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中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录范文(通用6篇)【篇1】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录观察对象：杨阳，个案观察：杨阳是这学期我们班新添的女孩儿，性情温顺、做事稳重是我对她的影响，但是接下来几件事情却改变了我对她的看法。
午睡起床了，孩子们都忙着各自穿衣服，我和俞老师也和往常一样忙着叠被子和帮孩子们穿衣服，这时候我听到了杨阳的哭声，我快步走过去询问：“杨阳你为什么哭呀?有什么需要老师帮忙的吗?”面对我的关心杨阳似乎并不在意，睬都没有睬我，继续哇哇大哭，眼泪就像雨滴一样滚落在地板上，现在的杨阳和平时我认识的她判若两人。
措施：为了弄清楚杨阳大哭的原因，我开始询问其他小朋友希望能从他们口中了解真相，可是我问了几个孩子都不知道杨阳为什么哭，他们都表示没有欺负杨阳。
我尝试选择冷处理，我对杨阳说：“老师还有许多事情要做，如果你需要我的帮助或者想跟我说话了我愿意倾听现在我要整理被子、帮孩子梳头了。
”过了一会儿杨阳的哭声停止了，我便趁机走了过去问：“杨阳小朋友现在又需要的帮助的吗?”她很委屈的说：“我不要穿这一条黑色的紧身裤，可是妈妈非要给我穿。
”我知道了，紧身裤太紧了在穿的时候把她的棉毛裤都卷上去了，自己又拉不顺。
看到她邹巴巴的裤子，我弯下了腰边拉边说：“紧身裤穿的很好看啊，虽然有点难穿，可是我们的小杨阳已经把它穿上了，现在老师来把它拉顺了就好了。
”在她的脸上勉强了露出了一丝笑容。
【篇2】中班个案观察记录幼儿园个案追踪记录一、个案情况介绍邬意韬，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。
他从小跟姥姥在一起生活，老人对孩子照顾地无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百依百顺，老人没有文化。
孩子父母虽然都是机关工作人员，但对孩子的教育却顾及甚少，对孩子缺乏必要的指导，多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
三、存在的问题。
1、心理脆弱。
在幼儿园，小朋友不小心碰了他，就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说姥姥不来接他，他也哭。
中班个案观察记录20篇幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2019年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
【导语】幼⼉园的任务为解除家庭在培养⼉童时所受时间、空间、环境的制约，让幼⼉⾝体、智⼒和⼼情得以健康发展。
可以说幼⼉园是⼩朋友的快乐天地，可以帮助孩⼦健康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，⽽且可以从⼩接触集体⽣活。
今天©⽆忧考⽹为您带来了幼⼉园中班个案观察记录样例3篇，希望对您有所启发。
幼⼉园中班个案观察记录样例⼀ ⼀、问题的发⽣： 刚到⼀个新班级，我花了不少时间熟悉班上的孩⼦、和他们交流。
⼀个星期以后，我发现⼀个叫傅振扬的⼩朋友来幼⼉园总是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上的⼩朋友交谈。
经过了解，我知道振扬是这期刚插进来的新⽣，不知是对这班孩⼦还不熟悉，还是性格如此或是别的什么？针对这种情况，我对振扬进⾏了重点观察： 观察1：区域活动，⼩朋友都在活动区选择⾃⼰喜欢的玩具，可振扬却⼀个⼈静静的坐在椅⼦上，也没有主动的与⼩朋友玩。
观察2：户外活动时，⼩朋友都在拍球，振扬的⼿脚协调能⼒很差，拍了两三下球就滚到⼀边去了，我⾛过去试图帮助他，振扬显得很害羞但并没有排斥我，只是不肯⽤语⾔与我交流。
观察3：吃午饭时，振扬吃完⼀碗饭，拿着空碗站在我⾯前，脸涨的通红，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开⼝。
观察4：保育员池⽼师请⼩朋友帮忙叠⽑⼱，⼤家争着举⼿，池⽼师就近叫了振扬帮忙，可他看了看，⾛开了。
通过观察振扬在幼⼉园的表现，我初步断定振扬有⼀定的⾃闭⼼理，可为什么会出现这种现象呢？ ⼆、问题的症结： 通过家访，我们⼏位⽼师了解到振扬的⽗亲也是⼀名教师，母亲开着⼀家⽂具店，⼯作很忙。
⼩时候，振扬是在农村的外婆家长⼤的，外婆在⽣活上对振扬照顾的很周到，但平时却很少与振扬进⾏语⾔交流，在家⾥振扬只是⼀个⼈玩玩具，很少有同年龄的玩伴。
时间久了，振扬变的很胆⼩，性格也很孤僻，语⾔表达有⼀定的障碍，因此与同龄的孩⼦产⽣了⼀种排斥⼼理，如今，振扬已经5岁了，振扬的⽗母把他送到幼⼉园，希望他能与⼩朋友交往，改变胆⼩⾃卑的性格。
幼儿个案跟踪观察记录苏州市外国语双语幼儿园观察对象：姓名：袁晨昀年龄：6岁性别：女家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。
她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。
昀昀有个哥哥，在读小学一年级。
昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。
观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。
她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。
可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。
昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。
观察目的：1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。
2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。
3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。
观察记录一：观察时间：3月1日观察地点：晨间区域观察内容：在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。
在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。
幼儿园中班个案观察记录样例3篇幼儿园中班个案观察记录样例一一、问题的发生：刚到一个新班级，我花了不少时间熟悉班上的孩子、和他们交流。
一个星期以后，我发现一个叫傅振扬的小朋友来幼儿园总是紧绷着脸，不肯和我打招呼，也不愿和我交流，也很少与班上的小朋友交谈。
经过了解，我知道振扬是这期刚插进来的新生，不知是对这班孩子还不熟悉，还是性格如此或是别的什么？针对这种情况，我对振扬进行了重点观察：观察1：区域活动，小朋友都在活动区选择自己喜欢的玩具，可振扬却一个人静静的坐在椅子上，也没有主动的与小朋友玩。
观察2：户外活动时，小朋友都在拍球，振扬的手脚协调能力很差，拍了两三下球就滚到一边去了，我走过去试图帮助他，振扬显得很害羞但并没有排斥我，只是不肯用语言与我交流。
观察3：吃午饭时，振扬吃完一碗饭，拿着空碗站在我面前，脸涨的通红，我问他是不是要添饭，他只是点点头但没有开口。
观察4：保育员池老师请小朋友帮忙叠毛巾，大家争着举手，池老师就近叫了振扬帮忙，可他看了看，走开了。
通过观察振扬在幼儿园的表现，我初步断定振扬有一定的自闭心理，可为什么会出现这种现象呢？二、问题的症结：通过家访，我们几位老师了解到振扬的父亲也是一名教师，母亲开着一家文具店，工作很忙。
小时候，振扬是在农村的外婆家长大的，外婆在生活上对振扬照顾的很周到，但平时却很少与振扬进行语言交流，在家里振扬只是一个人玩玩具，很少有同年龄的玩伴。
时间久了，振扬变的很胆小，性格也很孤僻，语言表达有一定的障碍，因此与同龄的孩子产生了一种排斥心理，如今，振扬已经5岁了，振扬的父母把他送到幼儿园，希望他能与小朋友交往，改变胆小自卑的性格。
三、解决问题的尝试找出振扬形成这种自闭心理的原因，我便想了一些对策，对振扬进行教育：①缩短和振扬的距离，让振扬开心起来。
我首先给振扬更多的关心，想办法接近他，在自选活动时，看见他独自玩玩具，我便邀请他和小朋友一起玩，逐渐的让他学会和小朋友交往，慢慢的他能主动的参加游戏了，当小朋友开怀大笑时，他也能羞羞答答的笑了。
![幼儿园个别幼儿观察记录中班[五篇]](https://uimg.taocdn.com/c6c7c653f4335a8102d276a20029bd64793e624c.webp)
幼儿园个别幼儿观察记录中班[五篇]®无忧考网。
1.幼儿园个别幼儿观察记录中班篇一观察记录：胡xx一直站在科学室的窗口，专注地注视着一个很大的电动玩具已经五分钟了。
他双手托腮，眼神中透露着浓厚的兴趣。
我走到他身后，轻轻搭在他肩膀上，他猛地抬起头，显然被惊到了。
“老师，怎么了？”我温和地问道：“你发现了什么有趣的东西吗？想和我分享一下吗？”“当然！”胡xx兴奋地回答道。
“这个玩具很棒，我家里也有一个，但是不是这个样子的。
而且，我没有弄坏这个玩具。
”观察分析：这个电动玩具其实没动静了很久了，这里都成了被遗忘的角落了。
一直没有将它处理，就是希望有一天能被孩子们重新想起这个曾经留下过很多欢声笑语的一方小天地。
今天，终于发生了……而且是被胡xx发现的，也在情理之中，因为胡xx 是很喜欢观察的孩子。
虽然特别的淘气，但对于周围的事物还是很敏感的，这可能与他的生活环境有关，使他成为一个比较敏感的孩子。
这里曾是他的快乐天地，每天他都会光顾好多次，经常摸摸这个，搞搞这个。
策略调整：1.让孩子知道电动玩具的秘密，不动不响，可能是电池没电了，也可能是没装好，让孩子分析比较动的和不动的，让孩子学会思考关于电池的科学知识，用科学的眼光看待问题，形成正确的科学价值观。
2.进行心理安抚，让帮助同伴理解胡xx的动机，谅解他的行为。
胡xx很喜欢玩玩具，虽然调皮了一点，但这次发生这样的事情，大家都冤枉了他，孩子的心里一定非常难过，作为教师要多安慰他，同时帮助他了解有关电池科学的一些基本知识，在以后的科学实验中不在出现此类事故。
2.幼儿园个别幼儿观察记录中班篇二观察记录：游戏开始时，孩子们选择自己的积木来玩游戏。
六个孩子同时被送进了医院。
每个人都想成为一名医生，为他人治病。
然而，由于小房子的空间有限，一些孩子需要去其他街区玩耍或扮演病人。
看到大家都不想走，吕少阳就自己走了。
