卫生职业学校学生补考问题探析

护士考试分析报告和整改措施一、考试概况本次护士考试是为了评价护士在相关专业知识和技能方面的掌握程度，保证其安全、高效地开展护理工作，提供优质的医疗服务。

考试内容涵盖了护理学、基础医学、临床护理等多个方面的知识。

考试共有100道选择题和3个临床技能操作题，总分为200分。

二、考试分析1. 知识掌握不牢固从考试结果来看，部分考生在专业知识方面的掌握还存在一定的不足。

其中，基础医学、临床护理等方面的题目考生正确率较低，说明对于这些知识点的掌握还需加强。

可能的原因是部分考生在学习过程中重视理论知识的学习，但对实际操作技能的学习程度不够。

2. 技能操作能力不足临床护理操作是护士工作中非常重要的一部分，对患者的治疗和康复起着至关重要的作用。

然而，本次考试中，部分考生在技能操作题的表现并不理想，出现了一些操作不规范、步骤不全面的情况。

这可能是因为一些考生平时在实际操作中经验不足、技能未得到充分训练所导致的。

三、整改措施1. 加强基础知识的学习针对知识掌握不牢固的问题，应加大对基础医学、临床护理等方面知识的学习力度。

可以通过开展专题学习班、定期进行知识回顾，以及组织相关讲座等方式来加强对这些知识点的掌握。

同时，可以将理论知识与实际工作相结合，通过实例分析和案例讨论等方式提高学员的应用能力。

2. 强化实践操作训练为了提高考生的技能操作能力，应加强实践操作的训练。

可以通过设立模拟实验室、开设实践操作课程等方式进行训练。

在实践操作过程中，可以注重培养考生的规范操作意识，强调操作步骤的正确执行，提高操作的准确性和效率。

同时，可以组织实际案例的模拟演练，让考生在真实场景下进行操作，增加技能的应用性。

3. 提供个性化辅导针对不同考生的学习特点和需求，提供个性化的辅导。

可以开设小组辅导班，根据考生的学习情况进行分组，指导考生有针对性地进行学习。

同时，可以提供一对一的辅导服务，根据考生的弱点和不足进行针对性指导，帮助其进行重点突破。

一、总则为了规范中职学校补考管理工作，保障教育教学质量，维护学生的合法权益，根据《中华人民共和国教育法》及国家有关法律法规，结合我校实际情况，制定本制度。

二、补考范围1. 学期考试成绩不及格的学生。

2. 因特殊情况（如病假、事假等）缺考的学生。

3. 在考试过程中因作弊等原因被取消成绩的学生。

4. 经学校批准，可以参加补考的学生。

三、补考时间1. 补考时间由教务处根据教学计划统一安排。

2. 学生必须在规定时间内参加补考，逾期不得参加。

四、补考报名1. 学生在规定时间内到教务处报名，填写《补考报名表》。

2. 学生需提供相关证明材料，如病假条、事假条等。

3. 教务处对报名学生进行资格审查，合格者予以报名。

五、补考科目及形式1. 补考科目为学期考试不及格的科目。

2. 补考形式与原考试形式相同，包括笔试、口试、实验操作等。

六、补考成绩认定1. 补考成绩达到60分（含）以上者，视为及格。

2. 补考不及格者，可在下一学期开学后重新报名参加补考。

3. 学生在一个学期内只能参加一次补考。

七、补考纪律1. 学生应自觉遵守考场纪律，服从监考教师的管理。

2. 学生在考试过程中，不得作弊、抄袭、传阅等违纪行为。

3. 违纪学生将按照《中职学校学生违纪处分条例》予以处理。

八、补考成绩管理1. 教务处负责补考成绩的登记、审核和归档。

2. 学生补考成绩与原考试成绩合并计算，计入学生档案。

九、附则1. 本制度由教务处负责解释。

2. 本制度自发布之日起实施。

通过以上制度的制定和实施，我校将进一步加强补考管理，确保教育教学质量，为学生的成长和发展提供有力保障。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ 护理专业考试存在的问题与策略（一）精心组织教学，让学生化被动为主动在课堂教学中。

