人教版初中语文七年级上册《再塑生命的人》课件课件

敬。1964年被授于美国公民最高荣誉–总
统自由勋章，次年又被推选为世界十名杰
出妇女之一。另著有《海伦·凯勒日记》、
《走出黑暗》。
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9/13/2019
这篇课文选编自《假
如给我三天光明》一
书，原是互有联系又
相对独立的三篇文章：
《再塑生命》《亲近
自然》《关于“爱”
的含义》合在一起编
成课文，并用空行使
其自然分为三部分。
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一.自学自研
要求同学们站起来大声诵读课文并完成下列要求：
1. 如何理解“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过？······ 无从知道海港已经临近”这段话？
2、本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师， 也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为 作者这样做的目的是什么？
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谊；领会莎莉文老师的爱心和独特的教育
方式。
2、学习海伦坚韧不拔、热爱生活的精神。
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觅食 惭愧 小憩 遨游 冥思遐想
mì shí cán kuì xiǎo qì áo yóu míng xiá
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析字正音
(cuō) (niǎn) (pēng) (pí)
搓 捻 怦 脾气
课文的主线十分清晰，
写莎莉文老师“对我
启示世间真理，给我
深切的爱”。
4
安妮·莎莉文老师曾经是一个双
目近乎失明的孩子，自10岁时母亲
去世后，她在孤儿院里生活了4年，
直到14岁才被送进盲童学校学习了6
年。
她接受教育海伦.凯勒这一艰巨
任务时还不到21岁。她一辈子就教
了那么一个学生，可这个学生该有多么难教呀！什

1.莎莉文老师都教 了海伦什么（三方 面）？海伦有什么收 获和感受？
2.从中表达了作 者对老师怎样的思想 感情？
莎莉文老师教 授的知识认识事物名称“我”的收获感受
原来宇宙万物都各有名称。唤醒了 充 满
我的灵魂，给予我光明、希望、快 乐和自由
希
望
感受、认识 感到自然的伟大和世界美好；体验 启 迪
•2、认识水——唤醒了我的灵魂，并给予我光明、 希望、快乐、自由。我求知的欲望油然而生。 •3、心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些到来。
4、感到了自然的伟大和世界的美好。 5、我常常对一件事物一而再、再而三的问个究竟 •6、懂得了什么是“爱”，生命得到升华。
请说说对“再塑生命”的理解。
意指“重新塑造生命、重新获得 生命”。
大自然 到自然不慈爱的一面。
思想
领悟
第一次领悟到抽象的概念，感觉到 领悟爱
“爱”的涵义
有无数无形的线条正穿梭在“我” 和其他人的心灵之间。
的真谛
层次结构
第—部分(第1-13段)，写莎莉文老师来到 “我”身边，并教我认识实物的名称。
第二部分(第14-21段)，莎莉文老师引导 “我”在大自然中接受教育，让“我”走 进自然，亲近自然。
我们对待生命如此怠倦。在对待自己的各种天赋及使 用自己的器官上，又何尝不是如此？只有那些盲了的人 才更加珍惜光明。那些成年后失明、失聪的人就更是如 此。然而，那些耳聪目明的人却从来不好好地利用他们 的这些天赋。他们视而不见、充耳不闻，无任何鉴赏之 心。事情往往就是这样，一旦失去了的东西，人们才会 留恋它。人们得了病才想到健康的幸福。如果让每个人 在他成人后的某个阶段瞎上几天、聋上几天，黑暗将使 他们更加珍惜光明；寂静将教会他们真正领略喧哗的欢 乐……

对生活的态度： 消极、迷茫
莎莉文老师到来后，发生了哪 些事情？海伦她的感受又是如何？
段落 第5段
第6~8段 第9—12段
第13段
事件
海伦的感受
第一次亲密接触
给我洋娃娃，教“我” 拼写单词 教“我”学会区分“杯” 和“水”
教“我”比较复杂的字
陌生，预感她会对我启 示真理、给我深切的爱
自豪、高兴
不耐烦—恍然大悟—求知 欲油然而生
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
奥斯特洛夫斯基
苏联作家
25岁全身瘫痪，双目失 明……
以顽强的意志创 作了长篇小说 《钢铁是怎样炼 成的》。
张海迪 5岁时胸部以下完 全失去知觉，高 位截瘫……
自学掌握英语 、 日语 、德语等。 当代知名作家 翻译家。
富兰克林·罗斯福 美国政治家
41岁时因患脊髓灰质 炎，下肢瘫痪……
是美国历史上唯一蝉 联四届的总统。
2、下列蓝字音形完全正确的一项是( B )（2分）
A.绽开（zhàn） 搓捻（niē） 小心翼翼（ jì） B.小憩(qì)惭愧（ cán ）争执(zhí)花团锦簇（ cù） C.疲倦（pí） 繁衍（yiǎn） 接然不同（jié） D.企盼（ qǐ） 感慨（gǎi ） 恍然大悟（guǎng）

