学生学业成绩考核评定和管理

学校学分认定管理制度一、学分认定管理制度的基本要求1.合理设置学分：学校应根据国家教育部门相关规定和教学大纲要求，结合专业特点和学科发展需求，合理设置各门课程的学分，保证学分的科学性和合理性。

2.设立学分认定标准：学校应制定相应的学分认定标准，明确各类考试、作业、实践等学习任务的得分规则和权重，确保学生取得的学分真实有效。

3.合理安排学时：学校应根据教学任务和学生需求，合理安排各门课程的学时，保证学生在规定时间内完成学业，实现对学生的全面、系统、有序的培养。

4.建立学分认定管理机构：学校应设立学生学分认定管理办公室或部门，负责学分认定的具体工作和管理，确保学分认定工作的公平、公正、透明。

二、学分认定管理流程学分认定管理流程是指学校对学生成绩进行评定和学分认定的一套规范化操作流程。

学分认定管理流程包括以下几个步骤：1.学业成绩的记录和统计：学校应建立学生学分档案，对学生成绩进行记录和统计，及时更新学生的学习情况。

2.学生学分申请：学生应按照学校规定的学分管理制度，完成相应的学习任务和考核要求，并向学校申请学分认定。

3.学分认定审核：学校应对学生提交的学分认定申请进行审核，核实学生的学习情况和成绩，确保学分认定的准确性和合理性。

4.学分认定结果通知：学校应将学生的学分认定结果及时通知学生本人，并将学生的学分认定结果纳入学籍管理系统进行核实和备份。

5.学分认定结果的申诉和处理：学生如对学分认定结果有异议，可向学校提出申诉，学校应及时受理并处理学生的申诉。

6.学分认定结果的确认和归档：学校应对学分认定结果进行最终确认和归档，确保学生的学分认定工作完整、有序、可追溯。

三、学分认定管理制度的实施与监督学分认定管理制度的实施需要学校各相关部门通力合作，确保学分认定工作的顺利进行。

同时，学校应加强对学分认定管理制度的监督和评估，不断完善学分认定管理制度，提高学分认定工作的质量和效率。

1.加强学分认定管理制度的宣传与培训：学校应加强学分认定管理制度的宣传，使学生和教师了解学分认定管理制度的相关规定和要求，并定期组织相关人员进行学分认定相关培训。

学生学业成绩的评价的方法检查和评定学生的学业成绩指的是测评，是学校教学工作的重要组成部分，它是对教学过程进行调解和控制，取得反馈信息，促进教与学的重要手段。

今天主要来看学生学业成绩的评价中的方法。

1.主要方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。

考点批注：以多选题形式出现，单选题会出现测验法和观察法的地位反选。

每个方法概念反选出现次数较少，但是有过考查需注意。

测验主要以笔试进行，是考核、测定学生成绩的基本方法。

测验有口试、笔试、操作测验等多种具体方法，其中，笔试(单)是考核、测定学生成绩的基本方法。

观察法是直接认知被评价者的方法。

它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品)。

调查法是了解学生的学习情况，为进行学生成绩评定收集资料的一种方法。

它一般通过问卷、交谈进行。

问卷是通过预先设计好的调查题要求学生笔答以获取有关评价资料的方法;交谈是了解学生学习的兴趣、需要、态度和课后学习情况的一个重要方法自我评价法就是自己对自己的评价。