学生要学会从大体和镜下所见来推测疾病诊断，并用疾病的病变特点来解释可能出现的症状和体征。

这有助于学生理解并记忆不同疾病的病理改变，并通过不同的病理改变科学的推断病理学诊断。

也便于学生在把握病变部位和及大体标本描述的基础上，能更好的运用理论课所学的知识解释临床与病理联系，能深刻领会到大体标本和组织切片相联系，局部和整体相联系，从而提高教学质量和教学效果。

（二）在单纯的病理理论教学过程中，整个教学过程才会变得多姿多彩。

护理专业的学生对于临床相关知识比较感兴趣，所以将疾病的病理特征与临床表现紧密联系是提高他们学习病理兴趣的关键。

针对高职专科学生的学习程度及特点，教师可以灵活地将护理专业课的知识渗透到相对枯燥的基础课教学当中。

如在讲述梗死的原因时，提出某些护理工作人员在临床工作中因工作失误而将静脉注射所用的束臂带遗留在患者手臂上，导致患者肢体末端因血管受压闭塞引起缺血而坏死；如讲述大叶性肺炎的病理临床联系时，以四期的特点作为出发点，提出为何在现今临床上有完整四期病变的患者比较少见？大叶性肺炎可以用哪些药物治疗？青霉素类药物的过敏反应及其治疗过程中需要注意哪些？使病理学知识和护理专业知识有机结合，让学生感受到所学的基础课程与临床工作联系非常紧密，激发学生学习积极性的同时，培养了学生分析和解决临床问题的能力。

