中华经典诗词诵读》纲要

课程名称经典诵读设计教师适用年级2——6 总课时16课程指导思想1、中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面知识，是中国文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔丰厚的遗产。

它不仅为当代中国人所继承，而且引起世界许多国家人民的重视，传统蒙学课本《三字经》已被联合国教科文组织列入《儿童道德丛书》，许多经典被译成多国文字，所以，让中国的儿童诵读中国古代文化经典具有重要性和必要性。

2、科学研究表明，人的大脑约有140多亿个神经细胞组成，而经常使用的仅占脑细胞总量的10%——20%，大多数脑细胞处于修整、后备状态，也就是说，儿童的大脑有挖掘不尽的潜能，让他们背诵大量古诗、古文大有也处。

因为他们的头脑里储存的东西不多，且由于相互干扰少，容易把东西装进去并不会遗忘。

虽然很多经典的内容学生一时无法理解，只要让他们装在脑子时随着年龄的增长和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为融会贯通的知识，到那时便是一笔丰富的财产。

3、学校办学理念与校园文化的体现：我校的“追求优质教育，促进主动发展”的办学理念有比较深广的内涵，包括健康的身体，健康的心理、健康的人格。

古典文学经典作品中的许多思想也折射出做人、做事的道理，对于形成良好的人格起到重要的作用。

经典的古诗词的诵读与积累可以培养学生高尚的情操，丰厚学生的人文底蕴，培养崇尚文明礼仪、行为文明雅致，明白事理，勤于探究，善于思考的青中人。

向快乐出发——“经典诵读”课程纲要课程目标（一）总体目标：通过传统的国学经典诵读，形成良好的行为习惯和良好道德情操。

探索出传承经典与学生健康成长的有效方法，能在一定范围内得到推广。

学校掀起学习传统文化的热潮，学生、教师对优秀传统文化有浓厚的兴趣，并从中得到做人做事的启迪。

（二）学生发展目标：1、通过全面开展国学教育，让学生了解中华文明，传承优秀文化，弘扬民族精神，塑造其良好的思想品德、健全其人格修养，使其充满自信，勇于挑战自我，乐观面对生活。

