《第2节细胞的能量通货——ATP》
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提高了学生自学能力、获取信息和理解归纳的能力，锻炼了学生的语言表达能力，突破了重点。
2．不足之处。虽然课堂教学实施得比较成功，但也有地方需要改进，主要体现在：
1）没有大胆地把课堂交给学生。如可以让学生设计并动手完成“萤火虫发光”的实验，可使学生充分发挥主动性，同时培养他们的动手能力和加强建构模型的意识，变抽象为具体。
理论联系实际。
课堂反馈
（9分钟）
课堂实时强化练习。评价学生的回答。
用生活中常用的流通货币打比方，将各种能源物质清晰的区分描述：糖类（银行卡），脂肪（定期存折），蛋白质（不动资产），ATP（小额现金）
首尾呼应，点出本节的主题——能量“通货”是什么
思考，解答。
活动主题四：课堂实时强化练习。
通过“通货”比喻教学，进一步加强学生对ATP作为直接的能源物质的认识
模型建构，可将抽象理论的知识转化为直观，同时又提升了知识的理性认知。
（二）问题导学，突破ATP和ADP的相互转化。
既要形成学生的接受性学习，提高学生对问题的描述能力，也要充分调动学生的主观能动性，加强识图、图文结合的分析能力。对ATP与ADP的转化分析，提升学生的对比分析能力。
多媒体展示情境资料。
归纳ATP的利用及地位。
教学过程
教师活动
学习活动
设计意图及资源准备
导入新课
（10分钟）
1.从学生日常生活中所熟悉的电器需要消耗能源的例子，引出生命活动也需要消耗能量：
2.根据学案，进行有关生物体能源物质的回忆和总结。以问题过渡：这些物质能否直接为为生命活动提供能量？
3.实验探究（白板课件显示实验内容），引导找出新的能源物质——ATP，并体会其重要性。
2）模型构建的环节时间太紧了，没有充分激发学生的归纳能力。有些基础差的同学跟不上课堂节奏。
因此在以后的教学中，及时进行反思性教学，敢于创新，敢于突破常规，还学生一个激情，自主，有趣，轻松的课堂。
活动主题一：用较短的时间进行承前启后的知识复习，
通过实验分析得出实验结论，进一步掌握对照实验的有关原理和步骤。从实验现象中讨论得出结论：萤火虫（生物体）生命活动所需要的能量直接来源于ATP，而不是葡萄糖
从现实生活中学生可体会生物学的知识，同时也了解生物与科技之间的联系。
通过与同学讨论，培养学生合作学习的能力与习惯。通过探究的方式提高学生的综合分析能力
及时巩固新知
课堂小结
第2节细胞的能量“通货”——ATP
一、ATP的结构
1．元素组成：C、H、O、N、P
2．结构简式：A—P~P~P
二、ATP和ADP的相互转化
ATPADP+Pi+能量
三、ATP的利用
教学反思
1．本节课取得了较理想的教学效果，体现在以下几点：
（1）本节课基本以呈现材料，提出问题，分析讨论和多媒体辅助强化思维训练和能力培养来解决问题，得出结论，巩固练习的模式进行教学。它使课堂活动具有连续性和递进性。
2.ppt展示正确的ATP结构简式，讲解何为“高能磷酸键”，修正学生所画的结构模式图。对学生的课堂学案进行纠错评价。
1.活动主题二。阅读教材，结合课件内容总结ATP组成元素，并进行适当的模型建构。（先画出ATP的结构模式图再评价）。
2.反馈训练，对自己所画的ATP结构简式模式图进行修正，掌握高能磷酸键的能量值。
3.情感态度和价值观目标：
培养学生科学意识、科学精神，体验玩中学的乐趣。
三、教学重点、难点
1．教学重点：
ATP的化学组成和结构特点；
ATP与ADP的相互转化
2．教学难点：
ATP与ADP的相互转化；
ATP在能量代谢中的作用
四、学习者特征分析
通过《组成细胞的分子》一章的学习，学生对能源物质与能量有了进一步的理解，也为学习ATP这一细胞的直接供能物质奠定了基础。但是ATP与ADP作为两种看不见摸不着的物质，又是学生新接触的两个概念，学生掌握起来有一定的难度，因此应该侧重对此两种物质化学组成简式的分析与解释。此外，学生通过物理、化学两学科的学习，已经具备了能量转化的知识，将其转移应用到对ATP与ADP的相互转化上，来认识细胞内的能量转化，是有帮助作用的。
五、教学策略选择与设计
情景创设导入：由学生熟悉的生活现象引入生命活动需要能源物质。
设计探究实验：探究生命活动的直接能源物质，明确ATP在生命活动中的重要地位。