他走到市场街区，走进去开始扮演收银员，徐悦扮演理货员，几个孩子过来买菜。
新整理幼儿园中班个案观察记录与分析措施(10篇)幼儿园班个案观察记录与分析措施第1篇：观察时间：20xx.02.2幼儿姓名：XXX幼儿性别：男观察目的：培养幼儿耐心的研究惯观察记录：在学写数字1时，XXX开始表现认真，但很快就变得不耐烦，四处张望，打扰周围的小朋友。
我适时表扬他，但他还是会分心。
当我坐到他旁边时，他才能安静地完成任务。
虽然他不能独立完成作业，但在我的关注下，能够短时间内安静地完成任务。
需要继续培养他的耐心和自信。
措施：1、不要过分批评，应不断鼓励和练，在这个过程帮助他培养耐性和增强自信。
2、透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
幼儿园班个案观察记录与分析措施第2篇：观察时间：第14周幼儿姓名：XXX幼儿性别：女幼儿年龄：5岁行为过程：XXX是一个活泼好动，性格开朗的女孩，喜欢帮助教师和小朋友做事情。
但当别人指出她的错误时，她总是百般辩解，不肯认错。
在一次手工活动中，她声称小组长没发给她纸，但其他小朋友都说发给她了。
我告诉全班，每个人只有一张纸，剪坏了自己负责，这样她就不能再得到纸，只能在座位上看别人做手工。
个案分析及措施方法：分析：XXX在幼儿群体中有惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。
她在家也受到特殊的宠爱，即使做错了事，也没有人指出。
长期以来，她不容任何人指出她所犯的错误，即使指出来，也不承认。
措施：1、不要过分批评，应适时表扬和鼓励。
2、让她明白自己的错误，并承担责任。
3、让她体验到独立完成任务的喜悦，逐渐培养她的自信心。
观察记录与分析措施第3篇：观察对象：XXX性别：男年龄：5岁观察时间：2011年10月10日观察地点：本班教室观察目的：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。
观察记录：在放学前，我看见XXX把贴画儿发给了自己的好朋友，包括XXX和XXX。
这时，XXX向XXX要了一张贴画儿，但被拒绝了。
中班个案跟踪观察记录与分析6篇中班个案跟踪观察记录与分析篇1 观察地点：中二班观察对象：___观察者：__一、幼儿基本情况：__是我们班比较典型的孩子，他的独占欲非常强，表现为不愿与他人合作，缺乏合作意识，更缺乏合作能力，如果不能满足他的需要，他会通过攻击性行为以及哭闹、耍赖来解决。
二、行为表现：在晨间活动时，积木、洞洞板等玩具数量有限，要求幼儿能相互协商轮流玩，但__总是一个人霸占全部。
行为表现：有一次分享阅读时，我让幼儿两个人合看一本书，可是书则永远是摆在他的一边，还不允许另外一个人碰，而且对于活动中一些需要合作的游戏，他则是从来不愿意主动去参加。
行为表现：在每次进餐活动前洗手的环节中，大部分幼儿都能够排好队伍一个接一个有秩序的等待着洗手，然而__小朋友每次都很迟排队却总喜欢插队排第一个，我见状，叫他接到后面队伍中去，他无动于衷，于是我把他拉到最后一个位置去，然后紧接着他又插到前面位置上了，这让其他已经站好的幼儿都十分讨厌他这样的行为。
三、原因分析：针对__这一情况，我进行了分析，原因大概有以下两点：（1）家庭教育的原因，由于家长宠爱倍至，尽其所能满足其需要。
（2）缺少玩伴，由于家长怕他受到其他孩子的欺侮，总是阻止他与其他孩子玩耍，而只将他一个人关在家里，使他难以体会到与他人合作游戏的快乐。
四、教育措施鉴于以上这些原因，我们采取了以下的措施：首先，由于__妈妈工作非常忙，我便和__的妈妈进行了一次电访，向她反应了__在园的这些情况，并向他宣传“合作”对孩子成长的重要性，希望能够引起重视，对他平时的教育工作提出了几点建议，比如，支持孩子与他人交往，在其交往过程中出现问题时不要过多干涉，平时可以和孩子共同游戏，让孩子慢慢体会到合作游戏所带来的快乐，当孩子有了点进步时能给予鼓励。
在和我的谈话中，洋洋妈妈渐渐意识到了问题的严重性，似乎有点紧张，几次问“那怎么办，那怎么办？”我告诉他，只要能够意识到这个问题，并重视它，在平时的日常生活中多关注这方面的表现，并采取相应的措施，有什么问题可以经常和老师交流，相信__会有所转变，听我这么一说，她慢慢平静下来。
中班幼儿个案追踪观察记录【6篇】第1篇:中班幼儿个案追踪观察记录幼儿活动情况区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了一片废墟。
看到我过来，他说：我刚搭好的窑洞被碰倒了。
不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。
然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我看来今天的窑洞是没办法搭好了。
浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。
最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。
教师指导情况1.给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。
2.在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。
