农村小学英语口语教学研究课题结题报告

小学英语教学方法研究课题结题报告研究背景随着全球化的进程和国际交流的增加，学习英语的重要性越来越被人们所认识。

在小学阶段，英语教育起着培养学生语言能力和跨文化交流能力的重要作用。

因此，研究小学英语教学方法对于提高英语教育质量具有重要意义。

研究目的本课题旨在探索适合小学英语教学的有效方法，以提高学生的语言学习效果和兴趣。

研究方法本研究采用了定量和定性相结合的方法进行数据收集和分析。

首先，我们通过问卷调查收集了一定数量的小学英语教师和学生的意见和反馈。

然后，我们进行了教学观察和访谈，以了解教师在实际教学中采用的方法和策略。

最后，我们对收集到的数据进行统计分析和主题归纳。

研究结果通过对数据的分析和整理，我们得出了以下结论：1. 小学英语教学中，采用多媒体教学方法可以提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 与传统的课堂教学相比，小组合作学习可以促进学生的口语表达能力和合作意识。

3. 游戏化教学方法可以激发学生的学习兴趣和积极性。

4. 鼓励学生进行英语口语交流的环境和氛围对于提高学生口语能力至关重要。

5. 教师的积极反馈和激励对学生的学习动力和自信心起到重要作用。

研究结论本研究结果表明，在小学英语教学中，采用多媒体教学、小组合作学习和游戏化教学等方法可以有效提高学生的学习兴趣和语言能力。

此外，创造积极的学习环境和教师的积极反馈也对学生的学习动力和自信心有着重要影响。

研究建议基于以上研究结果，我们提出以下建议：1. 学校应提供适当的教学设备和资源，以支持多媒体教学方法的应用。

2. 教师应鼓励学生进行小组合作学习，并设计相应的活动和任务。

3. 教师可以通过引入游戏元素和互动活动来增加课堂趣味性和吸引力。

4. 学校和教师应营造积极的学习氛围，鼓励学生进行英语口语交流。

5. 教师应及时给予学生积极的反馈和激励，以提高学生的学习动力和自信心。

研究局限性本研究仅针对小学英语教学方法进行了研究，样本数量有限，并且仅涉及到一定的地域范围。

精品资料利用课本剧提高农村小学生英语口语交际能力结题报告........................................利用课本剧提高农村小学生英语口语交际能力结题报告刘河中心校英语教研组利用课本剧提高农村小学生英语口语交际能力结题报告刘河中心校：陈家亮课题研究的背景为加快城乡教育均衡发展步伐，促进学科均衡发展首当其冲，英语作为小学生外语教学入门学科，受到了县教育局相关科室的高度重视，积极招聘专业教师，要求学校开足开齐课程，提供相关教学资源（如教学点读机、配套练习册），加强师培工作，召开学科年会，开展优秀论文、优质课评比，制定教学质量检测试卷等。

这一系列的举措，为我县小学英语的普及奠定了坚实的基础，目前全县中心学校英语都能正常开课，少数村小也能通过走教制（即跑课）满足教学。

通过问卷调查，我校三至六年级学生英语学习上兴趣不能持久，英语口语交际能力差，他们普遍认为学的知识越来越难，而自己又没有及时去复习、巩固，导致现在学一点，忘一点，不愿意开口主动说英语和运用英语来交际。

刘河中心学校位于严店乡，南与水乡古镇三河相依，西接丰乐镇，东与全国五大淡水湖之一——巢湖相望，北接上派，与滨湖新区隔河相望，派河、蒋口河穿乡而过。

享有“鱼米之乡”的美誉。

按照新一轮城市总体规划的构想来看，合肥将从“内陆城市”的概念提升为滨临巢湖的“滨湖城市”概念，使合肥经巢湖入长江，通过东海，走向国际。

未来的合肥将向巢湖发展，无庸置疑，濒临刘河学区的合肥滨湖新区将处于前沿阵地、核心区域。

随着合肥市的发展，更多的西方外国企业公司将不断入驻本地，观光旅游的各国游客也会逐年增多，我们这里的学生同外籍人员的接触将越来越密切。

因此，英语口语交流就显得越来越重要。

如何培养学生的英语口语交际能力，已经成为摆在我们广大教师面前的一个艰巨的当前历史任务。

教育专家们研究出的提高小学生英语口语交际能力的理论和方有很多，涉及方方面面，高度概括，但不能因地制宜，因人而变，农村小学生有其特殊性，心理素质较弱，视野相对闭塞，语言环境不够真实，词汇量毕竟有限，语句组织能力也较弱，专家们的理论和方法不一定适合我们本地的学情，我们不能教条主义﹑生搬硬套，应当通过研究和实践，将其理论和方法地方化或区域化。

