物理实验课教学研讨

关于农村物理实验教学的研讨物理是一门以实验教学为主的学科。

义务教育初中物理课程标准指出：物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础。

现如今的物理教学往往偏重于物理学理论的教学，忽略了学生探究能力和动手能力的培养。

在农村物理教学中，这种倾向尤为明显。

农村物理实验教学由于受到设备、实验场地、人员等因素的影响，使得物理实验教学与操作脱节，变“做实验”为“讲实验”的现象屡有发生。

笔者通过多年的农村教学经验，将自己在物理实验教学方面的一些做法和大家分享。

一、利用生活用品自制实验器材，培养学生的动手操作能力和创新意识物理实验室的一些设备和器材在物理实验教学中，由于种种因素的影响，并不十分适合农村物理实验教学的需要。

而相反，我们周围的一些生活用品自制成实验器材却有十分明显的实验效果。

因此，利用生活用品自制实验器材，既可以培养学生的动手操作能力和创新意识，又能提高实验的效率和效果，一举两得。

如废旧可乐瓶就可以应用到多个物理实验教学中。

1.用可乐瓶演示液体内部压强与深度关系的实验，简单实用，效果明显。

在可乐瓶的不同高度上钻三个孔，从不同高度的孔中喷出水的距离不同，证明液体内部的压强与深度有关。

（如图1所示）2.用可乐瓶演示摩擦力在生活中的应用，引导学生产生探究摩擦力的兴趣。

用2升的可乐瓶装满水，我们让一位女生一只手握住举起，然后在瓶子的周围涂满洗洁精，再让这名女生重新操作，结果以失败告终。

我们重新选一名力气大的男生进行同样的操作，结果也以失败告终。

这证明了摩擦力在生活中的存在和作用，引发学生探究摩擦力的兴趣。

3.用可乐瓶研究压力作用效果跟哪些因素有关。

影响压力作用效果的因素有两个：压力和受力面积的大小。

如图2取一个可乐瓶让瓶底接触柔软的沙子，在装入不同重量的水时，观察瓶子陷入沙子的深度，判断在受力面积相同时，压力大小对压力作用效果的影响。

如图3在空可乐瓶中装入相同质量的水时，分别让瓶底和瓶口接触沙子，观察瓶子陷入沙子的深度，判断压力相同时，受力面积大小对压力作用效果的影响。

一、活动背景为了提高物理教学质量，促进教师专业成长，我校物理教研室于2021年10月15日开展了主题为“物理实验教学创新与教学策略探讨”的教研活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提升教师的教学水平和实验技能，进一步推动物理学科的发展。

二、活动时间与地点时间：2021年10月15日（星期五）下午2:00-5:00地点：学校多功能厅三、活动内容1. 集体备课活动开始，由教研组长张老师主持，组织全体物理教师进行集体备课。

本次集体备课的主题为“力学实验课的教学设计”。

首先，张老师介绍了本次备课的目的和意义，强调了力学实验在物理教学中的重要性。

接着，各位教师针对力学实验课的教学内容、教学方法、实验器材、实验步骤等方面进行了深入探讨。

在讨论过程中，教师们积极发言，提出了许多创新的教学思路和实验方法。

例如，有的教师建议采用“翻转课堂”模式，让学生在课前自主学习实验原理和步骤，课堂上主要进行实验操作和问题讨论；有的教师提出利用多媒体技术，将实验现象直观地展示给学生，提高学生的学习兴趣。

经过近两个小时的讨论，最终形成了力学实验课的教学设计方案，并确定了实验课的具体内容和时间安排。

2. 课堂观摩为了更好地将集体备课的成果应用于教学实践，活动安排了课堂观摩环节。

由经验丰富的王老师上了一节力学实验课。

课堂上，王老师运用了创新的教学方法和实验手段，引导学生积极参与实验操作，取得了良好的教学效果。

观摩课后，全体教师对王老师的课堂进行了点评。

大家一致认为，王老师的课堂设计合理，实验操作规范，教学效果显著。

同时，也提出了一些改进意见，如进一步优化实验步骤，提高实验的趣味性等。

3. 教学研讨在课堂观摩和集体备课的基础上，全体教师进行了教学研讨。

研讨主题为“如何提高物理实验教学效果”。

教师们结合自身教学经验，就以下几个方面展开了讨论：（1）实验教学的趣味性：如何通过实验设计，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理知识。