同时，高职专科学生的年龄1 / 3多处于20岁左右，教师可以将学习竞赛的形式贯穿整个课堂，实行组与组的比赛，班级之间的比赛，甚至可以让学生跟老师比赛。

学生在一次次的比赛中为着共同的目标而认真学习，努力合作，从而提高了学生学习病理的兴趣。

护士理论考试存在问题及原因分析总结引言护士是医疗行业中不可或缺的重要角色，其承担着照顾病人、护理患者的重要责任。

为了提高护士的专业水平和保障医疗质量，各级医疗机构通常会对护士进行理论考试。

然而，护士理论考试存在一些问题，本文将对这些问题进行分析，并探讨其原因。

存在问题1.考试内容不够贴近实际工作：有些护士理论考试的内容偏向基础理论知识，而缺乏与实际工作相结合的内容。

这导致护士在实际工作中难以将理论知识应用到实践中。

2.考试形式单一：目前的护士理论考试多采用笔试形式，而缺乏实际操作的考核。

这种形式不能很好地评估护士的实际操作能力。

3.题库重复率高：一些护士理论考试存在题库重复率高的问题，导致了部分护士通过记忆题目答案而非真正理解知识。

4.不定期更新考试内容：护士理论考试的内容没有及时更新，难以跟上医疗行业的发展和进步，造成护士在专业知识上的滞后。

原因分析1.考试命题不合理：有些护士理论考试的命题人员缺乏实际工作经验，无法很好地理解护士的实际需求，导致考试内容与实际工作脱节。

2.监管不到位：一些医疗机构对护士理论考试的监管不到位，导致了考试内容、形式等方面出现问题。

3.考试制度落后：护士理论考试的制度相对较为落后，难以适应医疗行业的迅速发展，因此考试内容更新滞后。

4.缺乏评估机制：目前的护士理论考试缺乏对护士实际操作能力的评估机制，无法很好地评估护士的综合素质。

总结与展望为了解决护士理论考试存在的问题，应当从以下几个方面入手：1.更新考试内容：定期更新护士理论考试的内容，与医疗行业发展保持同步。

2.多元化考试形式：引入实际操作考核等多元化考试形式，全面评估护士的专业水平。

3.加强监管：医疗机构应加强对护士理论考试的监管，确保考试的公平、公正。

4.建立评估机制：建立评估护士实际操作能力的机制，全面评估护士的综合素质。

通过以上措施的落实，可以有效解决护士理论考试存在的问题，提升护士的专业水平，保障医疗质量的持续提升。

卫校面试常问的题目1、我们为什么要聘用你？这是个简单明了的问题，面试官问这个问题并非想要为难你，保持冷静就好啦。

你可以解释一下你的个人品质，描述你的专业能力、工作成就，告诉面试官你能为这份工作做出哪些贡献。

回答时可以先重复面试职位的岗位职责（“我对这份工作的理解是，它需要我能够……”），然后用你过去工作中的例子展示你需要哪些工作技能。

描述工作中你如何从众多同事中脱颖而出，你的独特之处在哪里？2、谈谈你自己这是一个非常非常普遍的开放式问题，面试官这么问其实是为了让你放松，谈论你自己。

但是千万不要把这个问题看作是滔滔不绝抒发自己的出口。

尽量谈一些和专业相关的，听起来要有趣，还要有足够的例子，展示你获得的成就、克服的挑战和取得的进步。

3、你最大的缺点是什么？这个问题主要是考察你的自我认知。

这时可不要把面试官当作你的心理医生，向他们倾诉你所有的问题。

只需要挑一个缺点即可，重点是向他们展示你是如何克服这个缺点的。

你可以这样回答：“当工作压力大时，我对一些细节的注意力会降低，所以我会需要额外的时间来检查我的工作，或者让同事帮我做一个最后检查。

”绝对不要说“我没有缺点”！你当面试官没有听过这个笑话吗。

4、你为什么想来我们医院应聘？俗话说，知己知彼，百战不殆。

对于心仪就业单位的了解、对于心仪医院工作特色和医院文化的了解是非常重要的。

当面试官问到你为什么来我们医院应聘的时候就可以用到这些提前通过各种渠道了解到的信息，这样会拉进你和面试官的距离感，为面试加分。

5、你的优点、特长是什么？1）面试前，把你擅长的、喜欢做的、别人认为你做得好的工作列一张清单；2）问问自己为什么为这些是你的优点-分别列出三个理由；3）举出三个详细的例子支持你的优点。

注意一定要条理清晰、牢记于心。

比如说有些同学在科研方面比较有优势，那么你在回答此类问题时就可以突出自己的科研优势；有些同学在宣传方面比较有优势，那就可以通过自我介绍将自己在写新闻稿、做微信推送等方面的优势展现出来。