（2）“从母亲的手势及家人匆匆忙忙的样子，猜想一 定有什么不寻常的事情发生。”
（3）“我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我， 经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。” “正在此时，爱的光明照在了我的身上。”
好处：用层层铺垫烘托出老师对“我”的重要性，也加 重了开头所说的“最重要的一天”；激发了读者阅读欲
合作探究
1、文中很多语句蕴含着作者的情感，请找出 来，并体会下列语句包含的思想感情。
（1）在受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有 指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我 心里无声地呼喊着：“光明!光明!快给我光明!”
作者在受教育前看不到光明和希望，用大雾中 的大船做比喻，表现了自己在黑暗中找不到前进的 方向，用反复的修辞手法写出了“我”受教育前对 光明的渴望。
2喜、悦文。章表达了作者怎样的思想感情？
表达了作者对老师的感激、爱戴之情。
3、莎莉文老师对“我”做了哪几件事情？
①第一次亲密接触。②给“我”洋娃娃,教“我” 拼写“doll”。③教“我”拼写简单单词。④教 “我”认识和理解“水”的含义。⑤教“我”比 较复杂的单词。
4、莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事 物的？试举例说明。
是美国历史上唯一蝉联 四届的总统。
阿炳 （1893-1950）
原名华彦钧
二十多岁时患眼疾，双眼 相继失明……
二胡作品《二泉映月》获 二十世纪华人经典音乐作 品奖。
张海迪
5岁时胸部以下完全 失去知觉 高位截 瘫……
自学掌握英语 日语 德语等当代知名作 家 翻译家
史铁生 坐在轮椅上，身残志坚， 创作《我与地坛》，成为作家。
故天将降大任于是人也，必先苦 其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏 其身，行拂乱其所为，所以动心忍性， 曾益其所不能。

迁 徙qiān xǐ：迁移。 繁 衍fán yǎn ：逐渐增多或增广。
问题思考
1．海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安 妮·莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?
1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯 勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有 什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来， “一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我 似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理， 给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”
2、莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的?
莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、 嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的 形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回 去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急 的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了 大自然不总是对人微笑，给人仁慈,它有美好，也 有残酷。
5、“再塑生命”过程中是一帆风顺的吗？
挫折——不能分清“杯”和“水” 海 伦：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地 上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。
莎莉文： （1）把洋娃娃扫到炉边把帽子给我（爱心 与耐心） （2）把我的一只手放在喷水口下，在我的 另一只手上拼写“WATER”——“水”字，起先写得很 慢，第二遍就写得快一些。（教学技巧高超）
“光明、希望、快乐和自由”（这里的“光明”一词是用其 喻义）；（2）莎莉文老师让“我”又回到自然，理解自然； （3）莎莉文老师还教“我”懂得“什么是爱”。总之，正如 作者自己所言：“她就是那个来对我启示世间的真理、给我
深切的爱的人”，从这个意义上说，莎莉文老师也是“再塑 生命的人”， 莎莉文小姐以她无私的爱，重塑了海伦·凯勒的 生命。用中国通俗的话说，就是“再生父母”。“再塑生命”