自我评价法可以帮助学生更好地理解教学目标，正确地评价自己，认识自己的优点与缺点，明确努力方向，不断提高自我评价的能力，从而自觉地改进学习。

自我评价的主要方法有：①运用标准答案。

这有助于培养学生对作业的自我检验和自我评价的良好习惯;②运用核对表。

论文式作业与绘画、手工等技能性作业，无法制定标准答案，一般采用核对表进行评定;③运用录音机、录像机等。

在教师引导下由学生对自己作出评价，认识自己的优、缺点，以便自我纠正和提高。

2.根据测验题目的性质，可以将测验划分为论文式测验、客观性测验、问题情境测验和标准化测验等类型。

考点批注：以多选题形式出现，单选题会出现概念反选，出现次数较少，但是有过考查需注意。

(1)论文式测验它是通过出少量的论述题要求学生系统回答以测定他们的知识与能力水平的测验。

它的优点是能够有效测定学生运用已有知识来分析和认识问题的能力，但也有很多缺点，主要是阅卷任务重，评分缺乏客观性，易受评卷者主观因素影响，故也称主观性测验。

高职院校学生成绩管理办法第一章总则第一条学生成绩是学生学籍档案中关键的元素，也是学校的重要档案之一。

为保证正常的教学秩序和人才培养质量，根据国家教育部和广东省教育厅有关全日制普通高等学校学生管理的有关规定，结合我校实际，制订本办法。

第二条学校建立学生学业成绩和学籍档案管理制度，真实、完整地记载和出具学生学业成绩，对通过补考、重修获得的成绩，予以如实标注。

第三条学生应当参加学校专业人才培养方案规定的课程和各种教育教学环节（以下统称课程）的评价考核，考核成绩记入成绩册，并归入本人学籍档案。

第二章课程评价与学分认定第四条学生所修读课程的评价考核，一般分为考试和考查两种。

考核方式、成绩评定和学分，按照专业课程标准的规定执行，考核合格者如实记录成绩并计算学分，考核不合格的课程必须进行补考或重修，具体操作按照学校《学年学分制管理暂行办法》《考试考务管理办法》等相关规定执行。

第五条学校以落实“立德树人根本任务”为出发点，以《高等学校学生行为准则》为依据，把加强学生爱国主义教育、遵纪守法教育、劳动教育、行为规范养成，以及感恩孝义、勤劳节俭、诚信友善、自信自强等中华传统美德传承的有关内容进行项目化设置,根据不同内容特点，采用课程教学与专题讲座结合、线上教学与线下教学结合、“读书声”与“跑步声”专项活动配合等多种方式，开展学生综合素质教育，折算学分计入学生学业档案。

第六条学生体育课的成绩评定要突出过程管理，应当根据考勤、课内教学、课外锻炼活动和体质健康等情况综合评定。

学生积极参加学校“跑步声”专项活动、参加学校运动会、代表学校参加校外体育竞赛等，可根据参加情况和竞赛成绩折算学分，计入学业档案。

第七条学校激励学生参加专业人才培养方案要求的等级证书和职业技能证书考试，支持学生参加职业技能竞赛，学生获得的相关证书、参加职业技能竞赛的情况和参赛成绩,均可折算学分，计入学业档案。

第八条学校鼓励、支持和指导学生参加社会实践活动和创新创业大赛，建立创新创业档案、设置创新创业学分。

学业成绩评定的基本要求
在现代社会中，教育是人们生活中极为重要的一部分。

而在教育
环节中，学业成绩评定是重要的环节。

此次，我们将探讨学业成绩评
定的基本要求。

一、科学性原则
学业成绩评定应符合科学性原则，即通过客观、系统、可重复的
方法来评价学生的学业成绩。

这种方法应该在教学计划、教材和试卷
的设计、考试和评定方法等方面体现。

二、公正性原则
学业成绩评定应符合公正性原则，即评定过程中要避免主观性评价，不偏袒任何样本或受到种族、性别、信仰等因素的影响。

对于每
位学生，应根据学生的真实学业表现，公平公正地评价学业成绩。

三、全面性原则
学业成绩评定应符合全面性原则，即考虑一个学科的各个方面
（如知识、技能、思维能力、情感态度等）的不同要素进行综合评价。

同时还应该考虑学生在日常学习中的表现，而不仅仅是课堂学习和考
试成绩。

四、时效性原则
学业成绩评定应符合时效性原则，即及时、准确地反映学生的学
业成绩。

评分时间应越短越好，因为时间过久可能会降低评价的准确度。

五、透明度原则
学业成绩评定应符合透明度原则，即评定流程应该是透明的并且
方便学生和家长了解。

学生和家长应有权了解评定标准，以及他们的
表现如何与标准相符。

学业成绩评定是教育中的一个极其重要的组成部分，它不仅能反
映出学生的学业水平，同时也可以帮助学生更好地理解教学内容，全
面提高学生的能力。

同时，教育工作者和评定者应始终严格遵守以上五项原则，以确保学业成绩评定始终是客观和公正的。

计算机平面设计专业学生学习成绩考核评定办法学生成绩评定是整个教学活动中十分重要的一环，它在一定程度上反映了教师的教学水平和成果，检验学生通过这门课程学习所获得的能力，对学生的教育和培养起着举足轻重的作用，而且对教学发挥着“指挥棒”的功能。

