7.子路、曾皙、冉有、公西华侍坐优秀教案

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计，希望对大家有所帮助。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案设计篇1一、教学目标1、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

2、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

体会孔子的思想。

3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

二、教学探究如何将文言文教学的“实”与“活”结合起来。

一、导入新课：有个俗语“半部《论语》治天下，这里面有个故事，你知道吗？宋朝有一个宰相赵普，别人说他读书只读《论语》，宋太宗就问他是不是这样。

他说，我平生所学到的本领，的确都是从论语中来的。

以前用一半来辅太祖（赵匡胤）定天下，现在以其半辅陛下致太平。

《论语》真有这样的魅力吗？我们今天来学习其中的一篇文章，看看《论语》中是不是真的有治国安邦的大智慧。

前面我们预习了这篇课文，在通解课文的基础上同学们提出了一此问题。

让我们今天通过课堂的学习来解决这此问题。

二、课文分析释题：子路、曾皙、冉有、公西华四人是孔子弟子。

侍坐：陪长者坐，聊天。

★问：孔子和弟子聊天，是不是在聊家长里短，他们聊了一个什么话题？你从哪里看出来的？明确：“志”“治国”都对。

志；孔子两次说：“不过各言其志尔”。

治国：孔子“如或知尔，则何以哉？”（解释：如，如果。

或，有人。

则，那么。

如……则……假设语气。

）还有四人各自的谈话也是在谈治国。

不过，志是从发言角度说的，而“治国”则是从具体措施上说的。

★问：那么这个话题是谁提出来的？如何引出来的呢？明确：第一段。

在第一段孔子提出话题。

你能翻译一下孔子的话吗？句式：1、不吾知也（否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。

）2、毋吾以也（宾语前置）——即：毋以吾（长于尔）（而不言）3、则何以哉？（宾语前置）4、以吾一日长乎尔（省略句式）★问：孔子的话包含了什么意思？两个意思：一是鼓励学生敢于发言，（以吾一日长乎尔，毋吾以也）不要有顾忌。

《子路曾皙冉有公西华侍坐》教案(鲁教版高一必修一)共3篇《子路曾皙冉有公西华侍坐》教案 (鲁教版高一必修一)1《子路曾皙冉有公西华侍坐》教案 (鲁教版高一必修一)在鲁教版高一必修一中，有一篇经典散文《子路曾皙冉有公西华侍坐》，该文选自《论语》，是孔子的言论记录，是中国的经典文学之一。

该篇散文主要描述了孔子所言的道理。

该文的主题是关于民生和国家安宁的问题，孔子主张以道治国。

道是中国传统文化中的重要概念之一，是指广泛而深刻的自然规律和人类生存之道，相当于母亲般的柔美之美。

孔子强调道是一切的根本，民生才能得以改善，并且国家才能得到安宁。

文章中提到的子路、曾皙、冉有、公西华分别代表了四种不同的思路。

子路是孔子的门徒，他是孔子的忠实追随者，能够领会并实践孔子的教诲，代表著普通人的想法。

曾皙是一个比较聪明的人，而不是一个普通的人，他代表了当时有学问的人的想法。

冉有代表的则是一般官员的想法。

公西华代表了所谓的“高档次人物”，即有权有势的人物，智谋过人。

这四个人都有着共同的问题，就是他们的思路都不能符合孔子的道理。

孔子运用巧妙的方法，使这四个人明白了道的真正含义。

文章中孔子提到了许多重要的观点，这些观点很重要，经常被引用，被人们所借鉴。

比如说，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话告诉我们，知识可以带给我们一定的理解，但真正的收获是看是否能够将知识运用到实际的生活中去，将知识转化为实用的技能；孔子还说：“三人行必有我师，择其善者而从之，其不善者而改之”，他告诉我们，每个人都有值得我们学习的地方，即使是我们所不喜欢的人，我们也可以从他们身上获取知识，并进行改进。

这些观点对于我们今天的生活、工作和学习都有着很大的借鉴意义，他们让我们更加明白自己的生活中需要什么，作为一个现代人，应该有的态度和修养是什么。

总的来说，散文《子路曾皙冉有公西华侍坐》是孔子思想的诠释。

孔子的思想被历史证明是正确的，他的思想在中国的文化中具有非常重要的地位。

7.《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》【教学目的】1.领会本文通过对话表现人物性格的特点，了解课文寓说理于形象之中。