考试分析整改措施与反思一、考试情况分析1、基础知识掌握不扎实。

2、书本的内容记忆不清，与考试所问问题不相对应。

3、审题不清。

时间短审题不清导致选择错项。

4、知识的综合运用能力较差，不会阅读材料，找不到材料的中心旨意，不会将材料的中心旨意和所学的知识点联系起来，从而出现在答题时分析题目时间过长，没有做完题目。

5、学习意识不强，工作繁忙常常忽视学习的重要性。

二、整改措施1、努力提高基础护理知识，参与工作的同时学习，养成良好的学习习惯。

2、强化书本基础知识的记忆、理解，必要时可以跟同事采用抽背或默写的方式加以巩固。

3、加强平时工作中的练习，特别是由护理工作中的问题有针对性的练习，提高工作效率学习思维和答题技巧。

4、抓好平时工作，利用碎片时间买教辅资料进行练习，提高做题速度，考试中的题型，平时的训练等。

在日常的工作中，多延伸到护理工作，理解知识并运用到实践。

5、自主学习，自主反思和提高。

养成良好的学习习惯，遇到不会的试题难题罗列易错的知识点，便于分析查缺补漏。

三、反思从本次考试成绩来看，我们确实存在很多不足，基础知识掌握的不够好，平时学习不够扎实，对自身要求不够严格，分析阅读理解能力差。

另外知识的扩展和积累不够，以下是我的反思：1、刚入职任务重，时间紧，在平时工作，我过于着急想赶上同事们的步伐，没有给自己足够的练习时间和思考反馈的时间。

特别是自己已经脱离临床太久又急于求成，犯了欲速不达的错误。

2、对自己要求不严，只是一味地听从指挥完成工作，没有认真思考，没有进行高要求，造成这次考试失利。

3、在这次考试中暴露出①不会检查试题，看漏题而失分,②做题浮躁，变通或举一反三的能力不够。

③做题速度慢，分析题目没有理解主旨。

针对以上出现的问题，我计划从以下几个方面着手：1、在平时上课时进一步夯实双基，多作多练，养成良好的学习习惯，提高护理知识储备。

2、关注过程。

刚入职不仅要听从指挥完成工作，更要从中获得基础知识和基本技能，要养成独立思考问题的能力，培养自觉发现新知识、独立归纳规律的能力。

护理理论考试存在问题及整改措施(通用篇)护理理论考试是评价护理学生理论知识掌握程度和应用能力的重要方式之一。

然而，在实际应用过程中，护理理论考试存在一些问题，如考试内容单一、评分标准不明确、知识点选择不合理等。

为了提高护理理论考试的质量，需要采取一系列的整改措施。

首先，护理理论考试存在的问题之一是考试内容单一。

传统的护理理论考试往往只涵盖了理论知识的基础部分，而忽略了实际操作技能的考察。

护理工作是一项实践性很强的工作，只有理论知识的学习远远不足以保证护理人员的工作能力。

因此，护理理论考试应该更加注重实践操作部分的考察，同时将理论知识与实际操作相结合。

其次，护理理论考试的评分标准不明确也是一个存在的问题。

在许多护理理论考试中，评分标准往往只是对答案的正确与否进行评判，而缺乏对学生思维能力、分析能力和解决问题能力的考察。

这种评分方式往往不能全面准确地评价学生的学习能力和应用能力。

因此，护理理论考试的评分标准应该更加明确，通过开放性的问题、案例分析等方式，评价学生的思维能力和解决问题能力。

此外，护理理论考试的知识点选择也存在一定问题。

传统的护理理论考试往往只围绕护理学的基础知识点开展，对于一些前沿的研究成果和新的护理理论往往没有涉及。

这导致学生只注重死记硬背基础知识，而不关注前沿研究和新的护理理论。

因此，护理理论考试应该更加关注护理学的前沿研究成果和新的护理理论，使学生能够拓宽知识面，提高学习兴趣。

针对以上问题，提出以下整改措施：1.扩大考试内容：在护理理论考试中增加实践操作部分的考察内容，要求学生熟练掌握护理操作技能，并能够将理论知识应用到实际护理工作中。

2.明确评分标准：护理理论考试的评分标准应该更加明确，不仅仅注重答案的正确与否，还应关注学生的思维能力、分析能力和解决问题能力。

可以设置开放性问题、案例分析等，鼓励学生发挥创造性和批判性思维。

3.更新考试知识点：护理理论考试应该及时更新考试知识点，关注护理学的前沿研究成果和新的护理理论。

医疗考试存在问题及整改措施
存在问题
1、思想认识不到位，重视程度不够。

存在未及时按要求上报应考医务人员名单，未在预备通知后及时通知医务人员进行学习，未跟进追踪本单位被抽中参考人员是否参加考试、参考人员无故缺考等现象。

尤其是一些医疗机构，由于医护人员较少，工作负担较重，在“三基”知识学习上流于形式，工作开展不到位。

缺乏“三基”培训计划，未能将“三基”学习列入常态化。

2、医务人员知识掌握程度参差不齐。

部分医务人员对“三基”重要性认识不到位，学习积极性不高。

本次参加考试的医务人员“三基”考试成绩中区皮防所1人不合格，中西医结合医院、罗圩医院、项里医院、龙河医院、中扬医院、洋北医院各2人不合格，耿车医院、屠园医院、靳桥医院各3人不合格，陈集医院、双庄医院门诊部、支口医院、河滨医院4人均不合格。