中职学校的课程考试不同于中考和普通高考，它的主要目的不是为了选拔人才，而是为了评价学生的学习质量和教师的教学质量，在中职教育阶段，由于学生将成为教育的最终产品输入社会，成绩评价的目的是发挥考试的导向作用，把中职教育真正引向素质教育的轨道，为学生一生的事业发展打下良好的知识基础和能力基础。

一、考核方式改革的必要性目前大多数中职学校采用的考核方式，主要是考试、考查两种，最普遍的还是笔试，其题型无非是名词解释、填空、选择、判断、问答、简述、计算、绘图等之类。

因为这种考试有书可查，有题可选，在分数裁定上可制定标准，评判起来容易。

技能考试的形式多数为同一题目，同一评分标准，这样的考题容易操作，评分标准规范、公正，只要肯于吃苦，基本功扎实，会使用常用设备及工具，掌握基本技能，也能过关，但没有强调其应用性。

显然，这种考核方式是普通高校的考核模式。

这种评价有以下几个弊端：第一，评价方式过于单一。

以学习成绩作为评判标准，无非是成绩易量化，操作简便，但对于以动手能力见长的中职生来说却不公平。

第二，考试内容过分依附于教材。

以课堂、教师、教材为中心命题，助长了不少学生的惰性，也引起部分学生的心理不平衡，伤害学习积极性。

第三，压抑了学生的个性发展。

当今社会需要的是多元化人才，这种单一的评价方式不利于学生的特长发挥和个性发展。

第四，考试命题形式标准化内容却随意化。

标准化形式命题考试尽管提高了考试的公平性、公正性、有效性，减少了人情分、关系分、误差分。

但由于教师命题时内容没有统一的标准化要求，只流于题型的标准化，使得命题只限于知识的检验，而忽视了学生分析问题、解决问题能力的培养，不利于学生口头表达能力、书面写作能力的培养，不利于学生发散性思维、创造性思维的培养。

学业考核管理办法第一章总则第一条为加强学生学业成绩考核管理，完善考核评价制度,落实人才培养方案中能力培养目标的要求，保证教学质量，依据《普通高等学院学生管理规定》,制定本办法。

第二条本办法适用于高职教育和五年制大专在校学生。

第三条考试内容应突出“能力本位"，注重对学生理解知识、应用知识，特别是综合性、创造性应用知识能力的考核，促进学生知识、能力、素质的协调发展，提高学生的就业能力。

第四条随着学院的发展和教学管理的科学化、规范化以及教学经验的不断积累，逐步建立试题库,实行教、考分离。

第五条强化考试过程管理,围绕学生职业能力和综合素质的提高,采用一次性结课考试（期末考试）和课堂教学过程中阶段考核，以及笔试、口试和实际操作等多种形式和多渠道的教学质量评价方式.第六条考试成绩核定坚持公正、公平，客观评价学生学习状况，成绩记载必须真实、及时。

第七条加强对考试结果的分析和评价,强化考试反馈作用。

第二章考试组织第八条为加强考试管理，做好考试工作,学院成立院、系两级考试工作领导小组。

第九条考试领导小组人员组成及职责(一）考试领导小组的组成考试工作领导小组由组长一人、副组长一至二人及组员组成.学院考试工作领导小组组长由院长担任，主管教学和学生工作的副院长任副组长；教务处正副处长、学生处正副处长、各系（部)主任、教学副主任任组员。

各系（部）考试领导小组组长由系(部)主任担任，主管教学和学生工作的主任任副组长，教学秘书和专业教研室主任任组员。

（二）考试工作领导小组的职责学院考试工作领导小组职责。

1．负责领导全院的考试工作，提出考试工作的指导思想、原则意见和要求；2．检查全院考试工作的组织实施情况;3．听取考试工作的汇报；4．解决和处理考试工作中出现的重大问题；5．巡视考场;6．按程序处分并通报作弊学生,批评和处分有失职行为的监考教师；7．负责全校考试工作的总结等。