引言概述：《经典诵读》课程教学大纲（二）旨在进一步拓展学生对经典文学作品的理解和欣赏能力，帮助他们深入挖掘作品内涵，并通过诵读训练提高语言表达和情感表达的能力。

本文将分为五个大点，分别是：经典文学作品选取、诵读技巧培养、阅读与理解能力训练、批判性思维培养以及综合评价方法。

正文内容：一、经典文学作品选取1.1 选取原则：根据学生年龄、阅读水平、文化背景等因素综合考虑，选取适合学生的经典文学作品。

1.2 作品类型：涵盖古代经典、现代经典以及外国经典等不同类型，旨在培养学生对不同文化背景下的多样性和包容性。

1.3 作品分析：对每个选取的作品进行详细分析，包括主题、情节结构、角色塑造等，以便学生深入理解作品。

二、诵读技巧培养2.1 声音控制：通过音调、音量、节奏等手段，使诵读更加生动有趣。

2.2 语音规范：培养学生良好的语音习惯，准确地表达作品中的语言，增加其表现力和感染力。

2.3 舞台表现：通过演技的训练，帮助学生更好地表现作品中的人物情感，增强表演力。

三、阅读与理解能力训练3.1 阅读速度：通过课堂阅读练习和作业设置，引导学生提高阅读速度，提升对文学作品的整体把握能力。

3.2 文本分析：教授学生如何深入分析文学作品中的语言、隐喻、象征等元素，帮助学生提高对作品的理解能力。

3.3 阅读策略：指导学生使用不同的阅读策略，如快速阅读、扫读、精读等，使其能针对不同类型的作品有针对性地进行阅读。

四、批判性思维培养4.1 主题探究：引导学生思考作品中的主题，并通过讨论、辩论等活动，促进学生发展批判性思维。

4.2 观点分析：通过引导学生分析作品中不同角色的观点和立场，培养学生辩证思考和客观分析问题的能力。

4.3评价和判断：培养学生独立的思考和判断能力，引导其对文学作品的价值进行评价，并能合理地表达自己的观点。

五、综合评价方法5.1 课堂表现：通过学生在诵读及相关课堂讨论和演绎活动中的主动参与程度，评价学生对经典文学作品的理解和表达能力。

《经典诗文诵读》校本课程纲要（试行）景宁县第一实验小学二○一六年三月前言古人云：“三岁看大，八岁看老”。

“少成若天性,习惯成自然。

”现代心理学研究表明：十三岁以前是儿童记忆学习的黄金时期，也是儿童语言文字学习的最佳时期，更是儿童文化素养、高尚人格形成的关键时期。

托尔斯泰说：“我难道不是在那一时期里获得了我现在赖以生存的一切东西吗？那时我获得了如此多的东西，并且如此地迅速。

在我一生的其余岁月中所获得的东西都及不上那时所获得的百分之一。

”经典是几千年来沉淀下来的语言精华，是民族智慧的结晶。

如果让我们的孩子在记忆的黄金期接触最有价值的经典，在他幼小的心灵中不断反刍、发酵、潜移默化，就等于为孩子找到了开启智慧大门的金钥匙。

经典诵读，就是日不间断的诵记。

经典诵读是孩子砺志、炼心、启智的过程。

水滴石穿，绳锯木断，天长日久，积累的是语言，培养的是诗性、灵性，练就的是智慧、情感和良好的意志品质。

诵读的经典，一定要彰显民族文化精神，紧扣时代发展旋律，体现素质教育理念，反映孩子的生活情趣特征，符合语文新课程标准要求。

为此，我们组织重新编写的这套经典诵读校本教材——《经典诗文诵读》，精选了中华传统文学中《弟子规》、《三字经》、《增广贤文》、《论语》、《孟子》、《道德经》等国学篇章，选取了适合各年龄小学生诵读的童谣、古诗词、现代诗歌、散文等诗性文本，同时赋予了简洁的赏析点拨，融文化的民族性、教育的时代性、孩子的发展性、学习的趣味性于一体，是一部难得的经典诵读校本教材。

这部校本教材将成为孩子们积累语言，丰富文化积淀的良师益友，成为孩子们向课外寻求传统文化大餐的兴趣先导。

课程开发背景（一）现实背景“使孩子们爱上阅读，与经典为伴，促进语文学习的进步。

”从上至下，从学者至教师学生都在卯足劲与阅读较劲。

也有很多教师希望从课堂结构的改变入手，使读、写训练相辅相成，学生的读写兴趣、读写能力提升上下功夫。

随着研究与实践的深入，我们发现新的问题——在“轻负高质”的大旗下，如何选择学生的拓展阅读材料使阅读材料精而巧，不像以前只是一味地推荐，只顾量，从每天推荐到每刻推荐。

《经典诗歌诵读》课程教学大纲课程代码：700142037课程英文名称：Classical poetry reading课程总学时：32 讲课：32 实验：0 上机：0适用专业：汉语言文学专业大纲编写（修订）时间：2017.7一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标经典诗歌诵读课程是汉语言文学（留学生）本科三年级的一门选修课，是专门为外国留学生进一步学习和了解中国文化而设的一门选修课程。

中华经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是中华民族文化的瑰宝。

诵读它，既可以让留学生认识美、领略美、欣赏美，也可以让留学生更好地了解中国传统文化。

教育专家认为，道德、情操、品性、气质等人文素养，是靠耳濡目染、潜移默化培养出来的。

因此，让留学生进行中华经典诗歌诵读，让留学生熟颂于口，濡染于心，可以更好地起到“润物无声”、提升留学生文学修养的目的。

本课程要求汉语言文学专业的留学生基本熟悉自《诗经》到近现代自由体诗的经典之作，能独立欣赏诗歌创作的形式美和内容美。

扩大汉语言文学专业留学生的词汇量，提高诗歌朗诵技巧。

（二）知识、能力及技能方面的基本要求通过对经典诗歌的诵读，使留学生更好地了解诗歌抑扬顿挫、平仄相间、富于韵律的特点，能够深刻理解中国部分经典诗歌的思想内容，在诵读过程中调动自己的思想感情，用富于表现力和感染力的有声语言进行表达。

具体要求达到以下标准：1.掌握基本的诗歌诵读技巧；2.具有一定的欣赏诗歌朗诵的能力；3.基本了解诗歌写作的平仄规则、韵律特点。

（三）实施说明1.大纲适用于汉语言文学专业（留学生）本科三年级使用。

本门课程开设时间为第五学期，总计32学时。

每周2学时，共16周，讲练结合。

2.本课程教学必须遵循由浅入深、由易到难的循序渐进原则。

多采用先欣赏名家诵读再讲解，最后练习的形式，让学生在课堂有限的时间内，以感性认识带入理性认识，从讲述朗诵技巧和诗歌内容到学生自己分析、体会，以达到充分理解并熟练诵读。

