研究生导师师德建设

摘要：研究生导师学术水平高、影响力大，在高校师德师风建设中的重要角色，也是立德树人任务中的核心力量。

目前高校研究生导师师德建设中存在师生关系的界限不明确和缺乏相应反馈机制等问题，加强研究生导师思想道德建设应注意：加强研究生导师思想道德建设；新聘导师，德行优先；对现有导师加强监管。

关键词：研究生；导师；师德建设中图分类号：D648 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2018）31-0269-002杨 倩研究生导师师德建设（山东大学马克思主义学院研究生院，山东济南 250000）研究生导师学术水平高、影响力大，在高校师德师风建设中的重要角色，也是立德树人任务中的核心力量。

近年来，关于师德失范事件的新闻报导，诸如体罚学生、学术不端、导师骚扰学生等等，屡屡见诸报端，这些师德失范事件引发了全社会的极大关注，而这些事件中折射出当前研究生教育中的师德问题，值得引起我们思考。

一、研究生导师师德建设的重要性十九大报告提出：要加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，高校立身之本在于立德树人。

研究生导师学术水平高、影响力大，在高校师德师风建设中的重要角色，也是立德树人任务中的核心力量。

从整体上来说，绝大多数研究生导师都是师德高尚的人才，但是，近年来不断出现的师德失范事件，也说明确实有个别德行有失的导师存在。

虽然整体比例很低，但是失德导师对于研究生个体来说，对其学术生涯，乃至整个人生，打击都是毁灭性的。

因此，研究生导师的师德建设工作，不能允许有“漏网之鱼”。

二、目前高校研究生导师师德建设中存在的问题（一）师生关系的界限不明确2018年1月17日，中国青年报刊发《寒门博士之死》称，西安交通大学博士生溺水身亡，警方认定，无证据表明系刑事案件。

据杨宝德与博士生导师的聊天记录及其身边同学亲友反映，杨宝德生前常被导师要求帮忙处理私人琐事。

西安交通大学回应该报道称，学校调查中有多位师生表示，该导师比较关心研究生，包括其生活学习及科研，但也确实存在让研究生到家里打扫卫生、陪同超市购物、洗车等行为，平时在与学生的交往通讯中，也有说话比较随意的情况。

对此网友表达了不同的观点，少数网友持两派绝对观点，一派认为“学术”和“生活”有严格的界限，导师绝不应越界；另一派认为，学生就是学生，为导师做任何事都是应该的，知名编剧六六也评论表示：“伺候老师不是应当的吗？”。

但是，绝大多数网友认为，研究生可以在不占用学术研究时间的前提下，帮导师处理一些力所能及的生活事物。

那么，如何界定力所能及？每个学生之间力所能及的程度不同如何处理？导师与学生之间对力所能及的界定不同如何处理？导师对学生私人生活的关心，在“漠不关心”和“过分热情”之间如何达到平衡？（二）少数高校教师道德意识淡漠，法纪意识缺失目前，高校导师普遍教学科研任务较重，科研压力大，疲于奔波。

而且，近年来，在我国经济飞速发展的时代背景下，伴随着西方文化思潮的涌入，无论是人们的思想观念，还是价值取向，都发生了翻天覆地的变化，拜金主义、追求个人功利、缺乏社会责任的现象开始逐渐滋生和蔓延。

高校教师的收入相对很多职业而言较为微薄，随着生活成本的提高，教师群体的经济压力可想而知。

少数教师在面对这些繁重的教学科研工作和较大的生活压力时，往往疲于应付各种显性任务，从而放松了自身的道德建设，出现了精神空虚甚至道德失范等不良现象。

（三）师德建设缺乏相应的反馈机制师德反馈机制即师德评价，对教师职业道德的形成具有导向和激励作用，为师德建设起助推作用。

师德评价是师德建设的必备条件，也是高校评估、判断师德建设现状不可缺少的环节。

无论是对教师个人还是教师队伍,都要制定科学有效且翔实的评价规定和衡量标准。

当前，虽然高校通常都建立了研究生导师师德考核机制，但是一方面，高校当前现行的师德评价机制不够完善，师德评价机制与高校导师队伍发展的新情况和职业道德要求情况不相适应。

