优质公开课暮江吟教案

《暮江吟》教案篇4教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。

2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。

3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。

教学重点1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。

2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。

导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。

从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。

白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。

今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。

同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。

请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。

2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。

3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。

明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢?(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。

“江”指江边，交代了地点。

“吟”，即吟诗。

谁在吟诗呢?当然是诗人白居易。

这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。

二、初读课文，检测预习1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。

白居易(772—846)字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。

唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。

44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马。

白居易晚年好佛，因而人称“诗佛”，又自号“乐居士”。

教案：公开课《暮江吟》教案第一章：课程导入1.1 教学目标：让学生了解《暮江吟》的作者和背景。

引发学生对诗词的兴趣和好奇心。

1.2 教学内容：介绍《暮江吟》的作者，如李白、杜甫等。

简述《暮江吟》的创作背景，如时代背景、景色描写等。

1.3 教学活动：教师通过图片、故事等方式介绍作者和背景。

学生听讲并提问，分享自己对诗词的兴趣。

1.4 教学评价：观察学生的兴趣和参与度。

学生提问和分享的情况。

第二章：诗词解析2.1 教学目标：帮助学生理解《暮江吟》的意象和意境。

培养学生对诗词的分析和解读能力。

2.2 教学内容：分析《暮江吟》中的关键词语、意象和修辞手法。

解读诗词中的情感和哲理。

2.3 教学活动：教师引导学生逐句解析诗词，解释关键词语和意象。

学生分组讨论，分享对诗词的理解和感受。

2.4 教学评价：观察学生的理解和解读能力。

学生讨论和分享的情况。

第三章：诗词创作3.1 教学目标：培养学生对诗词创作的兴趣和能力。

引导学生运用诗词表达自己的情感和想象。

3.2 教学内容：介绍诗词的基本结构和韵律。

引导学生运用诗词的形式和技巧进行创作。

3.3 教学活动：教师示范诗词创作的过程和方法。

学生进行诗词创作练习，可以选择自己喜欢的主题和形式。

3.4 教学评价：观察学生的创作能力和想象力。

学生分享自己的诗词作品。

第四章：诗词表演4.1 教学目标：提高学生的表达能力和表演技巧。

培养学生的团队合作意识和创造力。

学生选择或创作一段与《暮江吟》相关的诗词。

学生进行诗词表演，可以结合动作、音乐、舞蹈等形式。

4.3 教学活动：学生分组，每组选择或创作一段诗词进行表演。

学生进行表演练习，可以使用道具和背景音乐。

4.4 教学评价：观察学生的表达和表演能力。

学生团队合作和创造力。

5.1 教学目标：激发学生对诗词的兴趣和热情。

5.2 教学内容：回顾《暮江吟》的作者、背景、解析和创作。

强调诗词的重要性和美感。

5.3 教学活动：学生分享自己对诗词的感受和收获。

《暮江吟》教案15篇《暮江吟》教案15篇作为一名教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。

怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《暮江吟》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《暮江吟》教案1教学准备1. 教学目标1、能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助注释和相关资料理解诗句意思。

培养学生对诗的感悟及想象诗歌的画面，体会诗歌表达的情感。

2. 教学重点/难点教学重点：理解诗句意思，能正确、流利，有感情地朗读、背诵古诗。

教学难点：想象诗中所描绘的情景，体会诗人轻松愉快的心情。

3. 教学用具教学过程一、释题激趣，创设语境。

师：同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。

板书：暮江吟1. 读题、解题：（1）师强调“吟”的读音。

“吟”是怎么意思？吟，古代一种诗体。

（2）同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？（有太阳落山的意思）这里交代的是（时间）（3）“江”在题目中交代了什么？（地点）二、初读古诗，感受画面。

1.自由读古诗，读正确，读流利.想一想：这首古诗给你留下了怎样的感受？2.（点读——齐读）读完古诗你有什么感受？（景色美丽、喜爱……）3.读诗初步感觉很重要，老师读这首诗也有自己的感受，我想通过我的读表达出来。

三、品析古诗，体会情感。

1.思考、讨论：诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）？2.齐声朗读前两句诗。

3.重点理解词语。

（1）“残阳”是什么意思？（落山的太阳光）（2）“铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？（“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。

