人教版-语文-高三-人教必修五第1课林教头风雪山神庙说课稿

人教版高二语文必修5第1单元第1课《林教头风雪山神庙》教案1. 传授目标1、明白林冲由逆来顺受、委屈责备到抖擞反抗的思想性格的成长变化，从而明白封建社会里被压迫者走上反抗门路的必然性。

2、学习本文议决语言、行动、心理描写表现人物性格的写法。

3、明白风景描写和细节描写的作用。

2. 传授重点/难点1、指导学生剖析林冲思想性的成长变化和风景描写、细节描写的作用。

2、在剖析描画人物的要领上，应当突出心理活动的描写。

3. 传授用具4. 标签传授历程一、引入“路风不平一声吼，该出手时就出手”,这是梁山好汉的作风，路见不平尚该拔刀相助，更何况自己受了冤屈？但是梁山好汉中也有人曾经有不平不能吼，举起来的拳头打不下，他是谁？他便是我们本日要讲的“林教头”.二、新课：（一）文学知识：1.作者：施耐庵（1296-1370），原名耳，又名子安，字耐庵，祖籍兴化，生于平江（苏州），19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。

曾在钱塘一带做过几年官，别的时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的门生。

他在教书时期根据民间传说与话本戏曲，编著了一部著名的长篇小说--《水浒》。

2.关于《水浒》：《水浒》又名《水浒传》《忠义水浒传》，是我国四大古典小说名著之一，成书于元末明初。

它是一部描写北宋末年农民叛逆的著名的长篇古典小说。

这部章回小说是在《宣和遗事》、民间故事及话本的基础上，议决施耐庵的整理加工，举行再创作而完成的。

北宋末年，封建统治者昏庸无道，加之比年自然灾害，外族侵犯，终于弄得民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”（见《水许》第十六回）于是大巨细小的农民叛逆连接地爆发。

《水浒》生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民叛逆军诞生、成长、失败的全部历程；深刻地展现了“官逼民反”的社会根源以及叛逆终于演为悲剧的汗青原因；检举了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉本性鲜明的英雄人物。

《林教头风雪山神庙》说课稿[5篇]第一篇：《林教头风雪山神庙》说课稿《林教头风雪山神庙》说课稿1一、说教材本课是高中语文必修5第一单元（小说单元）第一篇讲读课文。

本单元力在开阔学生视野的同时，让学生掌握小说鉴赏的一般方法，并力图与高考接轨。

本单元的教学重点是把握小说的主题和情节。

而人物性格的刻画往往直接揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境描写对主题一般起烘托强化的作用。

基于此将教学目标设计如下:二、说目标1、了解故事大意，梳理主要故事情节。

2、分析主人公林冲的性格特点。

3、学习本文塑造人物的方法。

三、重难点教学重点：鉴赏人物形象，探究作品主题教学难点：分析“风雪”这一景物描写对情节、人物的作用。

四、说教法于漪老师曾说:“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来，那他就成功了一半。

”在教学中，我特别重视学生学习兴趣的激发及积极性的调动，本课我主要采用“诱思探究”教学’法。

五、说学法全程贯穿探究性学习方式，分为“创设情境，整体感知”、“合作探究，分析鉴赏”、“ 迁移运用，提高能力”三个层次。

本课以自主探究为主，在文本的学习过程中，着眼于培养学生的探究意识。

教师在发动学生主动探究的同时，相机诱导，挖掘文本中的“探究点”，设置开放性的问题情境，让关乎文章精要之点的问题推动学生阅读、思考、合作与探究。

以情激情，以诱达思，发挥教师的引导作用，给学生尝试的机会，让学生学会思考，学会写作，提高自己的语文素养。

六、说教学过程一、创设情境，整体感知。

（一）激趣导入，进入情境。

学生对《水浒传》中一百单八将较感兴趣，因此我让学生说一说都知道哪些人物及绰号是什么，学生自由发言，从而引出豹子头林冲，由此导入课文。

从而为“自主、合作、探究”做铺垫。

（二）讲述故事，激发共鸣《林教头风雪山神庙》这么长的文章怎么能让学生在不占用课堂时间的情况下主动积极地读进去，况且只有当学生与文本亲密接触、产生共鸣后，才会激发起探求的欲望。