2.体会孔子的政治思想，了解《论语》。

3.掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

【教学重点】把握文中的人物形象，理解孔子“礼治”的思想。

【教学难点】初步了解孔子的政治思想和政治主张【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课：1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。

孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家，为人类留下一笔丰富的精神财富。

他的一些教育思想至今仍然实用。

同学们，你们知道孔子的哪些教育思想？有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知之为知之，不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等。

今天我们就通过学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文来感受这位教育家的形象。

二、字词注音：馑 (蔬菜不熟) 比 (到) 哂 (笑) 俟 (等待)甫 (章甫,古代礼帽) 相 (相当于“士”这一级) 莫 (同暮)铿 (拟声词) 冠沂 (水名) 雩 (舞雩，坛名) 喟 (叹息声)三、孔子及《论语》简介：孔子，春秋末期鲁国人(前551年—前479年)，名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。

曾周游列国，晚年整理了“六经”(《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》)。

到汉代以后，孔子的学说以成为两千余年封建社会的统治思想。

《论语》是一部语录体的散文集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。

《论语》共20篇，每篇又分若干章，不相连属；言简意丰，含蓄凝练，包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验；在记言的同时，传达了人物的神情态度；在某些章节的记述中，还生动地反映了人物的性格特点；其中有不少精辟的言论成为人们习用的格言和成语，对后来的文学语言有很大影响。

子路曾皙冉有公西华侍坐教案最新8篇《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》篇一【教学设想】根据本单元学习重点古诗文的诵读和欣赏，教学中重视学生的阅读体验，让学生在熟读课文、理解文意的基础上，各组成员分别活动，由分担角色朗读上升到扮角色表演。

活动的原则是：由读到演，由易到难，由浅到深，在读中把握人物性格特征，在表演中体会轻松和谐的课堂氛围，进而感受孔子的教育思想、气质和风范。

【学习目标】1、积累文中重要的文言词语和句式，疏通文意，把握文章内容。

2、品味对话语言，分析不同人物的思想性格3、感受孔子的教育思想和魅力。

【学习重点】通过语言和简单的动作描写展示人物性格的写作方法。

【学习难点】文中重要的词语和特殊句式。

【学习方法】反复诵读，分角色朗读，从体会作品语言着手，分析人物性格。

学习过程：一、夯实基础，积累有关常识。

（1）（以邀请嘉宾的形式展示出孔子的画像，然后借机介绍孔子和《论语》）内容：智者、仁者——孔子，公元前551年9月28日（农历八月廿七）～公元前479年4月11日（农历二月十一），名丘，字仲尼。

春秋末期鲁国人，儒家学派创始人，我国著名的思想家，教育家，政治家，被尊称为圣人。

思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕。

汉代以后，其学说成为两千余年封建社会的统治思想。

思想宝库——《论语》《论语》是一部语录体的散文集，是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面反映孔子的哲学，政治，文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》，全称为四书。

（2）文化常识抢答巩固：（幻灯片）孔子，名_____，字_____，_____家学派创始人，被尊称为_____，思想核心是_____，政治上主张_____，鼓励人们_____，即“出来做事”。

《论语》是__________体散文集，是记录__________的言行录。

宋儒把《论语》《》《》和《》合称为“四书”。

明确：孔子，名丘，字仲尼，春秋末期的政治家、思想家、教育家、儒家学派的创始人，被尊称为圣人。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案教案（精选13篇）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案篇1刘星河教学目标1、领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2、体会孔子的思想。

3、掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。

重点难点1 、文言知识积累、学法探索。

2 、初步了解孔子的政治思想和政治主张课时安排：安排3课时一、导入新课：1998年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回头到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。

孔子，春秋末期鲁国人（前551年---前479年），名丘，字仲尼，儒家学派创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，鼓励人们入仕，即“出来做事”。

曾周游列国，晚年整理了“六经”（《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、，《春秋》）。

到汉代以后，孔子的学说成为两千余年封建社会的统治思想。

二、了解《论语》《论语》是一部语录体的集，它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言行录，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。

《论语》共20篇，492章，12700字。

《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

侍坐：陪从尊长而坐，课文中指陪从孔子坐着。

三. 重点字拼音——俟，音sì 莫，音mù 甫，音fǔ 哂，音shěn 相，音xiàng 铿，音kēng 沂，音yí 喟，音kuì 雩，音yú 冠，音guàn 摄：课文注释说“夹、迫近”，二者意义差别较大，不宜并选。