《暮江吟》教案优秀7篇作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。

那要怎么写好教案呢？这次漂亮的我为亲带来了7篇《《暮江吟》教案》，如果能帮助到您，本文范文将不胜荣幸。

《暮江吟》教案篇一一、教学目标（一）学习《暮江吟》古诗，理解诗句的意思。

（二）有感情地朗读诗句，体会每首诗所表达的思想感情。

二、教学重点想象诗中描写的情景，理解诗句的意思。

三、教学难点体会每首诗所表达的思想感情。

四、教学过程（一）导入新课。

同学们，课前老师让大家复习或收集一两首唐代诗人白居易、王维、李白的诗，你们完成了吗？（检查二三人），今天，我们再学习着重体会诗人所表达的思想感情。

（二）讲读第一首古诗《暮江吟》。

1．初读指导，理解诗句意思。

（1）解题。

板书题目：《暮江吟》这首诗是唐代著名诗人白居易写的。

诗中描写了深秋的时候，从日落到夜晚江上的景色，表达了愉悦的心情。

题目的意思是：吟咏暮色降临的江上景色。

暮，傍晚。

吟，吟咏，作诗。

指名读题，用自己的话说一说题目的意思。

（2）教师范读。

（注意生字、新词。

）（3）指名学生试读。

思考：这首诗写了什么内容？有什么不懂的地方？（4）学生试讲，逐句理解，教师点拨。

①一道残阳铺水中（残阳：指快要落山的太阳。

铺：展开，铺展。

这里是斜照的意思。

句意：夕阳的余辉斜照在江面上。

）②半江瑟瑟半江红（瑟瑟：这里指碧绿色，形容未受到残阳照射的江水所呈现的颜色。

句意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。

）③可怜九月初三夜（可怜：可爱的意思。

九月初三：指农历九月初三，这时已进入深秋季节。

句意：九月初三，这深秋的夜晚多么可爱啊！）④露似珍珠月似弓（似：好像。

月似弓，农历初三晚上，是月牙开始出现的日子。

月牙好像一张弯弯的弓。

寒露降临，附着在树叶和草丛上的露珠，在月光的映照下，就像闪闪发光的珍珠。

句意：露水像珍珠一样晶莹，月牙弯弯像弓一样。

）2．精读训练，体会诗人的思想感情。

古诗暮江吟教案
古诗《暮江吟》教案
教学内容：
本教案主要围绕古诗《暮江吟》展开，包括课文解读、表达训练和扩展活动。

通过本诗的学习，培养学生对古典文学的兴趣和理解能力，提高学生的文学素养和表达能力。

一、课文解读
1. 教师引导学生通读整首诗，初步了解诗意和主题。

2. 教师分析诗歌题材：诗人在暮色中看到江面波涛起伏，感叹人生短暂，借景抒发自己的思想感情。

二、表达训练
1. 教师带领学生阅读诗歌，重点解读诗句的情感和修辞手法。

2. 学生分组讨论诗歌中的意象和寓意，并展开相应的表达训练。

3. 学生通过朗读、朗诵、讨论等方式，表达对诗歌的理解和感悟。

三、扩展活动
1. 学生自主创作诗歌：可以以暮色、江面、人生等为主题，借鉴《暮江吟》的表达方式和修辞手法，自己创作一首诗歌。

2. 学生分角色朗读：将诗歌分成几个角色，学生分别扮演其中的角色进行朗读。

3. 学生演绎情景：根据诗歌内容，学生进行表演或配乐等形式的情景演绎。

教学目标：
知识目标：了解古诗《暮江吟》的基本情节和主题，并能分析诗歌中的意象和修辞手法。

能力目标：提高学生的审美能力、表达能力和创造能力。

情感目标：培养学生对古典文学的兴趣，传递中国传统文化的价值观念。

教学方法：
课堂讲授、小组讨论、合作创作、朗读演绎、表演展示等。

教学评价：
课堂讨论的参与度、表达的准确性和深度、创作的质量等。

教学准备：
教师准备相关的教学资料和课堂用具，布置小组活动用的工作桌等。

部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案（推荐２篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案第【1】篇〗学习目标：养学生多角度有创意的阅读。

1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2．理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。

培养学生多角度的理解诗词。

学习重点：学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

教学难点有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

教学准备：学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词；2、温习《夕照》；3、准备水彩笔教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文；2、欣赏的《暮江吟》教学课件；3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）教学时数：一课时教学过程：一、课前活动，谈话入课1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。

