小学一年级数学上册《加法》教学反思

【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。

教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。

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【篇⼀】⼩学⼀年级数学加法教学反思范⽂ 《9加⼏》是⼩学⼀年级数学第9单元《20以内的进位加法》的第⼀课时，我设计了“9加⼏”这节课，⽬的在于通过对问题情境的探索，使学⽣在已有经验和知识的基础上⾃⼰得出计算“9加⼏”的⽅法，并初步理解“凑⼗法”的思维过程；让学⽣经历⾃⼰提出问题，⾃⼰解决问题这⼀过程，初步感受到数学源于⽣活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产⽣亲切感；初步培养学⽣的观察能⼒、动⼿操作能⼒、合作交流能⼒和⽤数学的意识。

上完课后，我对教学环节进⾏了深刻的'反思： ⼀、创设教学情境，激发学习兴趣 根据⼩学⼀年级学⽣的年龄特点和⼼理特征，上课伊始，我从学⽣熟悉运动员进⾏曲导⼊主题图，吸引孩⼦们的注意⼒，激发他们的学习兴趣。

使他们认识到⽣活中蕴含着⼤量的数学信息，存在着许多需要解决的数学问题，从⽽诱发孩⼦们主动地发现并提出问题，积极地思考解决问题的⽅法，让他们在具体的情境中始终精神饱满地参与教学活动。

⼆、让学⽣经历⾃主探索的过程 《数学课程标准（实验稿）》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动⼿实践、⾃主探索与合作交流是学⽣学习数学的重要⽅式。

”建构主义学说也认为，数学学习的过程是⼀个主动建构知识的过程。

数学知识、⽅法、思想等必须由学⽣在完成活动中⾃⼰去理解、感悟、发展，⽽不能单纯依*教师的讲解去获得。

根据上述理念，我在教学中紧紧围绕学⽣的⼼理，从学⽣的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构⾃⼰的认知结构。

在讲“凑⼗法”这个环节，我设计了先让同学们动⼿摆⼩棒，来算9+4等于多少？让学⽣上⿊板来摆⼀摆，说⼀说。

人教版一年级数学上册加法教学反思教案第5课时加法【教学内容】教材第24页例题及做一做、练习五第1题的第一小题。

【教学目标】1.通过操作、演示,使学生知道加法的含义;认识“+”“=”以及它们的书写方法,会读写加法算式;使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力及语言表达能力;培养学生初步的数学交流意识。

3.使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心。

【教学重点】初步建立加法的概念。

【教学难点】理解加法的意义。

【教学准备】PPT课件,实物投影,磁力板,小花卡片4张。

教学过程教师批注一、复习准备1.填数。

2.5的组成游戏。

师:我说1。

生:我说4,1和4组成5。

师:我说3。

生:我说2,3和2组成5。

师:我说4。

生:我说1,4和1组成5。

师:我说2。

生:我说3,2和3组成5。

二、创设情景,谈话导入1.现场表演。

(3个学生在拍球,又来了1个学生,合起来是4个学生)2.请把你看到的说给大家听一听。

3.教师规范语言。

4.你能把刚才看到的过程借助磁扣到前面演一演吗?5.揭示课题。

三、引导探究,建构模型1.引导观察,感知加法的含义。

(1)(PPT课件出示教材第24页的小丑图片1)你知道了什么?引导学生回答:小丑在卖气球,左手拿了三个红色气球在卖,用数字“3”表示,右手上拿了一个蓝色的气球在卖,用数字“1”表示。

