论黄炎培的职业教育目的之形成

题， 其中最主要的问题是学校培养的学生难以适应 社会 的要 求 ， 而学 生 受 教 育 时 间越 长 ， 种 问题 越 这 突 出 。社会 用人 单位 对 当时 的学 生 有这 样 的评价 ： 在适 应 社会 方 面 ， 中等 学生 不若 高 小学 生 ， “ 高小 学 生不 若初 小学 生 ， 成绩 适 与在学 年 数 为反 比例 ” 其 ， “ 校愈 多 ， 造就无 业游 民亦 愈多 ”ｌ在 黄炎 培看 学 则 ｌ ｌ 。 来 ， 校 教 育 不是 在 为社 会 谋 福利 ， 学 而是 对 社 会 有 害 处 。 针对 当时 学 校 教育 脱 离 社会 实 际生 活 的 问
提 出采用 实用 主义 的方案 。
黄 炎培 认为 ， 职业 教 育是 解 决 当时教 育 与社会 脱节 ， 学校 与生 活脱 节等 问题 的“ 良方 ” 。他 在教 育 界 率先 举起 了“ 沟通 教育 与职 业 ” 的大旗 ， 出了用 提 实 用 主义思想 来改造 中国教育 的 主张 。 要 实 现 教 育 与 职业 的 沟 通 ，发展 中 国职 业 教
作者简介 ： 王俊明（９ ６ ）男 ， １６ 一 ， 河南郑州人 ， 北京师范大学教育历史 与文化研究院博士研究生 ， 郑州师范高等专科学校
剐教 授 ， 究 方 向 ： 育史 。 研 教
而是 职业 教 育 。要 通 过 教育 与 职业 因 而 ，黄 炎 培 将 职业 教 育定 义 为 ：用 教 育 方 统 的学校 教育 ， “ 的沟 通 ， 改 善 民众 的生 计 状况 。“ 究 复研 究 ， 来 研 假 法 ， 人人 依其 个性 ， 使 获得 生 活 的供 给 和乐 趣 ， 同时 日推 广 职 业 教 育 ； 日改 良职业 尽 其 对群之 义务 。” Ｊ 炎培 把 职业 教 育 的定 义 分 立 救 济 之 主 旨三 端 ： ｌ黄 ４ 日改 良普 通教 育 ， 为适 于职业 之 准 备 。 ” 中华 为两 个 内容 ： 一是 以教 育 为手 段 ， 习一 种 职业 ， 学 能 教 育 ；
说 ，教 育者 ， “ 教之 育之 使 备人 生处 世 不可 少 之件 而 言 ， 则仅 以讲求 实用之智能者为限， 亦犹实业教育 但 实 已。 不 能舍此 家庭 绝此社 会也 ， 人 则亦 教之 育之 ， 俾 也 。” 黄炎培 又认 为 ， 业教 育与 职业教 育不完 全
处家 庭 间 、 会 问 ， 己具 有 自立 之能 力 ， 人能 为 相 同 ， 社 于 于 实业 教 育兼 含 有 研 究 学说 之 意 味 ， 在 形 成 重
方面进一步提 出较 为系统的职业教育 目的理论 ， 解决个人谋 生问题作 为职业教育 的首要 目的 ， 出职业 把 提
教 育 的 最终 目的在 于促 进 人 的 个 性 发展 ， 实现 民族 复 兴 。 关键词 黄 炙培 ； 业教 育 目的 ； 生 ； 务社 会 ； 性 发展 职 谋 服 个 Ａ 文章 编 号 １０ — ２ ９ ２ １ ）４ ０ ８— ４ ０ ８ ３ １ （０ ０ ０ － ０ ２ ０ 中图 分 类 号 Ｇ ．９ 文 献 标 识 码 ７９ １２
育” “ ，此种 教 育 ， 欧美 不仅 著 为学 说 ， 在 且见 诸实 行
一
、
关 于 职 业 教 育 的 内涵
…
…
今 观吾 国教育 界之 现象 ， 谓 此 主义 为唯一 之 虽
对 病 良药 ， 可也 ” 。黄 炎培 不仅 从理 论 上论 证 了教 闭 黄炎 培 的职 业 教育 主 张 源 于 对新 式 学 校 教 育 育 与 生 活 、学 校 与 社 会 的联 系 及 其 必要 性 和 可 能 而且 结合 当时 中国 的普通 教 育 和实业 教 育情 况 的批 判 。黄 炎培 认 为 ， 当时 的学 校教 育存 在 很多 问 性 ，
２１ ００年第 ４ 期 第 ３ 卷 ｌ
总 ６ ２期 ０
职业 技 术 教 育
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论黄 炎培 的职业教 育 目的之形 成
育， 就要 搞 清楚 职业 教育 的含 义 。 黄炎 培首 先 区分 了职业教 育 与实业 教育 的不 同 。“ 业教 育 ， 广义 职 从
题， 黄炎培在《 学校教育采用实用主义之商榷》 一文 言 之 ， 教育 皆含职 业 之意味 。盖教 育云 者 ， 凡 固授 人 中主 张采 用 实用 主义 的思 想来 改造 学 校 教 育 。他 以学识 、 能而 使之 能生存 于世 界也 。若 以 狭义 而 技
王 俊 明 １ ， ２
（． １北京 师范大 学 教 育历 史 与文化研 究 院，北 京 １０ ７ ； ０ ８ ５ ４ ０４ ） ５ ０ ４ ２郑州 师范高 等专 科
黄 炎培 的 职 业 教 育 目的理 论 是 在 其 职 业 教 育 实践 中不 断 发展 完善 的 。他从 个人 、 会 、 家三 社 国
“ 够 维持 生活 ， 获得 生活 的乐趣 、 受生 活 。二是 学 职 业教 育社 在社 章 中 明确 阐明 了其办 社宗 旨：本社 并 享 习职业 还要 尽 自己对 “ ” 群 的义 务 。“ ” 是社 会 ， 群 就 之立 ， 同仁 鉴 于吾 国最 重 要 最 困难 的问题 ， 过 于 莫 根 惟有 沟 通教 育 与 职业 ， 同仁 认 此为 即学 习职业 知 识不 仅 仅为 个人 谋 福 利 ， 还要 从 社 会 生 计 ， 本解 决 ， 救 国家 救社 会 唯一方 法 ， 矢愿 相 与终始 之 。” 这里 嘲 角度 ， 从社 会 整体进 步 、 荣 的角 度来 考 虑 职业 ， 繁 为
适 宜 之应 付而 已” 。进 而 主张 “ 破平 面 的教 育 ， 打 而 思 想 ； 而职业 教 育 ， 注重 实用 ， 重 同社会 生 活 的联 注 为立 体 的教 育 … …改 文 字 的 教 育 ，而 为 实 物 的教 系 ， 重在形 成 实际技 术ｐ 】 。
收 稿 日期 ：０ ９ １ — ０ ２０—２２