效果在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。
分析搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。
反思1.幼儿的合作意识还有待加强。
2.教师深入参与角色，观察幼儿的需求，并将材料准备更加丰富一些。
第2篇:中班幼儿个案追踪观察记录个案观察:美术课开始了,今天的活动内容是《画画我自己》,孩子们讨论完自己的特征之后都开始画起来了,希望他们能画出一个最漂亮的自己,我也在一旁巡视着孩子们我看到大多数孩子们都开始认真的画了,张晨阳抓着笔还没有动手,我以为他还在想,所以就没有打扰他我又巡视了一圈发现他还是抓着笔没有画每个孩子都有自己的特点,虽然张晨阳到现在还没有动笔画画,可能他真的是在思考,所以我也就没有打扰他,希望他能够在思考之后画出独特的作品可是当有些孩子已经开始涂颜色了,他还是一个都没有画,竟然还是白纸一张,这时的我忍不住了问道:怎么回事？为什么到现在一个都没有画？不回画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了,快点在纸上画一个圆圆的脑袋说完看着他画了一个圆之后我就离开了,继续巡视辅导孩子可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了吴榕的椅子上、杨心怡的椅子上全是记号笔画的黑黑的,小朋友都指着张晨阳一口咬定是他画的措施:看到这一幕真把我给气坏了,我问张晨阳:是你画的吗？他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的,孩子们都指着张晨阳在这样的情景之下,张晨阳才弱弱的说了一个字:是记号笔实在是太难弄了,在板凳上是擦不掉的为了让他长长记性,希望能吸取教训我让张晨阳放学后再把板凳清洗干净放学时他奶奶看到了这一幕就责备了他几句,张晨阳却用自己的小拳头打奶奶,示意他奶奶不许讲观察时间:2022-9-11观察地点:中三班观察对象:张晨阳个案观察:早晨是妈妈送来的,我和张晨阳妈妈交流了昨天发生的事情他在家时也不允许奶奶在妈妈面前说他对的不好的事情,张晨阳也不怎么喜欢画画希望老师能正确多多引导他、关注他,培养他良好的性格、行为习惯,也希望老师能培养张晨阳的绘画兴趣措施:今天我利用课余时间和张晨阳谈谈,希望我们的友谊能从谈话开始我问他奶奶在家都哪些事情？他想了想:洗衣服、烧饭、洗碗我问:奶奶做这么多事,还要送你上学,奶奶辛苦吗？他看了看我:辛苦的观察时间:2022-9-18观察地点:中三班观察对象:张晨阳个案观察:又到了美术时间了,今天活动的内容是《我和我的好朋友》,在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的要求:只可以在纸上画,不能在别的地方乱画并且我还强调:我会给画的好的小朋友奖励笑脸花措施:画画开始了,我先在张晨阳那儿看了看并蹲下来说:今天我们画的是好朋友,我相信你一定有许多好朋友,那你一定要把自己的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你,你能做到吗？张晨阳看了看我,点点头我便摸了摸他的小脑袋,我相信你是最棒的,你的好朋友也会越来越多的在我的鼓励之下张晨阳开始了《我和我的好朋友》的绘画,虽然绘画的速度有些慢,虽然画的不是最好看的,但是我在他的画里看到了爱、看到了希望希望他能在老师和家长的正确引导下越来越棒！第3篇:中班幼儿个案追踪观察记录观察日期及起止时间：10月20日星期五上午：8:108:1510:1510:20观察环境：活动室区域活动区观察目的及由来：1幼儿过于自我的行为习惯，在活动中表现出不遵守规则，比较随性。
中班个案观察记录20篇幼儿园中班观察记录（一）：幼儿姓名：莹莹性别：女幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观察日期：2019年9月7号观察环境：教室观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。
之后更是有"心计"的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。
我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。
这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？观察项目：莹莹在课间喝水时的表现观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。
观察实录：喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得很认真。
小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：“你这天必须能喝完。
”刚开始她还认真的捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。
我和小朋友一齐给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。
并高兴的对我说：“我喝完了。
”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。