（四）对先修课的要求无（五）对习题课、实验环节的要求无（六）课程考核方式1.考核方式：考查2.考核目标：重点考核学生准确掌握中国经典诗歌内容和诵读技巧的能力。

完整版)经典诵读课程纲要通过经典诵读，学生能够掌握一定的国学知识，包括古诗词、经典著作等内容，同时也能够提高语言表达能力和朗读能力。

情感与态度：经典诵读能够启迪学生的智慧，陶冶情操，培养学生的道德情操和审美情趣，形成良好的行为惯和道德情操。

思维与方法：经典诵读通过启发式的活泼的诵读吟演，培养学生的探究精神和创造性思维，提高学生的智力和创造力。

实践与应用：经典诵读不仅要落实于学校，还要落实到家庭，让学生去影响家长，带动家庭的诵读氛围，家校携手，创建良好的教育环境。

同时也能够使学生日有所读、日有所诵，养成良好的阅读惯和诵读惯。

1、激发学生阅读的兴趣和热情，让他们领略到读书的价值和意义，培养良好的读书惯。

2、通过经典诵读，提高学生的阅读、表达和作文能力，帮助他们掌握正确的读书方法，让他们喜欢阅读、品味经典、提升阅读感悟。

3、在教学过程中，营造“经典诵读”的氛围，提高办学质量，打造办学品牌。

3、在教学中注重培养学生的情感和价值观，帮助他们树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。

4、在低年级学段中，重点培养学生喜爱古诗文的好惯，能读出简单古诗文的韵律和节奏，了解相关历史小故事，获得初步的情感体验和语言感受。

5、在课程实施中，要充分发挥师生双方的主动性和创造性，遵循经典诵读的原则，结合丰富多彩的活动开发课程资源，提高学生的经典诵读兴趣。

1.对于模糊性原则，可以改写为：在经典诵读中，重点在于让学生熟练掌握诵读技巧，而不是深入理解文章内容。

这样可以让学生积累经典篇章，为今后的研究打下基础。

2.差异性原则可以改写为：虽然整体推进，但是我们允许学生在个体间存在一定的差异，根据学生的不同程度，分层次、有区别地进行要求。

3.自主性原则可以改写为：我们鼓励学生在规定阶段完成规定内容的同时，也要积极地诵读更多的经典文章，并给予相应的评价和鼓励，让学生自主地研究。

4.鼓励性原则可以改写为：我们评比学生的经典诵读，以表扬为主，引导学生对经典的热爱，让他们更加积极地参与诵读活动。

《经典颂读》校本课程纲要第一部分前言校本课程是基础教育课程改革的组成部分，是实施素质教育的有效途径。

我校依据党的教育方针、国家课程实施计划的要求，在特色学校创建过程中，为尊重学生个性发展与文化需求，充分利用学校的文化积淀、优厚的学校资源以及社会丰富的资源与社区文化资源，引导读书时尚，全面构建儿童的阅读体系和精神世界，打造“书香校园”，积极做好我校校本课程的开发研究与实验工作。

《经典阅读》校本课程内容是积极组织和引导学生亲近经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展新世纪的读书活动。

在阅读教学中广泛传播中华民族博大精神，兴起读书学习热潮，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中受益、进步、成长、成材，让祖国母语美丽学生的人生。

同时，通过该课程的实施，促进书香校园的营造，推进文化校园的建设，打造人人学习、终身学习型学校。

第二部分课程目标（一）校本课程开发的总体目标本课程以课改为载体，坚持“科研兴校”与创建“特色学校”相结合，传承读书文化，丰富学校文化内涵，努力实现学校课改总目标。

在校本课程开发、实施中，本着“塑造完美心灵，培养健全人格”为目标，以人的发展为核心，以“陶冶学生情操，完善学生人格，丰富学生文化底蕴”为宗旨，积极组织和引导学生亲近书籍、亲近文化，培养学生的语感，让学生爱上阅读，让班级融为一个书香蕴籍的整体。

具体目标如下：知识与能力：1.使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，拓展知识界限，引导同学们养成良好的读书习惯。

