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五年级语文下册第一单元习作指导.教学设计一、教学目标1.熟练掌握第一单元所学课文内容，能够流畅朗读。
2.能够运用所学课文知识，完成习作。
3.提高学生的语言表达能力和写作水平。
4.培养学生的想象力和创造力。
二、教学重点和难点重点：1.熟练掌握课文内容。
2.使用正确的语言表达方式表达自己的思想。
难点：1.如何运用所学内容进行习作创作。
2.如何提升自己的写作水平和表达能力。
三、教学准备1.教师准备：备好教案、习作指导书籍等学习资料。
2.学生准备：准备好笔、纸，可以自带课本和参考资料。
四、教学过程第一步：复习课文1.让学生自主诵读本单元课文，确保每个学生都能够流畅朗读。
2.提问学生，确保他们理解课文内容。
第二步：习作指导1.教师引导学生，帮助他们找到写作的主题和中心思想。
2.讲解写作的结构和逻辑，指导学生如何布局习作。
第三步：习作实践1.让学生开始动笔写作，根据自己的想法和所学内容展开写作。
2.教师适时巡视，给予学生写作建议和指导。
第四步：讲评与指导1.学生完成写作后，互相交换习作，进行互相点评和修改。
2.教师对学生的习作进行评价，并提出改进意见。
五、教学反思本单元主要围绕课文内容展开写作指导，通过实践操作，学生能够更好地理解课文内容，并提升自己的写作能力。
在教学过程中，我发现学生在找寻写作主题和布局方面还存在一些困难，下一次教学需要更多地引导学生，帮助他们建立写作思维和结构的能力。
六、扩展阅读推荐1.《五年级语文下册习作指导》2.《写作技巧大全》3.《提高写作水平的方法》以上是针对五年级语文下册第一单元习作指导的教学设计，希望能够帮助学生更好地掌握写作技巧和提升写作水平。
五年级上册第一单元作文指导第一篇：五年级上册第一单元作文指导五年级上册第一单元作文指导五年级上册第一单元习作要求写与书有关的话题文章。
同学们在读了《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书为侣》等文章后，一定对读书有了深刻地认识和感悟。
本单元的习作就是让学生围绕着自己读书经历中的故事写一篇文章。
在教学中，我是这样指导的�? 一、首先审清题目，确定写作主题�? 本次习作的题目是“我和书的故事”。
根据题目我们知道有两个要点需要注意�? 1、本题的题眼是“故事”，也就是要求我们所写的是一篇写事的记叙文。
既然叙事一定要把事情的起因、经过、结果讲清楚�? 2、本篇习作的限定词是“我和书”，在这里要注意这个“和”字。
也就是在文中一定要表达出与书之间所产生的乐趣或收获。
不能只强调书或我如何如何�? 审清题目后，还要确定一个主题：是表达读书的乐趣还是选读书给自己的收获等。
可以根据自己的感悟来选择�? 二、然后注意写作顺序，内容充实�? 写作之前要明确行文的线索，做到条理清楚，脉络分明。
对于“我和书的故事“这个话题我们可以按照事情发展的前后顺序，回忆你在读书时经历的故事；也可以根据书籍伴你从小到大成长过程的时间顺序来写�? 无论采用哪种写法，都要把自己的所做、所闻、所感以及他人的表现都融入之中，在细节描写之处体现真情实感。
在叙述过程中要有真实事例，这样会让你的读者感到情真意切。
切忌用口号、大话、空话等语言来叙述�? 第二篇：五年级上册第一单元作文指导五年级上册第一单元作文指导五年级上册第一单元习作要求写与书有关的话题文章。
同学们在读了《窃读记》《小苗与大树的对话》《走遍天下书���侣》等文章后，一定对读书有了深刻地认识和感悟。
本单元的习作就是让学生围绕着自己读书经历中的故事写一篇文章�? 一、审清题目，确定写作主题�? 本次习作的主题是“我和书的故事”。