各系(部）考试工作领导小组职责。

1．负责本部门考试的具体组织工作；2．组织命题、审核、校对试题,做好试题保密工作等；3．协助教务处组织和安排考场及监考人员,负责组织本部门监考人员培训；4．负责对学生进行考纪考风教育；5．组织和审核试卷评阅、成绩评定和成绩记载、试卷分析等项工作；6．负责本部门考试总结工作。

大学生考核成绩记录制度第1条学生须参加学校培养计划规定的课程和各种教育教学环节(以下统称课程)的考核，课程的首次考核成绩、学分及补考、重修成绩等均记入学生成绩单，并归入学籍档案。

第2条学生每门课程（含毕业实习、毕业设计（论文）和毕业答辩）的考核资格由开课单位确定,教务处审核。

研究生的课程考核及论文答辩等按学校研究生有关管理制度执行。

第3条考核分为考试和考查两种方式。

具体方式根据培养（教学）计划的要求确定。

课程考核不及格且未达退学标准者，经申请，允许补考、重修不及格课程。

补考、重修的程序由教务处（或研究生学院）另行规定。

学生重修考试须随下一年级一同进行。

重修的方式可采取降级、插班上课、学习网络课程和自修等多种形式。

学生一经申请补考、重修，应在规定时间参加学校组织的考试，如有缺考，该课程成绩记“零”分并计入重修次数。

第4条课程结束时由学校安排的考试为首次考试，获得考试资格的学生必须参加。

未经学校批准不按时参加考试者，按缺考处理。

因故确实不能参加考试的，须按教务处（或研究生学院）相关规定办理缓考手续。

第5条对于培养计划中尚未修读的课程，有一定基础或已达到其教学要求的学生，可按教务处（或研究生学院）相关规定的程序申请免修。

思想政治理论课、公共体育课、实验课、实践教学环境及术科等必修课程，原则上不得申请免修。

其中如学生确因生理原因完全不能参加体育课学习或因患严重疾病及受严重外伤，中途不能继续体育课学习时，须由学校指定的二级甲等以上医院诊断，学校医院复查，确认免修的期限经所属学院及体育学院院长同意，教务部门批准后，方可免修一段时间,成绩按六十分计。