2.掌握美文材料，培养阅读、表达、作文能力。

3.让老师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平。

过程与方法：1.通过创设情景，提供知识信息源，进行课堂教学及课后活动引导学生认识到经典读本与人生的关系。

2.在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。

3.掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。

4.让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

小学"国学经典诵读"实施纲要〔试行〕一、指导思想中国传统文化源远流长、博大精深,经典诗文是古老文化的精华.经典诵读,使孩子在最佳的年龄段接受祖国源头文化的熏陶和感染是学校义不容辞的责任,通过开展中华古诗文经典诵读活动,不仅弘扬了祖国优秀的传统文化,潜移默化地净化了学生的灵魂,还能逐渐完善学生的人格.国学经典是中华文化精神的主要载体,它凝聚着中华五千年的智慧和人文精萃,是中国文学的核心,也是我们应该传播的瑰宝.我们各学校将以本纲要为指导计划,通过开展经典诵读活动,让学生从小就开始广读博览,日积月累地增长语言文化知识,潜移默化地形成优良的道德思想,并逐渐完善自己的人格,促进学生可持续发展.为落实教育局提出的"打基础,养习惯,善积累,激兴趣,勤实践,提能力"学生成长要求,切实培养学生善积累的能力,特制定本实施纲要：二、诵读目标通过诵读、熟背国学经典、美文、唐宋诗词,以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的.了解优秀的中华文化和民族精神,从而产生民族自豪感和爱国主义情思.让优秀的中华文化和民族精神在学生的心灵中不断地产生潜移默化的作用,潜移默化地陶冶其性情.1、弘扬中国优秀传统文化,教育学生从小热爱祖国传统文化,了解祖国优秀文化,提升人文素养.2、让学生诵读国学经典、理解国学经典,以国学经典诗文,陶冶学生高雅情趣,开阔胸襟,帮助学生养成良好的学习、行为习惯,培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质.3、在诵读熟背中增大识字量、扩大阅读量、增加诗文诵读量,培养学生读书兴趣,掌握诵读技巧,培养阅读习惯和能力,使学生在诵读中增强语感,感受文言精华,提高学生的语文水平和审美能力,提升学生语文素养.4、在学校营造浓厚的阅读氛围,通过开展国学经典诵读活动,营造和谐的、人文的、丰富的校园文化.5、培养小学生读书兴趣,增加历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术等各方面的素养.三、诵读内容特以《语文课程标准》〔小学必备古诗1--75首〕与《传统文化》等内容为主.四、诵读时间1．每周利用地方课程组织经典诵读,采用教师带读、学生齐读、优生领读、自由对读等多种形式,程参与并做到全,学生全员参与.让学生吟诵,注重学生诵读的验收和评比.2．利用每周的大阅读时间展示诵读成果.除此之外,语文教师要利用好课前五分钟阅读展示时间,教育引导学生充分利用零碎时间,寻找机会阅读经典.让学生多接触古诗文,多读多背从而多用,不增加负担,使古诗文诵读活动成为学生课外生活的一件乐事.从而培养学生良好阅读习惯.五、诵读要求1．经典诵读应遵循以下原则：模糊性原则：不求甚解,只求熟读成诵.差异性原则：整体推进,承认学生个体间记忆思维等的差异性.自主性原则：允许学生在规定阶段完成规定内容外,诵读更多的经典,给予相应的评价.鼓励性原则：评比鼓励,平时激励,引导学生热爱经典为根本.2．各班诵读力求做到：学校活动与班级活动相结合；个人学习与集体辅导相结合；诵读与展示相结合；评比与激励相结合；总结与提高相结合.3．古诗文背诵之"三要"：心要专——专心致志、不可分心；眼要准——仔细看准、全神贯注；口要到——边看边读、通顺流畅六、监测方式〔一〕对教师的评价：1、按学校要求按进度完成教学任务.教学有计划,有督促学生自主学习的措施〔如"每日一星"、"诵读能手"、"每月一赛"等〕有落实,效果好.2、每学期举行一次《国学经典诵读》研讨课活动,每学期一节公开课.〔二〕对学生的评价：采用形成性评价和跟踪性评价的方式.依照"读经教育"的特性,评价之鼓励1．每月评价：每性质大于测试性质.采取"每月评价"、"每学期评价"、"弹性评价"方式.月最后一周利用诵读课时间开展诵读展示,评选班级"诵读能手"、"每月一星".2．每学期评价：采用专项考核的方法给学生定级.考核内容为诵读优秀诗文〔随机抽取两首〕或片段.3．弹性评价：根据学生需要、结合学校活动开展适时适度评价.七、附：各年级国学经典诵读内容与学期安排.。

《国学经典诵读》校本课程纲要课程名称：国学经典诵读课程类型：语言文字类主讲教师：各年级班主任教学材料：经典《弟子规》内容为主；辅以名言、对联、谚语、古诗词名句、歇后语等内容。

授课时间：每周一课时，每学期16课时。

授课对象：一——六年级全体学生具体方案一、课程目标（一）总体目标：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统文化的根基。

关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长，形成良好的行为习惯和良好道德情操。

探索出传承经典与学生健康成长的有效方法，能在一定范围内得到推广。

使学生获得健康的审美情趣，提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。

具体目标知识与能力：1、使学生领略到读书的价值与意义，激励同学们多读书、读好书，引导同学们养成良好的读书习惯。

2、掌握经典诵读资料，培养阅读、表达、作文能力。

3、教师师在校本课程开发和实施中，发展教研和科研水平。

过程与方法：1、全体学生能背诵弟子规，唱弟子规歌，培养学生诵读能力和感受语言的能力，积淀文化底蕴。

2、用《弟子规》的要求来规范自已的言行，践行弟子规，形成良好的行为习惯和良好道德情操。

3、在欣赏朗读经历中掌握学习方法；在教学过程中感悟阅读学习的方法。

4、掌握正确的读书方法，在阅读经历中，让学生喜欢阅读、品味经典、提成阅读感悟。

5、让学生在朗读音韵和谐、朗朗上口的文本中获得语感，获得内心成长的能量。

6、营造“经典诵读“的氛围，促进学校“中华传统文化教育”特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。

