巴赫创意曲装饰音特征的教学研究

衷 于编 家长 读本 、 讲概念 ， 搞 形 式 主 义。 家 长会 几乎 成 了报 告会 一 一 基 本 上 是 教 师 讲 心 理 健 康 教 育知 识 或 学 生心 理健 康 状 况 ． 家长 只是 接 收 器 。 这 种 单 向交 流 ， 处处以 （ 二） 实 践 中 家校 协作 心育 的 误 区 １ ． 目的 不 明 ， 活动 简 单 化 。在 实践 中 。 一 些教 师把 学 生 的心 学校 为 中心 ， 只 考 虑到 学校 的 需 求 ， 效果 可想 而知 。 理 问题 归于 家长 ， 认 为是 家教 不好 。 或 者将 家长 会 ， 家访等 家校 （ 三） 专 业人 员 匮乏 ， 部 分教 师专 业技 能有 待 提 高 家校 协 作 开 展 心 理健 康教 育 ． 需要 大批 高素 质 的教 师 。 目 协 作 形 式看 做 是 向 家 长告 状 的 好 机 会 ， 很 少与 家长协 商 解 决 问 题。 家长 和 学校 双 方根 本无 法平 等 地进 行 沟 通合 作 。 另外， 学校 前 ， 心理健康教 育的师资无论从规模还是业务水 平 ． 都不 能与 开展 的 活 动 少 有 心 理 教 育 色彩 ， 与班队活动协 同； 或 在 家长 学 现 实 的 需 求相 适 应 。 专 业教 师相 当 匮乏 。 一 所 学校 专 职教 师一 校 活动 时什 么都 讲 ， 没有 专题 。 般为 １ 名， 而 需要 服 务 的 学 生 达 千人 。部 分 教 师尽 管接 受过 心 ２ ． 活动 缺 乏针 对 性 。 流 于 形式 。 学校 开展 的健 康 教 育 活动 没 理健 康教 育 专 业 理 论 知 识 的 训 练 ， 有 较 扎 实 的理 论 功 底 ． 由 于 有针 对 学生 的 实 际情 况 ， 目标 笼统 而空 洞 ， 内容 庞 杂 而 无序 。即 教 育 教 学 经验 不 足 ， 还 基 本停 留在 纸 上 谈 兵 的 阶段 ： 有的教 师 使 是 已经 开展 的 活动 ． 也往往没有计划、 活 动 记 录和 总结 ， 在 活 仓 促 上 阵 ， 缺 乏 科 学基 础 知 识 ， 容 易误 导 学 生 ， 造 成 不 良影 响 ； 动 时 间 上 时 断 时续 ， 只是 围绕 几 个 大 的 时期 如 期 初 、 期末、 节假 有 的 教 师 只 是 讲 授 心 理 学知 识 ， 并 要 求 学 生上 课 记 笔 记 ， 划 重 日等进 行 ，就 是 健 康教 育板 报 和 小报 也 是 几 个 月 才 出一 期 ， 家 点， 在 对 家 长进 行 辅 导 的 时候 也 是 如 此 ， 这种 重 知 识 轻 体 验 的 长 学 校 好 几 个 月 才组 织 一 次 活 动 ， 随意性、 盲 目性 强 ， 家长 所获 授课 反 而加 重 了 学生 负担 。 另 外 ， 部 分教 师 自身心 理健 康 水 平 是制 约 家校 协 作 开展 心理 健 康 得 的也 只是 一 些 规 劝 性 的 知识 和 技 能 ， 很 难 迁移 到 日常 家庭 教 令人 担 忧 …… 优 秀师 资 的 欠缺 ， 育中。 教 育 的瓶 颈 。 ３ ． 以学 校 为 中心 ， 双向交流少。 许 多 学校 在 实践 中采 用 简单
