谈小学语文教学中学生创新能力的培养
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２ ． 师 生 互 评 互 励 机 制
同时 ， 平 时 的 作业 与课 堂 表 现 我 也 经 常 与 学 生 开 展 师 生 互评 的方 法 ，来 奖励 学 习认 真 的 同 学 ，如 课 堂 作 业 的 ” 十优 奖” ． 课堂上表 现的” 智多星” 等 。 同时 我 也 通 过 课 堂 评 价 、 ” 教 师信 箱 ” 或 学生 的 日记 来 了解 学 生 对 我 的 评 价 及 要 求 ， 及 时 的 改 正 自己 教学 中 的不 足 ， 完 善 自己 的 教 学 方 法 ， 以赶 上 学 生对 我提出的标准。 正 是 在 这 种 民主 平 等 的学 习环 境 下 ， 我 与 学 生 在 数 学 学
一
先让 学生 为 自己制 定 一 个 切 合 实 际 的分 值 目标 ，然 后 在 考 试 结束后 ， 与 目标 对 比 ， 分 析 自己 成 功 或 失 利 的 原 因 ， 教 育 学 生 人 与人 之 间 总会 存 在 差 异 ，要 纵 向 的分 析 比较 自己 的学 习过 程， 而 不 要 急 于 横 向 比较 。 以 给 自己找 到 努 力 修 正 的 方 向 。
习的过程 中共 同探索 ， 共同前进 ， 期 间也 留下了我们 的欢 笑 ， 烦恼 ， 但 我 们 仍 努 力 向前 … … 记 得 北 京 教 委 罗 洁 同志 的说 过 ： 教育的成功 ， 要看学生是否喜欢老师、 喜欢学校、 喜欢学习。 也
许这句看似 ” 俗不可耐 ” 的话 ， 正 我 们 所 要 共 同 努 力 奔 赴 的 彼岸。
谈小学语文教学 中学生创新能力的培养
陈 月 田 富 强
（ 辽 宁省 沈 阳 市辽 中县 于 家房 九 年 一 贯 制 学校 辽 宁 辽中 １ １ ０ ２ ０ ０ ）
【 中 图分 类 号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文 献标 识码 】 Ａ
创新 ． 是 社 会 主 义 新 人 的个 性 和 能 力 特 质 ， 培 养 创 新 型 人 才 是 时 代 的迫 切 需 要 。 以 创新 精 神 和实 践 能 力 为 重 点 ， 培 养 创 新 人 才 是 实 施 素 质 教 育 的 必 然 要 求 和 有 效 途 径 。 只 有 以 创 新 为 目标 ， 才 能 最 大 限度 地 调 动 学 生 的 积极 性 、 主动性 ， 带 动 学生学好知识 、 学 活知 识 ， 全 面 发 展 各 方 面综 合 能 力 。 新《 大纲》 在” 教 学 目的 ” 中 明确 提 出 ： 要 在 语 文 教 学 过 程 中” 培养学生的创新能力” 。 创 新 能力 是 学 生 智 力 的核 心 部 分 。 因此 ， 语 文 教 学 要 注 意 学 生 创 新 能 力 的培 养 。 创 设 情境 ， 激发 学 生 兴趣 ， 培 养学 生 的创 新 意 识 所 谓 创 新 意 识 是 指 一 个 人 不 愿 墨 守 成 规 ，渴 求 标 新 立 异， 自觉 地 要 求 自己用 新 的思 路 、 新 的方法 、 新 的途径 ， 从 超 常 规 的 独 特 视 角 去 分 析 问题 和解 决 问 题 的 一 种 态 度 和意 愿 。 在 创新活 动中 ， 有 了创新意识 ， 才 能 抓 住 创 新 时机 ， 启 动 创 新 思 维， 产 生 创 新 方 法 。 因此 ， 保 护 和 培 养 学 生 的创 新 意识 成 为 小 学 语 文 创 新 教 育 的 最 主要 的 内 容 之 一 。 教 育 学 告诉 我们 ” 兴 趣 是 学 生 发 展 创 新 思 维 能 力 的 巨 大 推 动力 ” 。 有 兴 趣 的 学 习 不 仅 能使人全神贯注 ， 积极思考 ， 甚 至 达 到 废 寝 忘 食 的地 步 。 