整改措施
1、强化认识。

各医疗单位要深刻认识到开展“三基”考试的重要性和必要性。

把加强“三基”培训工作作为一项十分紧迫的任务，提高业务水平、改善医疗质量，保障医疗安全，更好地为广大群众的生命健康服务。

2、加强考核。

各医疗单位要制订年度训练考核计划，建立个人成绩档案，并认真实施。

将考试成绩与职工绩效挂钩，表扬先进，激
励后进，确保人人达标。

对不合格人员要进行补考，补考仍不合格人员采取停岗培训，考核合格后方能上岗执业。

3、严格奖惩。

考试成绩在宿城卫生信息网予以公示。

对存在缺考中西医结合医院、项里医院、洋北医院等医院给予通报批评。

中职学校补考管理制度一、总则中职学校为了保证教育教学质量，提高学生学习成绩，特制定本补考管理制度。

本制度适用于全校所有学生，具体操作细则由各班级教师根据本制度制定。

二、补考资格1、学生因病或特殊原因未能参加考试，需要进行补考。

未参加考试的学生需提供相关证明材料，经班主任审批后方可参加补考。

2、学生在正常考试中未达到及格分数线，需要进行补考。

未及格的学生自动具备补考资格。

3、校内外各类比赛、活动等特殊情况需要补考的，需经班主任和相关领导审批后方可参加。

三、补考时间安排1、补考时间一般在正常考试成绩出来后的一个月内进行，具体时间由学校确定，并提前通知全校学生。

2、学生在规定的时间内未参加补考，视为自动放弃补考资格。

四、补考科目1、学生需要进行补考的科目为未及格的主要科目，不得随意选择其他科目进行补考。

2、若学生在一科及以上科目均未及格，需分别进行对应科目的补考。

五、补考形式1、补考分为笔试和口试两种形式，根据不同科目的要求进行相应的补考形式安排。

2、学生在补考科目中必须达到及格分数线才算通过，否则仍需补考。

六、补考成绩计算1、学生补考成绩计入学生正式成绩中，反映学生的真实水平。

2、学生进行多次补考时，最终以最后一次补考成绩为准。

七、补考后处理1、学生通过补考的，成绩纳入正式成绩册，原成绩作废。

2、学生补考未通过的，按照学校规定的补考政策进行处理。

八、补考管理责任1、各班级教师要认真组织学生进行补考，保证补考的公平公正。

2、班主任负责审核学生的补考资格和相关证明材料，确保符合规定。

3、学校教务处负责统筹全校学生的补考工作，制定补考时间和流程，保证补考的顺利进行。

九、违规处理1、如有学生弄虚作假或以其它不正当手段进行补考，学校将取消其补考资格，对严重者予以严肃处理。

2、对于组织、参与违规行为的教师，将进行批评教育或者追究相关责任。

十、附则本补考管理制度自发布之日起正式执行，如有调整或变更，将另行通知全校师生。

卫校期中考试总结反思
同学总结：光阴似箭，日日月如梭，在短暂而匆忙的卫校上半年生活中，我收获了很多。

在这次考试前，我并没有做的上课认真听讲，下课做好笔记，导致我没有打好基础。

在考试前的几周，我积极调整，上课跟着老师节奏来，下课做好笔记。

但令我意想不到的是，在考试前会发复习提纲，而考试题就从其中出，这真是是一次“血”的教训啊。

在考试中，我并没有乱了阵脚，在规定的时间内答完了题，在答题过程中我也遇到了许多不会的题，但我并没有在“一棵树上吊死”，而是先去做下面的题，合理安排时间。

通过这次考试，我非常直观的看出来，我并没有学好，我认真反思总结出几点：平时课余时间太多，但没有利用起来；老师布置的任务没有认真完成；自控力太差。

这次期中考试是一段小的插曲，它提醒了我来到职业学校，并不是来玩的，也要认真学习。

在接下来的学习中，我要努力总结经验，争取下次考试考出佳绩。

“不磨不炼，不成好汉”。

高职院校补考现象及改进建议引言高职院校是为了满足社会对高素质技术工人的需求而设立的，它的培养目标是提供一批有现代高科技企业所需要素质和技能的高级技术应用性人才。

补考作为一种制度，为高职院校学生提供了一个重修机会。

但是在现实中，补考现象普遍存在，给高职院校教育教学带来了一定的难度。

调查研究表明，高职院校补考现象主要表现在以下四个方面：补考现象1.缺乏学习兴趣：部分高职院校学生缺乏兴趣，学习态度较差，对未来职业规划缺乏认识，因此学习成绩不佳，需要通过补考来达到及格线。

2.教育教学方法不当：一些高职院校采用传统的教育教学模式，忽略学生的个性化需求，对于不能适应学校教育教学的学生，需要通过补考予以补救。

3.管理不严格：部分高职院校学生存在刻意违反学校纪律现象，在课堂上缺席，不完成作业等行为，导致学习成绩不佳，需要通过补考来达到及格线。

4.学习压力大：高职院校的教育教学强调实践操作，学生需要掌握各种技能和技巧，需要在短时间内完成多项任务，学习压力大，需要通过补考来缓解。

改进建议考虑到以上补考现象的存在，高职院校需要进行一些改善和提升来避免这些问题或者减少这些问题的数量：1.加强学生的兴趣教育：高职院校应该增加新的教学方法，引导学生从兴趣入手，激发学生的学习兴趣和探究精神，提高学生的主动学习能力和创新精神，增强学生的自我学习和探究能力，减少不必要的补考现象。