情感与价值观：1、积极营造学习氛围，兴起爱书、读书热潮，培养学习情趣，提高人文素质和人文精神。

2、让学生在“兴趣教学”、“特色活动”中，陶冶情操，学会学习；感悟到读书的乐趣。

3、初步感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。

在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；4、根据不同的教材内容培养学生积极的情感，帮助学生树立正确的人生观和价值观，促进学生终身发展。

幼儿园经典诵读：中华文化经典诗词诵读方案一、引言幼儿阶段是孩子认识世界、学习语言和情感发展的关键时期。

而诗词诵读，作为传统中华文化的重要组成部分，不仅可以帮助幼儿提高语言表达能力，还有利于培养文学情趣和审美情感。

设计一套适合幼儿园的中华经典诗词诵读方案，既保留了传统经典的魅力，又符合幼儿的心理特点，具有重要意义。

本文将介绍一种幼儿园经典诵读的中华文化经典诗词诵读方案，并探讨其实施意义以及实践中的难点和解决策略。

二、中华文化经典诗词诵读方案1. 选材为了让幼儿在诵读中感受到中华文化的魅力，选材非常重要。

除了应该选用经典的古诗词作为诵读内容外，还要注意选取内容中蕴含的中华文化精髓。

可以选用李白、杜甫的诗歌，或者选用中国古代的民歌和儿童诗歌，这些诗词既有优美的语言形式，又有深刻的文化内涵。

还可以根据幼儿的芳龄特点，选取一些富有韵律感和节奏感的诗词，便于幼儿理解和模仿。

2. 教学内容在进行诵读教学时，除了注重文学性外，还应该注重教学内容的多样性。

可以结合中国传统节日、风土人情等内容，选取相应的诗词进行诵读，让幼儿在诵读中感受中国传统文化的魅力。

还可以结合绘本、音乐等多种形式，进行全方位的诵读教学，让幼儿在不同的情境中感受诗词的魅力。

3. 教学方法幼儿的认知水平和审美情趣尚未完全形成，因此在诵读教学中，应该采用轻松愉快的教学方法。

可以利用游戏、趣味故事等形式，让幼儿在愉快的氛围中体验诗词的魅力。

还可以结合音乐、美术等形式，进行跨学科的诵读教学，促使幼儿在多种感官刺激下更好地理解和体验诗词。

三、实施意义中华文化经典诗词诵读方案的实施意义主要体现在以下几个方面：1. 培养文学情趣和审美情感通过诵读中华经典诗词，可以培养幼儿对文学的喜爱和对美的感受能力。

在诵读中，幼儿可以通过朗诵、表演等形式，感受诗词的美，提高审美情感。

2. 提高语言表达能力中华经典诗词的语言优美、表达精准，有助于幼儿提高语言表达能力。

通过诵读、朗诵等形式，可以帮助幼儿提高语言表达能力和朗诵能力，培养良好的语言表达习惯。

《古诗文经典诵读》校本课程大纲《古诗文经典诵读》校本课程大纲一、课程介绍(1)标题：《古诗文经典诵读》(二)开发商：崔、邓秀妍、(三)教材：初中语文课本一定要背古典古诗选读。

(4)课时安排：每周两课时(5)教学目标：7-9年级学生二，课程目标(1)通过古诗词经典的综合阅读教育，让学生了解中华文明，继承优秀文化，弘扬民族精神，塑造良好的思想品德，提高人格修养；通过背诵，可以训练学生挑战自我，勤奋学习。

