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《____让生活更美好》习作教学及评析作者：王铁青莫国夫来源：《小学语文教学·会刊》2019年第02期教材解读六年级上册习作《 ; ; ; ; ; 让生活更美好》，要求学生围绕“ ; ; ; ; ;让生活更美好”这一开放性话题，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。
六年级的学生已经初步具备完整叙述一件事情的能力，但在事物描写中如何表达自己的独特感受，更好地融入感情，缺乏方法和策略。
因此，本课教学将紧紧依托教材习作文本，集中围绕本单元语文要素“融入感情，表达看法”来展开设计。
教学设计教学目标：1.能围绕习作要求，补充题目，联系生活，选择合适的事例表达生活的美好。
2.通过试写评改和范例欣赏，学习运用“描写内心”“展开联想”等方法写出自己的美好情感。
3.善于发现生活中的美好，并乐于表达出来。
教学过程：一、展示“美好观点”，分享话题选材1.联系“课前准备单”（如图），交流生活中的美好事物，揭示课题。
2.阅读教材中的习作提示（“美食、旅行、梦想、创意、集邮、阅读、种花、诚信”），将提示中带给自己新的启发的内容补充到自己的“课前准备单”中。
3.联系三个“小泡泡”的习作提示，再次聚焦“课前准备单”，确定选题，把题目补充完整。
“小泡泡”习作提示内容：我想到的是音乐。
听听音乐，唱唱歌，会让我放松、开心。
我的答案是种花。
把种子种下去，等它们发芽，看它们慢慢长大，真有成就感。
旅行让我看到了和家乡不一样的美景，还增长了见识。
4.初步分享自己的“美好观点”。
（设计意图：“ ; ; ; 让生活更美好”是一个开放性的话题。
题目中，“生活”的概念很大，“美好”的感受很博。
话题的选择和确定，需要学生基于自己的生活经历、生活体验，从“最想分享”的角度展开捕捉。
依托教材“习作提示”的精准导向，启发学生将美好事物不断具象化，推动习作的表达情绪。
）二、分享“美好事件”，捕捉美好镜头1.联系单元课文《竹节人》，呈现“课文内容导图”。
《__让生活更美好》习作教学及评析
随着科技的发展，现代生活已经变得更加现代化、实用化和多样化，并且不断发展至今。
因此，人们希望能够改善他们的生活，让生活更美好。
一方面，要让生活更美好，我们可以首先做的就是抓住每一个机会，开拓自己的社交圈，建立良好的关系，与朋友、同事、家人共事、交流，这样就可以把自己的情感交流融入到生活中，增进双方的感情，使生活变得更加美好。
此外，改善环境也是让生活更美好的重要方式，我们需要珍惜资源，减少空气污染，植树造林，改善环境，让自己的家乡美丽起来。
另一方面，要让生活更美好，更重要的是要做好自己，发展自身技能，学习新知识，拓宽眼界，接受新的思想和新的想法，从而改变自己的思考和态度，并且主动开展各种活动，增加自己的丰富多彩的生活体验，能够让生活变得更美好。
最后，要让生活更美好，还有一点是在忙碌的工作和学习之余，多闲暇一些时间给自己，多思考，多学习，多实践，多感受，多锻炼，多思考自己的价值，从而获得灵感和动力，让自己的生活变得更加美好和完整。
综上所述，要让生活更美好，有很多办法，例如抓住机会，改善环境，追求自身能力发展，给自己更多闲暇时间，这些都是让生活更美好的有效途径。
只有当我们运用正确的方法，活出自己的生活，让自己的生活更加美好，才能获得真正的快乐。
最新部编版六年级语文上册第三单元习作《－－让生活更美好》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.准确地审题,联系自己的生活,选择适合的材料进行习作。
2.写生活体验,试着表达自己的看法。
3.能够通过观察和体会生活,发现其中对个人成长有意义的元素。
4.写完习作后,开展一次“共享美好生活”的主题班会,共同分享各自的心得、体会。
【教学重难点】1.学会运用恰当的表达方式写出自己的真情实感、独特感受。
2.学会观察生活、感悟生活,从生活中发现美好。
3.通过对例文的评改和例段的欣赏,学会修改、完善自己的习作。
【教学准备】教师:多媒体课件。
学生:提前熟知习作要求,思考生活中让人感觉美好的种种事物。
【课时安排】2课时第二课时【课时目标】1.对照要求检查习作。
2.通过交流与讨论,发现习作的不足之处,并认真修改。
3.养成修改习作的良好习惯。
【教学过程】一、回忆习作要求。
出示课件1,帮助学生回忆本单元的习作要求。
二、点评习作,修改誊写。
1.学生完成完整的习作,投影出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。
评议重点:(1)所写事例是否典型;(2)是否融入了情感,写出了体会;(3)是否写活了细节,有感染力,让人读出了“美好”;(4)有哪些优点可以借鉴。
2.请学生给同伴提几条修改建议,学生自己尝试修改习作。
(出示修改建议样本:)3.推选佳作进行朗读展示,教师点评。
点评重点:(1)事件记叙完整;(2)内容具体,重点突出;(3)文中流露出真情实感,且融入自己的思考;(4)细节生动,语言流畅优美。
出示课件2:优秀习作:微笑让生活更美好今天我看到一个小故事,说的是一群陌生人在一家餐馆里用餐,大家都因小心谨慎而感觉不自在。
后来通过传递一只盐罐打破了尴尬的气氛,餐桌上充满了快乐。
①这个故事让我感慨不已。
很多人都慨叹人与人之间的隔膜太厚。
其实,这隔膜很脆弱,问题是敢于先打破它的人太少。
②哪怕只是一个微笑的眼神,一次轻轻的点头,你就已经主动地迈出了第一步。
《__让生活更美好》习作教学及评析近年来，生活质量的提升是多方面的投入和努力的结果，习作教学就是其中重要的一部分。
人们通过写作记叙、描述、议论文等形式，不断加以完善，从而使日常生活更加幸福。
让生活更美好，习作教学是有效的手段。
要让习作教学起到良好的效果，必须从以下几个方面进行：首先，教师应该精选好优质的文本材料，有助于学生更深入地理解作者的思想，从而激发学生的创作能力。
