学习设计）第一课时教学目标：1、会写“侯、章、泣”等7个生字,理解字义,识记字形。

2.有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

3.想象《寒食》描绘的景物,体会诗人表达的思想感情。

4.了解牛郎织女的故事,并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。

5.抓住重点诗句,体会《十五夜望月》中游子的思亲之情,并能找出类似的诗句,和同学交流。

教学重难点：1.有感情地朗读古诗。

背诵古诗。

2.想象画面,抓住重点语句,体会诗人表达的思想感情。

教学过程：板块一：解诗题，知诗人和寒食节师：同学们，这节课我们一起来学习统编版语文六年级下册第一单元《古诗三首》中的第一首古诗《寒食》。

从诗体上我们知道这首诗与一个传统节日有关，寒食节。

通过预习，相信同学们已经对寒食节有了一定的了解。

接下来我们一起听听两位同学的介绍吧！生1：寒食节，中国传统节日在冬至后第105日，是日出为节食，禁烟火，只吃冷食，并在后世的发展中逐渐增加了祭扫，踏青，秋千，蹴鞠，牵勾，斗鸡等风俗还是节前后绵延两千余年，曾被称为中国民间第一大祭日。

生2寒食节是汉族传统节日中雷伊以饮食习俗来命名的节日。

寒食节又称复活节，等级是沿袭了远古的改火秀。

每到初春季节，气候干燥，人们保存的火种容易引起火灾。

古人们在这个季节会举行隆重的纪念活动，把上一年存下来的火种全部然后重新算睡出星火队。

生产和生活的起点，又称为改火或处辛苦复活节后来转化为寒食节，是纪念春秋时建国的凌晨，一是介子推相逢在青年宫图尔被逼逃亡期间，镜子推重新喝下腿上的肉为金融工程，后来从而励精图治一代，但介子推不求利路，与五星归隐，绵山精耕，毁了兵线的推出山，于是下令放火烧神，结果不愿意出声的介子推和母亲被烧死在绵山的一棵柳树下，就感觉它忠臣之士，将其葬于民，生病才下令介子推死。

那人当日要进火寒食，以寄哀思。

师：感谢两位同学的分享，接下来我们来了解这首诗的作者。

韩翃，唐代诗人，大历十才子之一，建中年间因作一首寒食而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。