《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告一、课题的界定英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式，其很大程度表现为对事物的语言概述能力。

小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力,我根据农村小学生的特点，研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。

二、课题提出背景1、英语口语的重要性随着社会的高速发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，以成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

因此，英语也成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需要。

2、《小学英语课程标准》的要求2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。

英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。

根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。

3、农村小学生英语口语的现状（1）农村小学英语课程开设晚，重视程度不够在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。

由于它是一门新课程，学校重视还不够，还没有与语文、数学放在同等的地位；同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。

我们这的农村小学是从三年级才开设英语的，每周3节课，这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。

（2）学习英语口语意识不强在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。

因此广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。

甚至有些教师也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。

就我这来看每次的英语考试听力也就在15分，根本没有口语表达测试。

（3）学生没有良好的语言训练空间农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。

农村小学英语口语教学研究实验报告范文《小学英语口语教学环境创设的研究》【内容提要】农村是知识经济时代与国际发展接轨的必然要求。

小学阶段开设英语课是社会发展的需要，学教师教法陈旧，英语学习内容与农村学生生活实际脱节，小学英语口语教学有其独特性：选取适合农村各学段学生的英通过整合教材，生课堂缺少快乐，不能学以致用。

针对现状，(语学习内容，各年级分别采用不同的英语口语学习方法，并建立)游戏法、交际法和合作法积极的学习环境中，让学生在主动、进行农村小学英语口语教学的探索，合理的评价系统来自主参与，积极创新，发展一定的英语口语交际能力。

词】整合英语教材键【关评价英语口语教学方法文】【正一、研究背景社会对外语人才需求更迫切，随着改革开放的不断深入，具有较强口语交际能力的外语人才英语是一种提高学生英语口语交际能力是信息时代英语教育的核心。

因此，更是特别紧缺。

因此学习英语的语言的交际是语言最本质的功能。

而语言是人与人之间交际的工具。

语言，方改革英语教学模式、每个英语教师必须改变英语教学的观念，目的在于用英语进行交际。

法，切实提高学生英语口语能力。

英语口语能力普遍较差。

农村小学生由于某些因素的制约，通一是由于农村学校地处偏僻，学生缺乏口语实践教学硬件设施不配套，更由于经济因素的制约，常缺少英语学习的氛围，影响的初中英语教学方法，\应试教育\的机会；二是由于教师观念落后，教法陈旧，沿用受许多学生对英语望而生畏，更不敢。

1况如表实验前对各年级实验班与对照班的英语口语测试成绩进行了分析，发现实验班学生英语口语能力与对照班无明显差异。

、实验方法：采取教育观察法、等组实验法和经验总结法。

2教育观察法：在课内、课外、校内、校外，通过与学生的接触和交流进行有目的的观察。

等组实验法：①的主要内容包括：如何整合各年级英语学习内容，探寻适合各年级学生的学习方法或模式，建立英语口语评价体系。

、整合各年级英语学习内容1在农村小学进行英语口语教学，并要达到学以致用，必须选择合适的教学内容。

《农村小学英语口语表达训练策略的研究》结题报告一、课题的界定英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式，其很大程度表现为对事物的语言概述能力。

小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力,我根据农村小学生的特点，研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。

二、课题提出背景1、英语口语的重要性随着社会的高速发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，以成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。

因此，英语也成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色。

提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需要。

2、《小学英语课程标准》的要求2000年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。

英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。

根据小学生的年龄、心理特点及发展要求，小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能力。

3、农村小学生英语口语的现状（1）农村小学英语课程开设晚，重视程度不够在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。

由于它是一门新课程，学校重视还不够，还没有与语文、数学放在同等的地位；同时英语教学师资、设备、经验等也就相应不足。

我们这的农村小学是从三年级才开设英语的，每周3节课，这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。

（2）学习英语口语意识不强在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写，轻听说的观念仍然根深蒂固。

因此广大家长和学生认为口语并不重要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。

甚至有些教师也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。

就我这来看每次的英语考试听力也就在15分，根本没有口语表达测试。

（3）学生没有良好的语言训练空间农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。

《小学英语口语交际能力的培养》实验课题结题报告承担单位：课题负责人：项目实施时间：《小学英语口语交际能力的培养》实验课题结题报告随着我国经济、文化对外交流的不断发展，各行业都急需不仅具有较强专业知识，同时能用英语流利交流的人才。