《初中物理实验课教学模式研究课題》课题研究课题报告山东荷泽牡丹区北城中学周全徳随着课程改革的不断深入，课程资源的开发与利用作为此次课程改革中颇有特色与创意的一部分而倍受关注，科学课程资源与科学课程之间关系十分密切。

科学课程资源是科学课程存在的基础和前提：缺乏一定的科学课程资源.科学课程便无法实施，课程资源的重要性日益凸显。

为此，我在初中物理实验课教学模式方面，进行了一系列研究。

并确定下列研究性子课題，以《初中物理实验课教学模式研究》进行有效的探索。

一、课題提出的背景我国多年来受应试教育的影响.使教师和学生在思想上、观念上存在着重理论、轻实验：重实验结论、轻实验过程的倾向。

针对目前课堂教学中普遍存在的问题，如演示实验通常由教师独搅，学生没有动手操作机会：用"做实验題”代替"做实验"等现象。

初中物理新课程力求贴近学生生活，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会科学技术与社会的关系：强调以物理知识和技能为载体，让学生亲历科学探究的过程，在此过程中学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神、实践能力、创新意识。

注意将科学技术的新成就引入物理课程。

我们为什么要提出这一课题呢？第一、科学探究是物理课程标准提出的新要求，是物理新课程的一大突出特征，而实验教学活动是物理课程中科学探究的重要组成部分。

在课程标准中，科学探究是与科学内容并列并处于上位的内容，因而，科学探究贯穿于新课程始终。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

基础课的实验课堂应当也必然是开展探究活动重要阵地。

在课堂教学中，学生需要实验过程的体验来激发兴趣、感受方法，学生也需要实验的结果来获得愉悦，満足成就感。

物理课堂实验教学不是忽视物理知识的学习，而是注重了学生对物理知识的自主建构过程，实验教学与知识的建构是在同一过程中发生的。

所以学生课堂上的实验活动是需要设计的，这种设计并不是将学生带入一个固有的套路中，而是教师要提供给学生适当的器材，对学生可能遇到的困熾有所思考和估计，在活动中给予学生必要的指导和帮助。

八年级物理教学研讨会发言稿[共5篇]第一篇：八年级物理教学研讨会发言稿期末统测物理分析会尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好！很高兴能参加本次物理研讨会，也非常感谢安主任给我提供了一次向位同行、前辈们学习物理教学经验的机会。

在上学期的全市期末统测中，我们枳沟初中初二物理取得了成绩。

我代表枳沟初中初二物理组把我校的一些做法向大家作简单汇报。

如有不当之处，敬请批评、指正。

一、办学特色枳沟初中是一所年轻的学校，我校初中部办学近4年以来，一直坚持小班化教学。

我校初中部每个年级的教学班保持在10个左右，每个班级的学生控制在40人上下。

这样，教师得以做到关注每一位学生，教学活动参与者的活动密度得以加大、有效度得以增强、师生间的互动关系得以密切。

在小班化的教学条件下，我校物理课堂有以下几个特点： 1．互动教学互动教学策略应用在我校课堂上，旨在改变“满堂灌”式的学生被动接受的单一教学传递方式。

教学结构变师讲生听、师问生答为学生自主学习、多向交流，实现学生主动参与、全体参与、实质参与的新课堂。

教学组织变个体独学为集体共学、多向学习的新形式。

2．采用合作学习组建各种不同的合作小组：课堂交流合作学习小组，分组操作实验小组，让每个学生按不同的教学需要，参加不同的合作学习小组。

每个小组选好组长，确立帮助对象，保证各个小组都能发挥最大效度。

小组学习一般是这样进行的：提出学习任务——启发独立思考——学生共同讨论。

教师在教室里不断巡视，及时发现学生讨论中出现的问题。

然后围绕课标和出现的问题，深入学习。

这样就使得学生在学习中相互协助、相互竞赛，达到相互促进、共同提高的目的。

3．开展实验探究教学物理学科既不同于以逻辑思维为特征的数学，也不同于注重形象思维的文科科目。

物理学科是观察、实验与逻辑思维相结合的科学，几乎所有的物理结论都是通过对现象的观察、思考和分析得到的，这就决定了物理课堂上必须有实验：演示实验或分组实验。

我校物理课堂上，教师根据每个学生特点、本着优生带动后进生的原则搭配学习小组，便于学生进行分组实验、观察教师演示实验并进行及时的讨论。