古诗三首教学设计一、教学背景本教学设计适用于小学六年级下册语文课，目的是帮助学生了解并欣赏《古诗三首》，培养学生的审美情趣和古诗鉴赏能力。

本教案采用部编版教材。

二、教学目标1.了解《古诗三首》这三首古诗的背景和意境。

2.能够正确朗读古诗并准确理解其中的意义。

3.能够鉴赏古诗的优美之处，并进行简单的创作。

三、教学准备1.部编版教材《语文》六年级下册。

2.课件或白板。

3.学生朗读《古诗三首》的录音或视频。

4.学生练习朗读古诗的材料。

四、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.老师播放《古诗三首》的录音或视频，引导学生欣赏。

2.老师提问：你觉得这些古诗有什么特点？为什么？步骤二：帮助学生理解古诗（15分钟）1.老师选择其中一首古诗，向学生解释其中的生字词和短语。

2.老师帮助学生分析古诗的意境和表达方式。

3.老师让学生朗读古诗，并引导学生理解其中的意义。

步骤三：学生合作探究（20分钟）1.将学生分成小组，每组选择一首古诗进行研读。

2.学生小组内讨论古诗的意境、表达和词句运用等方面的特点。

3.学生小组展示他们的研究成果，老师引导学生进行交流和讨论。

步骤四：学生创作（20分钟）1.老师引导学生根据所学的古诗写一首类似的诗。

2.学生根据自己的想法和感受，进行诗歌创作。

3.学生在小组内互相展示和交流自己的创作，并给予一些建议和鼓励。

步骤五：课堂总结（10分钟）1.老师对学生的创作进行点评和总结。

2.教师概括授课内容，并强调学习的重点和难点。

五、作业布置1.要求学生将自己的创作整理好，写成诗集，交给老师。

2.要求学生复习所学的古诗，准备小测验。

六、教学反思本节课通过欣赏、分析和创作的方式，让学生深入了解了《古诗三首》这三首古诗，提高了学生的古诗鉴赏能力和创作能力。

通过小组合作探究和展示交流，培养了学生的合作意识和表达能力。

然而，在今后的教学中，应更加注重培养学生的创造力，让学生在自由的空间中发挥自己的想象力和创作能力，进一步提高他们的语文水平。

部编人教版六年级语文下册：3.古诗三首（优质教案）《寒食》教学设计【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。

寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。

【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。

情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。

【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

【教具准备】小黑板。

【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习效果及自学能力。

（1）指名读。

（读后评读）（2）填空练习。

《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。

二、教师点拨。

（1）知诗人，解诗题。

韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。

天宝进士。

官至中书舍人，“大历十才子”之一。

原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。

寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。

古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。

（2）明诗意,感情读。

师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。

“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。

”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。

“春城”一语，高度凝炼而华美。

“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。

“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。

春意浓郁，笼罩全城。

诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。

诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。

“飞花”，就是落花随风飞舞。

这是典型的暮春景色。

不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。

一个“飞”字，蕴意深远。

由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。

人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。

- 掌握作品中的生字词，提高阅读理解能力。

- 分析鲁滨逊的人物形象，理解其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

- 培养学生运用多种阅读策略进行文本解读的能力。

3. 情感态度价值观：- 培养学生在面对困难时保持乐观、勇敢、坚韧的品质。

- 引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜生活，积极向上。

二、教学内容1. 《鲁滨逊漂流记》的作者介绍及作品背景。

2. 作品主要情节的讲解与分析。

3. 鲁滨逊人物形象的分析。

4. 作品主题思想的探讨。

5. 作品艺术特色的品味。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握作品主题思想。

- 分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

2. 教学难点：- 对作品主题思想的深入理解与探讨。

- 作品艺术特色的品味与欣赏。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板。

2. 学具：笔记本、文具、书籍。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入《鲁滨逊漂流记》的话题，激发学生的兴趣。

2. 作者介绍及作品背景：介绍笛福的生平及创作《鲁滨逊漂流记》的背景，为学生阅读作品提供必要的背景知识。

3. 作品主要情节讲解：引导学生阅读作品，讲解作品的主要情节，帮助学生理解作品内容。

4. 鲁滨逊人物形象分析：通过讨论、分享等方式，引导学生分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

5. 作品主题思想探讨：引导学生深入思考作品所传达的主题思想，如人与自然的关系、人性的探讨等。

6. 作品艺术特色品味：引导学生品味作品的艺术特色，如叙事手法、人物塑造等。

六、板书设计1. 《鲁滨逊漂流记》整本书阅读2. 目录：- 作者介绍及作品背景- 作品主要情节讲解- 鲁滨逊人物形象分析- 作品主题思想探讨- 作品艺术特色品味七、作业设计1. 写一篇关于鲁滨逊人物形象分析的短文。

部编版语文六年级下册第10课《古诗三首》教案教学目标1.会写“络、锤”等4个字。

2.有感情地朗读、背诵这三首古诗,默写《竹石》。

3.借助注释,理解诗句的意思。

了解三首古诗分别表达了诗人怎样的志向,表达的方法有什么共同特点。

教学过程- 第一课时 -一、情境导入,激发兴趣。

1.同学们,你们喜欢奔腾的骏马吗?说说理由。

(唤起学生对马的兴趣。

)2.板书课题,交代作者信息。

3.导入新课。

马是吉祥、幸福、奋斗、成功的象征。

今天,我们就来学习一首关于马的古诗,(板书:马诗)让我们有气势地读一遍题目。

二、初读古诗,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:有节奏地朗读古诗,小组内合作认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:燕(yān)山月似钩金络脑3.指导书写课后方格中的字。