激发学生阅读经典作品的兴趣。

(2)让优秀的传统文化走进校园、走进课堂、走进学生的生活，形成人人爱、学、读经典的良好氛围，帮助学生形成善良、诚实的心灵。

(3)普及经典阅读知识，可以明显提高学生的说和写能力，提升学生学习语文的兴趣，建立新的教育模式，探索新的育人途径。

(四)通过师生共同阅读的活动，促进教师自身文化素质的提高和教师专业素质的提高。

三、课程内容(一)课程结构：课程由古典古诗阅读和古典古文阅读两部分组成。

(二)教学内容：1.读古典诗词和古文。

2.开展丰富的经典阅读和写作活动，激发学生学习祖国语言的兴趣和对经典文化的热爱。

3.将校本课程与语文课结合起来，推荐优秀经典的课外读物，提高学生学习和热爱语文的兴趣。

(3)呈现方式：晨读及相关课外活动。

(4)活动安排：1.每周二周四早上读20分钟。

2.每学期组织两次阅读相关的竞赛。

3.每学期开一次研讨会。

第四，课程实施(1)教学方法：朗读和竞赛。

(二)组织形式：以班级为单位，班主任负责，每班全体学生参与。

(3)课时安排：每周两节课，周二、周四上午7:10-7:30。

(4)场地：学校所有班级的教室和语文学科的活动室。

(5)设备：多媒体。

(6)班级规模：50人左右。

动词（verb的缩写）课程评价1.观察和评估课程本身。

分析评价课程目标、内容和方法在实施过程中的科学性和合理性，并及时调整。

2.对学生的评价。

评价学生的阅读水平，积累经典文章的背诵能力力与古典古诗的理解程度。

宣化镇中心小学《中华经典诵读》校本课程纲要一、课程目标学校的教育，目的在于打好人生的底本，这样的底本可以概括为高尚的情操，良好的涵养，坚强的意志，强健的体魄，敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。

有了这样的底本，无论经受怎样的磨难和风浪，都能昂首挺胸走出来。

小学阶段是人成长的关键时期，而在此阶段实施中华经典教学，更利于学生品德形成和智力发展。

此外，儿童的大脑有挖掘不尽的潜能，让他们背诵大量古诗、古文大有益处。

因为他们的头脑里储存的东西不多，且由于相互干扰少，容易把东西装进去并不会遗忘。

虽然很多经典的内容学生一时无法理解，只要让他们装在脑子时随着年龄的增长和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为融会贯通的知识，到那时便是一笔丰富的财产。

为深入推进素质教育，激励广大师生多读书、读好书，提高师生人文素养，创建良好的学校文化，打造书香校园，根据《高台县教育体育局关于开展中华经典诵读活动的通知》（高教体〔xx〕14号）文件精神工作安排，我们决定在全校开设《中华经典诵读》校本课程，其目的在于宏扬中国优秀的传统文化，培养塑造一代具有丰厚文化底蕴及现代意识为一体的人才，继承和发扬中华民族传统美德。

同时，在诵读中开发儿童的记忆潜能，陶冶情操，为学生健全的人格发展与良好的性情修养形成奠基。

基于这种目的，我们确立《中华经典诵读》课程目标如下：1、认识中国传统文化的丰厚博大，了解中国古代、现代的优秀诗词。

2、在诵读经典的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。

3、丰富学生的文学储备，加强其文学功底，促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的新世纪人才。

4、继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操。

5、开发儿童的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力，为儿童的可持续发展奠定基础。

二、课程内容中国传统文化既有其精华之处，但也有其糟粕，所以我们应当具有选择性地吸取精华。

故在诵读内容的选择上，我们一定要慎重。

三年级经典诵读课程纲要课程名称：《经典诵读》主讲教师:王娜娜教学材料：新编课程类型：知识拓展类授课时间：一学期教学对象：小学三年级学生一、课程目标1. 认识中国传统文化的丰厚博大，了解中国古代、现代的优秀诗词。

2. 在诵读经典的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。

主动探讨熟悉的、感兴趣的科技问题，在做一做、玩一玩、想一想的活动中，能与老师、家长、同学探讨科技知识和现象，并能努力想办法尝试、解决生活中的问题。

3. 丰富学生的文学储备，加强其文学功底，促进学生成为一代具有丰厚文化底蕴的新世纪人才。

4. 继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操。

5.开发学生的记忆潜能，发展学生的语言、思维、想象及表达能力，为学生的可持续发展奠定基础。

6懂得科技重要性，主动收看科技节目，阅读科技书籍，留心或经常收集科技信息，常把学到的科技知识应用于生活和学习中。

二、课程内容三、课程实施建议1、激发兴趣——兴趣是最好的老师，是推动学习活动的一种内驱力。

因此，要坚持把激发学生兴趣贯穿于课程的实施过程中。

定期组织学生读书，指导上网浏览经典文化和欣赏书法艺术作品等。

注重环境熏陶，充分发挥校园文化阵地的育人作用，在橱窗、展板、墙报、读书角悬挂和展示经典书籍、名言等，形成浓郁的经典文化氛围。

2、学科渗透——各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。

如：师生共同诵读、学生展示诵读等。

3、开展系列活动（1）了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。

（2）经常为学生读书，让他们在听书的过程中受到感染，从而爱上读书。

利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。

四、课程评价（一）评价内容1、学生参与经典诵读的态度及表现。

2、学生诵读经典的成果。

3、教师实施课程情况评价。

（二）评价形式1、学生自评：学生自己对照参加本课程以来的变化，自己对自己评价。

2、教师评价：教师根据学生在学习中的表现，投入程度及运用技巧的能力，给学生适当的评价。

《中国传统文化经典诵读》校本课程大纲《中国传统文化经典诵读》校本课程大纲巴厘岛中央小学一，课程目标凝聚了“人文”和“自然科学”知识的中国古代文化典籍，是中国文化的瑰宝，是古人留下的丰富遗产。

