(冀教版)二年级数学上册教学反思 认识乘法 1

3.1 认识乘法满招损，谦受益。

《尚书》怀辰学校陈海峰组长1. 看图填空。

用加法算：（）用乘法算：（）或（）用加法算：（）用乘法算：（）或（）2. 把下面的加法的算式改写成乘法算式。

8+8+8+8=（）×（） 12+12+12+12=（）×（）9+9+9+3=（）×（） 12+12+12-12=（）×（）3.列出乘法算式。

4.每两棵树之间是10米，从第一棵树到第五棵树之间有多远？加法算式：（）乘法算式：（）5.连一连。

答案：1. 2+2+2+2=8 24=8 4×2=8 6+6+6+6+6=30 5×6=30 6×5=302. 8×4 12×4 3×7 12×23. 3×6=18 3×2=6 6×4=24 7×5=354. 10+10+10+10=40 10×4=405.【素材积累】从诞生的那一刻起，我们旧像一支离弦的箭，嗖嗖地直向着生命的终点射去。

但我们无论怎样地气喘吁吁疾步如飞，也赶不上岁月那轻捷的步履。

她无声无息波澜不惊地带走纷沓的人群，卷走一个又一个朝代，不摘世界的任何一个角落停留，也不摘心灵的重重羁绊前稍一驻足。

无论历经了多少沧海桑田的变迁，她永远年轻纯洁、轻盈、清澈如初。

时光不老人易老。

穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾朝涂曦霞，暮染烟岚，摘她的脉络里注进拼搏的汗水，把每一页洁白的日子都涂成一幅斑斓的图画，剪成一贴丰满的记忆？穿行摘一片又一片洁白的日子里，我们可曾删繁旧简，除去芜杂的枝蔓，抖落发黄的往事，省略多余的情节，向着既定的目标轻装向前。

冀教版二年级数学上册第七单元
教学反思
本节课是在学生已经熟练掌握了1～9的乘法口诀并会用1～8的乘法口诀计算的基础上进行教学的，我设计了很多练习游戏，让学生在游戏中学到数学知识，体验到数学原来也可以这样学，数学真有趣。

上完课以后，我有如下思考：
1、创设游戏情境，激发学生兴趣。

本堂课我给学生提供了感性材料，激发了他们的学习兴趣，“开火车”“复原口诀卡”等游戏练习活动让学生学的愉快轻松，整个过程主要结合教材情境，让学生在玩中学，学中玩，学生在学的过程中不仅趣味浓厚，而且记忆深刻。

2、突出学生的主体地位，以学生的自学为主。

“教是为了学”，由于学生已经学习了1到7的乘法口诀，对类似的学习方法也掌握的较好，因此本堂课我放手让学生进行探究。

3练习的设计具有一定的拓展，层次清楚。

在实践新知和达标反馈环节我设计多种形式的练习，从图文应用题到文字应用题的综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生在教学中得到不同的发展。

二年级上册《乘法认识》教学反思二年级上册《乘法的初步认识》教学反思盐田中心主校何秋霞本节课的教学目标是使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并在合作探索乘法算式的过程中，能够进行有条理的思考；认识乘号，知道乘法算式的读法；最后让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。

为达到以上教学目标，我在教学设计时，从创设学生喜欢的情境入手，通过游览儿童公园，让学生观察、自己提问题并解决，知道小火车上的每节车厢的人数相同、每条小船上的人数相同，初步感知相同加数这个概念，列出加法算式。

通过让学生观察、**，得出相同加数的连加算式可以说成几个几，从而为乘法的引入垫定基础；然后凭藉学生的已有知识，引出乘法。

接下来我让学生每人选择一道加法算式把它改写成乘法算式，并说一说理由，注重让学生体验知识的形成过程。

学生根据情境提出问题，使学生进一步理解乘法的意义，初步体会列相同加数的边加问题，列乘法算式比较简便。

最后让学生动手操作，用小棒、圆片摆出自己喜欢的图形，列出加法算式再写出乘法算式，通过列加法算式和乘法算式，学生进一步体会乘法算式的意义，感受加法和乘法的联络，体会用乘法列式比较简便。

整节课下来，学生的思维比较活跃，学习氛围浓厚，但也有不足之处：当学生列出4+4+4+4+4+4=24来解决主题图中一共有多少小朋友坐小火车的时候，马上听到有一个小朋友说“老师，我有一个好办法，就是用乘法4×6=24。

”本来设计让孩子说出所有连加算式以后再教学乘法的，我一听到这个，当时就有点“懵”，没想到才刚开始，就有小朋友揭下了“乘法”的“面纱”，这本应该是我将要”隆重”请出的，慌乱中：“这个小朋友应该是预习过了，知道用乘法，这个我们待会再说，我们现在还是来看这张图，谁还能提出数学问题？”课后一想，在这里，我想应该追问下去：“用乘法表示，你们懂吗？”如果有学生能说出个所以然来，教师就可以顺势教学乘法，如果学生说不清楚，教师即可再把学生引到自己的教案上来。

认识乘法教学目标：知识与技能：了解乘法的意义，认识“×”，会读写乘法算式，会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。

过程与方法：结合具体的情境和问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。

情感态度与价值观：通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受学习数学的价值。

教学重难点：理解乘法的意义，知道求几个相同加数的和，可以用乘法计算，体会乘法算式书写的简便。

教学过程：【导入】乘法的认识师：同学们，你们去过游乐园吗？今天，老师带大家到游乐园里去看一看，好不好啊？（出示主题图）请同学们仔细观察，在游乐园里，你发现了哪些数学信息？请同学们根据图中的信息提出一些用加法计算的数学问题。

学生可能回答有多少人在跳绳？师：请你列出算式。

教师板书【3+3=6（人）】；生：有多少人在玩碰碰车？【2+2+2+2=8（人）】；生：有多少人在做小火车?【4+4+4+4+4=20（人）】；跳绳的和玩碰碰车的一共有多少人？【6+8=14（人）】；跳绳的和坐小火车的一共有多少人？【6+20=26（人）】；学生还会提出其他加法计算的问题来，教师要给予表扬。

{把加数相同的算式写在一起，加数不同的写在一起}师：请大家看这几道算式，每道算式中的加数有什么特点？生：加数都是相同的。

教师小结：同学们很善于发现。

像这样在连加算式里，加数相同，我们就把这样的加数叫做相同加数。

教师板书【相同加数】算式中的相同加数都是几？生：相同加数2 相同加数3 相同加数4师：在生活中，有许多这样加数相同的数学问题，出示课件2小明和爸爸妈妈一起吃饭，请问小明该拿多少根筷子？做一件上衣需要5个扣子，做4件上衣需要几个扣子？一支铅笔4角钱，红红想买八支铅笔，至少需要带多少钱？请同学们根据问题说出加法算式。

生：2+2+2=6（根），5+5+5+5=20（个）4+4+4+4+4+4+4+4=32（角）预设：这道加法算式这么长呀？你有更好的办法吗？（学生可能会回答用乘法），你能到前面来列算式吗？4×8=32（角）你列的算式真简单呀！（揭示课题：今天我们就来认识乘法）板书课题【乘法的认识】学生跟着齐读课题。