三、再读古诗,整体感知。

1.根据古诗前两句,师生共议“沙如雪”“月似钩”的丰富意蕴,思考:这是一番怎样的景象?你的眼前出现了怎样的画面?引导学生展开想象,对学生富有创意的个性化理解予以肯定。

(板书:沙如雪月似钩)(诗的前两句中,以雪喻沙,以钩喻月,即为比;从一个富有特征的景色写起,以引出抒情,也就是兴。

短短二十字中,比中见兴,兴中有比,大大丰富了诗的表现力。

)2.自读“何当金络脑,快走踏清秋”。

思考这是一匹怎样的马?引导学生抓住“金络脑”“快走”思考。

这两个词形象地展示出骏马轻捷矫健的风姿。

(板书:金络脑踏清秋)这两句诗表达了诗人对骏马怎样的感情?(表达了诗人对骏马的赞美、喜爱之情。

)这匹马真的受到重用了吗?从哪个词可以看出来?(没有受到重用,从“何当”一词可以看出来。

“何当”是“何时将要”的意思,可见这只是诗人的希望。

)这两句诗表达了诗人什么样的心情?(表达了诗人渴望报效国家、施展抱负的思想感情。

)四、交流探讨,感受深义。

1.师:现在大家理解这首诗的含义了,(点击幻灯片,展示古诗)让我们带着对古诗的感悟,齐读古诗。

2.学到这儿,老师不禁要问一个问题:诗人为什么要写这首诗?他真的只是在写马吗?马能发出这样的呼唤吗?实际上,这首诗是用托物言志(板书:托物言志)的手法写的,通过咏马来表达自己的情感。

〔部编版〕统编六年级下册语文第3课《古诗三首》教案一、新课导入1.师述：古诗是我们中华民族灿烂文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要地位。

今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的三首古诗，看看古人是怎样通过诗歌的形式把观察到的事物写清楚的。

请欣赏：2.〔PPT出示：春天和初夏美景的图片。

〕2.板书课题：1 古诗三首3.〔回忆学法并板书：古诗学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。

〕二、目的引领知识与才能1.会认“鸳、鸯、惠、崇、豚、减”6个生字，会写“融、燕、鸳、鸯、惠、崇、芦、芽、梅、溪、泛、减”12个生字。

2.结合诗句的意思，想象画面，说说三首诗写了怎样的景象。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法根据注释理解诗意，结合诗意，想象画面，体会作者心情。

情感态度与价值观培养学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

学习重点：结合诗句的意思，想象画面，理解古诗的意思。

学习难点：在比拟欣赏中体会古诗中饱含的“情”。

学法指导：〔供老师参考〕初读诗歌，模拟老师的范读，有感情地朗读诗歌，初步感知诗歌的内容。

再读诗歌，边读边想象画面，说一说前两首诗分别写了春天的哪些景物，后一首诗又写了初夏的哪些景物，这些景物有什么特点，结合自己的认识体会诗人的感情。

最后，在理解的根底上，熟读成诵。

三、字词运用〔PPT出示〕1.自由读诗，读准字音，把诗读通顺。

融〔róng〕燕〔yàn〕鸳〔yuān〕鸯〔yāng〕惠〔huì〕崇〔chóng〕芦〔lú〕芽〔yá〕梅〔méi〕溪〔xī〕泛〔fàn〕减〔jiǎn〕迟日燕子鸳鸯惠崇晚景蒌蒿〔lóu hāo〕河豚〔tún〕泛尽绿阴黄鹂2.检查字音，交流重点字词的理解。

迟日：春季太阳落山渐晚，所以说“迟日”。

泥融：这里指泥土湿软。

第4单元10 古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。

(2)能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

(3)熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。

2.过程与方法读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。

3.情感与价值通过朗读感受诗人的豪情壮志和渴望立志报国的赤子之心。

【教学重点】能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。

【教学难点】整体把握,诵读赏析,感受诗人的情感。

【教学准备】课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其他豪情壮志、立志报国的诗篇等。

【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课1.同学们,我国是个文明古国,有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。

