中学生作文病态思路及诊治

中学生作文弊病及成因剖析针对中学生作文的现状及其心理，我整理了一下，学生作文中存在的问题有以下几个方面：第一、理解不深，审题不慎。

学生在审题时没有作深刻的思考，大多”蜻蜓点水”，停留在事物的表面。

不注意题目的时间。

不注意题目的地点。

不注意题目的人称，不注意题目的范围。

以至于作文离题、跑题。

第二，积累浅薄，选材不精。

学生在平时的语言、生活、思想上的积累贫瘠，作文所选素材不能突出中心，致使作文内容不充实，干瘪枯燥，活像一个瘦弱贫血的病人。

第三，认知肤浅，立意不高。

即便占有了大量材料，因为对生活的理解不深，思想过于狭隘，情趣不够高雅，加上所选素材或陈旧，或不够精当。

文章缺少新意，没有思想上的深度、广度。

第四，内容多杂，构思不巧。

没有通篇构思的意识，不管有不有益于中心主题，为了作文，为了凑够字数，只要沾边都拿来一用。

第五，书写盲目思路不清。

写作文时提笔就写，随想随写，任意想像，天马行空。

第六，刻意模仿，套作抄袭。

学生把以往阅读和抄背过的精彩文章根据自己作文题目的要求重新拼装起来，运用别人的语言表达别人曾表达的东西。

第七，堆砌词藻，华而不实。

为了让文章光彩照人，或为了哗众取宠，故弄玄虚，随意滥用词语，结果空话一堆，让人费解。

有的甚至都不懂得词语的用法，不会搭配，盲目使用，结果前后矛盾，语句不通，漏洞百出。

第八，字迹潦乱，篇幅缩水。

书写凌乱，字迹不清，字数不够。

第九，内容雷同，脱离实际。

相当多的中学生作文虽然主题正确、材料典型、语言流畅，但总给人一种似曾相识的感觉。

凡写人，就是老师、清洁工。

叙事就都是公交车让座、捡钱或扶盲人过马路......千篇一律，千人一面。

第十，草草结束，轻视修改。

匆匆写完作文后经常不认真修改或干脆不修改，完成任务，了事大吉。

致使作文中出现了诸多明显的错误和漏洞。

中学生作文中出现的上述问题，有外因也有内因，其中外因表现在以下几个方面一、社会环境的潜在影响。

现代社会信息高度发达、物欲横流，各种文化的冲击、各种各样的诱惑，使现在的中学生主体迷失，作文缺乏个性，作文中”假话”、”大话”、”空话”、”套话”满天飞，学生以机械模仿为主要手段来完成作文，写作方式模式化；文章内容空泛化；文章结构固定化。

中学生作文常见弊病及解决策略作文一直是让中学生最头疼的事情，有的人一看到作文题就眼冒金星，头脑一片空白。

有的同学即使写出了一篇文章，也是问题一大堆，具体表现在一下几个方面：一、察物不精，浮光掠影，以至于写作文时泛泛而谈一位同学在《池塘雨景》中写道：“池塘的四面围着一些花草树木。

树是各种各样的，一片郁郁葱葱。

花也是各种各样的，五彩缤纷。

”这段描写就显得有些空泛。

空间有哪些树，树有何特征，有哪些花，这些花的形态和色彩如何，都未能出来。

不仅如此，它还未能扣住“雨”字。

这都是由于观察不细导致的。

解决策略：平时要多留意身边的事物，养成爱观察的好习惯。

可以随身带一个小本子，将自己平时观察的事物以及自己的感想及时写下来。

这样不仅能锻炼观察能力，还能积累很多写作素材。

二、语言干瘪，没有文采，行文不够丰满例如有一篇题为《我的语文老师》的习作，其中有一段这样写道：“她长得比较标准，戴着眼镜，说话声音不大，总爱笑，我非常喜欢她。

”这段文字，从语法上看显然没有问题，但从描写人物肖像、再现人物音容笑貌的力度和效果上看，语言则欠修饰润色的功夫，显得比较平淡，缺乏生动性和表现力。

解决策略：要让常用的修辞手法、表达方式、描写方法、议论及说明方法等烂熟于心，这样才能在考场上写起作文来得心应手。

当然，这需要我们平时进行作文训练的时候多考虑适当地运用一些方法和技巧。

三、机械模仿，生搬硬套，没有创新精神有一篇写状物的文章，其中有一段是这样写的：“种了这小东西，庭中就成为系人心情的所在，早上才起，放学回来，不觉总要在那里小站一会儿工夫。

”这段文字，除了将叶圣陶《牵牛花》中的“工毕”改为“放学”，“小立”改为“小站”外，其余文字几乎雷同。

这种依样画葫芦式的仿作，与抄袭还有多大区别呢？当然，看到报刊上的一篇好文章，以启发后，结合自己的所见所闻所感，用自己的语言写出文章来，虽然这样的文章不免带有“仿”的痕迹，但对初学写作的人来说，是值得赞许的。