不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？2、哪同学跟老师一起做。

（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”（3）闭上眼睛，在心理用肯定的语气对自己说“我能行！我一定行！”3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？5、“离离原上草，一岁一枯荣。

《暮江吟》教学设计《暮江吟》教案篇一教学目标1.认识本课“暮、瑟”2个生字，会写“暮、吟”2个生字。

2.有感情地朗读古诗，从关键词语“一道、铺、瑟瑟、可怜”入手，理解诗句的意思，了解诗中描写的景色，体会诗人的思想感情。

3.通过反复朗读，整体把握诗歌情感，感受诗歌的自然美和语言美。

教学重点1.理解诗句的意思，体会诗歌所表达的情感。

2.通过对诗句的理解，展开丰富的想象，重现诗句表现的意境。

教学过程：一、激趣导入，揭示课题1.出示《暮江吟》原诗课件，并配以图片，引导学生想象画面内容。

导语：同学们，也许从幼儿园开始，我们就已经接触古诗了。

从最简单的“床前明月光”开始，古诗——这个随岁月沉淀下来的精品就已经深植于我们的脑海，充盈我们的童年时光。

白居易是唐代伟大的诗人，他的诗平易、通俗，“老妪能解”。

今天，我们就来学习一首白居易脍炙人口的诗——《暮江吟》。

同学们请看PPT，上面的图片正切合了这首诗的意境。

请你们仔细观察，想象画面中的景色，初步感受这首美诗。

2.播放朗读音频，学生听古诗，初步进入古诗的意境。

3.教师板书“暮江吟”三字，引导学生理解诗题。

明确：“暮”，草字头下面一个“日”，这个“日”表示太阳，太阳落到草丛中了，表示什么呢？(傍晚)所以诗题告诉了我们时间。

“江”指江边，交代了地点。

“吟”，即吟诗。

谁在吟诗呢？当然是诗人白居易。

这样，我们就完整地理解了诗题，同时也为理解诗歌打下了基础。

二、初读课文，检测预习1.教师介绍诗人及古诗的创作背景。

白居易(772—846)字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，生于河南新郑。

唐代伟大的现实主义诗人，在中国文学史上负有盛名且影响深远。

他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。

白居易29岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盩至尉、翰林学士，元和年间任左拾遗，写了大量讽喻诗，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。

44岁时，因得罪权贵，被贬为江州司马。

《暮江吟》教案教学设计《暮江吟》教案教学设计「篇一」知识与能力1、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

2、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。

情感态度与价值观帮助学生理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

教学重点：理解并背诵诗句。

教学难点：想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。

第一课时一、学习《望天门山》1、学习诗的前两句：在预习中，你对“天门”和“楚江”有哪些了解？（“天门”指江北的西梁山和江南的东梁山。

两山隔江对峙，象一座天设的门户。

“楚江”指长江流经旧楚地的一段。

）设问：想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？（浩荡东流的楚江冲破天门奔腾而去，天门两山本来是一个整体，阻挡着汹涌的江流。

由于楚江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为两座山。

）放录像（长江的波涛汹涌）追问：你感受到了什么？小结：是啊，在作者笔下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它显示出的力量是神奇的，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。

想象着这幅动态的画面，读出“天门中断楚江开”的气势来！再读第二句“碧水东流至此回”，你有什么疑问吗？（既然长江波涛之大，竟能冲破天门，为什么这里又写“至此回”？）围绕上述问题四人一组展开讨论，可以深入想一想，这句话突出描写的是谁的力量？小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。

这一句是借水势衬出山的奇险。

连起来读读诗的前两句，感受一下“山”的雄姿和“江”的汹涌，两相辉映，这种大自然的杰作令人震撼，要努力通过读表达自己的感受。

2、学习后两句。

一望：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。

”再望：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

”根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什么？（青山、孤帆、太阳）自己读读这两句诗，你能体会李白当时的心情吗？（作者这时望到孤帆从远处向天门山驶来，而且在阳光的映衬下，这幅画面很美，令作者很惊喜。

《暮江吟》公开课教学设计（精选5篇）《暮江吟》公开课教学设计（精选5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的《暮江吟》公开课教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。