为 了 培 养 学 生 的 创 新 意识 ， 教师在语文教学 中 ， 不 仅 要 保 护 学 生 的 好 奇心和探究兴趣 ， 而且要有意识地创设情境 ， 发 展 学 生 的 创 造 思维 ， 激 发 学 生 的探 究 兴 趣 ， 培养 学生 的创 新 精 神 。 同时 ， 在 教 学 活 动 中 ，教 师 自己也 要有 创 新 意 识 ，要 善 于 捕 捉 创 新 信 息， 发掘学生潜藏 的创新诱 因 ， 把握创 新时机进 行创新教 学 。 要 引 导 学 生 自主 地 发 现 问题 、 提出问题 、 分析 问题 ， 多 途 径 地 解 决问题 ， 使 学 生 的创 新 思 维 空 前 活 跃 ， 创 新 意 识 得 到保 护 和 培养。 二、 发掘潜能， 让 学 生 自主 学 习 。 培 养 学 生 的创 新 能 力 生理学研究告诉我们 ， 任 何 一 个 大 脑发 育 正 常 的 人 都 蕴 藏着创新潜 能。 创 新 教 育 的使 命 就 是 开 发 人 的创 新 潜 能 。 培 养 人 的创 新 素 质 ， 发 展 人 的创 新 能 力 。创 新 能 力 的 培 养 ， 首 先 是 创 造 性 思维 能力 的培 养 。创 造 性 思 维 主 要 表 现 在 解 决 问题 过 程 中思 维 的新 与 活 。 就是要求学生在理解课文时 ， 有 自己 的独 立 见 解 和 自己 内 心 的 感 受 ， 不盲从 他人观点 ， 不迷 信权威 。 不 人 云亦 云 ； 在 表 达 自己 意 见 和 思 考 问 题 时 ， 有 自己 的 观 察 ． 自 已 的想 像 ， 自己 的语 言 ， 自己的 真 情 实 感 。 创 新 能力 的 培 养 ， 也 离不 开创 造 想 像 能 力 的 培养 。 想 像 是智慧的翅膀 ， 是 培 养 学 生 创 造 思 维 的 关 键 。 因此 ， 语 文 教 师 应 该 运 用 有 效 的 机 制 和 科 学 的 方 法 ，为 学 生 提 供 表 现 创 新 的 机会 ， 发 掘 每 一 个 学 生 的创 新 潜 能 。
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ４ 月 下旬 刊
教改 ・ 教研
讲” ， 而是对 教师的” 讲” 提 出 了更 高 的要 求 ： 讲精 ， 讲透 ， 当讲 则讲 。 教 师 只 有 在 教 学 时分 析 、 整 合 学 生 学 习 过 程 中 的 各 种 信 息， 在学生徘 徊迷茫处 引导 ， 在 障碍阻塞处点拨 ， 在 融 会 贯 通 前 疏 通 … …对 于 一 些 学 习 难 度 较 大 ，学 生 非 常需 要 教 师扶 持 的 学 习 内容 ， 我 们 不 妨 采 用 传 统 的教 学 方 法 ， 教师” 传授讲解 ” 些 也 无 妨 。 因此 在 教 学 时 ， 我 根 据 教学 内 容 ， 从 学 生 的 实 际 生 活 经 验 及 知 识 经 验 等 特 点 出发 ， ” 量体裁 衣” 选 择 合 适 的 教 学方法 ， 让 学 生喜 欢 我 的数 学 课 ， 觉 得 学 有所 获 ， 学有所得。 三、 ” 人性 化 ” 的 目标 教 学及 师 生 互评 互 励 机 制 １ ． ” 人性化” 的 目标 教 学 每逢 开学初 ， 我 都 会 让 学 生 结 合 自 己实 际 情 况 制 定 一 个 合 理 的 数 学 学 习 目标 ， 这 些 目标 有 能 力 上 的 ， 有成绩上 的 ， 有 课堂表现 。 课 外 阅读 方 面 的 … … 然后 与 我 交 流 ， 我 针对 学 生 实 际， 帮助他们 修改 ， 对 于 一 些 不 切 实 际 的或 过 高 的 要 求 ， 我 劝 学 生 放 弃 或 降低 要 求 。 然后帮他们建立个人档案。 大 多 数 学 生 都 能 自始 至 终 的 围绕 目标 ， 开展 自己 的数 学 学 习活 动 。 同时， 在 现 今 的考 试 压 力 下 ， 部 分 学 生 对 考试 有 恐 惧 感 ， 于 是 我 在 考 试 前 总 是 鼓 励 学 生 要 相 信 自己 ， 保 持愉快的心情 ，