根据主题有两个要点需要注意：1、本题的题眼是“故事”，也就是要求我们所写的是一篇写事的记叙文。
写清楚一件事的起因、经过和结果一．学习目标1．了解记叙文的六要素。
2．学习按一定的顺序有条理地记叙。
3．培养清楚、完整地叙述一件事的能力.重点: 让学生学会准确运用书面语表达自己要说的话，选取一个生活事件或其中的一个片断进行记叙。
二．学法指导自主写作与综合探究相结合。
叙事作文是基础，三段写法要记牢。
叙述方法有三种，顺叙倒叙和插叙.顺叙记事容易学,起因经过和结果；开头交代四要素,时间地点和人物；事件起因点明白，经过具体写出来;结尾交代事结束,首尾内容要略写.倒叙方法变化多，结果提前是妙招；开头加快多变化，结尾照应好处多。
中间具体叙述事,细节描写要有趣；过渡照应衔接紧，线索清楚最要紧.选材要选新鲜事，话语实在感情真；话不在多而在精，事不在多而在新。
一篇文章一主题，串串事例不离题；层次分明条理清，详写略写心里明。
三．课前预习1．请你用三五十字叙述一名家（领域不限，大家熟悉即可)注意分三个层次去叙述,第一层次叙述他的籍贯,出身;第二层次叙述世人对他的评价和有关逸闻趣事；第三层次叙述他的著作，发明及贡献.2．片段训练要求如下:请你用三五十字叙述本班一位同学或老师，或大家熟悉的一位公众人物(生活中,而非历史上）请将叙述层次设为三层。
第一层：肖像描写，突出人物外貌特征；第二层：个性化的语言动作描写，展示人物性格特征;第三层：通过一件有代表性的事例，表现人物精神面貌。
四．课堂探究（一)记叙文知识回顾：记叙文就是以生活本身的形式形象地表达作者对生活的感受,认识和评价。
1．记叙文的六要素：即时间、地点、人物和事情的起因、经过和结果。
其中事情的起因、经过和结果，是构成叙事性文章的基本要素。
2．记叙的顺序：（1）时间顺序即围绕事件随着时间的进程的发展变化的顺序来组织安排材料，所以记叙文常常按事情发生、发展、结束的时间先后,诊次叙述。
这种写法称为“顺叙”。
有时为了突出重点，先写结局，造成悬念，这叫“倒叙”.在顺叙的过程中，有时要插入另一些情节，以补充、衬托主要情节，这叫“插叙”。
写作小专题热爱生活，热爱写作文题展示：1.选取学校或家庭的某处景物仔细观察，写一篇不少于500字的文章。
2．以生活中真实的故事为背景，记叙或描写一位关心爱护你的亲人，写一篇不少于500字的文章。
【写作引导】“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，写作要想出彩，也要有自己的“源头”给自己添一些“活水来”，我们的活水不仅是来自书本，也来自于生活，只要你善于观察、发现，就一定能从生活中找到最好的素材，写出经典的篇章。
一、善于观察。
平时要留心身边发生的事，关注社会见闻、街谈巷议等，及时地记录那些有意义的事情，为写作储备素材。
二、善于汲取、提炼。
同样是面对自然和社会现象，不同的人得出不同的见解，我们要善于思考，善于汲取、提炼其中的精华。
三、选择自己最熟悉、最动情的生活写。
最熟悉、最动情的东西是自己所亲身经历的，有真体验、真感受，这样写起来才能心有所感，手有所写。
当然写的时候要注意：要善于抓住人物的语言、心理、环境进行描写，才能写得见人见物见精神，才能绘声绘色、描述生动。
【例文引路】题目一：古人说:“乐莫乐兮新相知。
”你步入了中学时代，有了新老师，认识了一些新同学。
相识是人生的缘分，是彼此交往的开始。
选取一个你最难忘的相识瞬间，自拟题目，写一篇不少于600字的作文，描述当时的情景和你的心情。
例文难忘的相识瞬间杨佳洁是我最好的朋友，可是回想起想识的时候，我却哭笑不得。
那年四年级，到了新的班级，我是又高兴又悲伤，悲伤自然是因为在这里不认识一个人。
一个人正想走走，忽然感到有人在我背后做什么小动作。