在 浩 瀚 的音 乐历 史长 河 中 ， 人 们 对 巴 赫作 品 装 饰 音 的研 究 节 奏 的合 理 分 配 ，找 出重拍 音及 此 重 拍 音 适 合 的 力度 与触 键 ， 是 比 较 多的 笔者 在 此 基 础 上 对 装 饰 音 的特 点进 行 探 索 结合 从 而 能 够流 畅 的 演奏 作 品 。 古 尔德 与 席 夫 的演 奏 版 本 ． 总 结 了相 关 的教 学 方 法 ， 希 望 对教 二、 装 饰 音 的 即兴 添 加 或 删 减 师 和 学 生有 所 帮 助 。 通 过仔 细分 析 古 尔德 与席 夫等 钢 琴 家的 演 奏版 本 ， 结合 维 装饰 音 的节 奏 性 也纳原版的《 巴赫 创 意 曲》 ， 笔 者 发 现 演 奏 家常 常 根 据 自 己的 演 从１ ９世 纪起 开 始 ， 装 饰 音 的 演奏 被 要 求 尽 可 能 的 快 ， 装饰 奏 习惯 ， 在 巴赫 手稿 中未 标 注 的地 方 添 加 装 饰 音 ， 或 者 在 巴 赫 音 不 能 占 用拍 子 ； 而在 巴赫 时代 ， 装 饰 音 已经 作 为 乐 曲 必 不 可 手 稿 中标 注 的 地 方 删 减 装 饰 音 ； 另外， 装饰音 （ 例 如颤音 ） 的 演 少的 组 成 部 分 ， 有 及 其 重 要 的地 位 。 同 时装 饰 音 和 其 他 部 分 应 奏 个 数 从 表 面 上 看是 没 有 固定 标 准 的 ．但 深 入 研 究会 发 现 ． 演 该 有 紧密 的 关联 ， 应 该 平稳 、 平 均 的 演奏 ， 装饰 音 的 第一 个 音 符 奏 家们往 往 会 结 合作 品 的速 度和 风 格 来 考虑 装 饰 音 的 个数 。 应 清 楚 地 弹奏 在 拍 子 上 ， 重 音 应 在 第 一 个 音符 上 ， 装 饰 音 的其 由于 学 生 的演 奏 经 验 比较 少 ， 因此 建议 教 师 在 指 导 学 生 学 他 音 符 大 多都 落在 拍 子 之后 。很 多演 奏 家在 演奏 巴 赫创 意 曲 习 巴赫 创 意 曲 时 。提 示 学 生 首 先按 照谱 面上 的装 饰 音 标 记 演 时． 都 密切 地 关 注 了装 饰 音 的这 一 特 点 。 奏， 对于可演奏可不演奏的装饰音 ， 教 师 要 针 对 学 生 的具 体 请 下面 将 结合 席 夫与 古 尔德 的 演 奏 ． 以二 部创 意 曲 的 第 ３首 况 来决 定是 否 让 学 生进 行 演 奏 为例 来 进 一 步分 析 装饰 音 的这 一特 点 三、 装 饰 音 中“ 本音Ｉ Ｉ 、 Ｈ 助 音” 的关 系 在这首创 意曲中。 席 夫 的 演 奏 速 度 为 中速 ， 而 古 尔德 的 演 罗 萨琳 ・ 图 雷克 在 《 巴赫 演奏 指 南》 一 书 中提 到 ， ” 本音 这 奏 速 度 为 中速稍 快 ，但 是 他 们 在 演 奏这 首 作 品 的 装 饰 音 时 ． 助 概 念 是 指 五 线谱 上 被 印 出的 大 音符 。 装 饰音 符 号 印 在 这 一 音 音 的 重拍 都 较 明显 ， 能 很 轻 易地 分辨 出本 音 与 助 音 ． 这 就使 本 符 的上 方 ； 助 音 （ ａ ｕ ａ ｒ ｖ ｎ ｏ ｔ ｅ ） 这 一概 念 指 的 是 装 饰 音 中 的 音 与 助 音 的 节奏 关 系 比较 清 晰 的表 现 出来 ： 但 他 们 的 演 奏 也有 那个 没 有 印 出的 音 符 ， 如 果 在 一 个 长装 饰 音 的情 况 下 ， 它一 般 各 自的 特 色， 如 这 首作 品 中 第三 小节 的 第 三拍 和 第 四 小节 的 第 是 指 与 本 音有 最 密切 关 系的 那 些没 有 引 出来 的音 符 。” 二 拍 连 续 出现 装 饰 音 ， 席 夫 演 奏 此 处 的装 饰 音 时 ． 