自主阅读，梳理ATP的知识框架，地位。
反馈运用
六、教学环境及资源准备
白板课件、手电筒等。
七、教学过程
二、教学目标
1.知识目标：
(1)简述ATP的化学组成和特点。
(2)写出ATP分子简式、ATP与ADP的相互转化式。
(3)解释ATP在能量代谢中的作用。
2.能力目标：
(1)通过对萤火虫发光问题的探究，初步培养学生的实验分析与设计能力；
(2)通过问题讨论共同绘出ATP与ADP相互转化示意图，理解ATP在细胞中作为能量通货的原因；
教学目标
（1分钟）
展示教学目标
让学生明确本节课要掌握的内容。
学习新知
（25分钟）
ATP具有怎样的结构呢？让我们通过阅读与讨论来学习ATP的结构。
自主阅读课文，构建ATP的知识框架。
提高学生自主学习和合作参与的能力。
（一）模型建构，理解ATP分子的化学组成和结构特点。
1.课件展示ATP的结构图片，以提问方式引导学生对ATP的基本组成元素总结。并试着师生共同对其结构简式的模型建构。
第2节细胞的能量“通货”——ATP
案例名称
第2节细胞的能量“通货”——ATP
科目
生物
教学对象
高一学生
课时
1课时
提供者
黄丽
一、教学内容分析
《细胞的能量“通货”——ATP》是高中生物（新课标人教版）必修I《分子与细胞》第5章《细胞的能量供应和利用》中第2小节的内容。本节内容主要介绍ATP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容。本节教学内容相对较少，但是各部分内容的联系与渗透十分典型，需要综合理解与应用。ATP是生命直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的光合作用，呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。
（2）以学生熟知的生活耗能现象来创设情景，引出所有生物都需要能量，那能量是谁呢？最后分析实验得出结论。
（3）通过运用比喻，将ATP这个能量“通货”与货币相比，可帮助学生正确理解本节标题的含义，巧妙地突破了难点。
（4）结合了多种教学方法。如：实验分析、资料分析、自学探究、小组合作、语言表述，问题串层层递进，推动学生思维使学生在学习中变“被动”为“主动”，
2．不足之处。虽然课堂教学实施得比较成功，但也有地方需要改进，主要体现在：
1）没有大胆地把课堂交给学生。如可以让学生设计并动手完成“萤火虫发光”的实验，可使学生充分发挥主动性，同时培养他们的动手能力和加强建构模型的意识，变抽象为具体。
理论联系实际。
课堂反馈
（9分钟）
课堂实时强化练习。评价学生的回答。
用生活中常用的流通货币打比方，将各种能源物质清晰的区分描述：糖类（银行卡），脂肪（定期存折），蛋白质（不动资产），ATP（小额现金）
首尾呼应，点出本节的主题——能量“通货”是什么
思考，解答。
活动主题四：课堂实时强化练习。
通过“通货”比喻教学，进一步加强学生对ATP作为直接的能源物质的认识
模型建构，可将抽象理论的知识转化为直观，同时又提升了知识的理性认知。
（二）问题导学，突破ATP和ADP的相互转化。
既要形成学生的接受性学习，提高学生对问题的描述能力，也要充分调动学生的主观能动性，加强识图、图文结合的分析能力。对ATP与ADP的转化分析，提升学生的对比分析能力。
多媒体展示情境资料。
归纳ATP的利用及地位。
教学过程
教师活动
学习活动
设计意图及资源准备
导入新课
（10分钟）
1.从学生日常生活中所熟悉的电器需要消耗能源的例子，引出生命活动也需要消耗能量：
2.根据学案，进行有关生物体能源物质的回忆和总结。以问题过渡：这些物质能否直接为为生命活动提供能量？
3.实验探究（白板课件显示实验内容），引导找出新的能源物质——ATP，并体会其重要性。
2）模型构建的环节时间太紧了，没有充分激发学生的归纳能力。有些基础差的同学跟不上课堂节奏。
因此在以后的教学中，及时进行反思性教学，敢于创新，敢于突破常规，还学生一个激情，自主，有趣，轻松的课堂。
活动主题一：用较短的时间进行承前启后的知识复习，
通过实验分析得出实验结论，进一步掌握对照实验的有关原理和步骤。从实验现象中讨论得出结论：萤火虫（生物体）生命活动所需要的能量直接来源于ATP，而不是葡萄糖
