平行四边形的面积计算说课稿
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《平行四边形的面积》说课稿
赤岩中心校：张卉
尊敬的各位评委老师大家好：
我执教的是人教版义务教育五年级数学上册《多边形的面积》P80---83页的内容，现在我就教材以及我的教学思路做简单的分析说明：
一、说教材
本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。
平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上进行教学的。
本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，运用公式解决问题。
同时也为三角形、梯形的面积公式推导做准备。
由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识学习的重要环节。
根据教材结构与内容，考虑到学生已有的认知结构心理特征，以及课标要求我制定如下教学目标：
1. 掌握平行四边形的面积计算公式，能正确的运用。
2. 通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法，培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力。
本着课标要求在吃透教材的基础上，我确定了教学的重难点：
教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用。
教学难点：平行四边形面积公式的推导过程及方法。
二、说教法、学法
教法：学生为主体，教师为主导的教学原则
根据本节课的教学内容以及小学生形象思维，我打算主要采用讲述故事，动手操作，自主探索，交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，以激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
通过学生动手操作、观察、实验得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导的教学原则。
学法：在教学过程中，我培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，通过一系列活动，培养学生动手、动口、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。
三、说教学过程
下面我就分别从四个方面说一说：
（一）、创设情景，引出课题
新课开始，我先通过一个西游记的故事引入，并提问激发学生的好奇心与求知欲。
从而引出本节课的课题：平行四边形的面积（板书）
（二）动手实践，探究发现
1、数方格，引发猜想
通过数格子的方法，学生很容易观察到平行四边形的面积与长方形的面积相等。
大胆的猜测出：平行四边形的面积=底×高。
这只是猜测，并不能下定论。
因此又提出了问题：怎样来证明呢？能否用我们学习的旧知识来解决新问题呢？通过这些问题引导学生想到把平行四边形转化成长方形来计算面积。
2，学生动手操作，验证猜想。
让学生带着（拼出的长方形与原来平行四边形什么变了，什么没变？拼成长方形的长和宽与原来平行四边形的底和高有什么联系？）这两个问题动手操作，想办法将平行四边形转化为长方形。
操作之后进行汇报，交流自己的验证过程。
通过上面操作，学生对平行四边形转化成长方形有了更深的认识，这时我顺势引导学生叙述推导过程，得到平行四边形的面积＝底×高。
（三）、解决实际问题
因为本节课是学生已经掌握的内容，所以我没有出示例题让学生来解决，而是在于让学生灵活的利用公式来解决问题。
求面积，求底，求高。
（四）分层训练，理解内化
对于新知需要及时组织学生巩固运用，才能得到理解与内化。
我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计几个不同层次的练习题：
一是基本练习主要是让学生掌握并灵活应用平行四边形的面积公式。
二是能力练习主要目的是让学生在计算看清楚平行四边形的面积是底乘以高，不要误以为是底乘以底。
其次是让学生明确在计算平行四边形面积时要找出与这条底相对应的高，这样才能准确求出平行四边形的面积，加深应用。
三趣味练习：
又一个故事引入，再一次提高学生的积极性，设置这个习题的目的是：一通过这个问题的解决使学生明确平行四边形的面积与高的关系。
二是使学生感知当长方形的长与宽与平行四边形的边对应相等的时候，平行四边形的面积比长方形的面积小。
整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了兴趣、引发了思考、发展了思维。
同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生创新意识和解决问题的能力。
（五）课堂小结。
我是从这三个方面引导学生小结的：这节课我们要什么事（即目的），你是怎样做的（即过程），你收获到了什么（即结果）。
我认为这种小结有利于学生对本节课所学知识有系统的认识，充分提高归纳和总结能力。
（六）针对学生素质的差异我又留了一道课外作业使学有余力的学生有所提高。
四、说反思
这节课的设计，给学生充足的眼看、手做、耳听、嘴说、脑想的时间和空间，学生在实践中理解新知，并尽可能地从多角度来验证结论，这使学生求异思维和创新能力得到训练。
培养了学生动手操作能力，逻辑思维能力，使学生掌握一些基本的解决问题的方法。
教学是一门永远有遗憾的艺术，虽然我也很努力地想上好这节课，但在教学中存在着很多问题:
一、由于课前课件出现了问题，导致上课时有些拘谨，这说明我的心理素质不够硬，还需要加强。
二、在教学过程中对学生不够信任，没有充分放开学生的手，让学生真正成为学习的主人。
例如：在归纳公式的时候应该让学生多说，反复的说，说的方式也可以多样化，可以小组说，给好朋友说，给老师说（包括听课的老师）都可以，以加深公式的推导过程。
而在这里我却包办代替了一切。
三、在提问的过程中我只注意到举手的学生，没有兼顾到其他学生。
这一点做的不够好。
俗话说“当局者迷，旁观者清”，本节课仍然有诸多缺点与不足，恳请各位专家以及评委老师能提出宝贵的意见，以帮助我更快的成长起来。
我的说课到此结束！谢谢。