口语交际能力愈来愈受到重视。

一、实验的提出语言是交际的工具。

英语作为一种世界通用语言，在国际间交流、合作、发展中起重要作用。

当面对外国人，想交流却张口结舌，想合作却因语言障碍而失之交臂。

事实上，我们的学生从初中到高中，到大学，学了十几年的英语，但他们的英语口语表达能力大多太讲究语法规则，太中国式英语，这一点，让我们反思英语教学中的口语交际问题。

英语教学不仅应教给学生关于英语的知识，更应将教学重点放在培养学生口头上使用英语进行交际的能力，而小学英语教学最终目的是培养学生初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

小学英语课程开设以来，取得了辉煌的成绩，孩子们也从原来的听不懂不会说到现在的都能开口说英语了，这点让英语老师感到欣慰和自豪。

但是在平时的教学过程中我们也发现了一些暂时还没有解决的问题，比如我们的英语教育很大程度上还停留在应试教育，孩子们更愿意去写单词默句子，他们不愿意开口说英语，即使迫不得已说了也是课文里句子的生搬硬套，学生们背诵课文都是呱呱叫，翻译句子也是手到擒来，一旦脱离了书本走到生活中，孩子们就一头雾水，遇到需要用英语交流的时候，他们通常连一句合适的语言都找不到，不知道怎样把平时课本上的句子运用到实际交流中来，而学习英语的最终目的就是达到交流自如，否则英语这门学科就没有一点价值和意义了。

他们接触英语的渠道就是英语课，他们也没有接触外国人或者能够带着他们练习口语交际的机会，所以他们的英语就变成了哑巴英语。

基于以上的原因，我们提出了《小学英语口语交际能力的培养研究》为课题，以研究如何在教学中利用课堂上有限的时间尽最大可能的培养训练学生口语交际能力为重点研究对象，通过这样的研究使学生获得更多的机会和环境去提升口语能力，培养学生开口说英语的自信心，也提高我们自己的教育理论水平和研究能力。

小学英语口语教学研究结题报告题 (22)小学英语口语教学研究结题报告作者：XXX一、课题提出的背景与研究意义随着国际交流的不断加强，英语已经成为了全球通用的语言。

在中国，英语已经成为了必修科目，而口语是英语研究的重要组成部分。

然而，在小学英语教学中，口语教学一直是一个难点。

因此，本研究旨在探究小学英语口语教学的有效方法，以提高学生的英语口语交际能力。

二、课题研究的理论依据本研究基于语言得理论和交际语言教学法。

语言得理论认为，语言研究是一种自然的过程，需要在真实的语境中进行。

而交际语言教学法则强调，语言研究需要注重语言的交际功能，即学生需要学会在真实的交际情境中运用所学语言。

三、课题研究的目标本研究的目标是提高小学生的英语口语交际能力。

具体目标包括：提高教师的口语教学能力，培养学生的口语交际能力，创设英语环境，创新英语口语交际方法，鼓励学生在日常生活中大胆实践。

四、课题研究的内容本研究的内容包括：提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究；充分利用课堂，对学生进行口语交际能力培养的研究；充分利用各种教具，提高学生英语口语交际兴趣的研究；努力创设英语环境，有效促进学生英语口语交际惯养成研究；创新英语口语交际方法，有效促进学生口语能力再提高的研究；课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究。

五、课题研究的方法本研究采用实验研究法、问卷调查法、访谈法等多种研究方法，以收集和分析数据。

六、课题研究的主要过程一）提高教师自身素质，注重教师专业发展的研究1.加强教师理论研究，提高教师的口语教学能力。

2.加强口语教学实践，提高教师的教学能力。

二）充分利用课堂，对学生进行口语交际能力培养的研究三）充分利用各种教具，提高学生英语口语交际兴趣的研究四）努力创设英语环境，有效促进学生英语口语交际惯养成研究1.模拟表演，创设语境。

2.教唱英语歌曲，形成轻松的研究氛围。

3.设计游戏情境，复巩固对话内容。

五）创新英语口语交际方法，有效促进学生口语能力再提高的研究六）课外拓展，鼓励学生在日常生活中大胆实践的研究七、课题研究的保障机制本研究的保障机制包括：制定详细的实施方案，加强教师培训，充分利用学校资源，建立完善的数据收集和分析机制。