亦：副词，这里有“只是”、“不过是”的意思。

毋吾以也：否定句中的宾语前置句，即，毋以吾也，不要。

毋，不要。

以，认为。

这一句省略了成份，还原为“毋吾以于此而不言也。

”，不吾知也：否定句中的宾语前置句，即“不知吾也”，不了解我们。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)第一章：导入教学目标：1. 引导学生了解《论语》及其在中国传统文化中的地位。

2. 激发学生对孔子及其弟子的兴趣。

教学内容：1. 简介《论语》：《论语》是儒家经典，记录了孔子及其弟子的言行。

2. 介绍孔子弟子：子路、曾皙、冉有、公西华。

教学活动：1. 请学生分享他们对《论语》的了解。

2. 教师讲解《论语》的地位和意义。

3. 学生朗读并翻译课文。

第二章：子路的志向教学目标：1. 帮助学生理解子路的志向。

2. 引导学生学习子路的豪迈和勇敢。

教学内容：1. 分析子路的言行。

2. 探讨子路的志向和理想。

教学活动：1. 学生分角色扮演子路，朗读课文。

2. 教师引导学生讨论子路的豪迈和勇敢。

第三章：曾皙的志向教学目标：1. 帮助学生理解曾皙的志向。

2. 引导学生学习曾皙的温和和智慧。

教学内容：1. 分析曾皙的言行。

2. 探讨曾皙的志向和理想。

教学活动：1. 学生分角色扮演曾皙，朗读课文。

2. 教师引导学生讨论曾皙的温和和智慧。

3. 学生分享自己对曾皙志向的理解。

第四章：冉有的志向教学目标：1. 帮助学生理解冉有的志向。

2. 引导学生学习冉有的勤奋和务实。

教学内容：1. 分析冉有的言行。

2. 探讨冉有的志向和理想。

教学活动：1. 学生分角色扮演冉有，朗读课文。

2. 教师引导学生讨论冉有的勤奋和务实。

第五章：公西华的志向教学目标：1. 帮助学生理解公西华的志向。

2. 引导学生学习公西华的忠诚和敬业。

教学内容：1. 分析公西华的言行。

2. 探讨公西华的志向和理想。

教学活动：1. 学生分角色扮演公西华，朗读课文。

2. 教师引导学生讨论公西华的忠诚和敬业。

3. 学生分享自己对公西华志向的理解。

第六章：对话与探讨教学目标：1. 帮助学生理解孔子与弟子们的对话。

2. 引导学生学习孔子对待志向的见解。

教学内容：1. 分析孔子与弟子们的对话。

2. 探讨孔子对待志向的看法。

教学活动：1. 学生分角色扮演孔子，朗读课文相关段落。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案优秀5篇子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇一教学目标：1、探索文章内在的线索，提高自己的理解能力。

2、了解和孔子。

3、从人物对话中来分析人物性格特点。

4、注意字的读音。

重点难点：从人物对话中来分析人物性格特点课时安排：第一课时教学方法：诵读法、讨论法教学过程：（一）导入：曾经有一副对联是这样写的：“十年寒创苦，初战败北落孙山；有志能通天，重整旗鼓夺魁元。

”说的是人要有志，有可以拔开云雾见天日。

黄巢铮铮誓言“他年我若为青帝，报得桃花一处开”，孔子也云“不义而富且贵，于我如浮云”。

人要有志，所谓“三军可以夺帅也，匹夫不可夺其志”。

有了志，就可以“长风破浪会有时，只挂云帆济沧海”。

那么，今天我们学习的这篇文章，他们的志又是什么呢？（二）孔子：1998年全体诺贝尔奖获得这做出了一个共同的宣言：如果人类在二十一世纪还想继续生存的话，必须回头2500多年前从孔子那里吸取智慧。