七年级（上）语文
谢谢！
深度构建
作者是怎样表达自己对莎莉文老 师的感情的？
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深度构建
老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重 要的一天。
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 恰恰在此时，爱的光明照到了我的身上。
她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。
作者运用细致的心理感受描写，表达出对莎莉文老 师的感激、崇敬之情。
1 初级版：数字“9”
2 增强版：字母“K”
3 增强版：汉字“天”
4 最强版：汉字“藏”
情景导入
情感 体验
大家觉得，用手“听”话容易吗？
今天我们要学习的课文是由一位盲聋哑人书写的， 下面，请大家大家跟着老师一起去见证一下这个奇 迹是如何诞生的吧。
自学反馈
第5页
海伦•凯勒(1880～1968)， 19世纪 国女 、
敏感聪明
我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
热爱生活、渴望光明
研究分享
我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。
我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界 上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉 文老师的动作而已。
强烈的好奇心
研究分享
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇 宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。 我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
不耐烦到恍然大悟， 求知欲油然而生
第13段 教“我”比较复杂的字
喜悦、幸福
研究分享
1.莎莉文老师是怎样为海伦“重 塑生命”的？表现了她怎样的特点？ 在文中找一找。
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研究分享
我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双 手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。

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一、读一读 截然 ( jié ) 惭愧（ kuì ） 拼凑 ( còu ) 怦怦 ( pēnɡ )
感慨 ( kǎi ) 争执 ( zhí ) 譬如 ( pì )
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捡（jiǎn）感慨（gǎn kǎi） 搓捻（cuō niǎn） 绽开（zhàn kāi） 争执（zhēng zhí）惭愧（cán kuì）悔恨（huǐ hèn） 激荡（jī dàng） 奥秘（ào mì） 拼凑（pīn còu） 企盼 （qǐ pàn） 截然不同（jié rán bù tóng） 疲倦不堪（pí juàn bù kān）小心翼翼（xiǎo xīn yì yì）不求甚解（bù qiú shèn jiě）混为一谈（hùn wéi yī tán） 恍然大悟（huǎng rán dà wù）油然而生（yóu rán ér shēng）花团锦簇（huā tuán jǐn cù）美不胜收（měi bù shèng shōu）
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1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文的内容。 莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的 大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。 2.理清文章结构层次。 第一部分（1～5）： 初见 第二部分（6～13）：教育
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cankao
1.请同学们有感情地朗读课文，用一句话概括全文内容。
莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的
大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦。
2.理清文章结构层次。
第一部分（1～4）：写莎莉文老师到来之前，“我”的心理变
化。
第二部分（5～13）：莎莉文老师走入“我”的生活，“我”
初步感受到人生的光明、希望、快乐和自由。
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1.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？试举例说明。 2.莎莉文走进海伦·凯勒的生活后,她的生活发生了什么样的变化？ 3.以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过 程中遇到的挫折。 4.概括莎莉文和海伦的性格特点。 5.作者为什么说莎莉文老师是“再塑生命的人”？

•难点探究
1、对“再塑生命”的理解?
• 字面指“重新获得生命”。 • 文中指“我”的灵魂被老师唤醒，
重新看到光明，体会到世界的美好， 获得生命的自由和快乐。
2、了解了海伦曲折的学习过程，你认 为莎莉文老师是怎样的一个老师？海 伦是怎样的一个学生？
• 莎莉文老师： 有爱心与耐心，有教学技巧。
• 海伦：
cuō niǎn yòu huò yào shi yù zhào pēng
pí pì huì yǎn
• 小憩
qì
• 枝桠
yā
• 冥思遐想 míng xiá
• 遨游
áo
• 凝聚
níng
• 遗憾
hàn
• 和蔼
hé ǎi
• 琢磨
zhuó
• 绚丽
xuàn
整体感知课文
1、理清文章脉络概括文章的主要 内容
一、（1--5）莎莉文老师到来 之前“我”的生活状态。
——海伦·凯勒
学习目标：
• 1.理解课文内容、思路及作者 的思想感情，体会文中细腻的 心理描写。
• 2.探讨海伦再塑生命对我们的 启示。探讨课文题目的含义。
• 3.体会莎莉文老师高超的教育 艺术，学习海伦坚强的毅力。
正音
• 搓捻 • 诱惑 • 钥匙 • 预兆 •怦 • 脾气 • 譬如 • 恩惠 • 繁衍
——马克·吐温
作者简介：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作
家、教育家。1964年被授予“总统自 由勋章”。一岁半时突患急性脑充 血病，连日的高烧夺去了她的视觉 和听觉，从此，她坠入了一个黑暗 而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。 1887年3月3日，是她一生中最重要的 一天。这天，家里为她请来了教 师—安妮·莎莉文。安妮教会她写字、 手语。然而，在无声、无光的世界 里，要想与他人进行有声语言的交 流几乎不可能，海伦克服了难以想 象的艰难，刻苦学习，从未放弃努 力。