从现实生活中学生可体会生物学的知识，同时也了解生物与科技之间的联系。
通过与同学讨论，培养学生合作学习的能力与习惯。通过探究的方式提高学生的综合分析能力
及时巩固新知
课堂小结
第2节细胞的能量“通货”——ATP
一、ATP的结构
1．元素组成：C、H、O、N、P
2．结构简式：A—P~P~P
二、ATP和ADP的相互转化
ATPADP+Pi+能量
三、ATP的利用
教学反思
1．本节课取得了较理想的教学效果，体现在以下几点：
（1）本节课基本以呈现材料，提出问题，分析讨论和多媒体辅助强化思维训练和能力培养来解决问题，得出结论，巩固练习的模式进行教学。它使课堂活动具有连续性和递进性。
2.ppt展示正确的ATP结构简式，讲解何为“高能磷酸键”，修正学生所画的结构模式图。对学生的课堂学案进行纠错评价。
1.活动主题二。阅读教材，结合课件内容总结ATP组成元素，并进行适当的模型建构。（先画出ATP的结构模式图再评价）。
2.反馈训练，对自己所画的ATP结构简式模式图进行修正，掌握高能磷酸键的能量值。
3.情感态度和价值观目标：
培养学生科学意识、科学精神，体验玩中学的乐趣。
三、教学重点、难点
1．教学重点：
ATP的化学组成和结构特点；
ATP与ADP的相互转化
2．教学难点：
ATP与ADP的相互转化；
ATP在能量代谢中的作用
四、学习者特征分析
通过《组成细胞的分子》一章的学习，学生对能源物质与能量有了进一步的理解，也为学习ATP这一细胞的直接供能物质奠定了基础。但是ATP与ADP作为两种看不见摸不着的物质，又是学生新接触的两个概念，学生掌握起来有一定的难度，因此应该侧重对此两种物质化学组成简式的分析与解释。此外，学生通过物理、化学两学科的学习，已经具备了能量转化的知识，将其转移应用到对ATP与ADP的相互转化上，来认识细胞内的能量转化，是有帮助作用的。
五、教学策略选择与设计
情景创设导入：由学生熟悉的生活现象引入生命活动需要能源物质。
设计探究实验：探究生命活动的直接能源物质，明确ATP在生命活动中的重要地位。
自主阅读，梳理ATP的知识框架，地位。
反馈运用
六、教学环境及资源准备
白板课件、手电筒等。
七、教学过程
二、教学目标
1.知识目标：
(1)简述ATP的化学组成和特点。
(2)写出ATP分子简式、ATP与ADP的相互转化式。
(3)解释ATP在能量代谢中的作用。
2.能力目标：
(1)通过对萤火虫发光问题的探究，初步培养学生的实验分析与设计能力；
(2)通过问题讨论共同绘出ATP与ADP相互转化示意图，理解ATP在细胞中作为能量通货的原因；
教学目标
（1分钟）
展示教学目标
让学生明确本节课要掌握的内容。
学习新知
（25分钟）
ATP具有怎样的结构呢？让我们通过阅读与讨论来学习ATP的结构。
自主阅读课文，构建ATP的知识框架。
提高学生自主学习和合作参与的能力。
（一）模型建构，理解ATP分子的化学组成和结构特点。
1.课件展示ATP的结构图片，以提问方式引导学生对ATP的基本组成元素总结。并试着师生共同对其结构简式的模型建构。
第2节细胞的能量“通货”——ATP
案例名称
第2节细胞的能量“通货”——ATP
科目
生物
教学对象
高一学生
课时
1课时
提供者
黄丽
一、教学内容分析
《细胞的能量“通货”——ATP》是高中生物（新课标人教版）必修I《分子与细胞》第5章《细胞的能量供应和利用》中第2小节的内容。本节内容主要介绍ATP的分子组成和结构特点、ATP与ADP的相互转化以及ATP在细胞生命活动中的作用3个方面的内容。本节教学内容相对较少，但是各部分内容的联系与渗透十分典型，需要综合理解与应用。ATP是生命直接能源物质，是细胞内能量转换和传递的“中转站”，它既区别于被形容为“生命燃料”的糖类和储能物质脂肪，又为后续的光合作用，呼吸作用中具体能量的转化过程作了铺垫，在所有生物的代谢中占有普遍的重要地位。
（2）以学生熟知的生活耗能现象来创设情景，引出所有生物都需要能量，那能量是谁呢？最后分析实验得出结论。
（3）通过运用比喻，将ATP这个能量“通货”与货币相比，可帮助学生正确理解本节标题的含义，巧妙地突破了难点。
（4）结合了多种教学方法。如：实验分析、资料分析、自学探究、小组合作、语言表述，问题串层层递进，推动学生思维使学生在学习中变“被动”为“主动”，