《暮江吟》公开课教学设计1教材分析《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。

描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。

诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。

其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。

教学目标1、学生自主参与，合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。

2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。

3、运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。

设计理念这首古诗文字浅显，意境优美。

鉴于这是我校《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》这一实验课题的研讨课，因此，教学设计中着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导学生读中想象，读中感悟，体会作者的思想感情。

在学完古诗后，设计了一个让学生欣赏古诗、自学古诗的活动，旨在让学生积累古诗，自觉弘扬祖国灿烂文化。

教学准备学生准备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。

教师准备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标的投影胶片。

教学流程一、情境导入。

1、同学们在课内和课外背诵了许多古诗，其中大量是写景的诗，能背几首吗？大家喜欢怎样的方式学古诗？这节课我们就以同学们喜欢的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。

2、解题：读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，（重点理解“吟”）再连起来说一说题目的意思。

四年级上册语文《古诗二首（鸟鸣涧、暮江吟）》公开课教案3篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《古诗二首（鸟鸣涧、暮江吟）》公开课教案1一、学生分析本校是一所各方面比较先进的农村小学。

这些小朋友从小生长在农村，对于诗中所描写的山水田园般的美景，有一定的切身感受。

此时正是中秋节，学生已经观察了中秋的月亮，并已经在口语交际课作了交流。

学习这两首诗有了一定的基础。

但农村学生知识面还比较窄，所以在语文素养，古诗鉴赏方面有一定的欠缺。

需要教师协助学生体会写作中的技巧。

二、教学目标和设想1.通过查字典或有关资料，初步了解诗句的意思。

能够大致理解诗中描述的情景。

2.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

3.有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

4.自主探究与合作交流，掌握自学古诗的方法。

5.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

三、教学准备1.《古朗月行》古诗。

2.《古诗二首》。

四、教学重点和难点1.采用灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

2.想像诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

3.掌握自学古诗的方法。

自学另一首古诗。

4.有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

五、教学过程（一）师板书“暮江吟”。

让学生试着猜猜题目的意思解题：“暮江吟”就是歌咏黄昏的江边美景。

（二）学习古诗《暮江吟》⑴初读，解决不认识的生字。

师：让我们一起快来一起读读这首诗吧。

多读几遍，试着读准字音。

生自读古诗，解决生字。

师：谁有信心站起来读读这首诗。

⑵再读，划出不懂词句。

⑶品读，参考学习资料与同学深入研讨。

方案一：学生自由提出问题，自由讨论。

师：大家读得又投入又熟练。

诗的意思读懂了吗？有什么不明白的地方提出来，咱们一起解决。

生提问题。

师引导学生利用自身查找的资料逐一解决问题。

生可能提出：①残阳？②瑟瑟？③可怜？（师重点解释“可怜”引导学生通过查字典理解“怜”的几种含义，选择古诗中正确的意思，也可以联系上下文理解诗句的意思，进一步了解“可怜”的意思。

《暮江吟》语文公开课教学设计（精选5篇）《暮江吟》语文公开课教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。

一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的《暮江吟》语文公开课教学设计（精选5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《暮江吟》语文公开课教学设计1教学要求：了解古诗所描写的景色，从中感受自然美景，领悟诗情。

能够有感情地读诗，理解诗句的意思，联想其意境。

掌握诗歌抓住景物特点，运用形象比喻的写法，学到一些学古诗的方法。

教学重点：以小组合作方法，自学了解诗歌意思，意境，朗读提高诗歌品味力，培养学诗，作诗兴趣。

教学难点：对"瑟"字的字型的纠错与提醒。

引导小组合作学习，交流，联想意境。

教学手段：课件教学方法：小组合作教学过程：诗歌赛背，导入主题出示"古诗"，激情介绍中国"古诗"：中国有句俗语，叫做"熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟"。