第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。
并跑来告诉我：“我喝完了。
”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。
她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。
分析：我这次没有做过多的要求，只是降低了难度（分两次完成，一次只喝半杯。
）并在喝水前给幼儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的用心性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。
措施：1。
降低难度，用故事做引导。
2。
及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到自傲心。
3。
完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战充满期盼。
中班个案儿童观察记录《中班个案儿童观察记录（一）》亲爱的朋友们，今天我要和你们分享一下我在中班观察到的一个可爱小朋友的故事。
这个小朋友叫明明，是个特别活泼好动的小男孩。
每次活动开始，他总是第一个冲出去，充满了无限的精力。
在课堂上，明明的表现那叫一个积极。
老师提问的时候，他的小手举得高高的，嘴里还不停地喊着：“老师，我知道，我知道！”那股子热情，真让人忍不住笑出声。
不过呢，明明有时候也会有点小调皮。
有一次画画，他偷偷地把旁边小朋友的彩笔拿过来，自己画得不亦乐乎。
被发现后，还露出一副不好意思的笑容，真是让人又好气又好笑。
在户外活动的时候，明明就像一只小猴子，爬上爬下，跑得满头大汗。
但他也很会照顾其他小朋友，看到有小伙伴摔倒了，会马上跑过去帮忙扶起来。
吃午饭的时候，明明可有意思了。
他总是吃得很快，然后眼睛盯着别的小朋友的餐盘，好像在比赛谁吃得更多。
午睡的时候，明明一开始总是翻来覆去睡不着，但是只要老师轻轻拍一拍他，他就会很快安静下来，进入甜甜的梦乡。
明明就是这样一个充满活力、有点小调皮但又十分可爱的小朋友，我相信在未来的日子里，他一定会给我们带来更多的惊喜和快乐！《中班个案儿童观察记录（二）》嗨，大家好呀！今天来和你们聊聊中班的另一个小可爱，叫花花。
花花是个特别文静的小女孩，总是安安静静地坐在那里。
在课堂上，她听讲可认真啦，小眼睛一直盯着老师，那专注的样子，真像个小学霸。
画画的时候，花花特别有耐心。
她会慢慢地涂颜色，每一笔都很仔细，画出来的画可漂亮了。
玩游戏的时候，花花虽然不是最活跃的那个，但她总是很遵守规则，从不耍赖。
有一次，小朋友们一起搭积木，花花搭了一个漂亮的小房子，还和小伙伴们分享她的创意，那自信的模样，让人忍不住为她点赞。
不过，花花有时候也有点胆小。
比如在回答问题的时候，声音小小的，要是能再勇敢一点就更好啦。
吃点心的时候，花花总是细嚼慢咽，很优雅的样子。
午睡时，花花很快就能入睡，睡相也特别可爱，像个小天使。
中班幼儿个案追踪记录_幼儿个案追踪幼儿信息：姓名：小明年龄：4岁性别：男家庭背景：父母离异，与爷爷奶奶生活在一起。
背景说明：小明是中班的一名学生，他是一个活泼开朗的孩子，与同伴相处融洽。
但是，在最近的几周里，我注意到他变得比以前更加内向和沉默。
我观察到他在与他人交流时表现出不安和抵触的情绪，他经常单独玩耍，并且很少参与到团队活动中。
因此，我决定对他进行个案追踪，以了解他的情绪变化背后的原因，并给予适当的帮助和支持。
追踪记录：日期：2024年10月1日观察内容：在团队活动中，小明选择了独自玩耍，他没有与其他孩子交流或参与他们的游戏。
当我试图与他对话时，他表现出明显的抵触情绪，迅速离开了我。
观察反思：我意识到小明可能不舒服或不愿意与他人交流，所以我决定找一个更适合他的时机与他进行对话。
日期：2024年10月5日观察内容：我在小明独自玩耍时再次尝试与他进行对话，并询问他是否愿意与我分享一些关于他最喜欢的游戏或活动的事情。
在一开始他似乎有些抵触，但是随后他开始慢慢与我交流，并告诉我他最喜欢画画和玩积木。
观察反思：我很高兴看到小明愿意和我分享他的兴趣爱好。
这让我有机会更好地了解他，并为他提供一些相应的活动来帮助他重新融入团队。
日期：2024年10月10日观察内容：我准备了几个与小明兴趣相关的活动，并邀请他参与。
我发现他对这些活动非常感兴趣，并且表现出积极参与的态度。
他与其他孩子合作玩积木，并展示了自己的画画技巧。
观察反思：小明的情绪和参与度明显改善了。
这表明提供符合他兴趣的活动对于促进他的主动参与非常重要。
日期：2024年10月15日观察内容：小明参与了小组活动，并与其他孩子积极合作。
他表现出更多的自信和愉快的情绪，比之前更主动地与同伴交流和玩耍。
观察反思：我为小明的变化感到非常高兴。
通过个案追踪并提供适合他兴趣的活动，他的情绪得到了提升，并恢复了对团队活动的积极参与。
结论和建议：通过个案追踪，我发现小明的内向和抵触情绪是由他最近家庭变化所引起的。
幼儿园幼儿个案观察记录范文观察原因：今天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别着急的那种。
在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。
看的出妈妈也是很无助，希望老师能给与帮助。