师德评价机制的程序建设相对来讲也比较滞后,对师德评价的方式、步骤、时限等程序性规范不够。

另一方面，师德考核评价的反馈机制不够及时、完善，考核评价流于形式，考核结果不能迅速反馈并用于师德教育，是师德评价成为信息孤岛。

师德建设所涉及到的各级职能部门和教学单位之间缺乏分工和配合,各部门制度之间甚至出现互相矛盾的情况,缺乏内在统一性。

同时，导师对学生学术生涯的决定性作用，导致师生关系不对等，受害学生往往迫于压力，选择隐忍，不敢如实反馈真实信息。

（四）师德建设的奖惩机制不够明确奖惩机制可以强化引导正向行为，警示负面行为，对高校师德建设发挥积极作用。

目前许多高校都认识到奖惩机制对师德建设的重要性，通常要求职能部门对师德建设进行监管，甚至有的高校还成立师德建设专门监督小组。

但是，据调查，高校教师普遍认为高校师德奖惩机制的效果并不理想，高校师德建设工作中并没有有效地利用奖惩机制。

有的高校监督部门缺乏监管责任，形同虚设；有的高校监督部门监督体制不完善，监督部门没有可行的监督方案和做法可依照。

而且，师德建设奖惩机制存在的普遍性问题是，虽然高校通常建立了奖惩制度，但内容往往比较空泛,没有明确的考量标准和指标，结果难以量化。

而师德表现情况在教师的职称评聘、年度考核中也往往被忽略,难以起到决定性的作用，无法引起教师的绝对重视。

法律依据的缺失，也使得对于失德导师的处罚缺乏统一的法律依据,遇到具体（下转第271页）愉悦的气氛下学习体育知识，轻松活泼的课堂气氛更有利于激发同学们得学习热情。

课堂气氛对教学具有重要影响。

其机制在于：第一，提供背景、形成压力。

课堂气氛为孩子准备了一个比较小的内心环境。

其中，班级的版规对他们产生一定的压力，就会出现跟从大众的现象。

第二，影响情绪和思维。

课堂氛围是一种团体性的情绪表现，如果出现，可以影响每个个体的情绪。

第三，作用玉学生的参与度和学习选择。

总的来说，参与课堂教学的学生越多，学习机会就更好，课堂氛围叶更好。

（五）学生最感兴趣的体育项目对学生喜欢的体育项目调查看，足球篮球项目受到大部分同学的青睐，而喜欢武术项目的仅有4.4%，这与武术教材的枯燥无味有关，也与教师的教法不无关系。

教师要了解学生的兴趣爱好，有针对性的进行教学，把学生的兴趣和教学方法有机的联系起来，以提高教学效果。

（六）学生喜欢的体育教师类型和教学方法体育教师教学风格是指体育教师长时间教学活动中产生的独立的教学习惯，教学风格和教学手段的综合表现，它的关键在于它的独特性，这种独特性表现在独特的教学手段，教学组织、教学设计等许多方面。

从调查结果来看，有37.8%的学生选择了民主型体育教师，这是学生想参与到课中来的表现。

有34.4%的学生选择能力型教师，说明学生们想多学到一些体育知识，对知识很渴望。

教学方法的采用是课堂教学的重中之重，也是我们实现教学目标的重要保障。

不一样的教学方法就会出现完全不一样的效果，所以对教学来说，教学方法的采用必须要重视。

据调查所知，喜欢合作教学的占35.6%，说明学生愿意和教师、同学一起完成上课任务。

趣味教学和游戏教学占28.9%和17.8%，这说明学生希望在快乐中学习到知识。

由于高中生在技能掌握过程中容易受到情绪的干扰，在教学形式、手段的选择上，必须让学生感受到运动的快乐，使得学生通过自身的努力达到一定的水准，体验到运动的成就感，从而更加有效地提高他们学习的积极性，发展运动创造能力。