《增强小学生英语口语能力的实践与研究》结题报告一、课题研究背景：我校是一所规模不大的乡镇小学，随着英语的重要性日益突出，英语教学成为重中之重。

几年来，我校一直致力于培养学生的英语口语交际能力，把英语口语交际作为一、二年级的校本课程，为学生打下了良好的口语基础。

已经成功举办了四届校园英语节，每学期结束都会请家长来校观摩。

形式多样的活动受到学生的喜爱，家长的好评，上级领导的认可。

短短几年就初见成效，学生的口语能力大幅度提高。

但由于地区经济落后，与市区的孩子还有很大的差异，我们英语教师只有最大限度地利用有限的资源和环境，为学生创设口语交际的平台。

所以我校准备设立课题，研究和探讨适合本地区的英语教学方法和教学模式，让学生提高能力，让教师转变观念。

小学生在口语教学中存在的主要问题：1、发音错误多。

学生在朗读英语单词、句子、课文时，语音方面所出现的错误甚多，如发音不到位，不能正确朗读开音节和闭音节、清辅音和浊辅音混淆，升降调不分等。

2、口语能力差：①能正确用适当的词语和句子，完整流畅的表达话题内容，但语音语调不符合要求。

②能完成问题的回答和基本话题的阐述，但是语言的准确性、灵活性、连贯性和生动性较差。

③不能正确回答问题，经常答非所问，甚至有的学生用“Yes/No”回答所有的问题，话题阐述用词不当，句意含糊。

3、心理压力大。

部分学生由于英语基本功不够扎实，语音语调不够规范，词汇量不大，导致心理压力大，在口语表达时很容易产生畏难情绪，以至于不能正常发挥自己的水平。

二、课题研究的理论依据：《小学英语课程标准》指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

就工具性而言英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。

《五年级英语口语表达方法研究》课题结题报告一.研究背景在小学阶段，培养小学生开口说的能力已经成为英语学习初始阶段的重要教学目标之一。

近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。

英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放和与国际交往的重要工具，因此提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。

英语作为语言交际的工具，它的第一性是口语而不是书面表达，让每一个学生开口说话，是英语教学的首要任务。

《小学英语课程标准》提出：小学英语教学的主要目的是使学生获得初步运用英语的能力。

近年来，小学英语得到了社会各界的普遍关注，信息化和多元化的社会使人们更加认识到英语的重要性。

英语作为最重要的信息载体之一，已成人类生活各个领域中使用最广泛的语言，它日益成为我国对外开放与国际交往的重要工具，提高学生的英语口语能力已成为社会的迫切需求。

二.课题研究的目的意义其目的就是培养学生综合运用英语的能力，同时培养他们学习英语的积极性，让他们具有一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步使用英语进行简单交流的能力，为以后进一步学习初中英语打下良好的基础。

1.通过课题研究，促进教师教育观念的进一步转变，努力使学生具有日常的口语交际能力.2.探索训练口语交际的途径，初步构建小学口语交际课堂教学模式.3.通过课题研究，提高小学生的口表达能力，让学生能够大胆说出来，能用简单的英语和老师，同学进行交流。

三.课题研究的内容如何在小学这一阶段让学生既能掌握英语基础知识，又有较强的口语能力，这是我们研究的最终意图所在。

本课题试图用两年左右的时间，通过校本化的研究探索出一套培养学生口语能力的教学模式，引领教师真正从学生的角度设计课堂教学方案，对一些能激活学生思维，激发学生表达欲望的做法进行推广，对一些不实用的，不能真正促进学生口语能力的做法进行摒弃，让我们的课堂更实在，更贴近学生的生活。

“小学英语口语交际教学研究”结题报告一、研究的背景及课题的提出长期以来，小学英语教育教学一直被限制在“应试教育”的狭小天地中，英语口语交际教学普遍不为人所重视，这一领域的研究也相对薄弱。

我们小学英语作为一门最基础的语言实践课程，在培养学生口语交际能力的实际教学中，起着举足轻重的左右。

但在实际教学中，英语口语交际却很难落实。

课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；而学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。

这样导致了学生不是在学习如何使用英语语言表现自己的所见所感，而是在学习如何用英语来考试。

很多情况下出现单词会写不会读，英语会考不会说的哑巴英语，更不会在相应的场合用英语进行交流，基于以上原因，我校英语教研组在2006年提出了“小学英语口语交际教学研究”课题，此课题先后被市级泰州市级批准立项为“十一五课题”。

该课题主要是对小学英语口语交际教学的语境、有效策略、教学的模式及活动设计和对学生英语口语的评价方式及评价内容的研究，通过这样的研究，能够使学生获得初步运用英语交际的能力，并能提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，活跃我校的英语口语交际教学气氛，并形成特色。