古往今来，多少往事不再，可谓"人面不知何处去，桃花依旧笑春风"。

然而，"古诗"，作为中国文化的一朵奇葩，千百年来，是人们吟诵不朽的话题。

多少文人骚客借景抒情，借物言志，激情豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致。

让我们循着古人留下的文字，走进他们……（相应出示古诗句）小队赛诗会。

出示：十秒中内，你们小队能背出多少首古诗出示：白居易（1），看到这个名字，你会想到什么（2），朗读相应的古诗。

（草，白居易简介，江南好）交代今天学习的诗《暮江吟》。

释题。

出示全诗，自由朗读，说说自己的感觉。

小组合作学习古诗。

要求：（1），读准字词音，划记易错字。

（2），结合注释理解字词。

（3），连起来说说诗句的意思，体会诗人表达的感情。

（4），想象诗句的意境，有感情地朗读。

指名上台讲诗。

（组内可以补充，结合出示课件）讲诗时引导学习：（1），本首诗中最值得注意的易错字是哪个（2），哪些词用得好为什么（体会"铺，可怜，露似，月似"等词；扩展联想：说说你想到了怎样的意境）朗读悟情。

小学五年级语文《暮江吟》教学设计（通用13篇）小学五年级语文《暮江吟》篇1学习目标：养学生多角度有创意的阅读。

1、理解古诗优美的语言，了解唐诗是我国文学的瑰宝，进行爱国主义教育；培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

2.理解“铺、瑟瑟、可怜、似”等词语在诗中的意思，理解每句诗的意思，体会作者在诗中表达的思想感情，能正确回答课后问题。

3、在课堂教学中，创设情境，加强学生与文本的对话，提升学生对文本的情感、意境、潜词造句的体验，有感情的背诵古诗，默写《暮江吟》。

4、引导学生由书本走向生活，通过广阔的生活空间、网络空间去获取资料。

培养学生多角度的理解。

学习重点：学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想象，用语言或者图画描绘诗句概括的景物，体会其中的诗味。

教学难点有感情地朗读古诗，正确理解重点词句的意思，指导学生联系生活经验展开合理想象，引导学生在头脑中把语言文字转化成画面，读中感悟，体会作者看到奇丽景色的愉快心情。

教学准备：学生准备：1、搜集描写夕阳的诗词；2、温习《夕照》；3、准备水彩笔教师准备：1、描写夕阳的一些诗词、文；2、欣赏的《暮江吟》教学；3、自谱的乐曲一首《暮江吟》（歌曲附后）教学时数：一课时教学过程：一、课前活动，谈话入课1、今天来给同学们上课，心理上免有点惶恐。

不知道同学与一个陌生的老师第一次上课是什么样的心情呢？激动？忐忑？还是像老师一样的惶恐？能不能给佘老师一点信心和鼓励呢？2、哪同学跟老师一起做。

（1）用手按住自己的胸口，在大声的对自己说：“我能行！我最好！”（2）同学俩俩用手搭在彼此的肩膀上，对对方说：“你能行！你最好！”（3）闭上眼睛，在心理用肯定的`语气对自己说“我能行！我一定行！”3、怎么样？这会是不是信心十足了？我们来做个诗词接龙的游戏，就是老师说上句，你能接出下句诗。

（1）横看成岭侧成峰——远近高低各不同（2）春色满园关不住——一枝红杏出墙来（3）两岸青山相对出——孤帆一片日边来4、看来老师是难不倒你们了，哪位同学来出出题呢？5、“离离原上草，一岁一枯荣。

部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案第【1】篇〗教学目标1.通过观看字源、观察等方法，随文认识“暮”“瑟”两个生字，正确书写生字“暮”“吟”。