孔子，名丘，春秋时期鲁国人，是儒家学派的创始人，是伟大的思想家、教育家、政治家，他提出了“有教无类”，“因材施教”，“教学相长”等等许多教学理论。

也是中国历史上第一个创办私学的人。

儒家经过不断的完善最终成为封建思想的正统，影响深远。

孔子一生都在追求“礼”，实施“礼”。

正所谓“名不正则言不顺，言不顺则事不成，事不成则礼乐不兴，礼乐不兴则刑法不中，刑法不中则民无法措手足”。

（三）《论语》:提到孔子就不能不了解孔子的《论语》。

“论”，编纂的意思；“语”，是语言的意思。

“论语”就是语言的编纂。

是孔子的弟子根据孔子言行而整理的一本书。

宋儒把《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》合称为“四书”。

《论语》有很高的价值，古人有言“半部《论语》治天下”。

（四）教师范读，指出字的读音，句读的停顿。

（五）学生自渎，弄清文章的情节。

（六）探究：1、文章题目的理解其中四个人是孔子的四个弟子，“侍坐”就是陪着长者说话。

文章的题目告诉我们是孔子和他的弟子在一起谈话2、文章围绕什么事展开讨论的？志孔子问志——弟子述志——孔子评志3、你是怎么看待他们所说的话？子路——“其言不让”——哂之——直率冉有——知其不可而为之——叹之——谦虚公西华——穷则独善其身，达则兼济天下——惜之——更谦虚曾皙——与之——洒脱（七）延伸：1、他们的思想你是怎样看待的？你认为在当今社会中是否还需要这些思想？为什么？2、孔子的思想和中国文化子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇二【教学目标】【知识与能力】1、继续培养学生根据语境推断词句意思的能力；2、掌握文中重点词语及特殊的文言句式；3、能够较准确地翻译全文。

第一课时备课人：周宁教学目标：1、了解孔子和《论语》。

2、积累文言词汇和句式知识。

3、品析人物象，从而，树立正确人生观，理解孔子“礼乐治国”的政治思想和高超的教育艺术。

教学重点：1、积累文言词汇和句式知识（以、尔、乎、方、如、夫、则、而、作、撰、伤、与、让等）。

2、品析人物象，从而，树立正确人生观，理解孔子“礼乐治国”的政治思想和高超的教育艺术。

一、导入：北宋开国宰相赵普说过一句名言，“半部《论语》治天下”，让我们想起了有这么一位老师，在他的课堂上我们能够感受到如春风般的语短情长，他循循善诱、可亲可敬、尊重个性、善待学生，也有这么一群学生，他们个性鲜明、胸怀志向、尊师有礼，今天我们就来走进《论语》，感受孔子及弟子的对话。

二、《论语》有关知识：《论语》是一部语录体的散文集，是记录孔子及其弟子言行的书，由孔子的弟子们编纂而成。

孔子及其弟子的这些谈话，全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想，是关于儒家思想的重要著作。

（宋儒把《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。

《五经》是指《诗》《书》《礼》《易》《春秋》。

）三、孔子简介：有道是，“天不生仲尼，万古如长夜”。

他，一个老人，让我们高山仰止，景行行止。

1998年，全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言：如果人类在21世纪还想继续生存下去的话，必须回到两千五百多年前，从中国的孔子那里吸取智慧。

那么孔子究竟是怎样一个人？孔子，名丘，字仲尼（公元前551-479年），鲁国陬邑(今山东曲阜)人。

春秋末期的思想家、政治家、教育家、儒家学派创始人。

被尊称为“圣人”，其思想核心是“仁”，政治上主张“以礼治国”。

曾在鲁国做官后周游许多诸侯国，目的是推行自己的政治思想，但未被采纳。

晚年创办私学，致力教育工作，相传有“弟子三千，七十二人贤士”。

同时整理了“六经”。

四、解题：学生看注释后，说出四人的姓、名、字，解释“侍坐”。

五、词句理解：1、学生参看注解弄清词句意思：2、教师讲解重要词句：3、教师检查学生对词句的掌握情况：第二课时三维目标：知识与能力：分析四位弟子所述之志，以及孔子对他们志向的评价。

子路、曾皙、冉有、公西华侍坐(教案)第一章：课程介绍1.1 教学目标让学生理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的基本内容和背景。