(分别板书“3”“1”)(2)(PPT课件出示教材第24页的小丑图片2)再看看这幅图,你能看懂是什么意思吗?(3)同桌相互交流,然后全班交流。

(4)说明:小丑左手拿了三个红气球,右手拿了一个蓝气球,两只手放到一块儿就是合起来的意思。

(教师边说边用手势表示合起来)2.在操作中理解合并。

(1)摆一摆。

①请你先拿出3朵红花,再拿出1朵黄花。

②把你摆的过程和同桌交流一下。

(2)画一画。

①师:刚才我们经历了同学的表演、气球图和摆小花。

想一想,它们有什么相同的地方?(都是合并)②你能画一幅图把它表示清楚吗?(学生画图,教师巡视)③展示交流学生作品,并重点展示说明:④对比这两幅图,哪幅图更能表示出合并的意思?3.学习加法算式。

一年级数学加与减教学反思7篇一年级数学加与减教学反思篇1这节课是人教版小学数学第一册第64页的内容。

10是一个特殊的数，由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，也是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

课前我做了充分的准备，包括教具、课件和整节课的设计等等，课后，我再回过头来思考课中的每一个细节时，发现其中有些地方处理得不错，有些地方就需要改进。

这节课我力图通过愉快的情景启发学生初步来认识10。

在上课时的导入部分，我选用了小朋友喜欢的数字排排坐课件引人入胜，让学生帮0和1想出办法对付横行霸道的9，学生在这个过程中感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。

在这样的问题情境里，学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

接着我又让学生观察课本上的主体图，说一说画面上有什么物体是表示10的，还让学生动口用10说一句话，使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。

在教学10的分解和组成这部分内容中，我注意创设有意义的活动情境，给学生提供自主探究、合作交流的机会。

在10的分与合活动中，学生可以用摆小棒的方法，也可以用1～9排列组合的办法，能力强的学生可以不摆，直接用类推的办法都可以。

允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。

虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在小组合作交流讨论及评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，似乎有点担心一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得很多的担心是不必要的，一个成功的好老师就是要在教学上敢于突破和创新，我应该大胆放手让学生去操作、去探索，今后我也会努力地朝这个方向去做。

《加法》教学反思标题：《加法》教学反思引言概述：加法是数学中最基础的运算之一，是孩子们学习数学的第一步。

然而，在教学实践中，我们往往忽视了加法教学的重要性，导致学生对加法的理解和掌握程度不够。

因此，本文将从教学实践中的经验出发，对加法教学进行反思，探讨如何更好地教授加法，匡助学生建立扎实的数学基础。

一、教学目标设定1.1 确定清晰的教学目标在教授加法时，教师应该明确教学目标，包括学生应该掌握的知识点和技能。

例如，学生应该能够理解加法的概念、掌握加法的运算规则，并能够灵便运用加法解决实际问题。

1.2 分阶段设定目标针对不同年级和学生的学习水平，教师可以将教学目标分阶段设定，逐步引导学生掌握加法的不同方面。

比如，对于小学生，可以先从简单的加法运算开始，逐渐引入进位和借位的概念。

1.3 引导学生自主学习在设定教学目标时，教师还应该考虑如何引导学生主动参预学习，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。

通过设置有趣的学习任务和活动，让学生在实践中探索加法的神奇。

二、教学内容设计2.1 注重基础概念的讲解在教授加法时，教师应该重点讲解加法的基础概念，包括加法的定义、性质和运算规则。

通过生动的例子和实际操作，匡助学生理解加法的本质和意义。

2.2 创设多元化的学习环境为了提高学生对加法的学习兴趣，教师可以设计多元化的学习环境，包括游戏、实验和互动教学等形式。

通过多种途径引导学生掌握加法的技能，激发他们的学习热情。

2.3 引导学生实践运用除了理论知识的传授，教师还应该引导学生在实践中运用加法，解决实际问题。

通过让学生参预实际计算和应用活动，匡助他们将加法运用到生活中，加深对加法的理解和记忆。

三、教学方法选择3.1 采用启示式教学法在教授加法时，教师可以采用启示式教学法，引导学生通过探索和实践自主学习。

通过提出问题、讨论和解决问题的方式，激发学生的思维，促进他们对加法的深入理解。

3.2 结合多媒体技术随着科技的发展，教师可以借助多媒体技术，如电子白板、教学软件等，丰富加法教学的形式和内容。

人教版（2024）小学数学一年级上册第2单元《加、减混合》教案及反思一、教材分析本课选自人教版（2024）小学数学一年级上册的《加、减混合》部分，是在学生已经学习了10以内数的认识、加法和减法的基础上进行教学的。