免修期满，仍不能参加体育课学习时，应按上述规定重新办理继续免修手续。

研究生课程除公共英语外，原则上不得申请免修，但可根据培养方案申请修改个人培养计划。

第6条学生思想品德的考核、鉴定，以本规定第四条为主要依据，采取个人小结、师生民主评议等形式进行。

学生体育成绩评定突出过程管理，根据考勤、课内教学、课外锻炼活动和体质健康等情况综合评定。

开江县任市中学学生学业成绩评定办法为适应素质教育的需要，特制定本办法。

一、实行等级制的目的：1、切实减轻学生的课业负担和心理负担，促进学生全面发展与个性发展，使小学生生动活泼主动地学习成长。

2、积极引导教师面向全体学生，面向学生全面素质培养。

3、充分发挥教育评价在办学方向上的导向作用，促进学校从应试教育转向素质教育。

4、大力改变社会、家长对学生片面的期望,创设素质教育的社会环境。

二、等级制评定的内容：1、评定的范围包括学生按规定所学的全部课程。

2、评定的内容包括学科课的基础知识、基本技能和综合能力，活动课侧重参与程度及效果。

三、等级制评定的形式：1、各年级取消期中考试。

2、学生学业成绩评定取消白分制，实行等级制。

学业成绩评定采用优秀、& 好、及格、不及格四等,一般不出现不及格。

3、加强平时学生学习过程的作业检查和单元检测，针对作业和检测结果评定等级并写岀指导性评语。

4、对学生学业成绩的评定，根据学科特点,采取口（耳）试与笔试结合、笔试与操作结合、开卷考试与闭卷考试结合、知能考试与行为考核结合，期末考试与平时考查结合等形式。

5、期末考试学生要求重考，学校允许在规定时间内再考一次6、学校、班级不公布学生的学业成绩，也不公布学生学业成绩的名次。

四、等级制评定的操作：操作原则及程序:判断正误，综合权重，评定等级，附加评语1、命题考试。

语文、数学依据县统一命题学校自行并组织考试，其他科目由任课老师命题测试。

考试内容包括基础知识、基本技能、综合能力三个部分。

2、试卷评定等级。

山学校统一制定的评卷定等标准评定等级首先，对卷面考查点判断正误。

按正确率83分以上为优秀、75分以上为良好、60分以上为及格，其余为不及格的标准，评定出每部分的等级。

其次，以基础知识、基本技能部分的等级为基准，兼顾综合能力部分的等级，评定出卷面等级。

最后，以期末测试的等级为基准，兼顾平时阶段性测试，评定出学科学业等级。

教师在学生的考卷和作业上不仅要评定等级，还要作出诊断性评语、指导性评语和鼓励性评语。

学生学业成绩评定的基本方法“哎呀，这成绩咋还不出来呢？我都等得心急火燎的！”我嘟囔着。

你知道吗？我们学生的学业成绩评定那可是有讲究的呢！先说说评定的步骤吧。

第一步就是平时表现啦，老师会看我们上课是不是认真听讲，积极回答问题。

这就好比建房子得先打好地基一样，平时表现好，成绩才可能好嘛。

要是平时老是开小差，那成绩肯定好不了，你说是不是？第二步就是作业完成情况，作业认真完成，书写工整，也能给自己加分不少呢。

这就像给房子添砖加瓦，每一块砖都得放好。

第三步就是考试成绩啦，这可是很重要的一部分。

考试就像一场大挑战，得好好准备。

那评定的时候有啥注意事项呢？首先，不能只看考试成绩，得综合考虑平时表现和作业情况。

这就跟不能只看一个人的外表，还得看内在品质一样。

其次，要公平公正，不能偏心。

要是老师偏心，那可就不公平啦！再说说应用场景和优势。

在学校里，老师用这些方法可以更好地了解我们的学习情况，也能让我们知道自己哪里做得好，哪里还需要改进。

在家里，爸爸妈妈也可以通过这些方法了解我们的学习，帮我们一起进步。

优势就是能全面地评价我们，让我们更有动力去学习。

我给你讲个实际案例吧。

我们班的小明，平时上课特别认真，积极回答问题，作业也完成得很好。

可是有一次考试没考好，要是只看考试成绩，那他肯定得挨批。

但是老师综合考虑了他的平时表现和作业情况，还是表扬了他，鼓励他下次考试加油。

这让小明更有信心了，后来他的成绩越来越好。

所以啊，学生学业成绩评定的基本方法真的很重要呢！它能让我们更清楚地认识自己的学习情况，也能让我们更有动力去进步。

你觉得呢？。

学生学业成绩评价方案学生学业成绩评价方案学生学业成绩评价方案一、指导思想：为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。

(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。

基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。

教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

(二)体现学生个性特长发展状况。

对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。

学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。

通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。

(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。

根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。

通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则（一）导向性原则。

实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。

通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。

方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。

方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。

加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。

保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。

学生学习成绩评定总结篇一：学生学业成绩评价方案学生学业成绩评价方案一、指导思想：为了全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面推进新课程改革，面向全体学生，全面提高教育教学质量，促进学生在德、智、体、美等全面发展.我校制定了学生学业水平测评方案。