培养学生的文言文阅读能力，通过解读这篇文章，理解儒家思想的基本观念。

引导学生思考和讨论文章中的人物关系和价值观念，提高他们的思辨能力。

1.2 教学内容文章背景介绍：《论语》是儒家经典之一，记录了孔子及其弟子的言行和思想。

文章内容概述：子路、曾皙、冉有、公西华是孔子的四位弟子，他们在孔子面前讨论志向和人生观。

第二章：文言文阅读理解2.1 教学目标帮助学生掌握文言文的阅读技巧，提高阅读理解能力。

让学生通过阅读文章，理解人物之间的关系和他们的思想观念。

2.2 教学内容分组阅读和讨论文章，让学生注意句子的结构和词语的含义。

分析人物的语言和行为，理解他们的性格特点和价值观念。

第三章：人物关系分析3.1 教学目标帮助学生理解文章中的人物关系，分析他们的互动和交流。

培养学生的分析能力，通过人物关系分析，深入理解文章的主题。

3.2 教学内容分析子路、曾皙、冉有、公西华之间的关系，了解他们的性格特点和思想观念。

讨论人物之间的对话和互动，理解他们之间的交流和思想碰撞。

第四章：儒家思想解读4.1 教学目标帮助学生理解儒家思想的基本观念，如仁、义、礼、智等。

引导学生通过文章中的人物言论，理解儒家思想在实际生活中的应用。

4.2 教学内容解读文章中出现的儒家思想观念，如子路的忠诚、曾皙的谦逊、冉有的勤奋、公西华的礼貌等。

引导学生思考和讨论儒家思想在现代社会中的意义和价值。

第五章：思考与讨论5.1 教学目标培养学生的思考和讨论能力，通过文章中的问题和话题，引导学生深入思考和表达自己的观点。

帮助学生理解儒家思想与现代社会的关联，思考如何在现代生活中应用儒家思想。

5.2 教学内容提出问题和话题，引导学生进行思考和讨论，如儒家思想在现代社会的适用性、个人志向与社会责任的关系等。

分组讨论和分享，鼓励学生表达自己的观点和思考，培养他们的批判性思维能力。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章；（2）掌握文中的重点字词和句式结构；（3）了解孔子及其弟子的思想观念和人物形象。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受儒家文化的魅力，增强民族自豪感；（3）学会尊重他人，善于倾听他人的意见。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；（2）理解文中的重点字词和句式结构；（3）把握孔子及其弟子的思想观念和人物形象。

2. 教学难点：（1）文中某些句子的理解和翻译；（2）孔子及其弟子思想观念的深入解读。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介孔子及其弟子；（2）介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》的背景和意义。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意；（2）要求学生疏通文意，遇到问题互相讨论。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，深入解读文本；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 讲解分析：（1）讲解文中的重点字词和句式结构；（2）分析孔子及其弟子的思想观念和人物形象。

5. 课堂练习：（1）翻译文中的一段话；（2）谈谈自己对孔子及其弟子的认识。

6. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容；（2）布置课后作业。

四、课后作业1. 熟读并背诵《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》；2. 收集有关孔子及其弟子的资料，进行深入了解；3. 写一篇关于孔子及其弟子思想观念的短文。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量；3. 课后拓展：评估学生在课外对孔子及其弟子的了解程度；4. 综合评价：结合学生的学习态度、课堂表现、作业完成情况和课后拓展，进行全面评价。

子路曾皙冉有公西华侍坐获奖教案
【教学目标】
1.了解《论语》中子路和曾皙的故事
2.了解公西华是谁，并理解其思想
3.能够自主阅读了解公西华侍坐获奖的新闻报道
4.提高学生的阅读理解能力和批判思维能力
【教学重点】
1.理解公西华的思想
2.读懂新闻报道
【教学难点】
1.理解公西华的思想，并将其运用到现实生活中
2.从新闻报道中提取出重点信息
【教学过程】
一、导入
通过讲解《论语》中子路和曾皙的故事，引出公西华是谁，并简要介绍其思想。