1.林教头风雪山神庙教学目标1. 通过林冲的性格变化理解小说的主题。

2.理解本文结构的创新性。

教学重点通过林冲的性格变化理解小说的主题教学时间：2课时第1课时教学目的：1.鉴赏情节的创新性，了解作者与课文基本内容。

2.把握鉴赏情节的基本方法。

教学内容与步骤一、情景激趣㈠创设情景。

施耐庵（1296 1370），名惠，又名子安，字彦端，又字耐庵、肇瑞。

孔子七十二弟子之一施之常的第十五后裔。

自幼聪明好学，才气过人，事亲至孝，为人仗义。

19岁中秀才，28岁中举人，36岁与刘伯温同榜中进士。

其曾在钱塘（今浙江省杭州市）为官三年，因不满官场黑暗，不愿逢迎权贵，弃官回乡。

施耐庵为避明朝征召，潜居淮安，染病而殁，就地高葬，享年75岁。

他创作了中国文学史上第一部长篇章回小说——《水浒传》，从而开创了中国明清小说的繁荣局面，被誉为中国长篇章回小说之父。

《水浒》是我国文学史上第一部以农民起义为题材的优秀长篇小说。

它是作者在民间传说、话本、杂剧的基础上创作而成的，它艺术地再现了梁山泊农民起义的产生、发展、经过直至失败的过程，歌颂以宋江为首的起义英雄的反抗斗争精神，揭露北宋王朝朝政的黑暗腐败。

《水浒》故事性强，情节紧张生动，引人入胜，语言简练生动，是在口语基础上经过加工提炼的文学语言。

其作者一般认为是施耐庵，也有人认为是同弟子罗贯中合著或者有罗贯中续写。

金圣叹将《水浒传》与《离骚》、《庄子》、《史记》、《杜诗》、《西厢记》合称为“六才子书”。

冯梦龙将《水浒传》与《三国演义》、《西游记》、《金瓶梅》定为“四大奇书”。

与《三国演义》、《西游记》、《红楼梦》共列“中国古典四大名著”。

与课文有关的情节当日在东岳庙前，奸臣高俅之子高衙内看上了林冲妻子，父子二人多番设计想霸占，后使林冲误入白虎堂，刺配沧州牢城。

并买通董超、薛霸两个差役，在野猪林内谋杀林冲，后来得到鲁智深出手相救。

但是幸免于难的林冲还反过来求鲁智深放过董薛二人。

㈡提出目标。

人教版高中语文必修五第一单元第1课《林教头风雪山神庙》教案传授目标：1、剖析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理历程。

2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的布局特点。

3、理解本文的社会意义，学会用汗青的眼光来看标题。

传授难点：林冲性格的转变。

传授重点：对小说的鉴赏和剖析理解。

传授要领：讲授法，讨论法。

传授课时：2课时传授历程：第一课时梁山好汉，一百单八将，他们每个别都有自己的独特的一段英雄传奇故事。

鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲！那么林冲又是因为什么呢？本日我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。

首先，我们明白一下相关知识。

作品及作者先容小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。

《汉书?艺文志诸子略》中说：“小说家者流，盖出于稗官。

街谈巷语，道听途说者之造也。

孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。

’是以君子弗为也。

然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。

”可见小说当时的身分。

纵然是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。

六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它成长演变的历程，而到了明清的时候，古典小说抵达了最高峰。

以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得到长足的成长。

中国的古典长篇小说都为章回体，每个故事前的回目都大抵交代出本回的主要内容。

作者关于作者说法众多，有的说是罗贯中，有的说是施耐安，有的说是施本罗编，还有的说是施作罗续。

此中明末清初的金圣叹就持最后那个说法，所以他才腰斩水浒。

但现在大多数人以为还是施作的。

敷衍施我们现有的资料很少。

施耐庵，元末明初人(约1296─1370)，钱塘(杭州)人，曾中元朝进士，在钱塘做过两年官，因与当道不合，弃官闲居在苏北故里。

代表作《水浒传》。

作品《水浒传》和《红楼梦》《三国演义》《西游记》并称为四台甫著，代表了中国古典小说的最高成就。

《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)共3篇《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)1《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)一、本课时的学习目标：1. 了解浪漫主义文学流派的典型作品及其文学特色。