（教学技巧高超）
效果
我恍然大悟，一下子理 解了语言文字的奥秘。 知道了“水”这个字就 是正在我手上流过的这 种清凉而奇妙的东西。 水唤醒了我的灵魂，并 给予我光明、希望、快 乐和自由。
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希 望、快乐和自由。
聪明的海伦不仅对“水”有了新的认 识，而且使她对世界万物都有了新的 认识。“水”让海伦获得了生命的意 识和感情，也拥有了求知的无比美好 的感受。
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海 伦 凯 勒 油 画 像
海 伦 ·
凯 勒 和 莎 莉 文 老 师 一 起
海伦·凯勒
海伦·凯勒，美国女 作家、教育家。幼时患病， 两耳失聪，双目失明。七 岁时，安妮·莎莉文担任 她的家庭教师，从此成了 她的良师益友，相处达50 年。
海伦与莎莉文老师
在莎莉文的帮助下就读于马萨诸塞州剑桥女 子学校，又入剑桥的拉德克利夫学院，1904年以 优异成绩毕业。
大学期间写了第一本 书《我生命的故事》，叙述她如何战胜病残。该书 引起了巨大的轰动，后被 译成多国文字。
以后她为许多杂志撰写文章，还写了几部 自传性小说，《我所生活的世界》《从黑暗中 出来》和《愿我们充满信心》等，在这些著作 中，她表明黑暗与寂静并不存在，她自己也是 个有理智的人。
凯勒后来成了卓越的社会改革家 。她到美 国各地，到欧洲、亚洲发表演说，为盲人和聋 哑人的教育筹集资金。第二次世界大战期间又 访问多所医院，慰问失明的士兵。她的精神受 到人们的崇敬。
1.只要朝着阳光，便不会看见阴影。
2.面对光明，阴影就在我们身后。
3.信心是命运的主宰。
4.有时我想，要是人们把活着的每一天 都看做是生命的最后一天该有多好啊！ 这就可能显出生命的价值。
5.世界上最好和最美的东西是看不到也 摸不到的……它们只被心灵感受到。

阅读理解题
• “再塑生命的人”这个标题有什么含义？ • 答：这个标题的含义是：安妮·莎莉文老师通过教育和关爱，重新塑造了
海伦的生命，让海伦从一个看不见、听不到的残疾人变成了一个有思想 、有感情、有知识的女性。 • 文章中哪些描写表现了海伦对安妮·莎莉文老师的感激之情？ • 答：文章中有很多描写表现了海伦对安妮·莎莉文老师的感激之情，如海 伦紧紧握住老师的手不放，表现出对老师的依恋之情；又如海伦说：“ 我似乎觉得，虽然她看不见我，但是我应该让她感觉得到我是存在的。 ”这些描写都表现了海伦对安妮·莎莉文老师的感激之情。
写作背景
《再塑生命的人》是海伦·凯勒的代表作之一，写于1955年，是一篇感人至深的散文 。
文章主要描述了凯勒在遭受疾病打击后，如何重新点燃生活的希望，表达了作者对 生命的珍视和对生活的热爱。
文章中提到的“再塑生命的人”，指的是安妮·沙利文老师，正是她用无私的爱和耐 心引导凯勒走出黑暗，重获新生。
03
第11段
莎莉文老师引导“我”认识和 理解生命的意义的经历。
第12段
莎莉文老师引导“我”认识和 理解生命的重要性的经历。
第13段
莎莉文老师引导“我”认识和 理解死亡的经历。
人物形象
莎莉文老师
充满爱心、耐心，善于循循善诱 ，让海伦·凯勒感受到了生命的奇 妙和意义。
海伦·凯勒
虽然身患重疾，但顽皮、好学、 充满好奇心，最终在莎莉文老师 的帮助下成为了一位杰出的作家 和社会活动家。
描写了莎莉文老师带“我”认识和理解爱 的过程，让“我”对生命的意义有了更深 的理解。
段落大意
01
02
03
第1段
海伦·凯勒是一个又聋又哑 又盲的女孩。
第2段