【高考 阅读】文学作品阅读训练指导备忘(三)

【高考阅读】文学作品阅读训练指导备忘（三）高考现代文（散文）阅读备考指要一、语言修辞题型（一）描绘类1、提问方式：某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？文章的某个句子说成另一个句子好不好？为什么？答题模式：不行。

因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。

或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。

2、答题技巧体会、琢磨和分析该作品的语言是否简洁、生动、传神、得体，是讽刺幽默、诙谐还是庄重、含蓄或深沉的风格，将这种语言风格与文章的主旨联系起来考虑。

具体在鉴赏语言时，可从遣词造句（如包括用词、句式，如叠字叠词、动词形容词量词的选用、整句散句、长句短句等），语言风格（如：如朱自清，自然淡雅，用工笔写意蕴；周作人平和冲淡，用淡笔写浓情；.鲁迅，苍劲雄健，刚健之中见哲思等），语体角度（如：书面语与口语、普通用语与专业术语等）去鉴赏。

（3）熟知各种修辞格及其修辞功能，在鉴赏中能灵活运用。

3、答题示例例1：好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。

例2：在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”字和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？答：反复使用“便”字的好处是：将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。

反复使用“领取”的好处是：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用。

（二）结构类提问方式：某两个或三个词的顺序能否调换？为什么？答题模式：不能。

因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……例3.“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。

（节选自《荷包蛋》）问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。

因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。

（三）修辞类提问方式：这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？答题模式：确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。

排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了＋对象＋特性对比：强调了……突出了……设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考反问：强调，加强语气等；反复：强调了＋加强语气附：常见修辞及其作用比喻：生动形象，化深奥为浅显，化平淡为生动，化抽象为具体，化无形为有形，化繁冗为简洁。

具体形象生动地突出本体的什么特点，从而增强文章的趣味性、生动性。

夸张：突出特征，强化感情；烘托气氛，增强感染力。

可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，表达感情更强烈，引起读者的强烈共鸣。

放大观点感情，强调爱憎是非，美丑更加鲜明。

拟人：化物为人，亲切自然；生动活泼，具体形象。

使物具有某种情感，便于抒发某种感情。

能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。

（比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富）如果在人称上将物说成“你”等，不仅具有使物具有人的某种情感，便于抒发某种感情，而且有显得亲切自然的表达效果。

对偶：结构对称，形式整齐；节奏鲜明，章节和谐；高度概括，富有表现力。

排比：结构紧凑，文章贯通；增强文章的气势，增强文章的感染力。

强烈表达的思想感情。

增强气势、加强语气、一气呵成、突出强调。

议论文往往增加语势，起到了强化论证观点的作用。

用来说理，可把道理阐述得更严密、更透彻；用来抒情，可把感情抒发淋漓尽致。

反复：突出内容，强化感情，分清层次，加强节奏感，增强旋律美。

借代：生动活泼，使评议形象鲜明，利于表达的思想感情。

设问：无疑而问，明知故问，引人注意，启发思考，突出效果。

引起读者兴趣，引起读者思考。

用在一段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。

用在议论文中，能使论证深入，脉络清晰。

反问：加强语气，加重语势；激发感情，加深印象。

以否定的形式表示肯定，表达鲜明，目的是加强语气，起强调、强化作用。

引用：增添文句意蕴，丰富文章内容，增强说服力。

双关：表达含蓄，语意丰富。

二、有关布局谋篇的题型布局谋篇类主要题型是行文段落类，即针对文章中句段的作用命题，其解题思路：确认指定句段在行文中的位置。

明确句段的作用，明确答题的方向。

具体赏析从三个方面考虑：内容（写了什么，选材有什么独特之处）、形式（写作方法，语言特色，修辞）、感情（文章的社会价值、意义作用等）结合段落位置及在文章中所起作用作答。

提问方式：这样写有什么作用（或好处、效果）？在全文结构上有什么作用？结构作用与小说大致相同。

这里再强调一下散文作品中某一物象的作用：文章中的物象，就是倾注了的思想与主观情感的生动鲜明的形象，它是抒怀言志的凭借与依据，命题者常常从文章的物象入手设题，常见的提问方式有：联系全文，指出某物象的含义和它在结构上的作用。