为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。
观察实录：在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿?”可她一脸严肃的告诉我：“没有。
”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗?”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。
观察分析：要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。
其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。
第帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。
观察实录：在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“马上就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦!”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。
我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。
吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“马上就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。
小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一起尿尿。
”小雅再进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。
观察分析：小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。
她的每进步，老师都要及时的给予肯定。
同时，老师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。
取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。
幼儿园幼儿个案观察记录表 2 篇幼儿园幼儿个案观察记录表（一）时间2012、11、23班级中3 班观察对象王欣怡记录人姚燕波题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个观察与记录欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。
只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。
今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。
点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。
欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。
她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。
为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。
这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。
然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。
她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。
幼儿园幼儿个案观察记录表（二）对话与交流欣欣不是吃不下碗里的点心，而是没有耐心吃。
她在吃点心时，总是会找些小动作来做。
一会儿用小勺压米汤，一会拿自己的发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经吃掉一大半的点心了。
饮食习惯方面不够好。
但在老师的提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、正确的使用小勺吃完点心的。
问题一：师：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。
幼：看看我，迅速吃掉两口点心。
当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己的游戏了。
并没有把比比谁第一的事放在心上。
中班幼儿个案跟踪观察记录2中班幼儿个案跟踪观察记录2观察目标：观察幼儿在社交互动中的表现观察时间：9月15日-9月30日观察地点：幼儿园班级活动区观察对象：小明（化名），男，4岁，中班学生观察内容和分析：观察1：小明在群体合作活动中的表现在近期的团队合作活动中观察到小明的积极参与和主动出击。
例如，在制作手工作品的过程中，小明能主动跟其他的小朋友商量分工，帮助彼此完成任务。