2.建立多元化教育教学体系：高职院校应该借鉴国际教育的先进经验，开展多元化教育教学，建立以学生为中心的教育模式，采用多样化的教学方法和手段，更好地满足学生多样化的培养需求，避免不必要的补考现象。

3.严格管理学生行为：高职院校应该建立健全的管理制度，加强对学生的行为管理，及时制止违规现象的发生，禁止学生违反学校纪律行为。

通过加强学生的行为管理，减少不必要的补考现象。

4.热情关注学生心理健康：高职院校应该关注学生的心理需要，加强心理健康教育，开展心理辅导和咨询，及时发现学生的心理问题，协助学生成长和发展，在精神上及时给予帮助和支持，减轻学生的学习压力，避免不必要的补考现象。

卫生技术资格考试补考流程
嘿，朋友们！咱今天就来好好聊聊卫生技术资格考试补考流程这档子事儿。

你说这考试啊，有时候就像一场战斗，难免有个失手的时候，那补考不就来了嘛！
首先呢，你得清楚啥时候能补考呀！这可得时刻关注官方消息，就像你时刻关注你喜欢的明星动态一样。

一旦知道了补考时间，那就赶紧把这日子在心里头深深烙个印儿。

然后呢，就是报名啦！这可不能马虎，得把该填的信息都填得妥妥当当的，可别像马大哈似的丢三落四。

这就好比你出门得把自己收拾整齐了，不能邋里邋遢的呀！报名的时候要仔细核对，别到时候因为一点小差错影响了考试，那多冤呐！
报完名，咱就得开始复习啦！这复习可不能瞎糊弄，得有计划有重点。

你想想，要是没头苍蝇似的乱撞，那能有效果吗？就像你找东西，总得知道大概在哪个地方找吧！把那些重点知识点都拎出来，好好啃一啃。

多做做题，找找感觉，可别偷懒哦！不然到了考场上抓瞎，那不就傻眼啦！
哎呀，说到考试，那考场纪律可得遵守啊！别以为补考就可以随便乱来，那可不行！这就跟你在学校上课得遵守纪律一样，不能捣乱呀！按时到考场，该带的东西都带好，不该带的千万别带，可别给自己找麻烦。

等考完试了，就耐心等着出成绩吧！这时候就像等着开奖一样，心里头那个忐忑啊！但咱得相信自己的努力呀，付出总会有回报的嘛！要是过了，那可得好好庆祝一下，要是没过，也别灰心丧气，大不了再来一次呗！咱可不能被一次小小的失败打倒，是不是？
总之呢，卫生技术资格考试补考流程虽然有点麻烦，但只要咱认真对待，就一定能顺利通过！就像爬山一样，虽然过程有点累，但爬到山顶看到美丽的风景，那一切都值了呀！大家加油哦，相信自己一定可以的！。

OSCE 多站式考核中常见问题的教学反思与对策①———以甘肃卫生职业学院为例王利洁，张妤，李娜，张瑜（甘肃卫生职业学院，甘肃兰州730000）随着校企合作多元化模式的发展，我国的高职教育也逐渐由知识模式发展为技能模式，技能型人才的培养是目前我国高职教育教学的特征和重点。

面对这一趋势的变化，护理综合实训课程尤为重要，它不仅是衔接学校医学教育与护理实践工作的桥梁课程，还是将理论知识与临床实践紧密结合、锻炼护生动手能力的一个重要途径。

笔者在设置课程教学计划时采用了临床专科技能操作分类法，即内科、外科、急救、妇产科、儿科五大实训专科模块，涉及护理操作技能共12项。

要求护生除全部熟练掌握该12项护理操作技能外，还要选取具有代表性、实用性强的四项操作，设计成贴近临床工作实践的OSCE 考站形式进行多站式考核，现就考核中护生表现出的一些常见问题提出教学反思和对应策略，以便指导今后护理综合实践教学的不断改进和创新。