某物象对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。

物象的分析宜从文章结构形式到内容主旨再到思想感情，多角度思考。

对文章结构具体的思考角度：结构、开头结尾的策划、详略主次的安排、行文线索的贯穿、过渡照应的勾连、伏笔悬念的设置。

内容上结合文章具体分析。

思考角度：A、线索作用；B、对内容的充实作用；C、主旨的深化升华作用；D、寄托的思想感情。

例4.“芦花”在该段中起到了哪些作用？（分条作答）答案为：（1）是串连事件的线索。

（2）渲染了悲凉的气氛。

（3）芦花见证、记录、蕴涵着历史的痛苦和沧桑。

（4）表达了同情或崇敬的感情。

三、有关表现手法的题型1.从语言运用角度：语言是否准确、简练、生动、形象；具有怎样独特的语言风格（幽默、辛辣、平实、自然、简洁明快、含蓄深沉等）；运用了什么独特的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张、通感等），有什么表达效果。

2.从结构安排角度：开头结尾各有特色；结构严密，完整匀称；烘托铺垫，前后照应；设置悬念，制造波澜，起承合，曲折有致。

3.从表现手法角度：是否运用了想象、联想、象征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等手法及其作用。

4.从表达方式角度：各种表达方式是否运用自如，灵活多变；叙述人称的选择，第一人称、第二人称的好处；叙述顺序的安排，倒、插叙手法的运用及作用；描写的特点，肖像、心理描写，侧面、细节描写，景物描写等的作用。

记叙：散文中，为表达主旨作铺垫。

抒情（直接、间接）：往往是文章的主要情感，文章的主旨。

在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。

描写（细描，白描；正面，侧面；人物描写）：散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。

议论：开头或结尾的议论往往是文章的主旨；文章中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。

说明：作解释，有利于把人、事、物展示给读者。

艺术类(技巧类)A、叙述方式：顺叙、插叙、倒叙B、描写方法：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写，环境描写D、艺术技巧情景交融：渲染气氛、推动情节、烘托心理、烘托人物形象、象征社会环境、烘托思想感情。

托物言志（象征）、虚实结合：使表达更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章内涵丰富，富有哲理，给人以启迪。

动静结合、化静为动：使表达更中形象生动，富有感染力。

对比、衬托（正衬和反衬）：突出所描写事物的特点，突出的某种感情，深化文章的主题。

白描：方字简练，不加渲染和烘托，有简洁传神的表达效果。

抑扬：有先抑后扬或先扬后抑，其作用是使文章曲折有波澜，突出喜欢赞美或批评讽刺的感情。

以小见大、侧面烘托等鉴赏表达技巧一般包括各种表达方式的作用；各种句式的修辞功能；各种写作技巧的效果。

诸如：运用背景，可拓展视野；蓄势于前，急于后，常给人“柳暗花明又一村”之感；立“文眼”能帮助读者准确迅速地理解作品的主旨或脉络；设置线索，可一线贯珠；侧面烘托，可凸现主体；欲扬先抑，“扬”效更佳；虚实相生，可扩大容量；回环反复，可增加韵律美；疏密相间，可增加节奏美；对比行文，可增加表现力；幽默诙谐，可增加可读性；巧用误会，能引人入胜。

人称类人称方式：第一人称（亲切自然，自由的表达思想感情，给读者以真实生动之感）第二人称（便于对话，便于抒情，加强感染力，有呼告的效果，用于外物有拟人化的效果）第三人称（能比较直接的展现丰富的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由）四、有关鉴赏人物形象的题型提问方式：请简要分析文中的主人公的形象答题模式：按总分（分总）来回答。

先用一句话整体上总说：对该人物作出一个定性分析，然后再从几个方面分说；也可以先从几个方面分说，然后再用一句话作定性式的总括。

解题方法：对作品中人物的精神、性格、思想、感情、神态心理作出分析评价。

结合时代背景，把人物放到特定的时代去分析；结合叙事情节，要根据人物自身的言行来分析，要分析带倾向性的议论，揣测的情感倾向。