本节课的内容主要是让学生理解加、减混合运算的意义，并能够正确地进行简单的加、减混合运算。

通过生动的情境和直观的图示，引导学生掌握运算顺序，为后续的复杂运算打下坚实的基础。

二、教学目标1. 知识与技能：理解加、减混合运算的意义，掌握运算顺序，能够正确进行简单的加、减混合运算。

2. 过程与方法：通过观察、思考和操作等活动，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

3. 情感态度与价值观：通过合作学习，培养学生的团队意识和合作精神；通过解决问题，激发学生的学习兴趣和自信心。

三、教学重难点1.教学重点：理解加、减混合运算的意义，掌握运算顺序。

2.教学难点：正确进行简单的加、减混合运算。

四、学情分析一年级学生已经具备了一定的数感和计算能力，但对于加、减混合运算还缺乏系统的理解和实践经验。

因此，在教学过程中，需要注重学生的观察、思考和操作能力的培养，同时关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法和手段，使每个学生都能够在原有的基础上得到提高。

五、教学过程1. 导入新课- 情境导入：通过一个小故事或实际生活中的例子（如买水果、分糖果等），引出加、减混合运算的情境。

- 提问：如果我们先买了几个苹果，然后又买了几个，但后来又给朋友送走了几个，应该怎么计算剩下的苹果数量呢？2. 新知探索- 讲解加、减混合运算的基本概念：加法和减法在同一个算式里，我们要先算前面的运算，再算后面的运算。

- 示范例题：例如，有5个苹果，再买来3个，然后送给朋友2个，那么还剩几个苹果？- 列出算式：5 + 3 - 2- 引导学生按照运算顺序进行计算。

3. 学生练习- 分发练习题，让学生在小组内合作完成。

- 练习题内容应包括简单的加、减混合运算，以及结合实际生活情境的问题。

西师大版（2024）小学数学一年级上册《认识加法》教案及反思一、教材分析:《认识加法》是西师大版（2024）小学数学一年级上册的内容。

这部分内容是学生学习加法运算的起始课，通过具体的情境和直观的操作，让学生理解加法的含义，认识加号，会读加法算式，为后续学习数学运算奠定基础。

旨通过生动的图片和生活实例，引导学生初步认识加法的概念，理解加法的含义，并掌握基本的加法运算。

内容包括加法的含义、加法算式的读法和写法，以及简单的加法计算。

教材以生动的画面和实际的问题引入加法，符合一年级学生的认知特点，有助于激发学生的学习兴趣和积极性。

二、教学目标:【知识与技能目标】：1.通过操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。

2.初步认识加法的含义，认识加号，会读加法算式。

3.结合具体情境初步理解加法的含义，认识“+”号、“=”号，会读加法算式。

4.能正确计算 5 以内的加法。

【过程与方法目标】：1.能正确计算 5 以内的加法。

2.通过观察、操作、表述等活动，经历加法的形成过程。

3.培养学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。

【情感态度与价值观目标】：1.结合具体情境初步理解加法的含义，认识“+”号、“=”号，会读加法算式。

2.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，培养学生初步的观察、分析和推理能力。

3.学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心，同时感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣。

三、教学重难点：【教学重点】：1.知道加法的含义2.理解加法的含义，掌握加法算式的读法和写法。

【教学难点】：1.理解加法的意义。

2.将加法概念与实际生活相结合，提高学生的实际应用能力。

四、学情分析：一年级的学生刚进入小学阶段，他们以形象思维为主，注意力难以长时间集中。

在学习这部分内容之前，学生已经认识了一些简单的数字，对数学有了初步的认识。

但对于加法的概念还比较陌生，需要通过具体的情境和直观的操作来帮助他们理解。

新课标数学一年级上册《加法》教学反思每当被问起最喜爱上什么课时，专门多小孩都会回答我：体育课！因此我常常仰慕起体育老师：让小孩喜爱自己所教的学科，想必是每个教师的心愿吧！究其缘故，有以下几点：1、体育课场地大，有相对自由的活动空间。