其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。

读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操。

同学们学过很多古诗,谁愿意来展示一下?今天老师也带来了一首好诗。

(大屏幕出示:《马诗》)2.朗读指导。

(1)自由读古诗。

(2)指名读古诗。

(教师点评)(3)齐读古诗。

(古诗不仅要读得准确、读得响亮,还要读出韵味)(4)学生用“/”划分朗读节奏。

(5)听了大家的朗读,老师也忍不住想读这首诗了。

(教师范读,学生再齐读)3.同学们,你们知道这是谁的作品吗?(李贺)有谁了解李贺吗?4.简介作者。

(课件展示)5.自学古诗。

二、自读古诗,分析古诗1.学生自学古诗,出示学习要求。

2.(生合作学习,师巡视指导)很多同学都有很好的学习习惯,能在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书”。

3.汇报交流,告诉大家你读懂了哪些内容。

4.讲读第一、二句。

(1)解词。

大漠:广阔无边的沙漠。

燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。

钩:古代的一种兵器,形似月牙。

(2)指导朗读。

(3)学习“燕、钩”。

燕:多音字,本课读yān,指燕然山。

先查部首灬,再查12画,上中下结构。

钩(gōu):先查部首钅,再查4画,左右结构。

字义:用来悬挂或探取东西的器具,形状弯曲;形状像钩子的;汉字的一种笔画;用钩状物探取;一种缝纫法,用带钩的针编织。

部编版六年级语文下册第3课《古诗三首》优质教案+创新教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能正确地朗读和背诵三首古诗。