我回头一看，看到一个陌生女孩手中捏着一张小猪头像的贴纸。
我定睛一看，那女孩长得很清秀，大大眼睛，小巧的面容，扎着一串马尾辫，关键在于她还冲我诡意的笑。
这个女孩看着挺温柔，内心却如此……肯定是她想把小猪贴在我背上，让我被人笑，但被我识破了！诡意的笑，这种女孩真是太可恶了！我尽管十分生气，但仍压抑着愤愤不平的情绪，用怪腔说：“我惹到你了吗？”“没有啊？”她一脸疑惑地望着我说。
【单元作文题目及要求】题目：第一次……要求：习作要求选取自己成长过程中，经历的难忘的“第一次”写一篇习作，要把“第一次”经历写清楚，写出在经历过程中获得的启示。
【作文思路点拨】1、习作的重点是要求我们把自己最难忘的第一次写清楚，写出自己的感悟。
作文要求中有两个关键词必须看清楚：“难忘的”和“第一次”。
这篇文章必须写“第一次”的事情，而且是令你难忘的，否则就离题了。
中心词是“难忘”，只要你想办法体现出难忘，中心就明确了。
2、“第一次”是指以前没发生过的；“难忘”指已经发生的事情，你难以忘记。
这件事情已经过去很久，你一直无法忘怀，就是最难忘的。
如果是昨天发生的，你没有忘记，很难说明是最难忘的。
所以要体现“难忘”这个中心词，就要注意两个方面：一是时间过去越久越好，二是能够体现出这件事情对你影响很大。
否则，“难忘”这个中心可能就难以突出。
3、作文要求中还有这样的要求必须看清楚：“还要写出你对‘第一次’的感受”。
这个要求要认真对待，否则就不符合作文要求了。
“感受”是什么意思呢？现代汉语词典中解释说：“感受”指接触外界事物得到的影响或体会。
也就是说，要你谈一谈“第一次”对你产生了什么影响，或者你对“第一次”有什么体会。
这些感受一般是在记叙了事情之后，在文章的结尾部分写出来，也可以在叙述事情的过程中写出来，这是“议论”的一种内容，记叙文的“夹叙夹议”就包括这个意思。
【提纲设计参考】题目：难忘的第一次提纲：1、景物描写，天气炎热，为写游泳做铺垫。
2、羡慕好朋友在水里自由自在。
3、下决心学习。
4、学习的过程，遇到的挫折，喝了很多水……5、收获和体会。
【拓展延伸】1、刻画人物时可大量加入，一二期的细节描写。
2、可采用三期的点面结构。
3、可用冲突结构，或一波三折的技巧。
4、文章可以运用六期的喜剧风格来写，突出第一次的趣味。
一、激发兴趣，明确目标师：在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?今天，我们就来交流一下.（1）组内讨论，人人参与1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流.2.组内交流.教师巡视检查、督促，（2）全班互动，交流评价1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐.（3）开展辩论.启迪思维全班互动，交流评价①提示互动内容：1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。
如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。
②全班互动。
1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。
2、你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。
开展辩论，启迪思维①人们常说：“开卷有益。
”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。
”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。
