高考议论文写作提升：思辨论证（精讲+精练+答案）【考情分析】众所周知,作文是语文教学的重点和难点,是提升学生语文素养的重要途径。
但是教师为了快速地提高学生的作文成绩,往往会对学生进行模式化的技能训练,而忽略了思辨能力的培养。
这种教学方式导致学生的写作模式固化,观点片面,思路封闭,毫无亮点。
更重要的是,学生不能在作文中充分地表达自我。
思辨型作文打破了传统作文写作的弊病,不仅符合当今高考作文的导向,而且给了学生更广阔的写作空间,使学生的思辨能力得到提升。
在新高考改革中,我国高考作文逐渐突出思辨性,强调层层说理,重视逻辑思维,重理性。
思辨性的议论文要求学生能对所给的材料进行辩证分析和思考,由表及里,由浅入深,从原因到结果进行分析论证,从而挖掘出蕴含在这些习以为常的事情和现象中的哲理。
故思辨性当贯穿作文始终,且为“论”“证”之基。
思维是作文的根基,思维的细致程度,决定了语言的丰富程度;思维的深广度,决定了作文的思想深度;思维的逻辑层次,决定了作文结构严谨的程度。
那么,如何让思维严密、丰富而深入,使得作文的水平全面提升呢?【策略探究】1.引导学生关注时事热点事件思辨型作文的材料来源于生活,通常是充满争议性和矛盾性的社会现象或者时事热点事件,这些事件虽然贴近我们的生活,但由于高中生学习压力较大,他们很少会拿出时间主动关注社会上发生的这些事,因此,教师要采取合适的方法,帮助学生了解社会上发生的时事热点。
并且教师要有意识地为学生提供一两个有争议性和矛盾性的时事热点素材,让学生思考、分析、讨论,在这个过程中,教师要给予学生必要的引导,提高学生的思维深度,使学生能够透过素材看到问题本质。
当学生把思考这些时事热点作为学习的常态且能够进行深度的思考分析时,遇到思辨型作文就不会无从下手,反而能够游刃有余了。
2.利用思辨性阅读积累写作素材,提升思维品质写作离不开阅读,思辨型作文写作能力的提高必须坚持阅读与思辨同行。
当前,高中生的阅读现状堪忧,在“量”上,绝大多数的学生仅仅阅读教材上的文本而很少阅读经典名著、长文等;在“质”上,学生阅读呈现出了肤浅、缺乏思考的特点。
思辨让作文立意深刻————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：思辨让作文立意更深刻-中学语文论文思辨让作文立意更深刻方明纵观近几年高考作文题目可以说凸显了理性回归，更看重思辨。
其实题旨本身有着较强的思辨性，同时也就要求考生的立意要有理性思辨。
作文写作是一种创造性的劳动，这就要求作者要有较高的思维品质，思维品质也是高考作文考查的重中之重，在思维品质中思辨能力尤为重要，它直接决定着审题立意的高度与厚度。
一、对比求“异”，开拓视域在对比型材料作文审题时候，首先必须要弄清材料所给事物之间的对立关系，从而在事物的矛盾关系中进行客观冷静的对比分析，找到事物矛盾关系的差异性。
这样考生可以把矛盾的差异性和材料的情感倾向性结合起来，从中挖掘出与众不同的作文立意原点，最终摆脱立意上“众人一面，千人一腔”的困境，开拓出立意的全新视域。
2014年江苏卷的作文是关于青春的“朽”与“不朽”的问题。
其实这个作文题目本身就有着很强的思辨性，青春的“朽”与“不朽”本身就是一组显性的对立矛盾，这种显性的对立矛盾也为学生进行对比分析形成思辨能力提供了先决条件。
但由于新材料作文本身又具有一定的开放性和延展性，对于审题立意来说角度比较宽广不易偏题，却容易造成大面积的立意“撞车”，也使得阅卷者审美疲倦难得高分。
2014年江苏考生大多数都是写“青春不朽”“享受青春”“珍惜青春”等，其实多数考生只是单一的选择了“朽”与“不朽”的一个方面来写，却忽视了“朽”与“不朽”内在的显性对立矛盾。
从材料作文的题旨来看，青春的“不朽”应该作为写作的重点，有着命题者的倾向，但也不能忽视青春的“朽”，因为在现实生活中人的生理青春又不能“不朽”，所以学生面对这样类型的题目就必须抓住显性或隐性的对立矛盾，把握内在矛盾关系，客观冷静的对比分析并抓住差异性，更要结合题旨情感倾向，找到一个完美的契合点作为审题立意的原点。
中学生作文指导高考作文的思辨行径因刘丽芳摘要：说理与思辨，让我们重新审视议论文写作教学。
说理，是高考议论文的基本功能。
高考作文，注重发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性。