他也能主动提出自己的建议，与小伙伴们一起讨论，共同制定决策。
小明的积极参与和主动沟通能力使得他在群体合作中扮演了重要的角色，也增强了他与小伙伴们的互动和合作能力。
观察2：小明在冲突解决中的表现在小明与其他小朋友之间发生冲突时，观察到他能够保持冷静，并积极寻求解决办法。
例如，在玩具争夺战中，当其他小朋友想要夺走小明手中的玩具时，他并没有生气或者争执，而是主动提出共享玩具的建议，以此来解决冲突。
这种积极的解决冲突方式使得小明与其他小朋友之间的关系更加和谐，并且也培养了他的合作与妥协能力。
观察3：小明在和老师交流中的表现在近期的幼儿园教学活动中，观察到小明在与老师交流时经常严肃认真的态度，并且能够提出自己的问题和观点。
他能够主动举手发言，积极参与讨论。
同时，他也能倾听他人的发言，并且尊重别人的观点。
这种与老师的良好沟通和合作关系不仅有助于小明学习和发展，还培养了他的自信心和表达能力。
总结：通过观察，可以看出小明在社交互动中表现出积极性、合作性和妥协性。
他在群体合作活动中能主动参与和发挥自己的作用，在解决冲突时能够保持冷静并寻求解决办法，在与老师交流中能够积极发言和倾听他人。
这些积极的表现表明小明具备了良好的社交能力和沟通技巧。
同时，观察也发现小明的表现受到了其他小朋友和老师的肯定和赞赏，这种正向反馈也进一步促进了他的社交发展。
建议：1.继续鼓励小明参与团队合作活动，提供更多的机会让他发挥自己的作用，培养他的领导能力和合作意识。
2.继续引导小明学会有效解决冲突的方法，例如通过分享和妥协来解决争夺问题，培养他的合作与妥协能力。
幼儿个案跟踪观察记录
苏州市实验小学幼儿园刘倩2014-06 观察对象：
姓名：袁晨昀
年龄：6岁
性别：女
家庭状况：昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。
她的爸爸妈妈工作比较忙，所以常常很早就送到幼儿园。
昀昀有个哥哥，在读小学一年级。
昀昀的爸爸是个不拘小节的人，常常做事的时候有些马虎；妈妈是个体经营户，平时因为要做生意的原因，所以比较忙碌。
观察背景：昀昀是个活泼可爱的女生，常常扑闪着大眼睛吐吐舌头，样子可爱极了。
她的开心的事，就是画画和好朋友游戏，每当快乐的时候，昀昀总会忍不住咯咯笑出声。
可是，昀昀也有苦恼的地方，学习习惯比较松散，做事的专注力比较差；加上先天口齿不清（平翘舌部分、清晰度低），虽然昀昀也会和小朋友进行交往，但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友，昀昀存在着与人交流的心理障碍，特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。
昀昀的家长是如何看待昀昀的缺点？如何提高昀昀的专注力和自信呢？带着这些疑问，我选择了昀昀作为观察对象。
观察目的：
1．改善交往的数量：提高同伴交往的频率，扩大同伴交往的范围。
2．从喜好的绘画入手，提高与同伴交往的自信，同时改善自身做事不专心的学习习惯。
3. 及时了解昀昀的语言发展状况，并在日常生活中矫正错误的发音。
观察记录一：
观察时间：3月1日
观察地点：晨间区域
观察内容：
在区域活动开始后，如果没有老师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上老师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。
在老师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自己就坐在位子上，先探索了一下应该怎么玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎么制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要老师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎么贴，边喊边指图“这里”“这里”！这次区域昀昀坚持到了最后，保持了较长的时间。
分析与措施：
从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同，而且她有与小朋友共同交流的欲望，但是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，但是对她的语言与交流并不促进，在老师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。
观察记录二：
观察时间：3月30日
观察地点：晨间区域、日常人际交往
观察内容：
本月，昀昀的常规意识不太好，常常自己分心，举手明显没有中班上学期那么积极，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一起玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一起玩，但是由于表达不清，又不知道用什么方式。
通过观察我发现，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就马上把书收掉了。