2. 学习小说的文学分析方法，深入揭示小说所描绘的主题和思想。

3. 培养学生文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。

二、本课时的教学重、难点：1. 教学重点：浪漫主义文学流派的典型作品《林教头风雪山神庙》以及文学特色。

2. 教学难点：如何通过小说的文学分析深入揭示小说所描绘的主题和思想。

三、教学过程设计：1.引入通过地图和图片的展示引入故事。

让学生想象在一个山沟里，森林覆盖着整座山，一座光景奇异的寺庙孤零零地立在这个山谷之中，其中隐藏着一个震撼人心的故事。

让学生感受到浪漫主义的氛围。

2.介绍浪漫主义通过PPT，讲授浪漫主义的概念、特点。

让学生了解到浪漫主义是自由、个性、重视情感的文学流派。

3.学习小说文本通过阅读和解析小说片段的方式，给学生介绍小说《林教头风雪山神庙》的基本情节和主要人物，并引导学生关注小说中的人物形象、情感和事件。

4.文学分析通过课文片段的分析，让学生深入了解小说的文学特点和主题。

要重点分析林教头这一人物形象的刻画，以及小说所揭示的社会现实和历史背景。

让学生从小说中获得美感，在阅读中提高自身的文学修养。

5.总结通过学习本节课程，让学生认识到浪漫主义文学流派的特点，了解小说的文学分析方法，掌握阅读文学作品的方法和技巧。

这对学生在提高语言和写作能力的基础上，更好地发掘文字魅力和提高自身文学素养有着重要的意义。

四、课后作业让学生根据文章中学习的方法，独立完成小说分析，撰写一篇课堂作业，以巩固本节课程所学知识。

五、教学反思：在教学过程中，通过引入故事情节、介绍浪漫主义的特点，结合小说文本，让学生深入了解小说文本的特点。

在文学分析的环节，让学生能够深入揭示小说所描绘的主题和思想。

人教版高中语文林教头风雪山神庙教案优秀5篇二、信息化教学设计教学主题《林教头风雪山神庙》一、教材分析《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》七十一回本第十回。

《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。

北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”(见《水浒》第十六回)于是大大小小的农民起义接连爆发。

《水浒》塑造了以宋江为首的一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄形象。

林冲就是其中一个非常有代表性的人物。

二、学生分析本文是节选，应该深入理解背景，可在平时通过上网可查阅相关资料。

因为文本篇幅长，选择切口要小，可借助影视、网络等信息技术手段，激发学生兴趣，拓展学生的知识面，调动学生的主观能动性，完成教学任务。

三、教学目标1.理清文章的情节结构，体会情节安排对刻画人物、表达主题的作用。

阶段一：课前自主学习1.学生自读课文，以小组为单位讨论林冲的遭遇，分析林冲的性格。

目的是引导学生认真读课文，理清行文思路，为后面具体赏析人物形象奠定基础。

技术手段：微软画图工具、word文本框制图、自主学习评价量规。

2.学生以批注法对文本自读批注，初步理解文本。

3.补充与与林冲有关的资料，保存到班级博客里，要求学生阅读，拓展视野。

技术手段：互联网，Free Mind思维导图软件。

微课《批注读书法》、自主学习评价量规。

阶段二：课中展示成果，整体感知小组交流，选代表利用PPT展示自主学习成果(思维导图：故事情节发展和林冲性格变化关系图)使用自主学习及小组合作学习量规加以评价。

再读课文，重点赏析组织学生研讨“故事情节和林冲性格发展”，学生交流讨论，用word展示个人批注。

阶段三：课后技术手段：小论文评价量规、问卷星六、教学流程设计(可加行)教学环节《林教头风雪山神庙》教案篇二《林教头风雪山神庙》教案福州格致中学语文组居李教学目的：1、认识封建社会的罪恶本质以及被压迫者走上反抗道路的必然性。

《林教头风雪山神庙》说课稿各位评委老师，大家好！我说课的内容是《林教头风雪山神庙》第三课时的教学。

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。

”所以我这节课的总体设想是：通过这节课的学习，把一种对经典的阅读方法传递给学生，把一种分析问题的思维方法教授给学生。

下面我将从五个方面进行说课。

一、说教材《林教头风雪山神庙》是人教版高中语文必修5第一单元的第一篇文章，是一篇重点讲读课文。

《林教头风雪山神庙》节选自我国优秀古典小说《水浒传》的第十回,是历来被人们击节称赏的著名篇章之一。

节选部分内容以细节描写见长，主要记叙了林冲从一个封建统治集团的依附者，被太尉高俅害得家破人亡，终于投奔梁山，成为农民革命英雄的转化过程。

二、说学情和教学目标教授此课面对的是高二学生，尽管学生在高一的学习过程中接触过小说的学习，大部分学生也已经掌握了小说的阅读方法，但我以为学生们还需要在阅读小说的技巧上再下功夫。