②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。
师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!二、阅读提示.明确要求1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。
记一次辩论活动.2、激发兴趣在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!3、点拨写法三、试写初稿，反复修改1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.3.组内互读互改，提出修改建议.4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.5.朗读佳作，共同赏评每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学四、再次修改自己的习作，满意后抄写在作文纸上.六、习作1．提出习作要求以“记一次“为题写一篇文章。
①要突出“趣”字。
（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）材料辨析（下面四件事哪一件比较有趣），明确自己要写的作文中心：（1）一节班队课上，老师表扬我乐于助人，我心里高兴。
（2）爸爸给我买了自行车，我第一次学骑车。
（3）我家那只可爱的小猫丢了，一家人四下寻找。
（4）一天，我在厨房里偷吃了牛肉，爸爸说我会变成牛，害得我不时去照镜子。
②要根据我们生活的特点而展开。
要说实话、真话、心里话，可以是钓鱼，可以是玩泥巴，可以是帮父母干农活……二、范文引路，讨论写法。
范文一：酒醉麻雀在我的童年里，有一件最难忘的趣事.有一天，我看见爸爸喝醉了酒，就想到酒醉麻雀。
第二天，天没大亮，我就把浸好的酒米放入几只大口瓶里，挂在树枝上。
天亮了，一群麻雀落在树上，开始啄米。
吃够的飞开了，后来的又往里挤，真热闹。
过了一会儿，酒力在麻雀身上发作了。
一只只麻雀都醉倒了。
我哈哈大笑，冲出屋去，一下子就捉了18只麻雀。
怎么样，我小时候的故事是不是很可笑呢？1、选材有趣吗？2、这篇作文没写成功的主要原因是什么？（不够具体）3、哪些地方可以再写得具体些？可以加入什么？比如说醉麻雀的过程没有写出来，麻雀醉的样子没有描写……我们要想把这件事情写得有趣的话，就要抓住人物或者参与这件事的动物的语言、动作、心理、神态等进行描写，把过程写具体。
范文二：童年趣事“池塘边的榕树上，知了在……”我听着《童年》这首歌，便想起了小时候的一件趣事。
我四岁那年夏天的一个下午，天热极了。
妈妈带着我上街买了一个圆圆的大西瓜。
到了家，妈妈刚把西瓜放到八仙桌上，我就迫不及待地问妈妈：“什么时候吃西瓜呀？”“你这只小馋猫，爸爸在田里干活，一定很热，等他回来，我们一起吃。
”妈妈笑着回答，走进灶头间里去了。
我盯着西瓜，舔了舔嘴唇，又跟妈妈吵着要了一回。
可妈妈就是不同意，于是我撅起嘴，动开了脑筋。
一会儿，我就想出了一个好主意。
那时候，我人矮，没有八仙桌高。
于是，我悄悄地把椅子移近八仙桌，又小心地爬上椅子，用小手把西瓜轻轻一推，西瓜慢慢地向桌边滚动了。
叙事文是一种讲述故事或经历的文体，通过描述事件的发生过程、人
物的心理活动和情节的发展变化，使读者产生情感共鸣和形象感受。
对于
一年级的小学生来说，可以从他们身边的小事开始，以简单、有趣的方式
编写叙事文。
以下是一些建议和指导：
1.选择一个熟悉的主题：小学一年级的学生生活充满了各种有趣的经历，可以选择其中一个主题作为叙事文的内容。
比如，他们的家庭活动、