它不仅被当代中国人继承，而且引起了世界许多国家人民的关注。

传统小学课本《三字经》被联合国教科文组织列为《儿童道德丛书》，很多经典被翻译成多种语言。

因此，中国儿童阅读中国古代文化经典是重要和必要的。

其次，科学研究表明，人脑中有140多亿个神经细胞，但使用频率仅占总脑细胞的10335420%，大部分脑细胞处于修复和备份状态。

也就是说，孩子的大脑有着取之不尽的潜能，这使得他们背诵了大量的古诗和古文。

因为他们脑子里储存的东西不多，又因为相互干扰少，很容易把东西放进去而不忘。

虽然很多经典内容一时半会儿是学生理解不了的，但只要放在脑子里，随着年龄的增长，理解知识能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为综合知识，然后就是丰富的财产。

再次，我校以“以人为本，追求卓越”为办学理念，确立了“良好的人文素质、宽厚的知识素质、强烈的探索欲望、鲜明的兴趣爱好和特长”的培养目标。

以“以德养体，尊师重道”为校训，经典古诗词的阅读和积累，可以陶冶学生高尚情操，丰富学生人文底蕴，培养崇尚文明礼仪，文明优雅的行为，陶冶学生情操。

基于以上三点，我们决定在全校开设《中国传统文化经典诵读》课程，旨在弘扬中华优秀传统文化，培养和塑造一代具有丰富文化底蕴和现代意识的跨世纪人才，传承和弘扬中华民族的传统美德。

同时，开发儿童的记忆潜能，培养他们的情感，为学生健全的人格发展和良好的气质培养奠定基础。

为此，我们将《中国传统文化经典诵读》的目标设定如下：1.了解中国传统文化的丰富和博大，了解中国古代优秀的诗歌。

2.在读古文、背古诗的过程中，要弘扬中国传统文化，培养爱国情怀。

3.丰富学生的文学储备，夯实其文学基础，促进学生成为具有丰富文化底蕴的新一代人才。

4.通过读古文，背古诗来继承和发扬中华民族的传统美德，帮助学生修身养性，净化心灵，陶冶情操。

中华经典诵读》校本课程纲要2012年06月25日10:56:54 来源:洮南市瓦房镇中心小学访问量：105次《中华经典诵读》校本课程纲要瓦房镇中心小学一、课程目标中国古代文化经典浓缩了“人文科学”和“自然科学”等多方面知识，是中国文化的瑰宝，是古人留给我们的一笔丰厚的遗产。

它不仅为当代中国人所继承，而且引起世界许多国家人民的重视，传统蒙学《三字经》已被联合国教科文组织列入《儿童道德丛书》，许多经典被译成多国文字，所以，让中国的儿童诵读中国古代文化经典具有重要性和必要性。

学校的教育，目的在于打好人生的底本，这样的底本可以概括为高尚的情操，良好的涵养，坚强的意志，强健的体魄，敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。

有了这样的底本，无论经受怎样的磨难和风浪，都能昂道挺胸走出来。

小学阶段是人成长的关键时期，而在此阶段实施中国传统古诗文经典教学，更利于学生品德形成和智力发展。

此外，科学研究表明，人的大脑约有140多亿个神经细胞组成，而经常使用的仅占脑细胞总量的10%——20%，大多数脑细胞处于修整、后备状态，也就是说，儿童的大脑有挖掘不尽的潜能，让他们背诵大量古诗、古文大有益处。

因为他们的头脑里储存的东西不多，且由于相互干扰少，容易把东西装进去并不会遗忘。

虽然很多经典的内容学生一时无法理解，只要让他们装在脑子时随着年龄的增长和对知识理解能力的增强，这些东西就会发生质的变化，成为融会贯通的知识，到那时便是一笔丰富的财产。

基于以上三点，我们决定在全校开设《中化经典诵读》校本课程，其目的在于宏扬中国优秀的传统文化，培养塑造一代具有丰厚文化底蕴及现代意识为一体的跨世纪人才，继承和发扬中华民族传统美德。

同时，在诵读中开发儿童的记忆潜能，陶冶情操，为学生健全的人格发展与良好的性情修养形成奠基。

基于这种目的，我们确立《中华经典诵读》课程目标如下：1、认识中国传统文化的丰厚博大，了解中国古代的优秀诗文。

2、在读古文、背古诗的过程中，宏扬中国传统文化，培养爱国情感。

《经典诵读》校本课程实施纲要杨学梅胡雯雯滨州经济开发区第一中学一、基本项目1. 课程标题：中华经典诵读2. 主讲教师：杨学梅胡雯雯3. 教学材料：自编教材4. 课程类型：人文素养类5. 授课时间：每周一节6. 授课对象：八年级学生二、具体内容1．课程性质：本课程属校本课程必修课。