2、每个小孩都能参与到课堂中去，而不只是作为一个旁观者。

3、有例如：毽子、短绳、跑步、做操等多种项目供小孩自由选择。

4、通过竞赛等形式表达团队合作精神，及时让小孩感受到成功的欢乐。

细看来，除了第一条无法毗及外，其余3条均是数学课能够达到的。

因此，在设计这节课时我就参与性，选择性，合作性这几方面花了心思进行设计，同时以学生感爱好的卡通人物kitty猫为情境主线，在民主，愉快的气氛中进行师生互动交流，小孩因此感受到了成为课堂的小主人的乐趣。

参与性：上课的开始我第一提出质疑：8+5应该如何样算，你有什么好方法？用学具分别表示8和5，然后动手摆一摆。

在那个地点，每个学生都得到了动手操作学具和发表自己方法的机会。

在汇报时我尽量让学生叙述、补充，使他们体验了自己获得成功的欢乐。

选择性：学生在进行凑十法的演算时，同时找到了拆大数和拆小数两种方法，基于这种情形，为鼓舞学生的积极思维，我忽略了课本上看大数，拆小数的运算方法，而是对两种拆数方法都给予了确信。

并请学生选择自己喜爱的方法进行运算，从而表达了学生的自主性。

而关于如此选择式的教学，我在练习设计时也多次采用，提高了学生学习的爱好，获得了不错的成效。

合作性：合作如何有价值有成效？合作了是否还需要独立摸索？我个人认为：合作是在对老师布置的学习任务独立完成有困难或依*个人力量能够完成但效率远低于集体完成的情形下所进行的课堂活动。

这节课，探究进位加法的算理是一个难点，我觉得学生有必要通过讨论来互相交流方法，获得新知。

为了幸免一些学生只当听众，我要求每个人先自己动手，在摸索出一种方法后，再与小组的其他成员进行交流，如此既给了他们独立摸索的时刻又分享了其他同学的体会，获益斐浅。

《加法》教学反思
加法是小学数学中最基础、最重要的运算之一，它是孩子们学习数学的第一步。

然而，在教学实践中，我们往往会发现一些问题，比如学生对加法的理解不够深入，计算速度慢，容易出错等。

因此，我们需要对加法教学进行反思，找出问题所在，并寻觅解决方法，以提高学生的学习效果。

一、教学目标设定不清晰
1.1 学生对加法的概念理解不够深入
1.2 学生难以掌握加法的运算规则
1.3 学生缺乏对加法运算的实际应用能力
二、教学方法单一
2.1 缺乏趣味性和互动性
2.2 缺乏多样性和灵便性
2.3 缺乏个性化和针对性
三、教学资源匮乏
3.1 缺乏生动形象的教学工具
3.2 缺乏多媒体教学资源的应用
3.3 缺乏实践性强的教学案例
四、教学评价方式单一
4.1 缺乏多样性的评价方式
4.2 缺乏及时性和针对性的反馈
4.3 缺乏学生自我评价和互评机制
五、教师专业素质不足
5.1 缺乏对学生个体差异的认识和应对能力
5.2 缺乏对教学方法的不断更新和改进意识
5.3 缺乏对教学资源的有效利用和开辟能力
综上所述，加法教学反思是一项重要的教学任务，惟独不断地审视和改进我们的教学方法和教学理念，才干更好地匡助学生掌握加法运算，提高他们的数学学习兴趣和能力。