关键词：思辨；说理；高考作文；议论文当前语文作文教学该何去何从？驻足风云变幻的高考改革渡口，可谓迷津难觅。
此前，“部编版”语文教材的总主编温儒敏先生更是发出“高中语文特别是高中作文教学，全线崩溃！”的哀叹，看似耸人听闻，背后却是深深的关切和忧虑。
一、说理与思辨，让我们重新审视议论文写作教学《礼记·中庸》有言：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。
”思辨就是思考、辨析。
所谓思考指的是分析、推理、判断等思维活动；所谓辨析指的是对事物的情况、类别、事理等的辨别分析。
同时，《普通高中语文课程标准》（2017版）就指出：“引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性。
认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。
”说理，是议论文的基本功能，是议论文的核心，是议论文写作的出发点。
就高考议论文写作看，不会说理，就等于不会写文章。
高考议论文，“说理才是硬道理。
”例如，高考满分作文《在铭记与忘记的两岸》（节选）东坡披发仰天大呼“大江东去”，他面临的那些烦心琐事顷刻之间沉入滚滚波涛之中，消失得无影无踪。
壮阔的滔滔江水让东坡选择忘记，忘记那些失意、悲伤，忘记那些仕途的不得意。
陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东篱之下悠然采菊。
面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。
我们不禁要问：难道堆砌华丽的辞藻、编织一个精美的框架，再罗列一些名人、典故和诗句，便能成就一篇满分作文？诚然，此作文的致命问题就在于它是一篇“不讲理”的议论文。
这篇细读不堪”的文章所暴露的，正是当前高考作文写作中存在的许多共性问题，比如：没有明确而清晰的观点、议论缺乏清晰的逻辑结构、语言的内涵外延不明等。
思辨，使作文走向深刻张金保一、现在的作文题大多怎样命题目前，各级各类测试，学生作文偏题现象严重，这与学生对现在的高考作文命题缺乏了解有关。
我们先看一道作文题，看它是怎样命题的。
根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章；文体不限，诗歌除外。
富有诗意的哲学家说，生命不过是一种想象，这种想象可以突破人世间的任何阻隔。
审题，首先要弄清材料的核心内涵。
这则材料的核心是什么？通俗一点讲：写什么？有人说谈生命，有人说谈想象。
到底谈什么？“这种想象”是什么？——生命的想象。
因此，核心是谈想象對生命的意义，想象在生命中的作用。
通俗说，就是生命的姿态。
我以为，这是一个必须准备的话题。
世界上最宝贵的东西是什么？生命。
国家的根本使命，就是不断地提高人民的特质和文化生活水平。
学生天天努力为的是什么？提升生命的质量。
材料中的关键词有三个：生命，想象，阻隔。
因此，核心立意：生命与阻隔，生命与想象。
海子的《面朝大海，春暖花开》，实际就是生命的想象。
八大山人有《乾坤一草亭图》，元代画家吴镇自称是“浩荡乾坤一浮鸥”，也是对生命的想象，“在小亭中有囊括乾坤的期望，在小舟中有包裹江海的运思”。
这个题目能不能创新立意？如果把题目改一下：哲学家说，生命不过是一种想象，这种想象可以突破人世间的任何阻隔。
请你比较，有什么区别？少了“富有诗意的”几个字。
增加了题目的开放度，生命可以突破任何阻隔，但实际情况并非如此，那不过是“富有诗意的”哲学家的愿景而已。
诗意地栖居当然好，但现实是有多少人真正实现了呢？因此说，生命难以突破阻隔。
从这一观点来写也不失为一个好的选择，贴合学生的切身体会，可以联系自我，谈深谈透。
如果单纯谈生命、想象、阻隔，都视为不切题。
如何提升文章的深度与高度？须进一步辨析三个关键词的内涵。
生命：生命包含三重意义——自然生命、社会生命、精神生命。
这里显然重点要谈的是人的精神生命；阻隔：两地之间不能相通或不易来往，山川阻隔，这里是束缚、限制、障碍的意思，又可分为外在的、内在的、时间的、空间的等；生命就是想象，这里的想象可以理解为自由、热烈、奔放、想人非非，任意描绘，绚丽、五彩，能突破时间和空间的束缚、诗与远方、美好、灿烂等。