将古诗读正确，读出节奏。

2.借助注释、联系生活理解关键词句。

通过想象画面和诗句的对比朗读，感受诗人描写的色彩美以及精巧的比喻。

3.体会诗人情感，读出诗的意境。

拓展描写江景古诗《春江花月夜》，延伸阅读，迁移古诗学习方法。

教学流程板块一创设情境理解诗题(一)勾连诗句，导入课题1.朗读回忆学过的江景诗句。

教师导语：古代诗人对面对着大江大河时，常常思绪万千，产生无限的遐想，留下了许多千古名句。

今天我们就进行一次以江景为主题的中国诗词大会。

出示以下诗句，引导学生合作朗读或背诵：2.导入新课。

教师导语：诗人白居易对江景情有独钟。

今天，我们要学习白居易的另一首江景诗：《暮江吟》。

(二)板书课题，书写指导要点：“暮”中间的“大”撇捺要舒展，“吟”的右边是“今”，不要写成“令”。

(三)认识生字，理解诗题提问：请大家读诗题，你能猜猜《暮江吟》描写了什么时候的江景吗？1.认识“暮”字。

结合字源，联系生活理解：暮是指太阳落到草丛里，表示傍晚。

生活中，我们将太阳落山的时候叫日暮。

2.认识“吟”字。

“吟”是前鼻音，结合注释，拓展诗题，理解：“吟”是古代诗歌的一种体裁。

引申带有吟字的古诗：《游子吟》《石灰吟》。

小结：《暮江吟》描写的是诗人白居易傍晚时站在江边看到的景色。

设计意图学习《暮江吟》前，学生已经学习过8首描写江景的古诗。

课前链接相关古诗，让学生在读中再次回顾学习过的江景诗，有利于营造古诗学习氛围。

诗题的学习集中在“暮”和“吟”两个字的理解和书写。

通过字源识字、结合生活的方法理解“暮”字，并对“吟”字在诗题中的使用进行拓展学习。

板块二读准古诗读出画面(一)初读古诗，读通读顺1.自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。

2.指名读，随机正音。

《暮江吟》教学设计〔精选10篇〕《暮江吟》教学设计〔精选10篇〕《暮江吟》教学设计篇1一、复习导入师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？学生背。

〔略〕师：学过的诗都记住了，很好。

我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。

〔板题〕二、理解诗意1．读正确、流利。

师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。

诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。

生自由读，指名读，直到读流利。

2．理解诗句。

师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。

生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。

师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。

学生根据图，理解了残阳〔夕阳〕，铺〔照〕，瑟瑟〔碧绿色〕。

师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。

师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？师：看看这风光美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？生：我猜可能是“得意”的意思。

师：正确。

知道了“可怜”是“得意”的意思，谁能说出诗句的意思？生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。

三、想象悟情师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。

〔范读〕师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。

师：说得好。

〔师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边表达〕一个秋天的黄昏，诗人来到江边〔投影：诗中风光图〕，看到什么？想到什么？看看图，想想看。

师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？〔自由说，指名说〕师：请一位同学上来模拟诗人，把看到的美景说一说。

〔指名读，师相机指导〕师：风光这么美，你看到后会说什么？生：……〔用简笔画把学生带入当时当地的气氛中，同时用音乐渲染情境。

此时，老师用语言加以描绘，帮助学生再现当时的风光，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。

《暮江吟》教案【优秀8篇】师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？以下内容是为您带来的8篇《《暮江吟》教案》，可以帮助到您，就是最大的乐趣哦。

明确背景，体会情感：篇一（同学们读得真好，短短几分钟就能读得通顺、流畅、有节奏了，可我们似乎还缺少了点东西，缺少什么呢？对了，缺少点情感。

俗话说：诗言志。

诗人写诗是为了表达自己的情感，那么他要表达什么样的情感呢？让我们一起来看看诗人创作这首诗的缘由）PPT示背景（指名读）：当时朝廷政治昏暗，斗争激烈，诗人品尽了朝官的滋味，自求外任。

白居易在赴杭州任刺史的途中写的。

该诗从侧面反映出了作者离开朝廷后轻松畅快的心情。

让我们带着诗人那种轻松畅快的心情，随同诗人一起赏景抒情——齐读《暮江吟》教案篇二教学目标1，知识目标：①学习《暮江吟》，学会本诗生字。

②理解重点词语和诗句的意思，了解此诗所描写的景色，有感情地朗读。

2，能力目标：①通过反复朗读，感受自然美和语言美。

②能背诵，默写全诗。

3，情感目标：通过学习此诗，激发学生热爱祖国大好山河的情感。

教学重点培养学生联想与想象的能力。

教学难点理解景物描写与表情达意的关系。

教学准备学生准备：复习学过的古诗，预习本课，了解诗人教师准备：课件，诗签[教法]①诵读法——反复朗读，把握语言特色。

②提问法——逐步引导，逐渐深入。

③点拨法——展开联想，拓展思路。

[学法] 自主，合作，探究[课时安排] 1课时教学流程(课前)导入激趣(看图猜，背古诗)一，感受美，进入美的环境1，解题。

师问：诗题交代了些什么生答：交代了时间(暮——傍晚)，地点(江边)2，简介作者及写作背景。

3，感知诗文，欣赏试吟。

①指名读。

②检查对三个生字瑟，残，吟的认读情况。

③生教读。

二，赏析美，展示美的画面(一)介绍挑战赛规则。

(二)第一关：看美景，说其意1，在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物你认为什么景物最美为什么(教师适时点拨) 2，汇报交流。