希翼泛博教师能够重视加法教学反思，不断完善自身教学能力，为学生的数学学习创造更好的环境和条件。

人教版（2024）小学数学一年级上册第1单元《0的认识和加、减法》教案及反思一、教材分析本课内容选自人教版（2024）小学数学一年级上册，属于数与代数模块中的基础知识点。

在前面的课程中，学生已经学习了1到5的认识和加减法，本课是对数字“0”的深入认识，包括0的含义、读写、以及在加减法中的应用。

通过本课的学习，学生将进一步理解数字的意义和数的运算规则，为后续的学习打下坚实基础。

二、教学目标1. 知识与技能：- 使学生认识数字“0”，理解0的含义，会读、会写0。

- 掌握0在加减法中的应用，能够正确进行含0的加法和减法运算。

2. 过程与方法：- 通过直观演示、观察、讨论等活动，培养学生的观察能力和思维能力。

- 通过小组合作、交流等方式，提高学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观：- 激发学生对数学学习的兴趣，体验数学学习的乐趣。

- 培养学生严谨的学习态度和探索精神。

三、教学重难点1. 教学重点：- 理解0的含义，会读、会写0。

- 掌握0在加减法中的应用，能够正确进行含0的加法和减法运算。

2. 教学难点：- 理解0在加减法中的特殊性质，如任何数与0相加或相减都等于它本身。

四、学情分析一年级的学生刚入学不久，对数学知识的学习还处于起步阶段。

他们活泼好动，好奇心强，但注意力容易分散。

因此，在教学过程中，需要采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

五、教学过程1. 导入新课- 教师通过情境导入：“同学们，你们有没有遇到过这样的情况，妈妈买了5个苹果，你吃了5个，那么还剩下几个苹果呢？”学生回答后，教师引出“0”的概念：“这就是我们今天要学习的主角——0。

”2. 探究新知- 认识0：教师展示0的图片，并询问学生“你们在哪里见过0呢？”引导学生列举生活中的例子，如温度计、电话号码等。

- 理解0的含义：教师利用计数器，让学生观察当计数器上的珠子都拨完后，表示的数就是0。

引导学生理解0表示没有或起点。

小学一年级数学《加法》教学反思9篇小学一年级数学《加法》教学反思1探究运算加法的方法。

在教学教科书第24页的主题图时，先要学生说图的`意思，说完意思后再说加法式子怎么写，最后再想想4+1=？可以和同桌交流计算方法或分组讨论，然后再点回答你是怎么算出来的？生1：我是1、2、3、4、5数出来的（教师肯定回答）；生2：本来有4只了，就是数字4，加再1只就往后数，便是5了（教师肯定回答）；生3：4和1可以组成5（高度赞赏）。

然后和大家一起探讨哪种方法又快又好？最终引导学生用数的组成知识来做加法最方便。

在同学们说的过程中，既巩固了学生对加法的理解和运用，又使他们明白，数学就存在于我们的生活中，生活中处处有数学，从而更加热爱数学。

同时，说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。

小学一年级数学《加法》教学反思2小学一年级数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，因为学生原来已经接触得比较多，因此，教学之初，学生好像都已是轻车熟路，十分轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义十分模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。

我感到，对于初涉数的.认识的一年级学生来说，课堂上采取的教学原则，应该克服老师少“说教”，而大部时间应该设计一些针对性的活动，教师多做示范，结合学生能够接受的说明，让学生自己动手实验，操作过程中有动手、动脑、动口的机会，先有了感性的认识，再经过老师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，设计恰当的活动，用上妥帖的精练的语言，这就要求老师在备课时，要比以往花费更大的力气与机智。

而更重要的是要让他们通过这些简单的认识能够自觉地进一步去探索，更深一层的认识和规律，用初步的认识去发挥最深层次的思维，只有这样，培养出来的学生才能适应知识的不断更新，适应终生学习的需要，适应创造性的个性发展。

小学一年级数学《加法》教学反思3一、重视加法含义的体会，突显分与和的思想。