我们申报该课题之后，学校成立了课题研究小组，由分管副校长负责，肖敏老师主持，张钰老师任组长。

我们多次召开了课题组成员会议，明确了课题的研究目标，并组织课题组成员开展初步研究工作。

二、研究原则1、全面性原则。

新课程标准要求，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。

全面性原则还要求课堂教学要重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成，及知识传授、能力培养、个性发展等维度考虑，使学生获得全面发展。

《在小学英语教学中加强和优化口语训练的研究》结题报告一、课题研究的背景与价值1、课程改革的需要。

《英语课程标准》中明确指出，英语课程的学习，是小学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程。

小学英语教学主要目的是使小学生初步获得运用英语的能力。

口语训练是最基本、最常用的形式，在现行使用的小学英语教材中，对话（dialogue）占有较大的篇幅，其教学目的主要是培养孩子们的语言技能。

作为旨在培养小学生语言技能的口语训练，是整个小学英语教学中一个必不可少的重要组成部分。

它以丰富的情境设计，实用易学的句型和表达方式，以及与课文紧密联系的话题和内容，为教师培养学生的口语能力提供了大量的语言材料，并为培养学生的口语能力奠定基础。

2、学校目前的实情。

我校是一所普通的农村学校，外来子弟比较多，缺乏良好的英语学习氛围，英语的学习资源也比较单一，自从开设英语课程以来，我校就致力于培养学生的英语口语能力，在各项比赛中也取得了一些成绩，但是在现行的小学英语课堂教学中，教师仍然会把过多的精力集中在语言知识的讲解上，而运用英语也会停留在模拟的情景中，运用已掌握的语言知识，机械重复地训练的一些最初级的形式。

虽然在技能上有一定的长进，但是忽视了对学生运用英语进行“做事情”能力的培养，从而使口语训练没有真正做到有效。

我们在实际教学中发现，一旦离开课本，要创设新的情景，并联系本堂课所学的知识进行交际运用，大部分学生都不能准确清楚地表达自己的意思。

3、学生目前的水平。

针对我校小学生口语技能的现状和三年级英语口语测试情况分析，为了更好地贯彻《英语课程标准》的相关精神，培养学生的英语口语能力，实现知识、技能的有效提升，我们提出了本课题的研究。

在平时的教学实践中，摸索一条在小学英语教学中加强和优化口语训练的研究之路，从而切实提高小学生英语口语技能。

为此，根据我校目前的实际情况，设立“在小学英语教学中加强和优化口语训练的研究”这一课题，以学校发展规划的要求为指导思想，以师生共同发展为本，围绕口语训练的目标和内容、口语训练的途径和策略、口语训练的评价机制这三大方面，探索口语训练的新思维、新方法，不断以持续的努力来加强和优化小学英语的口语训练，努力提高我校的口语训练水平。

江南区“十二五”微型课题研究之关于《小学生英语口头作业有效设计的行动研究》课题的结题报告一、课题提出的背景语言是交际的主要工具。

英语教学的目的是培养学生运用语言交际的能力。

英语口头作业是学生学习英语过程中不可缺少的环节，是培养学生一定的语感和良好的语音语调的基础，是提高学生基本的语言运用能力的重要途径。

《英语课程标准》指出：“英语教学活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。

”作业是课堂教学的自然延续和补充，是巩固、掌握和深化课堂所学知识必不可少的手段，是提高教学质量，培养学生综合运用语言能力的有效途径。

对学生来说，通过口头作业，可以巩固所学的知识，把课堂上所学知识真正应用到生活中。

对于教师来说，布置口头作业是英语教学的一个重要的组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。

通过检查口头作业，教师可以及时获得教学的反馈信息，发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。

传统的英语口头作业形式比如机械地背单词、背词组甚至是课文忽视了学生获取知识、能力的培养，容易使学生处于学习的被动地位。

这就难免使学生形成对英语的厌学情绪，降低了作业效果。

如果能按照新课程理念，创新地进行英语口头作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地学习英语。

因此，如何设计有效的小学英语口头作业，既能减轻学生的课业负担，又能提高学生的学习兴趣。

让英语口头作业真正落到实处,这值得我们广大小学英语教师关注和思考！二、课题研究的理论意义和实践意义《英语课程标准》把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位，明确指出，教学活动应延伸到课堂之外的学习和生活中，英语课外作业是课堂教学的延伸和补充，是对教学效果与提升的深化过程。

口头作业是课外作业的重要组成部分，研究本科题，从教师方面和学生方面来看都有不一样的意义。

1、教师方面：这一课题的研究，可以改变教师每天为学生不完成作业、或完成作业情况不佳而发愁，教师对小学英语口头作业的设计不断改进，增加教学的有效性，减轻教师的工作量，让学生在更加轻松愉快的环境下获得知识。