学校里的游戏、与朋友一起的冒险等。
2.确定故事的结构：故事应该包含开头、中间和结尾三个部分。
开头
介绍主题和人物背景，中间描述事件的发生和发展，结尾总结故事并得出
结论。
3.描述人物和事件：通过描述人物的外貌特征、性格特点和行为举止，使读者对人物产生共鸣。
同时，描述事件的细节和顺序，增强叙事的连贯
性和逻辑性。
4.使用简单明了的语言：考虑到小学一年级学生的阅读能力，使用简
单明了、容易理解的语言很重要。
使用短句、简单的词汇和直接的描述方式，让学生能够轻松理解和阅读。
5.培养情感共鸣：通过描述人物的情感变化和心理活动，使读者能够
与人物产生情感共鸣。
例如，描述人物在困难面前的坚持、努力和成长。
部编版六年级上册语文第一单元作文《变
形记》写作指导
1.审题指导：
“变形记”要求我们发挥想象，把自己变成另一种东西，将变形后的经历写下来。
写完后，和同学交换习作，看看他们对你的“世界”是否感兴趣，再根据他们的意见修改自己的习作。
要想让其他同学感兴趣，我们运用联想和想象，丰富表达的内容。
本次习作的重点是运用联想和想象，写出变形世界的奇趣。
2.思路导航：
要想让其他同学感兴趣，写出奇趣来，就要用情感搭建想象的空间，想象是被情感激起，又受情感支配的。
情浓，想象的空间就越能令人心驰神往。
根据已经知道的情景，借助想象推测出未知的情景，冲破事物的表象，写出其与“我”的心情相通的情味。
(1)变形的事物必须是自己熟知的，要根据已有的特点展开联想和想象哦!注意要运用联想的手段：相似联想、相关联想、相反联想。
(2)把自己的生命体验和情感体验放在变形的事物上，让变形的事物成为自己所见所闻所感的生命体验的出口，用情感构建想象的空间，用感情丰富它。
3.技术微调：
(1)通过联合：
要根据已有的经验和认知，利用事物之间的相同、相似或对立，抓住事物的相似点进行联想，把一个事物和与之相关的任何事物或其对立面联系起来，丰富和突出事物的形象或本质特征，并进行推测和想象，大胆虚构，超越时空，突破现实生活的限制，从而表现出奇特的想象力。
(2)展开合理的想象：。
六年级上册语文第一单元的作文导言六年级上册语文第一单元主要内容是关于文章的写作技巧和方法。
通过学习这一单元的内容，我们可以提高自己的写作能力，并且能够更好地理解和阅读文章。
本文将从以下几个方面来介绍六年级上册语文第一单元的学习内容，希望能为大家提供一些帮助。
一、叙事文在六年级上册语文第一单元中，我们学习了有关叙事文的知识。
叙事文是通过描述事件的发生过程和结果来向读者传达信息和情感的一种文体。
在写叙事文时，我们需要注意以下几点：1.选择一个生动有趣的故事。
一个好的故事可以吸引读者的注意力，让读者更愿意阅读你的作文。
2.组织好故事的结构。
叙事文通常包括开头、事件发展过程和结尾。
要注意故事的逻辑连贯和紧凑性。
3.注意描写人物和环境。
通过生动形象的描写，可以让读者更好地理解故事的情节和背景。
4.运用适当的修辞手法。
例如比喻、拟人等修辞手法可以使文章更加生动有趣。
二、说明文在六年级上册语文第一单元中，我们还学习了说明文的写作技巧。
说明文是通过说明事物的特点、原理、用途等来传达信息的一种文体。
写说明文时需要注意以下几点：1.确定说明文的主题和目的。
明确写作的目标可以帮助我们更好地组织文章的内容。
2.分析事物的组成部分。
对于要说明的事物，我们需要先分解它的组成部分，然后逐一进行说明。
3.使用简明扼要的语言。
说明文通常需要使用一些专业性的词汇，但要注意用通俗易懂的语言给读者解释清楚。
4.结合例子和实证来说明。
通过具体的例子和实证可以使说明更加有说服力。
三、议论文六年级上册语文第一单元还涉及到讨论议论文的写作技巧。