二、阅读理解
1.分组阅读新闻报道《公西华侍坐：不为得名利，只为日日喜乐》。

2.每组进行讨论，提出重点信息，并进行汇报。

3.全班讨论，结合公西华的思想，分享自己的看法和感受。

三、思考拓展
1.请结合公西华思想，谈谈你身边有哪些人或事物能够带给你日日喜乐。

2.请结合课堂学习所得，谈谈如何运用公西华的思想来提高自己的人际关系。

【课堂作业】
写一篇作文，谈谈如何用公西华的思想来培养自己的乐观心态。

【教学反思】
本课通过阅读新闻报道，引入公西华的思想，并和学生进行互动讨论，提高了学生的阅读理解能力和批判思维能力。

同时，通过课堂互动，
让学生深刻理解乐观心态对自己的成长有着巨大的帮助。

子路曾皙冉有公西华侍坐教案子路曾皙冉有公西华侍坐教案范文（通用5篇）《侍坐》结构首尾完整，形象较为鲜明，通过对话表示了各自不同的意趣、性格和志向，读后耐人寻味。

平淡自然，含意深隽，丝毫没有斧凿痕迹，却在眼前平易事中信手勾勒一幅先贤论志的图画。

那么《侍坐》的教案应该怎么写呢?下面跟店铺一起来看看吧!子路曾皙冉有公西华侍坐教案篇1一、教学目标1．领会本文通过对话表现人物性格的特点。

2．梳理课文内容，了解四子的志向。

3．理解孔子的评价；通过小组讨论探究孔子“与点”的原因，体会孔子的思想。

二、德育目标了解孔子的交往艺术，学习孔子的处世之道，树立崇高的理想三、教学重难点探究孔子“与点”的原因，理解孔子“礼乐治国”的政治理想。

四、教学方法：朗读讨论交流点拨法教学课时：1课时教学过程：一、导入：今天我们就学习《论语》中一篇最具文学色彩的文章，它反映了孔子在杏坛开课授徒的场景。

它就是《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。

据资料记载当时子路是51岁，冉有是31岁，公西华是18岁，曾皙是39岁。

“侍坐”应解释为陪侍长者闲坐。

长者应是著名的思想家教育家孔子。

用文言词给标题补充完整。

（子路、曾皙、冉有、公西华侍坐于子）二、师生扮演角色朗读课文，感知当时的场景。

（要注意语气、语速和感情）三、分析课文1：孔子和弟子聊了一个什么话题？（志）2：文章一共有四个人述了自己的志向，他们分别是子路、曾皙、冉有、公西华，现在我们按照答志的顺序来自读课文并填写表格。

学生志向性格评价子路（仲由）冉有（求）公西华（赤）曾皙（点）3：让生交流，（1）、用原文说说四个弟子的“志”。

子路——治理“千乘之国”，“可使有勇，且知方也”。

冉有——治理“方六七十，如五六十”的小国，“可使足民”，不过“如其礼乐，以俟君子”。

公西华——在“宗庙之事，如会同”时，“愿为小相”。

曾皙——“莫春者，春服既成————咏而归。

”（2）概括孔子对四子的不同评价，分析四个弟子的性格特征。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》优秀教学设计一、问志：询问学生志向，激发思考设计意图：通过询问学生“志向”，激发学生对“志”的思考，引入对本课的学习。

任务一：结合下列材料中对“志”的解读，谈谈自己的志向，以及在“求志”过程中遇到的困惑。

志，意也。

从心，之声。

（许慎《说文解字》）志者，心之所也。

（朱熹《四书章句集注》）导入新课：同学们都谈了自己的志向和困惑。

那么，我们应该如何“立志”与“求志”？2500年前，孔子和他的弟子也有过一场关于“志”的对话，就让我们走进文本品读其中蕴藏的儒家智慧。

二、明志：分析句子内涵，明确弟子志向设计意图：通过分析四位弟子“言志”的句子，把握他们“志”的内涵。

任务二：结合文中四位弟子“言志”的句子，分析他们的志向分别是什么？（四子述志略）总结：子路之志：治理中等大小的诸侯国，拯救国家于内忧外患，使百姓有勇气，知规矩。

冉求之志：治理一方小地域，使老百姓衣食富足。

公西华之志：做宗庙祭祀或诸侯会盟及朝见天子时的司仪。

曾皙之志（两种解读）：“诗意栖息、清静无为”说：暮春出游，沐浴吹风，歌以怡情。

追求一种超越功利，天地万物一体，寄情自然的审美理想。

“礼乐教化、天下大治”说：暮春时节，农耕已成，天下太平，礼乐之行，其乐融融；追求一个礼乐文明高度发展的太平盛世。

三、品志：品评弟子志向，探究独特价值设计意图：通过探讨“春秋背景下，你更欣赏谁的志向”，把握孔子四位弟子志向的独特价值。

任务二：讨论：四位弟子中，你更欣赏谁的志向，为什么？请结合春秋背景和《论语》中的相关语录谈谈你的看法。

（１）春秋背景：春秋时期，周王室衰微，大权旁落，礼崩乐坏，诸侯国互相征伐，战争频繁，社会动荡。

（２）相关语录及材料：子路：有勇知方子曰：“见义不为，无勇也。

”（《论语为政》）冉有：足民俟礼子适卫，冉有仆。

子曰：“庶矣哉！”冉有曰：“既庶矣，又何加焉？”曰：“富之。

”曰：“既富矣，又何加焉？”曰：“教之。

”（《论语子路》）公西华：宗庙会同，为小相①子曰：“生，事之以礼；死，葬之以礼，祭之以礼。

《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教学设计《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教学设计作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》教学设计篇1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》选自《论语·先进》篇，标题为后人所加。