(一)推进基础教育课程改革，促进素质教育全面实施。

基础教育课程改革是深化素质教育的重要举措，促进学生全面发展是基础教育课程改革的重要目标。

教育的本质在于促进人的发展，素质教育要求我们创造适宜于孩子们成长的环境，使学生实现思想、智力、心理、实践、身体、创新、审美能力的全面、和谐与可持续发展。

(:学生学习成绩评定总结)(二)体现学生个性特长发展状况。

对学生进行学业评价的基本出发点是反映学生全面发展的情况。

学业评价按照素质教育要求进行全面发展评价，关注学生的特长和潜能，体现学生之间的差异，促进学生在打好共同基础的同时，实现有个性特长的发展。

通过评价主体的互动、评价内容的多元和动态的评价过程，建立促进学生全面发展的教学评价体系。

(三)探索科学可行的学生学业评价方式，建立科学的评价制度。

根据我校的实际，制定科学可行的评价方式，规范、完善评价的内容、标准、方法和程序，加强公示、监督等方面的制度建设，确保学生评价工作的实效和公正。

通过探索学生学业评价方式，建立健全学生评价制度，形成实施素质教育的长效机制。

二、基本原则（一）导向性原则。

实施学生学业评价方案，体现素质教育的要求，体现初中新课程改革精神，反映初中新课程方案的要求。

通过科学的评价指标体系及评价结果的使用，给初中教育与学生以正确的导向。

（二）操作性原则。

方案实施要为家长老师学生所理解与接受，操作简便、直观。

方案的指标体系合理，有较强的可操作性，评价主体多元，评价操作实现信息化。

（三）公平性原则。

加强学业评价工作的制度建设，提前公布评价的内容、标准、方法、程序、人员和有关规章制度，并广泛征求师生和家长的意见。

保障评价工作公平、公正、公开进行，对学生的评价全面、客观、科学。

学分认定管理制度一、学分认定的概念学分认定是指在教育教学过程中，对学生所修读课程所获得学分进行认定和管理的过程。

学分是一种量化的教育成果记录，是评价学生学业成绩的基本单位。

学分认定是对学生学业成绩进行认定和管理的过程，包括对学生所修读课程所获得学分的认定和管理，对学生学业成绩的评定和记录等。

二、学分认定的原则学分认定的原则是认定学生所修读课程所获得学分的基本依据，具体包括以下几个方面：（1）学分认定应遵循学生学业成绩的客观性、公正性、科学性和准确性原则；（2）学分认定应遵循教学计划和学生学习计划的要求，学生所修读课程应符合教学计划和学生学习计划的要求；（3）学分认定应遵循学科知识体系和学科课程体系的要求，学生所修读课程应符合学科知识体系和学科课程体系的要求；（4）学分认定应遵循学校教学大纲和课程标准的要求，学生所修读课程应符合学校教学大纲和课程标准的要求；（5）学分认定应遵循学生学业成绩的综合性原则，既要考虑学生的学科知识掌握程度，又要考虑学生的创新能力、实践能力、综合能力和认知水平等综合素质。

三、学分认定的程序和方法学分认定的程序和方法是认定学生所修读课程所获得学分的程序和方法。

学分认定的程序包括以下几个环节：（1）学生自主选择课程，根据学校教学大纲和课程标准要求，编制学生学习计划，进行学业规划；（2）学生按照学习计划，参加教学活动，完成课程学习，按时参加考试，获得学业成绩；（3）学校根据学业成绩，对学生所修读课程所获得学分进行认定和管理，评定学生学业成绩，为学生核发学分证书。

学分认定的方法包括以下几种方式：（1）学分认定的依据主要是学生学业成绩，包括平时作业、课程考试、实验报告、论文写作等多种形式的教学活动成绩，以及学生的综合能力和综合素质；（2）学分认定的方法主要是以学科知识掌握程度为主要依据，同时综合考虑学生的创新能力、实践能力、综合能力和认知水平等综合素质；（3）学分认定的程序主要是按照学校教学大纲和课程标准的要求，对学生所修读课程所获得学分进行认定和管理，评定学生学业成绩，为学生核发学分证书。

关于学生成绩评定的实施意见一、学生学业成绩检查与评定的意义在教学过程中，教师必须对学生的知识和技能进行经常性的、阶段性的和总结性的检查与评定，以便给教学提供反馈信息，以了解学生掌握知识的数量与质量、技能掌握情况与熟练程度，以及学生的实际能力。

通过学业成绩检查可以1、发现学生学习上的优缺点及存在问题，以便及时弥补和鼓励学生努力学习。

2、通过检查与评定可以督促学生及时复习功课，促进巩固和加深知识的掌握，并培养学生刻苦学习的精神和坚强的意志品质。

学生的学习效果，在一定程度上，反映了教师的教学效果。

通过对学生学业成绩的检查与评定能发现教师教学存在的问题，是教师自我检查教学效果、获得反馈信息，总结教学经验，不断改进教学工作的重要途径，教师对检查的结果进行认真、深入地分析，有助于有效地调整、改进教学内容和方法，提高教学质量。