试谈现今初中生作文存有的“病症”与“诊疗”新修订的语文课程标准对作文教学提出了明确的要求，但现今初中作文教学的现状令人担忧，依旧存在不少“病症”，亟待解决。

本文作者就现今初中生作文存有的“病症”、原因以及“诊疗”的方法谈谈自己的看法。

写作是一个人充实精神世界和丰富精神生活的重要方式之一。

初中作文教学的要求是：让学生真实地写出自己在现实世界中的新发现、自己对社会生活和校园生活的新感受或新看法。

但初中生作文教学的现状不容乐观，各种原因困扰着学生和教师。

本文就此谈谈笔者的看法和做法。

一、初中生作文存在的“病症”及原因简析语文课程标准中明确要求：学生应多方位、多渠道观察生活，发现生活中的精彩，捕捉事物的特征。

习作时要写出真情实感，力求表达出真实的体验和感悟。

但从初中生教学的现状来看，部分学生还是在应付，千方百计凑字数，绞尽脑汁乱编情节，语言表达不到位、不准确，没有自己个性色彩，等等。

1.主要问题(1)篇幅达不到要求，过于短小。

部分学生的作文达不到新课标要求的字数。

虽然在作文中能说明意思，语句通顺度尚可，但还是没能抓住相关的细节作细腻、深刻的描写，文章特别是情节跟流水账似的，给人“骨瘦如柴”的感觉。

(2)习作中没有真实的情感，闭门造车。

从当前学生的学习状况来看，很多学生对学习没有动力，好玩好闲，他们总是被家长和老师逼着才学习，要求他们写作文更是件苦差事，实属无奈；再加上现今的择校热、名校热，导致了学生们时刻都在忙碌着，没有观察社会和校园生活的时间，更没有时间去思考，因此写出的作文没有真实的情感，又何谈有感而发呢？所以，现今初中生的作文在情感上是空洞的。

他们的作文不是优美词句的拼凑，就是滥用修辞手法，或是单纯的模仿，没有一点个性特色，没有自己的真实思想和感情，这样的文章无可读性，无法引起他人的阅读兴趣。

(3)表述不清晰，表达的准确性差。

作文中的语句应该是规范的，应该是简洁得当的，这是作文最起码的要求。

可是部分学生在写作时，文中的语句表述模糊，不能准确把意思表达出来，不是重复啰唆，就是前言不搭后语。

中学生作文常见病症分析及对策结症1：空洞无物，缺乏生活学生作文中缺乏生活气息，没有鲜活的生活场景和逼真的人物形象，没有充实的内容。

例如作文时要求写好人好事，就是帮助老人过马路、同学教"我"写作业；举先进人物、英雄人物便是雷锋，钟南山；记同学间的事情就是借橡皮这类老掉牙的鸡毛蒜皮……策略：注重生活积累，丰富写作素材。

要引导学生关注生活，关注身边的人和事，多看、多听、多记。

可以让学生以日记或随笔的形式记下每天有价值的所见、所闻、所感，不要求字数和数量，但一定要有价值，不要小看写日记这种似乎很老土且老套的方法，其实它也是很管用的。

有经验的老师都经常采用这种方法来进行日常的写作训练。

结症2：生搬硬套，俗滥显志这类文章平时受到消遣娱乐性杂质的影响，一般是在结尾用几句议论性的话点明主旨，如果受之影响，也如此照葫芦画瓢，未免就有点儿俗滥，而且也随之产生了另一个问题——套用甚至照搬其中的故事。

策略：强化课外阅读，提升文学素养。

各类杂志里面也有一些名家之作值得一读，而且也有较大的信息量，但是仅凭这些是远远不够的，还要学会看什么样的文章，怎么去看这样的文章，从中学会什么，等等。

我们应该多读一些名著，多读一些精品佳作，提高阅读品位，虽然学习之余时间有限，也应该从题海中浮出头来呼吸几口新鲜的空气，增添一些文学修养。

结症3：模式僵化，套路死板这类作文是学生将老师传授的有关文体的写作要求机械化，模式化，套路化，行文平淡，缺乏变化，没有创新，读来千篇一律，味同嚼蜡，令人反胃。

策略：大胆发挥个性，打破条条框框。

灵活运用作文规则，不要写成那种死板的文章，可以利用优秀的作文教材，在平时的阅读中汲取写作精华，领悟专家和老师的评析指导，学会选择材料，学会议论说理，学会细节描写，学会情节的设计，使之波澜起，伏跌宕生姿。