也许是为 她 在 此 书 中还 指 出 ， 巴洛 克 时期 ， 本 音 与 助 音 的 关 系有 其 了强 调 装饰 音 的效 果 ， 此 处 第四 小节 第 二拍 的本 音 比古 尔德 演 特 殊 性 ， 即 两者 之 间 多为全 音 关 系， 较 少要 求 出现 半音 ， 而在 １ ９ 奏 的 版 本 节 奏 点 更加 明显 一 些 ． 古 尔德 的 演 奏相 比之 下节 奏 的 世 纪 ， 本 音 与助 音 却 多为 半音 关 系。 但 通 过 仔 细 分析 《 巴赫 创 意 分 配 更 趋 于流 畅 ， 突 出 了三 类装 饰 音集 中在 一起 的整 体 效 果 曲》 ， 我们 可 以发 现 ， 巴赫 笔 下 的 本 音 与助 音 既 有 相 隔一 个 全音 通 过 以 上 几 首作 品的 分 析 可 以 看 出 ， 席 夫 与 古 尔德 的 演 奏 的 ， 也 有 相 隔 一 个半 音 的 。 风 格 及 演奏 速 度 因个 人 的 演 奏 习惯 而 定 ． 当教 师在 指 导 学 生 演 教 师 在 教 学过 程 中要 让 学 生 了解 巴洛 克 时期 本 音 与助 音 奏 巴赫创 意 曲 时 ， 可 以鼓 励 学生 按 照 自 己的 演奏 习・ 质 来处 理作 的 关 系特 点 ． 同 时应 指 出 巴 赫 创 意 曲 中本 音 与 助 音 的特 殊 关 品 的 演奏 风 格 及 演奏 速 度 ， 但 需要 让 学 生 注 意 的 是 ， 无论 最 终 系， 引导学生认真读谱 ， 注意装饰音 中的临时升 降记号， 避免学 选 择 什 么样 的 演奏 速 度 ， 在 练 习的 时 候 都 应 首先 以较 慢 的 速 度 生在 练 习中 出现 读谱 错 误 。此 外还 应 让 学 生在 正 确 读谱 的 基 础 进 行 演 奏 。从 以上 分 析 还 可 以 看 出， 席 夫 与 古 尔德 对 装 饰 音 的 上 ， 仔 细 倾 听全 音 或 半 音 的和 声 。 以准确 把 握 巴赫 的 用意 。 节奏 极 其 重视 。 无论是处理像二部创 意曲第三首那样 ， 在 连 续 四、 装饰音的演奏速 度 的拍 子 上 出现 的装 饰 音 ， 还 是 处理 单 独 出现 的 装 饰 音 ， 他 们 都 在 巴赫 时代 ． 装 饰 音 的演 奏 速 度 相 对较 慢 ， ��
巴赫创 意 曲装饰音特征 的教 学研 究
冯玲
（ 天津 师 范大 学学前 教 育学 院 天津 ３ ０ ０ ０ ４ ０ ）
【 中 图分类 号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ７ １
【 文献标 识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ Ｏ １ ４ ） ５ — ０ Ｏ ６ Ｏ 一 ０ ２
教改 ・ 教研
课程 教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｐ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ４ 年５ 月 合 作 ： 或 只 由个 别 教 师 面 向 少 数 心 理 有 的 灌输 方 法 ， 仅 仅 把 书报 杂 志 上 一 些有 关心 理 健 康 教 育 的 文章 问题 的 学 生 ， 要 与 这 些 家长 联 系 ； 或 把 心 理健 康 教 育知 识 化 ， 热 摘抄 到 黑板 、 宣传 栏 或 小报 上 ， 算 是 开 展 了心理 健 康 教 育 活动 ；