学生学业成绩的检查与评定，也是学校各级部门和领导了解教与学情况的途径之一。

检查与评定的结果是分析教学质量与学习质量、教与学存在问题的实际材料，作为指导教学、教育工作的依据之一，也是学校教学质量评估的材料。

学生学业成绩的评定结果，也是学生就业时的重要依据材料，就业部门可以了解学生的学习情况，对学生的素质和能力作出估计。

总之，学生学业成绩的检查与评定，对学生学习、教师教学、学校对教学情况的了解与管理、以及用人部门掌握学生情况等方面有重大的意义。

二、查学生学业成绩的方式方法（一）平时检查平时检查是教师经常地、随时地了解学生学习状况的方法。

平时检查有助于及时纠正或弥补知识的缺陷，并促使学生养成经常复习巩固知识的习惯，有助于学生能力的发展。

检查方法多种多样，主要有以下几种：1、日常观察教师必须在课内外与学生的接触中，细心认真地观察学生的学习活动，如以下一些方式：（1）观察学生在课堂上是否集中注意听讲、能否认真思考并记下简要笔记、能否积极参与各种教学活动。

（2）检查听课笔记，布置了课外阅读的检查课外阅读笔记，了解学生对所学知识的理解程度。

教育部普通高等学校学生管理规定根据教育部的规定，普通高等学校学生管理规定（以下简称学生管理规定）是针对普通高等学校学生进行管理的一套制度。

该规定主要包括以下内容：1. 学籍管理：要求学生按时完成学籍注册和报到手续，明确了学生在校期间的学籍变动、注销和恢复的程序和要求。

2. 学习管理：规定了学生的学习纪律和学术要求，包括学习进度、课程学习、考试制度等。

学生必须按时参加教学活动、完成学习任务，同时要遵守学术诚信原则。

3. 行为管理：明确了学生的行为准则和行为规范，例如在校园内禁止酗酒、吸烟等不良行为，要求学生尊重师生和其他同学的权益，维护良好的学习和生活秩序。

4. 奖惩管理：规定了学生表现优秀和违纪违规的奖惩措施和程序。

例如，对于表现优秀的学生将给予奖励，而对于违反规定的学生可能会受到警告、处分或退学等处罚。

5. 安全管理：要求学校建立健全的安全管理机制，保证学生的人身安全和学习环境的安全。

同时，学校也规定了学生在紧急情况下的应急处理办法。

6. 辅导管理：学校将为学生提供必要的学业和生活辅导，并建立健全的学生心理健康服务机制，关心关爱学生的身心健康。

以上是普通高等学校学生管理规定的主要内容，具体的细则和实施细节会因学校的不同而有所差异。

学生需在报到时了解相关规定并严格遵守。

教育部普通高等学校学生管理规定（2），是教育部制定的一项规定，旨在规范和管理普通高等学校的学生行为，促进学生全面发展和校园秩序。

该规定包括以下内容：1.学生权益保障：规定学生享有平等的学习机会和权利，包括受教育的自由、平等的评价和奖励、自主学习和发展等。

2.学生行为规范：要求学生遵守学校的各项规章制度，包括学习纪律、宿舍管理、校园安全等，并对违规行为给予相应的纪律处分。

3.学生评价与考核：规定学生的学业评价和考核标准，包括课程成绩、学分要求、毕业要求等，确保学生按时毕业，并以公正和公平的方式进行评价。

4.学生社团管理：规定学生社团的组织和管理制度，鼓励学生参与校园文化和社会实践活动，提供丰富的校园生活。

长春大学本科生成绩考核及管理实施细则（修订）学生成绩考核及管理是教学及教学管理工作中的一个重要环节，也是学分制教学改革的一项重要内容。

它不仅可以对学生的学业成绩进行评定，了解学生对所学知识的理解程度和运用能力，而且，对检查和巩固教学效果，改进教学，提高教学质量，都具有重要的作用。

同时，考核的成绩也是判定学生是否获取学分和能否毕业的依据。

为了认真抓好这一教学环节，保证我校学分制教学改革顺利实施，提高教学质量，树立良好学风，根据教育部《普通高等学校学生管理规定》和《长春大学本科生学籍管理办法（试行）》的有关规定，特制定本《细则》。