所以我这节课的设计主要是让学生通过细节描写的分析更深入地解读经典文学作品。

依据教材特点和学生的学习现状，以及《高中语文新课程标准》、《高考语文考试说明》的要求，本节课教学的三维目标设置如下：知识与能力：1、明确细节描写的概念。

2、学生能够找出文中的细节描写并能分析细节描写的作用。

过程与方法：通过学生自主阅读、小组合作探究的学习方式，引导学生赏析小说中的细节描写及其作用。

情感与价值：感受我国古典小说的语言艺术魅力。

依据是：《高中语文新课程标准》“感受·鉴赏”部分要求学生“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力”。

学习鉴赏文学作品的同时还强调“要培养学生的审美能力”，“提高学生语言文字的鉴赏能力”。

三、说教学重难点《林教头风雪山神庙》的第三课时，我把这节课的教学重难点确定为：1、分析文中的细节描写及其作用。

2、掌握分析细节描写的方法。

依据是：学生平时阅读过程中的普遍做法是“好读书不求甚解”，不善于发现、不善于思考。

而文学作品的独具匠心之处却往往是在细节描写之处。

人教必修五第1课《林教头风雪山神庙》教案
一、教学内容：《林教头风雪山神庙》第一课时
二、教学目的要求：
1、理解小说三要素。

2、鉴赏人物形象，理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

三、教学重难点：
1、指导学生分析林冲思想性格的发展变化过程。

2、描写对于烘托人物性格的作用。

3、体会林冲性格形成的关键是“逼”。

四、主要教法：讨论法、影视法、自习法
五、教具及现代化教育技术设计：实物投影仪
六、教学过程及练习、作业、板书设计（授课后请用另颜色笔写教后记、练习和作业可用单元或课堂练习纸设计）
宝应县范水高级中学备课纸
学科：语文执教者：李秋华执教班级：二（1）（7）授课日期：5 月7 日
一、教学内容：《林教头风雪山神庙》第二课时
二、教学目的要求：
1、理解景物描写的作用。

2、鉴赏人物形象，理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

三、教学重难点：
1、指导学生分析林冲思想性格的发展变化过程。

2、描写对于烘托人物性格的作用。

3、体会林冲性格形成的关键是“逼”。

四、主要教法：讨论法、影视法、自习法
五、教具及现代化教育技术设计：实物投影仪
六、教学过程及练习、作业、板书设计（授课后请用另颜色笔写教后记、练习和作业可用单元或课堂练习纸设计）。

《林教头风雪山神庙》说课稿(人教版高二必修说课)各位评委老师下午好：我说课的题目是《林教头风雪山神庙》一、说教材《林教头风雪山神庙》是高中语文必修五第一单元第一课，是一篇小说，节选自《水浒传》第十回，是表现林冲由逆来顺受、委曲求全、走向反抗道路的重要章节，也是封建社会官逼民反的最典型的例子。

，作者用环境描写来渲染气氛、烘托人物、推动情节、深化主题的技巧是历来被人们所称道的，教学时应引导学生作重点领会。

在必修三第一单元中，学生已经重点学习了“小说的人物形象和语言”、,已能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。

而必修五第一单元教学的重点是“小说的主题情节和环境”，.本课是该单元的第一篇讲读课文。

因此，我确定了两个课时，并制定了以下教学目标知识目标：①理解林冲性格的转变是怎样随着情节的发展而完成的，学习在矛盾斗争过程中刻画人物。

培养学生通过情节、环境、言行来分析人物性格特点的能力。

②注意分析景物描写和细节描写的作用。

能力目标：理清小说情节发展和林冲情感变化的线索，理解林冲性格转变是怎样随着情节的发展而完成的，认识小说的主题。

情感目标：通过本课的学习，了解封建社会“官逼民反，民不得不反”的事实及其必然性。

学习人物身上的“侠义”精神。

其中教学重点为：林冲的思想性格发展变化分几个阶段及其变化的关键；分析“风雪”等景物描写对情节、人物的作用则是本文教学的难点。

二、说教法以“导”为主，从感觉人手，灵活运用评点法，以调动学生思维的积极性，让学生学会鉴赏和评价。

它的具体要求是：综观全局，抓住关键，创设问题点，激发学生积极思考，引导学生步步深入地探索，在此基础上，据点作评，教师在关键处作灵活而简明的评说点拨，启发学生真正理解和掌握课文的精髓。

这种评定法从学生的角度来讲，是通过感受、点拨而产生顿悟，而不是教师塞给他们某种现成的结论，因而学生会为自己的不断发现和新解而欣慰不已，无形之中学习兴趣大增。

叶圣陶先生说：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。