三、结论与建议（一）结论1.学生对体育课的兴趣高，有自信上好体育课，但课上练习态度不够认真。

2.学生希望上体育课，并有强烈欲望增加体育课课时。

3.教师的授课方式与教学方法会影响到学生对待体育课的态度，从而影响教学效果。

4.课堂气氛直接导致学生对待体育课的态度，呆板的教学模式已经不能适应目前的学校体育教学。

5.学生喜欢的体育项目多种多样，但由于受到场地和器材等原因的限制，不能有效的全面开展。

（二）建议1.教师在教学的过程中要考虑到学生的生理和心理特点，要适应学生对体育运动项目的各种需求，使学生对所学知识产生了兴趣，才会积极的投入其中。

要以学生为主体，围绕着教学大纲并配合自身的知识水平设计教学内容。

2.学校应改善体育教学条件，以完善体育场地与器材设备。

给学生一个好的学习环境。

3.教师加强自身学习，学习国内外先进的教学方法，运用到体育课中，活跃课堂气氛，改善学生对体育课的态度。

4.教师总体上要遵循教学大纲实施教学，但也应该在教学中多增添一些其他相关知识，一方面用以丰富学生的体育知识，另一方面可以充分调动学生的学习积极性，使学生想学、爱学、主动去学。

【作者简介】赵永建（1981—），男，硕士，研究方向为体育教学与训练。

【参考文献】［1］周绍良,杨志成,林学仁,陈永利.学生体育学习方式研究[M].天津:天津教育出版社,2004.（上接第269页）的违反师德行为事件时无法可依。

三、如何加强研究生导师思想道德建设（一）加强研究生导师思想道德建设人民有信仰，国家有力量，民族有希望。

师德培养不能完全依赖于导师的自我意识,高校应该坚持开展师德宣传、坚决加强师德教育，努力探索新时期、新形势下研究生导师师德建设的特点和规律，加强组织领导，构建研究生导师师德建设长效机制。

制定和完善研究生导师职业道德规范，加强研究生导师理论学习，把习近平新时代中国特色社会主义思想指引下的师德师风教育贯穿于研究生导师培养工作的始终，并将其常态化、制度化、规范化。

同时，还要加强校内舆论宣传,营造良好的师德建设氛围,激发教师提高自身道德水平的自觉性,潜移默化中形成良好的职业道德形象。

同时，还要抓先进、树典型。

坚持榜样的示范作用，重点宣传典型人物的优秀品质和模范行为，将其作在全校范围内大力宣传推广，发挥典型对个体的带动作用、发挥老教师对青年教师的传帮带作用。

对出现的反面典型绝不姑息，进行彻底的整改，对于师德建设中的不良现象用于指出、敢于批评。

（二）新聘导师，德行优先要完善研究生导师资格及准入制度，把师德表现作为遴选研究生导师的首要条件，在评聘研究生导师时，将师德考核纳入研究生导师考核评价体系，严格执行“一票否决制”，将师德失范导师拒之门外。

（三）对现有导师加强监管对已经聘任的研究生导师，不能实行终身制，要建立健全师德考核机制，对研究生导师教学的整个过程实施监管，切实实行“师德优先制”，充分发挥师德师风的导向和监督作用。

要相信绝大多数导师都具备较高的道德素养，但对个别师德有失的导师也绝不姑息。

加强对师德建设的调研调查，由于学生在校期间往往受到导师学术权利的制约，因此要重视对已毕业学生对调研调查。

调查覆盖面要广，内容要全。

鼓励和培养师德表现突出的研究生导师；及时发现、整改师德表现不佳的研究生导师；依法严惩违法违规的师德失范研究生导师。