比如，教师可以选择一些经典的文本，如名著、散文、诗歌等，激发学生的创造力，带给他们更多的灵感，让他们更有信心和兴趣地参与到写作活动中来。
其次，针对学生提出实际可行的习作计划，帮助他们组织文章的结构，因此，将有助于更好地把握文章的脉络，让文章变得更加流畅清晰。
比如，教师可以帮助学生分解任务，比如先写前言，再写正文，最后写结尾，也可以帮助他们分解成子任务来完成，比如：确定主题、记叙背景、描绘景物、表达感情等。
再次，注意学生的写作质量，学生应该在写作中注意语言的表达，使文章更加有条理性，更有说服力，更有艺术感染力，使之更加好看。
除此以外，教师还应该指导学生注意写作技巧，以使文章语言更加准确、更通俗易懂。
最后，及时给出合理的评析和反馈。
教师不仅要给予学生比较细致的评语，而且要把每一个写作任务都看作是一段艺术探索，并给出比较有针对性的反馈。
比如，如果学生在描写景物方面存在缺陷，老师可以给出具体的想象，指导他们通过观察，以此加强对景物的描写，以此增强文章的完整性和感染力。
通过上述介绍，可以看出，让生活更美好，习作教学必不可少，为此，我们可以从精选文本材料、制定习作计划、注重学生写作质量以及及时评析反馈等方面来进行习作教学，以让学生昂首挥洒自如，写出精彩绝伦的文章，让生活更加美好。
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一、教案教学设计：1. 教学目标：（1）让学生通过观察生活，发现生活中的美好瞬间。
（2）培养学生用文字表达自己对生活的感悟和体验。
（3）提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
2. 教学内容：（1）引导学生关注生活中的美好事物，培养学生的观察能力。
（2）教授写作技巧，如何将生活中的美好瞬间转化为文字。
（3）学生进行习作练习，教师进行评价和指导。
3. 教学过程：（1）导入：教师通过分享自己的生活感悟，激发学生的兴趣。
（2）新课：讲解如何观察生活，发现生活中的美好瞬间。
（3）案例分析：分析优秀习作，让学生了解如何将生活转化为文字。
（4）练习：学生进行习作练习，教师巡回指导。
（5）总结：教师点评学生习作，提出改进意见。
二、教学反思：1. 教学设计是否符合学生实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，是否有充分的时间让学生进行习作练习，是否有针对性地进行指导。
3. 教学评价是否公正合理，是否能够全面反映学生的写作水平。
4. 针对不同学生的习作，是否能够提出具体有效的改进意见。
三、教学设计：（1）让学生通过观察自然，感受自然之美。
（2）培养学生用文字表达自己对自然的感悟和体验。
（3）提高学生的写作能力，培养学生的创新思维。
2. 教学内容：（1）引导学生关注自然之美，培养学生的观察能力。
（2）教授写作技巧，如何将自然之美转化为文字。
（3）学生进行习作练习，教师进行评价和指导。
3. 教学过程：（1）导入：教师通过分享自己对自然的感悟，激发学生的兴趣。
（2）新课：讲解如何观察自然，感受自然之美。
（3）案例分析：分析优秀习作，让学生了解如何将自然之美转化为文字。
（4）练习：学生进行习作练习，教师巡回指导。
（5）总结：教师点评学生习作，提出改进意见。
四、教学反思：1. 教学设计是否符合学生实际需求，是否能够激发学生的学习兴趣。
2. 教学过程中，是否有充分的时间让学生进行习作练习，是否有针对性地进行指导。
让生活更美好教学评课这是让生活更美好教学评课，是优秀的六年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
让生活更美好教学评课第1篇教学准备教学目标1、知识目标◇理解：(1)哲学就在我们身边(2)哲学的本义和任务◇分析：(1)联系身边的生活分析其中的哲学思想(2)列举人们具体的世界观并分析哲学的含义2、能力目标：(1)通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力(2)通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力(3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析，培养辩证思维的能力(4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强我们对哲学的体悟和思想认同教学重难点1、哲学与爱智之学2、哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考教学工具电子白板教学过程导入人和动物不同。
动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。
人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。
为此，我们不仅需要具体科学知识，还需要哲学知识。
哲学和我们的生活是什么关系?什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。
问题;什么是哲学?你在身边那些事例中发现过哲学道理? 学生例举身边事例，畅谈所包含的哲理形成初步概念激发兴趣引入新课生活处处有哲学探究问题：如何看待排名一名高中生在谈到“排名的二重性”时说：“我们既不能盲目地张扬排名，也不能简单地否定排名。
作为学生，如果用片面的观点对待排名，排在前面沾沾自喜、骄傲自满，排在后面灰心丧气、一蹶不振，就会停滞不前，甚至倒退;如果通过排名了解自己的学习实力以及同别人的差距，做到知彼知己，扬长避短，就会出现先进更先进、后进赶先进的生动局面。
”问题(1)在排名问题上，人们的看法往往各不相同，这是为什么?(2)为什么我们应看到排名的“二重性”?(3)联系生活中类似的事例，谈谈生活与哲学的关系。