第一节考核方式第一条凡培养方案规定的必修课，选修课及其他教学环节，都必须进行成绩考核，考核分为考试与考查两种形式。

第二条每学期每门课程或实践教学环节采用何种考核方式应在培养方案中做出明确规定，并严格按规定执行，未经教务处批准，不得随意变动。

第三条考试课程可根据各门课程的特点，分别采取闭卷、开卷、笔试、口试、听力、上机等形式考核。

第四条考查课成绩主要根据平时成绩考核，一般不可以采用期末集中一次测验的方式进行考核。

第二节成绩评定第五条考试课程成绩采用百分制评定，总成绩达到60分为及格，并取得相应学分。

总成绩包括期末考试成绩和学生平时成绩。

没有实验环节的理论课，平时成绩（包括出勤、作业、提问、测验等）一般占总成绩的20%，期末考试成绩一般占总成绩的80%；有实验环节的理论课，其实验成绩一般占总成绩的10%，其它平时成绩一般占总成绩的20%，期末考试成绩一般占总成绩的70%。

课程总成绩应根据平时成绩和期末考核成绩综合评定。

期末考试卷面成绩在55分以上（含55分）者，该门课程成绩按总评成绩记载，若卷面成绩在55分以下者，该门课程成绩按卷面成绩记载，不再计入平时成绩；因特殊原因需修改课程成绩比例，必须填写《长春大学调整课程成绩比例审批单》，经教务处批准后，可以适当调整折算比例，但期末考试所占比例原则上不得低于50%。

洛阳师范学院学生学业成绩管理规定（校政教〔2014〕188号2014年8月31日印发）学业成绩是评价学生学习质量的基本标准，也是反映教师教学水平的重要信息。

为进一步加强学生学业成绩的管理，依据《洛阳师范学院学籍管理规定》及《洛阳师范学院本科学分制实施方案》，特制定本规定。

第一条教务处、各教学部门、任课教师共同承担成绩管理责任。

各责任人应以高度负责的态度对待学生的学业成绩，作到客观、公正、科学、规范，共同维护成绩的权威性、严肃性。

第二条评定、登记、审查学生成绩要有客观的依据，坚持实事求是，不徇私情，杜绝主观臆造。

合分、登分、成绩录入、查询等各个环节，都应严格执行复核制度和审查制度，杜绝错误、漏洞或者成绩缺失等现象的发生。

第三条学生学业成绩的管理模式实行教务处和各教学部门两级管理。

（一）教务处职责：负责全校学生成绩的总体管理，包括制定成绩管理规范、程序和标准；检查、监督和指导各教学部做好学生成绩管理工作以及网上成绩库的管理和维护。

（二）教学部门职责：负责本部门教师所授课程成绩的录入与管理。

包括受理学生对成绩的查询和异议处理,以及出具学生所需的成绩证明。

第四条学生在校学习期间，应当参加学校教育教学计划规定的课程和各种教育教学环节的考核。

考核成绩及学分输入学生成绩库，并归入本人学籍档案。

第五条考试课程成绩原则上由平时成绩（含期中考试、课堂讨论、作业、论文、出勤等）和期末考试成绩综合评定，其中，平时成绩在总成绩中所占的比例原则上不超过50％。

平时成绩的评定要有依据，依据的主要项目为：1.平时作业；2.课堂讨论和提问；3.阶段性测试；4.实验；5.小论文或综合作业；6.考勤。

第六条考查课程应当以学生平时完成实验、实习、课外作业、专题论文、习题课和课堂讨论等情况及平时测验成绩综合确定该课程成绩。

考查课程的考核原则上应当在学期期末停课前完成。

第七条课程以学期为单位计算。

凡一门课程分学期讲授的，每学期均按一门课程考核；单独开设的实践教学环节单独考核。