（2）理解三首古诗的意思，体会诗人的情感。

（3）学会生字词，积累词语。

2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，理解诗句的含义。

（2）运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

（3）开展创意活动，培养学生的创新思维。

3.情感态度与价值观：（1）感受古诗的魅力，增强民族自豪感。

（2）培养热爱自然、关注生活的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确地朗读和背诵三首古诗。

（2）理解三首古诗的意思，体会诗人的情感。

2.教学难点：（1）理解《泊船瓜洲》中“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的含义。

（2）理解《游园不值》中“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”的含义。

三、教学过程1.导入新课（1）展示古诗《泊船瓜洲》的图片，引导学生观察画面，激发学生的学习兴趣。

（2）简介作者王勃，引导学生了解其生平事迹。

2.学习《泊船瓜洲》（1）学生自由朗读古诗，注意语气、节奏。

（2）教师范读，引导学生体会诗人的情感。

（3）学生合作探究，理解诗句的含义。

（4）学生用自己的话复述诗句的含义。

（5）开展创意活动：以“瓜洲美景”为主题，进行绘画或写作。

3.学习《游园不值》（1）学生自由朗读古诗，注意语气、节奏。

（2）教师范读，引导学生体会诗人的情感。

（3）学生合作探究，理解诗句的含义。

（4）学生用自己的话复述诗句的含义。

（5）开展创意活动：以“游园不值”为主题，进行讨论或写作。

4.学习《江上渔者》（1）学生自由朗读古诗，注意语气、节奏。

（2）教师范读，引导学生体会诗人的情感。

（3）学生合作探究，理解诗句的含义。

（4）学生用自己的话复述诗句的含义。

（5）开展创意活动：以“江上渔者”为主题，进行绘画或写作。

5.课堂小结（2）引导学生关注生活中的美好事物，学会欣赏大自然。

6.作业布置（1）背诵三首古诗。

（2）选择一首古诗，进行创意改编，如绘画、写作等。

精品文档精心整理3 古诗三首( 精读课文 )1.会写“侯、章”等 7 个生字，会认“擢、札”等 4 个生字。

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。

4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。

体会三首古诗各自体现的传统文化及表达的思想感情。

根据诗中的典故，联系相关传统文化知识理解古诗表达的情感，体会古诗委婉、间接抒情的特点。

2 课时第一课时1.了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。

（重点）2.借助注释、图画，想象诗中描绘的景物。

（难点）3.体会古诗所表达的思想感情。

（重点）小学课件资源导入新课导入类型：复习导入。

教师口述：同学们，我们学过的古诗当中，有一些是与传统节日或习俗相关的，谁来背一背？今天我们来学两首这样的唐诗——《寒食》和《十五夜望月》。

让学生在复习中学会迁移知识。

介绍作者1.韩翃，字君平，唐代诗人。

天宝十三年（754 年）考中进士。

建中年间，因作《寒食》而被唐德宗赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。

韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时广为传诵。

他的主要作品有《河上寄故人》《寄柳氏》《同题仙游观》等。

2.王建，字仲初，唐代诗人。

擅长乐府诗，与张籍齐名，世称“张王乐府”。

他的诗以田家、蚕农、织妇、水夫等为题材，反映当时的社会现实。

他的主要作品有《江馆》《水夫谣》等。

精品文档可编辑的精品文档初读课文1.听范读。

边听边画出自己不太理解的词语或句子。

2.学生初读。

自由读诗，把生字读正确，句子读通顺。

3.检查初读情况。

（1）会写生字，并组词。

侯（王侯）栖（栖息）鸦（乌鸦）书写指导：“侯”不要写成“候”，“栖”要提醒学生右边是“西”，不要写成“酉”。

（2）借助注释，理解词语。

①春城：指春天的京城。

②御柳：皇城里的柳树。

③汉宫：诗中用汉代皇宫来借指唐代皇宫。

④传蜡烛：指宫中传赐新火。

⑤五侯：诗中泛指权贵豪门。

⑥十五夜：农历八月十五中秋节的夜晚。

人教部编版六年级语文下册5《鲁滨逊漂流记》整本书阅读（教学设计）一、教学目标1. 知识与技能：- 了解《鲁滨逊漂流记》的作者、作品背景及主要情节。

- 掌握作品中的生字词，提高阅读理解能力。

- 分析鲁滨逊的人物形象，理解其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

2. 过程与方法：- 通过阅读、讨论、分享等方式，提升学生的阅读兴趣和阅读能力。

- 培养学生运用多种阅读策略进行文本解读的能力。

3. 情感态度价值观：- 培养学生在面对困难时保持乐观、勇敢、坚韧的品质。

- 引导学生树立正确的人生观和价值观，珍惜生活，积极向上。

二、教学内容1. 《鲁滨逊漂流记》的作者介绍及作品背景。

2. 作品主要情节的讲解与分析。

3. 鲁滨逊人物形象的分析。

4. 作品主题思想的探讨。

5. 作品艺术特色的品味。

三、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《鲁滨逊漂流记》的主要情节，把握作品主题思想。

- 分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

2. 教学难点：- 作品艺术特色的品味，理解作者运用象征、讽刺等手法的作用。

- 引导学生深入思考作品所传达的人生观和价值观。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT课件、黑板、粉笔等。

2. 学具：学生自备《鲁滨逊漂流记》书籍、笔记本、文具等。

五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式引入《鲁滨逊漂流记》的主题，激发学生的阅读兴趣。

2. 作者介绍及作品背景：简要介绍作者笛福的生平事迹，讲解作品的历史背景。

3. 作品主要情节讲解：引导学生阅读《鲁滨逊漂流记》，梳理作品的主要情节，分析鲁滨逊在荒岛上的生存经历。

4. 鲁滨逊人物形象分析：通过讨论、分享等方式，引导学生分析鲁滨逊的人物形象，学习其在困境中展现出的勇敢、智慧、坚韧等品质。

5. 作品主题思想探讨：引导学生深入思考作品所传达的人生观和价值观，讨论作品对现实生活的启示。

6. 作品艺术特色品味：分析作者运用象征、讽刺等手法的作用，品味作品的艺术魅力。