一、对象和方法（一）对象以笔者所授课的2021级护理三年制81-82班的护生为考核对象，其中男护生12人，女护生91人，共103名护生。

各班在平均年龄、入学成绩、基础理论课成绩、班风纪律、学习氛围等方面情况基本一致。

（二）方法1.OSCE 考站设置OSCE 又称临床多站式考试，是通过多个设定考站，完成一系列考核任务，从而评价其临床知识、态度和（或）技能，被公认是目前最有效可信的评价临床护理专业学生核心能力的一种方式[1]。

笔者从护理综合实训课中选取外科换药、单人徒手心肺复苏、新生儿沐浴、产后外阴擦洗共四项操作作为OSCE 多站式考核内容，设置为四个考站，每一考站以情景案例引入，考核其中一项护理操作技能（分值80分），并附加情景案例问答题（分值20分），每一考站分值共计100分。

要求每个护生完成每个考站对应的考核任务（见表1）。

表1OSCE 考站设置考站考核项目情景模块考核时间考核重点第一站伤口换药外科操作（5min ）+口试（3min ）无菌原则第二站心肺复苏急救操作（5min ）+口试（3min ）CAB 步骤第三站新生儿沐浴儿科操作（10min ）+口试（2min ）安全意识第四站产后外阴擦洗妇产科操作（8min ）+口试（2min ）人文关怀2.OSCE 考核OSCE 考站每一站护理操作评分标准的制定，均参考国家卫生健康委员会“十四五”规划教材、全国高职高专院校护理专业指定教材《护理综合实训》中相应考①基金项目：甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度课题“教师标准化病人（TSP ）应用于外科护理情景教学的实践研究”（课题编号：GS 〔2021〕GHB1760）。

高职护理专业学生护士资格证考试的分析及对策作者：孟莉莉来源：《教育教学论坛》2016年第18期摘要：全国护士执业资格考试关系到护理专业学生的就业和高职卫生院校的生存和发展，因此，护理职业教育应在重视对学生进行素质教育的同时积极应对护士资格考试。

2011年护士资格考试大纲发生了重大变革，本文为此对高职护理专业优劣势现状进行分析，探讨提高护士资格考试通过率的应对措施。

关键词：护士资格考试；大纲；高职；现状；应对中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0252-02护士执业考试简称CLEN，自1995年在全国推行以来，每年的上半年都举行1次。

考试的目的是评价申请者是否具备护士执业所需的专业知识和技能，是保障医疗、护理安全和护士的合法权益，也是使我国护士管理工作步入法制轨道的必要途径。

只有这样，才能提高护理水平和整个护理队伍的素质。

从2008年起，护理类专业毕业生毕业当年就可以考证，这给学校发展带来了机遇，也造成了压力。

它可以直接而及时地反映一个学校教学质量。

学校通过参与考证工作，及时获取学生的拿证情况，从而促使学校及时找出学校教学工作存在的问题并主动加以整改，同时也为教学主管部门对学校教学工作评价提供可靠的依据。

2011年护士资格考试大纲发生了重大变革，表现在考试内容由学科到系统，考核能力涉及大量临床病历题，体现了由专科向全科思想的转变以及技能加人文的发展导向。

而现在高职卫生院校存在学生生源基础薄弱、三年学制专业学习时间不足、学校培养计划及课程设置滞后等因素，造成高职在校护生的考证通过率将受到挑战。

一、高职护理专业学生护士资格考证的优势1.双证书是就业的必备条件。

职业教育主要是以培养受教育者掌握职业的基本理论知识、实践技能和职业道德为宗旨的一种教育类型。

其目标是重点培养学生的动手能力，重视学生全面素质的培养以满足社会和经济发展的需要。

其基本理念是以服务为宗旨，以就业为导向。

护理理论考试存在问题及整改措施(通用篇)护理理论考试存在问题及整改措施引言：护理理论考试是评价护理专业学生学习成果的重要途径之一。

然而，在实际操作中，我们发现护理理论考试存在一些问题，如考试题目不合理、考试内容与实际操作脱节、评分标准不明确等等。

本文旨在分析这些问题，并提出相应的整改措施，以促进护理理论考试质量的提高。

一、考试题目不合理的问题1. 重复性题目过多在护理理论考试中，往往会出现一些相同或相似的题目，使学生无法真正展示他们的综合能力。

同时，这也不利于学生的学习动力和深入思考。

解决方案：a. 优化题库管理，设置合理的题目数量和分值比例，避免重复题目；b. 强化师生互动，根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的题目。