第二关：找字词，解其意1，请同学们把重点的字词和不理解字词找出来，同桌或上下位解决，不能解决再提出。

《暮江吟》教案（优秀9篇）读写结合，加深理解：篇一多么美丽的江景图啊！这种美景不描绘下来实在可惜了，让我们拿起笔，发挥想象，将这幅幽美的江景图描绘出来吧。

题：发挥想象，将这首古诗改写成一篇写景的小短文。

PPT教学过程：篇二一、谈话导入，介绍诗人。

师：我们在低年级曾学过一首诗《草》，记得吗？（师生齐背《草》）师：这首诗的诗人是谁？（白居易）师：我们今天再来学习白居易的另一首脍炙人口的诗——《暮江吟》。

（出示课题，齐读课题）师：在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。

（出示课件——白居易照片、生平简介）师指名读白居易的生平简介。

品读探究，深入理解：篇三1、画景物：听着同学们的朗朗读书声，我们仿佛穿越到了唐代，与诗人一起欣赏江边美景。

下面我们再通过进一步的学习，将这江边的美景图一一描绘出来。

诗人在不同的时间里，各写了哪些景物？找出来，用笔画出来。

（画景物——汇报）（板书：残阳、江、露、月）2、品诗句：这些常见的景物，为什么能让诗人流连忘返呢？让我们跟随诗人的笔墨，一起走近江边。

齐读一二句。

PPT你觉得诗人笔下的太阳是怎样的？（火红的、摇摇欲坠的、疲惫的、金光闪闪的）同学们口中的夕阳真美啊，你们真是白居易的知己啊！在这两句中有一个动词，你能找出来吗？“铺”。

平日我们描写阳光用什么动词？（照、射、洒）换上这些词好不好？换词读一读。

换好不好？“铺”字多用在何处？（引导“铺”字组词：铺床、铺路）“铺”——（简图）（夜晚妈妈帮你铺床，盖被子时候，你有什么感觉？引导得出：温暖，柔和，舒服，亲切）（学术说法：此时太阳已经接近地平线，贴着水面斜射，阳光非常平缓柔和，像是有人拿了一块红绸子从天边慢慢地铺了过来，给人以亲切、安闲的感觉，）你能把这种感觉读出来吗？你能不能告诉大家，你是怎么读出来的？大家跟着来，用他的方法读读。

齐读在夕阳的映照下，江水发生了什么变化呢？（这里的瑟瑟是什么意思？“瑟瑟”指碧绿色的玉石，诗中形容江水没有被夕阳照到时所呈现的青绿色。

部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册暮江吟公开课教案第【1】篇〗教材分析：《暮江吟》是部编版四年级上册第三单元第一课《古诗三首》中的第一首。

《暮江吟》是白居易杂律诗中的一首，全诗构思妙绝之处在于摄取了两幅优美的自然界的画面，加以组接。

一幅是夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景色图；一幅是弯月初升，露珠晶莹的朦胧月色图。

学情分析：学生在以前的学习中已经掌握了大量的古诗，古诗积累已经进入高一层次；初步掌握了学习古诗的方法，具有一定的自学领悟能力。

教学目的：1.有感情的朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色与画面结合进行理解。

2.吟咏古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。

教学重点：理解古诗的内容，入情入境体会诗人所表达的情感。

教学难点：体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色结合画面进行理解。

教学过程：一、谈话导入大自然真是一个神奇的的魔法师，他赐予人类的不仅仅有花鸟虫鱼，还有山川河流，还有日月星辰等等等等。

南宋大诗人张道洽就曾经说过：“到处皆诗境，随时有物华。

”意思就是说在我们的身边到处都有诗情画意，随时都有物宝天华。

同学们，在我们的生活中从来都不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛，同样的一个景物，同样的一个物，不同的人观察的角度不一样，就会发现不同的美，不信你瞧。

1．复习旧知播放《秋晚的江上》师：大家想一想，这是哪里的美景，是谁描写的？生抢答是啊，这是现代诗人刘大白先生描写的秋天傍晚江面的美景。

是他，用一双善于发现美的眼睛，用一支神奇的笔给我们细腻地描绘出了倦鸟归巢、驮阳回家、双翅一翻、斜阳掉江、头白的芦苇、瞬间红颜的动人画面，至今让我们难以忘怀，沉醉不己。