在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎么玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在老师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚要求后，能够定心的坐下来画一画。
昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题，因此在园外报名了语言培训课。
语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲
“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车要求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。
整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很快乐的满足感
在有一次的晨间桌面游戏中，由于下雨，所以可以多搭一会，还可以请小朋友介绍，几个小朋友拿了自己搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自己的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的带领下，小朋友拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到自然角上展示，那天早上，昀昀开心了好久！
分析与措施：
由于喜欢画画，所以昀昀对于美术区很感兴趣，没有老师的指导也会去漫无目的的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机会说，也锻炼锻炼她其它的能力。
尽管，昀昀是个表达能力比较差的小朋友，但是从日常观察中发现昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察内容及时与昀昀妈妈进行沟通，并达成一致——对于她有进步的地方就应该及时的表扬鼓励！
观察记录三：
观察时间：4月25日
观察地点：教学活动、晨间区域
观察内容：
相对于2月、3月的‘太凶’行为，在老师的不断纠正下，家长配合，她也在慢慢的改正这些坏习惯，积极的参与到游戏活动中。
依照昀昀的一贯兴趣爱好，很喜欢去美术区，但是由于一直来的晚，所以美术区的小朋友都满了，教师有意识的引导她去一些不常去的区域，在《老虎拔牙》活动中，我请她去“拼老虎区”试一试，我先示范拼了老虎，她开始兴奋的念“老虎、老虎”还指着图片下面的红色彩纸说“红色的、红色的”，我朝昀昀竖起大拇指说“真棒”她也开心的跟着说“真棒！”看到她的兴趣被激发出来了，我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法，告诉她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。
接着我请昀昀自己来试一试，开始时，她很认真的按要求寻找着拼图，那幅拼图需要4块小图。
昀昀找到了3块，就指着
说“老虎、老虎”我提醒她还缺一块，她又在篮筐里找了一番，没找到，就自己跑走了。
分析与措施：
根据昀昀的这个情况，我也思考，昀昀经常性的选择美术区、画画区，能在美术区坚持很长的时间，是因为画画是昀昀的特长，在画画中，她可以体验到成就感、提升自己的自信，越画越好！而很少、不太愿意去选择其它区域，是因为她不敢尝试，怕出错，所以昀昀尝试其它区本身就是一个进步，可能对其它的小朋友的要求是拼完整，但是对昀昀的要求可以稍微的放低一些，比如说拼了3块也可以对她进行表扬，鼓励，激发她下次继续参加该区域的兴趣，以此类推，让昀昀去积极尝试各种区域，让她有全面的发展。
另外，也应积极的与家长沟通，请昀昀按时来园，保证游戏时间的充足！
观察记录四：
观察时间：5月25日
观察地点：角色游戏
观察内容：
在创游开始时，昀昀选择了幼儿园当小朋友，因为今天在幼儿园投放的材料是平时多余的手工操作纸！昀昀对动手操作十分的感兴趣！拿到纸后就开始剪，不时的还会看看其它小朋友做的怎么样！提醒小朋友把剪下来的废纸放进纸篮！她做的手工操作纸是信封！不一会她就做好了！很开心的拿给我看，告诉我这是“信封、信封”！在游戏结束时，能把废纸收拾干净！
这个月，昀昀的妈妈准备了一本‘表现本’，针对上课发言、专注，愿意表达、交往等情况，每天与家长进行交流。
分析与措施：
相比较上个月，昀昀的语言表达能力又有了明显的进步，而且有主动的社会交往意识！能有意识的提醒其它小朋友该怎么做！除了在创游中，在日常生活中，她也会经常性的告诉其它小朋友这样做是不对的！很有小主人的意识！看到昀昀的变化，我想，在平时也应多给昀昀一些展示自己的机会，让其它小朋友能够更加了解昀昀！更关心昀昀！这样也能创造一个更好的融合环境！
跟踪总述：
通过对昀昀一阶段的观察、引导和干预后，我们欣喜的发现昀昀的规则意识增强了，能很好地融入集体生活中。
在教学活动中，能够认真听讲、积极举手发言，每当这个时候，老师的表扬也带动了更多的小朋友愿意和昀昀做朋友。
教室、活动场所里的昀昀再也不是孤单的，性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。
这与老师和家长的配合分不开，正是昀昀妈妈的‘表现本’使得昀昀了解到在幼儿园的表现会及时被家人关注，会有相应的奖惩，所以昀昀更加乐于用好的表现来赢得关心和奖励。
接下来我们继续要做的是：是保证干预有效和长效。