同时 ， 平 时 的 作业 与课 堂 表 现 我 也 经 常 与 学 生 开 展 师 生 互评 的方 法 ，来 奖励 学 习认 真 的 同 学 ，如 课 堂 作 业 的 ” 十优 奖” ． 课堂上表 现的” 智多星” 等 。 同时 我 也 通 过 课 堂 评 价 、 ” 教 师信 箱 ” 或 学生 的 日记 来 了解 学 生 对 我 的 评 价 及 要 求 ， 及 时 的 改 正 自己 教学 中 的不 足 ， 完 善 自己 的 教 学 方 法 ， 以赶 上 学 生对 我提出的标准。 正 是 在 这 种 民主 平 等 的学 习环 境 下 ， 我 与 学 生 在 数 学 学
一
先让 学生 为 自己制 定 一 个 切 合 实 际 的分 值 目标 ，然 后 在 考 试 结束后 ， 与 目标 对 比 ， 分 析 自己 成 功 或 失 利 的 原 因 ， 教 育 学 生 人 与人 之 间 总会 存 在 差 异 ，要 纵 向 的分 析 比较 自己 的学 习过 程， 而 不 要 急 于 横 向 比较 。 以 给 自己找 到 努 力 修 正 的 方 向 。
习的过程 中共 同探索 ， 共同前进 ， 期 间也 留下了我们 的欢 笑 ， 烦恼 ， 但 我 们 仍 努 力 向前 … … 记 得 北 京 教 委 罗 洁 同志 的说 过 ： 教育的成功 ， 要看学生是否喜欢老师、 喜欢学校、 喜欢学习。 也
许这句看似 ” 俗不可耐 ” 的话 ， 正 我 们 所 要 共 同 努 力 奔 赴 的 彼岸。
谈小学语文教学 中学生创新能力的培养
陈 月 田 富 强
（ 辽 宁省 沈 阳 市辽 中县 于 家房 九 年 一 贯 制 学校 辽 宁 辽中 １ １ ０ ２ ０ ０ ）
【 中 图分 类 号 】 Ｇ ６ ２ ３ ． ２ 【 文 献标 识码 】 Ａ
创新 ． 是 社 会 主 义 新 人 的个 性 和 能 力 特 质 ， 培 养 创 新 型 人 才 是 时 代 的迫 切 需 要 。 以 创新 精 神 和实 践 能 力 为 重 点 ， 培 养 创 新 人 才 是 实 施 素 质 教 育 的 必 然 要 求 和 有 效 途 径 。 只 有 以 创 新 为 目标 ， 才 能 最 大 限度 地 调 动 学 生 的 积极 性 、 主动性 ， 带 动 学生学好知识 、 学 活知 识 ， 全 面 发 展 各 方 面综 合 能 力 。 新《 大纲》 在” 教 学 目的 ” 中 明确 提 出 ： 要 在 语 文 教 学 过 程 中” 培养学生的创新能力” 。 创 新 能力 是 学 生 智 力 的核 心 部 分 。 因此 ， 语 文 教 学 要 注 意 学 生 创 新 能 力 的培 养 。 创 设 情境 ， 激发 学 生 兴趣 ， 培 养学 生 的创 新 意 识 所 谓 创 新 意 识 是 指 一 个 人 不 愿 墨 守 成 规 ，渴 求 标 新 立 异， 自觉 地 要 求 自己用 新 的思 路 、 新 的方法 、 新 的途径 ， 从 超 常 规 的 独 特 视 角 去 分 析 问题 和解 决 问 题 的 一 种 态 度 和意 愿 。 在 创新活 动中 ， 有 了创新意识 ， 才 能 抓 住 创 新 时机 ， 启 动 创 新 思 维， 产 生 创 新 方 法 。 因此 ， 保 护 和 培 养 学 生 的创 新 意识 成 为 小 学 语 文 创 新 教 育 的 最 主要 的 内 容 之 一 。 教 育 学 告诉 我们 ” 兴 趣 是 学 生 发 展 创 新 思 维 能 力 的 巨 大 推 动力 ” 。 有 兴 趣 的 学 习 不 仅 能使人全神贯注 ， 积极思考 ， 甚 至 达 到 废 寝 忘 食 的地 步 。 为 了 培 养 学 生 的 创 新 意识 ， 教师在语文教学 中 ， 不 仅 要 保 护 学 生 的 好 奇心和探究兴趣 ， 而且要有意识地创设情境 ， 发 展 学 生 的 创 造 思维 ， 激 发 学 生 的探 究 兴 趣 ， 培养 学生 的创 新 精 神 。 