文章记录的是孔子和子路、曾皙、冉有、公西华这四个弟子“言志”的一段话。

生动再现了孔子和学生一起畅谈理想的情形。

【教材说明】《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》篇幅较长，语言生动，其中不乏细节描写，历来是研究孔子思想以及孔门弟子的重要而宝贵的资料。

人民教育出版社高中语文选修教科书《先秦诸子选读》及《中国古代诗歌散文欣赏》均将此篇选入其中。

本教学设计是以高一学生为教学对象，以《中国古代诗歌散文欣赏》所选的《侍坐章》为教材进行设计和规划教学的。

【学习目标】按照《高中语文课程标准》规定的教学进度，高一学生已经学完必修的四册教材，阅读过十几篇文言作品，掌握了一定的文言词句知识。

为此，本课学习目标拟定如下：1、介绍语言文化常识，例如古代名与字、“晳”字的写法等。

2、落实文言基础知识，读懂篇章大意，过好语言难关。

3、理解四子之志，以及孔子“吾与点也”的思想内涵。

“吾与点也”也是理解孔子思想的难点所在。

【教学准备】布置课前预习1、对照注解阅读课文，初通文意，完成语言基础练习。

2、朗读课文3遍，读准字音，正确断句。

3、阅读研讨练习的“相关链接”资料，了解孔子对子路、曾晳、冉有、公西华的评价，以及孔子的志向。

【教学安排】1-2课时【教学内容】一、了解孔子及《论语》的地位和影响1、结合学生实际简单介绍孔子思想及《论语》对中国人生活与思想的影响，对经济发展的推动作用。

2、课文出处今天我们所学的是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中的一篇课文（人民教育出版社，2008年7月第3次印刷），文章选自何晏等人《论语集解》，中华书局1990年。

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》-优秀教案第一章：教案简介1.1 教学目标让学生理解《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的主要内容和寓意。

培养学生的文言文阅读能力和文学鉴赏能力。

引导学生思考并讨论文章中的人物形象和思想观念。

1.2 教学重点与难点重点：理解文章的主要内容和寓意，分析人物形象。

难点：理解文言文的语言和表达方式，深入领会文章的思想内涵。

第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法讲授法：讲解文章的背景、作者、主要内容和人物形象。

互动讨论法：引导学生思考和讨论文章中的思想观念和寓意。

案例分析法：分析文章中的具体事例和细节，帮助学生更好地理解文章。

2.2 教学步骤第一步：引入新课，介绍文章的背景和作者。

第二步：阅读理解，让学生自读文章，理解主要内容和人物形象。

第三步：讲解分析，讲解文章的难点和重点，分析人物形象和思想观念。

第四步：互动讨论，引导学生思考和讨论文章中的问题，提出自己的见解。

第五步：总结归纳，总结文章的主要内容和寓意，归纳人物形象的特点。

第三章：教学内容与知识点3.1 文章背景和作者简介介绍《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇文章的背景和作者。

讲解孔子和弟子们的思想和教育观念。

3.2 文章内容和人物形象分析文章的主要内容，讲解每个段落的主题和意义。

分析人物形象，讲解子路、曾皙、冉有、公西华的性格特点和思想观念。

第四章：教学评价与反馈4.1 课堂提问与讨论提问学生关于文章内容、人物形象和思想观念的问题，检查学生的理解程度。

组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出自己的见解和思考。

4.2 作业与评估布置相关的作业，让学生进一步巩固所学内容。

对学生的作业进行评估，给予及时的反馈和指导。

第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源教材：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》相关文本。

参考书目：相关的研究书籍和文献。

5.2 辅助材料课件：制作相关的课件，辅助讲解和展示教学内容。

视频或音频材料：提供相关的视频或音频材料，帮助学生更好地理解文章的背景和文化内涵。