结症4：胡乱操作，"散"文"杂"志学生缺乏常规文体的严格系统训练，因而写出的作文“非驴非马”，记叙文不像记叙文，议论文非议论文，纯粹为围绕话题，将与之相关的东西生拉硬拽地罗列到一起，不加筛选，不加组织。

浅谈初中生作文存在的问题及解决策略作文是学生语文学习的重要组成部分，也是语言表达能力的重要体现。

在初中阶段，许多学生在作文写作过程中存在着各种问题，例如写作思路不清晰、语言表达不准确、逻辑条理混乱等。

针对这些问题，我们需要认真分析，并找到解决策略，帮助学生提高作文水平。

初中生作文存在的问题有哪些呢？一、写作思路不清晰初中生在写作文时，往往会在思路上迷失方向，不知道从何入手，怎样展开叙述。

导致作文内容主题不明确，逻辑不清晰，构思混乱。

二、语言表达不准确许多初中生在作文中表达自己的想法时，往往会用词不当，语法错误，造成语言表达不准确的问题。

三、逻辑条理混乱在写作文时，许多学生会把自己的思绪随意堆砌，缺乏逻辑性，使得作文的主题表达不明确，引发读者的无法理解。

接下来，我们来谈一谈针对这些问题，我们应该采取哪些解决策略。

一、培养写作思维要提高作文水平，首先要培养学生的写作思维能力。

教师可以通过引导学生多读优秀的范文，让学生模仿、感悟其中的写作思路和技巧；或者通过启发式的问题引导，激发学生的写作灵感和创造力。

二、加强语言表达训练语言能力是作文写作的重要基础，因此需要加强学生的语言表达训练。

教师可以设计一些生动有趣的语言表达练习，或者组织学生进行实际写作练习，通过多次反复练习，提高学生的语言表达水平。

三、训练逻辑思维逻辑思维对于作文写作非常重要，因此需要加强学生的逻辑思维训练。

教师可以通过启发式的问题讨论、逻辑推理训练等方式，帮助学生提高逻辑思维能力，使其在写作时能够驾驭好整个作文结构，并表达清晰。

初中生作文存在的问题有写作思路不清晰、语言表达不准确、逻辑条理混乱等，为了改善这些问题，我们可以采取培养写作思维、加强语言表达训练、训练逻辑思维等解决策略来帮助学生提高作文水平。