议论文是通过提出问题、分析问题，然后陈述自己的观点和理由，最后给出结论的一种文体。
写议论文时需要注意以下几点：1.确立自己的立场和观点。
在写议论文时，我们需要明确自己的立场，并且给出理由和证据来支持自己的观点。
2.对不同的观点进行对比和分析。
在讨论问题时，我们需要客观地分析不同观点的优缺点，并给出自己的评价。
如何写好一件事
引言：在学习和日常生活中，总有各种各样的事情，
你留下了深刻的印象，开心的，快乐的，伤心的，难过的，有趣的，难忘的。
那如何把一件事儿清晰明了的记录下来呢？
记事作文的注意事项
1记叙一件事应当有完整的开头和结尾。
把事情叙述
楚。
例子：
生活中时时刻刻地发生着一些事情，让我们沉思，让我们感动，即使一些微不足道的小事也会留在我们记忆的最深处。
开头）
这件事过去很久了，但是我常常记起，它已经留在了我的记有一件事让我难忘。
（开头）这件事将烙印在我心中。
（结尾）童年的我曾做过一件傻事。
（开头）如今我不会再做这种傻事了。
（结尾）
忆深处，让我常常沉思，常常感动。
结尾）
2要有完整的事情的发生发展和结果。
记叙文六要素
必须要体现出来。
有的同学经常一件事儿还没有叙述完就转去说另一件事儿。
这样就造成了文章出现了几件不完整的事
儿， 成了叙述不清楚的作文。
3 可以在作文的结尾处，表达自己的情感，感受和
收获作为一个小结。
例：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去 了健康， 你只失去了一小半； 如果你失去了诚信，那你就几乎一贫 如洗了。
4 要写的事最好是你所熟悉或者印象深刻的，这样
不仅可以把事情写的清晰明了，还能生动活泼。
例如，写你 喜欢做的游
戏，写你在学校遇到的真实的事情，写和父母和 朋友之间发生的点滴的小事儿。
．何为记事六要素
要想交代清楚一件事，总离不开时间、地点、人物、
起因、经过、结果。
天” “昨天”“ xx 天”“有一次”“有一天”， 文章开头就交代清楚。
2. 地点： 指事情发生的地点。
例如：“在家里” 路
上”“要到 XX 地方去玩”“要开展 XX 活动”。
事情的地点 要交代清楚，为下面的写事打好基础。
3. 人物：和这件事有关的人物。
如果是第一人称叙述，要用 1. 时间：时间指的是要写的事情的具体发生时间。
例如：“今 时间通常要在 在学校”“在
“我”。
如果是很多人，可以是“我和XX”，也可以是“我们
XX（家、学校、班级）”。
但是后面事情发生时出现的人物这里可以不用一一写出。
4.起因：是事情发生的原因。
也可以写事情的发生阶段，或者说准备阶段。
这一部分可以根据事情的具体情况，一笔带过，简要说明。
5.经过：这一部分是事情的骨干。
必须要详细的写。
在记叙
件事情的时候，首先要做到条理清楚，先发生了什么，然言语动作。
在写事情的同时，为了突出主题，需要细致的描写人物的语言和动作。
如果需要写周围的环境，那就要尽量写的生动。
如何把干燥的事情过程写的有趣精彩，会在后面详细的讲到。
后又怎么步发展的。
这一部分中可能会涉及到人物的
6.结果：事情的结果可以简略的写。
当然，我们需要想想为什么要写这样一件事儿，这件事儿给你带来了什么。
这就需要在作文的结尾，写明白结果，并且适当的加上自己的感受。
．例文赏析（请你说出这篇文章中的六要素，对于事情的发展能够分析出作者是怎么写的，并说说文章吸引你的地方）
件开心的事
有一天，老师神秘地走进了教室，说： 同学们，今天
好！”同学们大声叫道。
老师把绕口令写在黑板上：红凤凰，粉凤凰，粉红墙上
我马上站起来，说道： “红凤防（凰） ，粉凤防（凰） ，粉红 墙上画凤凰。
”同学们听了，都捧腹大笑。
轮到曾敬轩了，他像蛤蟆一样哈气，然后就开始读了。
他读的是：黑化肥，灰化肥，