同时 ， 在 教 学 活 动 中 ，教 师 自己也 要有 创 新 意 识 ，要 善 于 捕 捉 创 新 信 息， 发掘学生潜藏 的创新诱 因 ， 把握创 新时机进 行创新教 学 。 要 引 导 学 生 自主 地 发 现 问题 、 提出问题 、 分析 问题 ， 多 途 径 地 解 决问题 ， 使 学 生 的创 新 思 维 空 前 活 跃 ， 创 新 意 识 得 到保 护 和 培养。 二、 发掘潜能， 让 学 生 自主 学 习 。 培 养 学 生 的创 新 能 力 生理学研究告诉我们 ， 任 何 一 个 大 脑发 育 正 常 的 人 都 蕴 藏着创新潜 能。 创 新 教 育 的使 命 就 是 开 发 人 的创 新 潜 能 。 培 养 人 的创 新 素 质 ， 发 展 人 的创 新 能 力 。创 新 能 力 的 培 养 ， 首 先 是 创 造 性 思维 能力 的培 养 。创 造 性 思 维 主 要 表 现 在 解 决 问题 过 程 中思 维 的新 与 活 。 就是要求学生在理解课文时 ， 有 自己 的独 立 见 解 和 自己 内 心 的 感 受 ， 不盲从 他人观点 ， 不迷 信权威 。 不 人 云亦 云 ； 在 表 达 自己 意 见 和 思 考 问 题 时 ， 有 自己 的 观 察 ． 自 已 的想 像 ， 自己 的语 言 ， 自己的 真 情 实 感 。 创 新 能力 的 培 养 ， 也 离不 开创 造 想 像 能 力 的 培养 。 想 像 是智慧的翅膀 ， 是 培 养 学 生 创 造 思 维 的 关 键 。 因此 ， 语 文 教 师 应 该 运 用 有 效 的 机 制 和 科 学 的 方 法 ，为 学 生 提 供 表 现 创 新 的 机会 ， 发 掘 每 一 个 学 生 的创 新 潜 能 。
课程教育研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年 ４ 月 下旬 刊
教改 ・ 教研
讲” ， 而是对 教师的” 讲” 提 出 了更 高 的要 求 ： 讲精 ， 讲透 ， 当讲 则讲 。 教 师 只 有 在 教 学 时分 析 、 整 合 学 生 学 习 过 程 中 的 各 种 信 息， 在学生徘 徊迷茫处 引导 ， 在 障碍阻塞处点拨 ， 在 融 会 贯 通 前 疏 通 … …对 于 一 些 学 习 难 度 较 大 ，学 生 非 常需 要 教 师扶 持 的 学 习 内容 ， 我 们 不 妨 采 用 传 统 的教 学 方 法 ， 教师” 传授讲解 ” 些 也 无 妨 。 因此 在 教 学 时 ， 我 根 据 教学 内 容 ， 从 学 生 的 实 际 生 活 经 验 及 知 识 经 验 等 特 点 出发 ， ” 量体裁 衣” 选 择 合 适 的 教 学方法 ， 让 学 生喜 欢 我 的数 学 课 ， 觉 得 学 有所 获 ， 学有所得。 三、 ” 人性 化 ” 的 目标 教 学及 师 生 互评 互 励 机 制 １ ． ” 人性化” 的 目标 教 学 每逢 开学初 ， 我 都 会 让 学 生 结 合 自 己实 际 情 况 制 定 一 个 合 理 的 数 学 学 习 目标 ， 这 些 目标 有 能 力 上 的 ， 有成绩上 的 ， 有 课堂表现 。 课 外 阅读 方 面 的 … … 然后 与 我 交 流 ， 我 针对 学 生 实 际， 帮助他们 修改 ， 对 于 一 些 不 切 实 际 的或 过 高 的 要 求 ， 我 劝 学 生 放 弃 或 降低 要 求 。 然后帮他们建立个人档案。 大 多 数 学 生 都 能 自始 至 终 的 围绕 目标 ， 开展 自己 的数 学 学 习活 动 。 同时， 在 现 今 的考 试 压 力 下 ， 部 分 学 生 对 考试 有 恐 惧 感 ， 于 是 我 在 考 试 前 总 是 鼓 励 学 生 要 相 信 自己 ， 保 持愉快的心情 ，