只有通过不断的训练和引导，学生的作文写作才能够得到有效提升。

希望通过我们的努力，每位初中生都能够写出优秀的作文，展现自己的语言表达能力。

【初中中考作文】中学生常见“病症”及“诊治”纵观中学生作文，常见的“病症”不外以下几类：一、“官腔”作文此类作文症状为：大话、空话、假话、废话泛滥成灾。

学生并并无真情实感，就可以东拉西扯，东拼西凑，说道真心实意之话，变得不实、俗气。

二、“跑马”作文此类作文症状为：下笔千言，离题万里。

洋洋洒洒，不着边际。

或为作文并无明晰中心，或为选材偏移中心，无法为主题服务。

三、“木乃伊”作文此类作文症状为：文笔枯萎，平静，生硬，缺少生动性。

有如一个人指着“骨头”，而并无“血肉”。

四、“绅士”作文此类作文症状为：条理也确切，语句也通顺，中心也明晰，选材也能够紧紧围绕中心去写下。

既并无显著缺点，也并无显著优点，平平常常，不无特色凌驾。

有如一位西装革履，穿戴整齐，文质彬彬的绅士，总真的缺乏些活力与生机。

没个性光彩，缺乏技术创新与特色。

我们又称作“杰出的小学生作文”。

针对上述“病症”我们的诊治方案为：一、体会顺利的快感兴趣是最好的老师。

只有让学生不断感受到成功的乐趣，才能极大地培养学生的积极性与写作热情。

具体作法有：评语鞭策。

教师在评阅作文时，应当多写下引导与鞭策的评语，对学生作文中的雅词、佳句、美段弯叶则表示赞许的特殊符号，发掘学生作文中的闪光点。

使学生不断感受到顺利的欢乐。

成果激励。

对于学生每一次作文中写的较好的习作，作为金牌佳作，装订成册，作为班级刊物在班中传阅。

或将学生作文、日记中的优美句子、段落作为“精彩片段”摘抄于教室后的黑板上，要求学生作摘抄，或共同品析。

或举办精彩作文展览，让学生感受到被观注与赞赏的乐趣。

还可以鼓励学生向报刊杂志投稿。

欢乐鞭策。

作文教学不应当就是直观的嘲弄，积极开展多种形式、多样开朗的作文指导，设计多样有意思的作文品析课，使学生在轻松愉快的氛围中受鼓舞。

比如说一堂作文课，就可以设计佳作赏析、美句观赏、吹毛求疵、群英献计、答记者问等环节。

高举欢乐的旗帜，使学生在生动有趣的课堂中，在笑声中学至科学知识。

中小学生记叙文写作常见病症及有效对策病症一：标题是议论抒情性的。

例如以“良心”为话题，拟的标题是：《良心三问》《放飞良心》《良心是一朵不败的花》《拥有良心》。

诊疗法：①例如以事件为标题：《乞丐刘二进城》《买菜》《坚守岗位》。

②例如以贯穿始终的物为标题：《三色圆珠笔》《珍珠项链》《百元假钞》。

③例如以主人公为标题：《奶奶》《一个好人》《刘仁平先生》。

④例如以时间、地点或天气为标题：《2017年》《24号地铁》《晚秋》。

病症二：写题记后记不遗余力。

有的同学很喜欢在正文开头写一点题记，或在结尾加点后记，如果是引用名言或有特色的句子，可以辅助揭示主题，倒还情有可原，没来由地添上一段不伦不类的话，美其名曰“题记”“后记”，就纯属画蛇添足了。

诊疗法：不写“题记”“后记”。

病症三：开篇大段议论和抒情。

主要是担心别人看不出文章主题。

这恰恰反映了作者不善于点题，不明白记叙文要有含蓄美，是寓情寓理于生动的叙事和描写中。

诊疗法：①开篇写景。

②开篇截取人物活动片段，直接描写，然后进入倒叙、插叙。

③开篇设悬：A.珍藏在家里的玉佩竟然不见了……B.我呆呆地坐在窗前……病症四：情节缺少波澜。

不善用抑扬、巧合、张驰等手法。

诊疗法：研究事件本身的复杂性，在情节安排上多来几个“转折”;研读优秀的小小说，体会其情节安排的巧妙;有意识地专项训练生波澜的技巧。

病症五：描写不细腻。

尤其是关键情节亦泛泛叙述，缺生动的细节描写。

许多同学习惯于对人物的活动、事件的过程作概括的叙述，而不愿意或者不善于作具体细致的描写，从而导致概括叙述多，细致描写少，没有画面感，不能入境。

诊疗法：练习场面描写。

发挥想象，身临其境，以描写为主，综合运用叙述、议论、抒情等表达方式，集中表现自然景色、社会环境和人物活动。

借鉴经典片段：夏衍《包身工》开篇“起床”场景描写。

病症六：分段分层不合理。

全文只有三四段，主体部分段落长之又长。

景物描写、对话描写不敢单独成段，黑压压的凑成一大段，使行文节奏慢之又慢，让读者厌烦。

初中生作文中的常见问题及解决方法作文对于初中生来说，是一项重要的学习任务，也是培养语言表达和思维能力的重要途径。

然而，在写作过程中，许多初中生常常会遇到一些问题。

本文将介绍一些常见的问题，并提供相应的解决方法，帮助初中生在作文中取得更好的成绩。

问题一：缺乏思路和观点不明确初中生在写作文时常常遇到思路不清晰、观点不明确的问题。

这导致他们在写作时感到困惑，不知道如何展开文章的内容。

解决方法：在写作之前，可以通过阅读相关的资料和作文范文来积累素材和观点。

在明确写作主题之后，可以进行思维导图或者列提纲的方式进行写作前的整理，明确文章的结构和观点，这样写作过程中就会更加顺利。

问题二：语言表达不准确和词汇匮乏初中生在作文中常常会出现词汇匮乏和用词不准确的问题，导致作文内容显得单调乏味，缺乏亮点。

解决方法：在平时的学习中，要多注意积累词汇和表达方式。

可以通过背单词、参加词汇拓展活动等方式来扩大词汇量。

同时，要阅读各种文学作品和优秀的作文，学习他人的表达方式和句型结构，逐渐提高自己的语言表达能力。

问题三：篇幅不够或者超出要求初中生在写作时，往往会出现篇幅不够或者超出要求的问题。

如何控制好篇幅，使作文既符合要求又能充分发挥自己的观点，是一个需要解决的问题。

解决方法：在写作前，可以事先规划好每个段落的内容，并确保观点的连贯性。

如果篇幅不够，可以适当展开观点，增加一些具体的例子和细节；如果篇幅超出要求，可以精简语言，删减无关或重复的部分，保持文章紧凑和有效。

问题四：逻辑结构混乱和语法错误初中生在作文中常常会出现逻辑结构混乱和语法错误的问题，导致文章思路不清晰，影响整体的表达效果。

解决方法：在写作前，可以先进行构思和思考，确保文章的逻辑结构完整和清晰。

在写作过程中，要仔细检查和修改文章，纠正可能存在的语法错误和表达不准确的地方。

同时，也可以请老师或同学进行审阅和修改，获得更好的反馈。

问题五：缺乏个性和创新初中生在作文中常常存在缺乏个性和创新的问题，作文内容普遍相似，缺乏新颖和独特的观点。