黑”读成了“灰” ，这一下可不得了，同学们忍不住哈哈 大笑起来。
尤其是李云昆笑得蹲到地上去了。
曾敬轩还委屈 地说：“有什么好笑的？
轮到副班长——席敏智了，只见她大步流星地走上讲
台，深吸了一口气，开始读了。
她像炒黄豆一样的，但吐字 清晰，毫不含糊。
最后，她果然不负众望，读得又快又好。
当然，“绕口令大王”的称号就非她莫属了。
今天，我们可真开心啊！
炒鸡蛋
今天，我的爸爸妈妈出去了，我决定炒次鸡蛋。
我本来
认为鸡蛋很好炒，可是做了我才知道难。
我先把两个鸡蛋找好，然后把碗找来。
我想把鸡蛋在碗
我们玩一个绕口令的游戏，评出“绕口令大王
?，好吗？”
画凤凰。
刚一写完，就从老师口中蹦出三个字：
何俊杰！”
可是，他把“肥”读成了“回” ，把“灰”读成了“飞” ，把
边上磕几下再用双手掰开，这样蛋清和蛋黄应该同时掉进碗中了。
我学着想象的那样，吧鸡蛋磕了两下，蛋清和蛋黄就
流了出来，我赶紧把蛋壳掰开，就这样蛋清和蛋黄表演了
次优美的动作：蛋清包着蛋黄，就象“太阳”一样，太阳”
从空中落下的一瞬间，就象跳水运动员完成最后一次动作落入水中。
我又在盛着鸡蛋的碗中放入少许盐，用筷子把鸡蛋
搅拌均匀，鸡蛋全变成金黄色时并有泡泡时就好了。
在把菜就行了。
锅中放入少许油，有刚到锅里会有放爆竹的那种声音。
再放入锅中搅拌好的鸡蛋，先煎炒几秒钟，然后翻煎另
锅拿出来，放在电磁炉上，把电磁炉按到煎炒上，160＊C 面，再煎炒几秒，鸡蛋变成了土黄色，就熟了。
我把鸡蛋盛入干净的碗里。
看着这么香的鸡蛋，我不由
自主地流下了口水。
今天，我懂得了一个道理：劳动，勤在行动上美在我心中。
四．如何把事情写的生动有趣1. 人物语言动作的描写写事儿的时候多半会写到人，这个人可能是你自己，也可能是亲朋好友，或者路人。
但是都需要你的留心观察，才可以写的生动逼真。
例子：我顾不得再睡懒觉，一骨碌起来，迅速穿好衣服，带上小口哨，来到
院子里，空旷的四周陡然响起尖锐有力的哨音，随着哨声，小伙伴好像从地底下
冒出来似的，很快地回拢在我的身边。
用一双双好奇的眼睛
望着我，似乎在说: “小头目，今天玩什么呀? ”“今天呢一”我故意拖长语调，“我们来进行喝风比赛。
” “好！”小伴们异口同声地回答。
我满意地点头表示赞许。
我一吹口哨，
小伙伴立刻排成一队，面向风口，睁大嘴巴，往自己肚子里
使劲地灌风。
瞧，小红正用双手捂住嘴巴，一会儿向南喝风，会儿向西喝风，好像要把四面八方的风全喝尽。
解析：在上面的一段话中，小作者用了“顾不得”“迅速”
两个词，来表现自己的急切的心情。
接下来写小伙伴，则是主要描写小伙伴的申请和自己的语言。
比如故意拖长语调。
写小红，主要是通过动作描写，来体现小红的认真。
总结：在写事情时，可以运用一些强调的，吸引人的词
语。
表示高兴的：心花怒放兴致勃勃手舞足蹈欢呼
雀跃乱蹦乱跳
表示满足的：得意洋洋心满意足表示激动的：激动不已情不自禁激动热血沸腾表示
紧张的：迫不及待紧急七上八下
表示害怕的：惊慌失措害怕不知所措心惊肉跳
示愤怒的：恼火怒吼怒气冲天表示转折的：突
然忽然但是可是2. 运用一些修辞方法大家都学过比喻句。
比喻句，通俗地说，就是为了让读者更
明白你要说的意思，把一个很平常的东西说得不一样一点，
另类一点，就是把不是的东西比做是的。
比喻句常有比喻词，
如“像似的”“像样”“好比”“是”“变成”
仿佛”“真象”等。
把想要表达的语句用比喻句写出
来，就会变得生动活泼有文采。
例：他打破了一块玻璃，吓得像受了惊的小鸟一样逃跑
了。
春天到了，大地变成了一片绿
毯。
我的眼泪像断了线似的掉了下
来。
心像玻璃一样碎了。
小弟弟的脸胖乎乎、红扑扑的，看上去真像一个
可爱的大苹果，我真想去咬上一口
顿时，我的泪水像断了线的珍珠一样，夺眶而
出。
父爱如山，母爱如海.。