2．导入新课同学们，还有一个人，他也描写了一首秋晚江上的诗，正是这首诗，被人们称呼为“描写秋天最绚丽的诗”，你们想知道他的名字吗？他就是被人称之为“诗王”的白居易（显示作者简介），他写的这首诗的名字就是我们今天要学的《暮江吟》（板书）这位作者他又从什么角度、什么情感出发来描写他眼中的秋晚江上的美景呢？好，我们今天就来一起欣赏和学习唐代大诗人白居易所写的古诗《暮江吟》（板书课题）二、齐读课题、分析课题1．析题暮：傍晚（暮色降临）（朝朝暮暮）吟：古代诗歌一种形式（明代于谦的《石灰吟》、唐代孟效的《游子吟》）2．合起来的意思就是一首描写傍晚江面景色的一首诗。

暮江吟中班教案一、教学目标1.培养学生对古代诗词的兴趣和阅读能力。

2.提高学生的审美能力和文学鉴赏能力。

3.通过学习《暮江吟》这首古诗，学生能够了解江南地区的自然风光和文化氛围。

二、教学准备1.教师准备教材《暮江吟》原文和译文。

2.教师准备相关的PPT或者教学演示。

3.学生准备好纸笔。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过展示一张描述江南美景的图片，并简单介绍江南的地理环境，激发学生对江南的兴趣。

2.词语解释（10分钟）教师介绍《暮江吟》中一些生涩的词语，比如“暮云”、“夕阳”、“睢盱”等，并请学生用自己的话解释这些词语的含义。

3.朗读与理解（15分钟）教师朗读《暮江吟》原文，并请学生跟读，然后解释诗中的意境和感情。

教师可以通过提问的方式引导学生深入理解诗的内涵，例如，“为什么诗人用‘暮云’来形容江上的景象？”、“你能体会出诗人的感伤之情吗？”等。

4.欣赏译文（10分钟）教师展示《暮江吟》的译文，并请学生逐句理解和欣赏，帮助学生更好地领会诗词的意境和情感。

5.朗诵与表演（15分钟）根据学生的兴趣和能力，教师可以让学生进行朗诵或者表演《暮江吟》。

学生可以自由选择合适的表演形式，比如朗诵、配乐、舞蹈等。

6.拓展延伸（15分钟）教师可以请学生尝试写一篇关于江南的文章，以《暮江吟》为灵感。

学生可以根据自己的理解和想象，描述江南的美景和文化。

7.总结（5分钟）教师对本节课进行总结，强调学生在学习《暮江吟》过程中所获得的收获和体会，并鼓励学生继续阅读和欣赏古代诗词。

四、教学反思通过这节《暮江吟》的教学，学生能够了解和欣赏古代诗词的魅力。

通过朗读和表演，学生还能够培养自信和表现能力。

通过拓展延伸的活动，学生能够进一步开拓自己的想象力和写作能力。

要注意教师在教学过程中的引导和激发学生的参与。

此外，还可以利用多媒体技术、调动学生的情感，增强教学的趣味性和互动性。

《暮江吟》教学设计方案《暮江吟》教学设计方案（精选8篇）《暮江吟》教学设计方案篇1今天我说课的课文是《暮江吟》，下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程和说板书设计等6个方面入手进行说课。

一、说教材。

《暮江吟》语文e鄂版第11册第4单元的诗词诵读，这是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。

这首诗是一首写景佳作。

诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。

诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。

其写景之微妙，历来备受称道。

诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。

二、说教学目标根据对教材的分析及单元的目标要求，并结合学生的学习特点，我设计了如下教学目标：1、学会“吟”、“瑟”两个生字。

2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。

3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。

4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

三、说教学重、难点：1、了解诗意，体会古诗的意境。

2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对明月和大自然的喜爱之情。

3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。

四、说教法与学法本课设计先引导学生解诗题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣，然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。

五、说教学过程为达到教学目标，实现教学重难点，在教学过程这个环节中我设计了解诗题、读诗、品诗、悟诗四个小环节，让学生在读中想，在想中绘，在绘中悟，层层递进地理解诗人所描绘的意境，步步深入地去体会诗人所要表达的情感。

（一）知诗人，解诗题，导入新课。

1、古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。