2. 题目形式单一现行的护理理论考试中多采用选择题和填空题等传统形式，这种单一的题型容易让学生陷入机械记忆和应试技巧培养的怪圈，缺乏对护理理论的深入思考和实际操作的能力培养。

解决方案：a. 多样化题目形式，如问答题、案例分析题等，鼓励学生运用所学知识进行综合性分析和解决问题；b. 加强实践环节，提高学生对护理理论的理解和应用。

3. 题目难度不合理护理理论考试中，题目难度普遍偏高，给学生增加了过多的压力。

一些题目内容过于复杂，涉及较高水平的理论知识，这增大了学习的难度。

解决方案：a. 根据学生的学习水平和课程要求，设置合理的题目难度和分值比例；b. 引导学生注重基础知识的掌握，建立扎实的理论基础。

二、考试内容与实际操作脱节的问题1. 理论与实际的割裂护理理论考试主要关注护理专业知识的掌握，但往往忽略了与实际操作的结合。

这使得学生在护理实践中掌握到的能力得不到有效的评估。

解决方案：a. 考试内容设置与实际操作相关的题目，注重学生对护理操作规范的掌握；b. 考试中引入情境模拟，让学生通过实际操作来评估护理理论的应用能力。

2. 实践操作考核不足目前护理理论考试主要以理论知识为主，实践操作能力的考核相对较少。

护理专业学习中的常见技能错误及纠正方法在护理专业学习中，掌握正确的技能是非常重要的，因为错误的技能操作可能会对患者的健康造成严重的影响。

然而，由于缺乏实践经验或者对技能操作的不了解，很多学生在学习过程中会犯一些常见的错误。

本文将探讨一些常见的技能错误，并提供纠正方法，以帮助护理学生更好地掌握这些技能。

错误一：不正确的手卫生操作手卫生是护理中最基本的技能之一，但是很多学生在实践中没有正确地执行手卫生操作。

这可能包括不充分的洗手、不使用洗手液或洗手液不足、洗手时间不够等。

这些错误会增加交叉感染的风险，对患者的健康构成威胁。

纠正方法：- 确保充分使用肥皂和温水洗手，至少持续20秒。

- 在洗手液不可用的情况下，可以使用含酒精的手消毒剂进行手卫生。

- 注意洗手液的使用量，应该足够覆盖整个手部表面。

- 在手卫生之前和之后都应该进行手部清洁，以确保彻底清除病菌。

错误二：不正确的注射技巧注射是护理中常见的操作之一，但是很多学生在注射技巧上会犯一些错误。

这可能包括注射部位选择错误、注射角度不正确、注射速度过快或过慢等。

这些错误可能会导致患者疼痛、出血或感染等并发症。

纠正方法：- 在注射前，仔细检查注射部位，确保没有明显的破损或感染迹象。

- 选择正确的注射部位，遵循医嘱或相关的护理准则。

- 使用正确的注射角度，通常是90度或45度。

- 控制注射速度，避免过快或过慢。

错误三：不正确的伤口处理伤口处理是护理中的重要技能之一，但是很多学生在伤口处理上会犯一些错误。

这可能包括不充分的清洁伤口、不正确的包扎方法、不及时更换伤口敷料等。

这些错误可能会导致伤口感染、愈合延迟或其他并发症。

纠正方法：- 在处理伤口之前，先进行手卫生操作。

- 用生理盐水或适当的清洁剂彻底清洁伤口，确保伤口表面干净。

- 使用适当的敷料材料，根据伤口类型和大小选择合适的敷料。

- 定期更换敷料，并注意观察伤口的愈合情况。

错误四：不正确的药物管理药物管理是护理中重要的技能之一，但是很多学生在药物管理上会犯一些错误。