2．总目标：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统的根基。

关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，丰富学生生活，发展学生个性特长。

使学生获得健康的审美情趣，掌握诵读技能和技巧，养成良好的读书习惯。

提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出我校特色。

初步感受中华民族的经典优秀文化，促进学生在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；营造读书的良好环境，通过《中华经典诵读》校本课程的开设普及、促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。

3．课程目标1) 借助优美的文字、清新的画面和动听的诵读录音，激发学生学习兴趣，提高感知、认识、鉴赏美的能力。

2）激发阅读兴趣，加强诵读指导，拓宽知识面，提高综合素质。

3）学会明辨是非，培养正确的价值观、人生观和世界观。

4）感悟人生，热爱生活、热爱家乡、热爱祖国，提升人文素养。

5）在诵读中有意识的积累、感悟和运用，尝试用诗歌的形式表达自己的情感。

4．课程具体内容《中华经典诵读》教材是由我们老师根据学生的认知水平搜集整理而成的，主要包括美文、古诗词等内容。

教材编写的原则是：由浅入深，由简到繁，古今结合、中外结合，体现时代特征。

开拓老师、同学们的视野，培养创新精神，实践能力，提高文化品位，审美情趣。

培养学生理解、运用精美诗歌的综合素质，激发学生对经典及美文的长期学习的兴趣。

现代诗部分：目录1 《你的名字》纪弦2 《当你年老时》叶芝3 《兰花草》胡适4 《忆什刹海》张秀亚5 《乡愁》余光中6 《乡愁四韵》余光中7 《雨巷》戴望舒8 《系一根心弦》泰戈尔9 《世界上最遥远的距离》度]泰戈尔10 《只要彼此爱过一次》汪国真11 《面朝大海，春暖花开》海子12 《好吧，我们不再一起漫游》拜伦13 《沪杭车中》徐志摩14 《对镜》哈代15 《这句话》叶志祥16 《像这样细细地听》茨维塔耶娃17 《你相信爱情吗？》佚名18 《我已不再归去》西梅内斯19 《夜风》慕清20 《百年孤寂》林夕21 《我不知道风是在哪一个方向吹》徐志摩22 《月下》费特[俄]23 《寒武纪》林夕24 《那不是我的天堂》忆明珠25 《再别康桥》徐志摩26 《当你》罗洛27 《亚玛儿菲夜曲》蒂丝黛尔28 《两天》许由29 《秋天》顾城30 《远方》安德鲁·怀斯31 《独吟秋潭》何阳32 《淡淡的云彩悠悠地游》汪国真33 《昨夜有雾》尹玲34 《一个人》一禾诗社35 《流星》余婷娜36 《菊》唐突37 《热爱生命》汪国真38 《爱在身边》歌德39 《门前》顾城40 《在我心灵深处》岛崎藤村41 《我就要沉默了》普希金42 《我曾经爱过你》普希金古代诗歌部分：目录一、爱国篇1.《满江红》2.《示儿》3.《过零丁洋》4.《十一月四日风雨大作》5.《永遇乐·京口北固亭怀古》6.《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》二、劝学篇7.《劝学》（孟郊）8.《劝学》（荀子）三、励志篇9.《茅屋为秋风所破歌》10.《少年中国说》11．《岳阳楼记》12.《诫子书》13.《前出师表》14.《兰亭集序》15.《爱莲说》16.《师说》四、感恩篇17.《游子吟》18.《墨萱图》19.《纸船——寄母亲》20.《再别康桥》21.《我爱这土地》五、红色经典22.《贺新郎》23.《忆秦娥娄山关》24.《长征》25.《沁园春·雪》26.《西江月·井冈山》27.《七律·长征》28.《卜算子·咏梅》29.《水调歌头·重上井冈山》5．课程实施建议组织形式：班级授课课时安排：每周一节场地：八年级四班教室。

案例五：校本课程《经典诵读》课程纲要学校名称：课程名称：经典诵读课程类型：语言文字类主讲教师：教学材料：选编经典《弟子规》等内容为主；辅以名言、对联、谚语、古诗词名句、歇后语等内容。

授课时间：一学年，每周一课时授课对象：二年级全体学生一、课程开发背景1、经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产,我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。

根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少,古文化常识严重不足.文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性.民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。

在外语学习热潮不断升温的今天，许多教师、学生、家长忽视了母语的学习,这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。

时代发展呼唤经典诵读,这也必将成为对教育的要求。

最近刚刚颁布实施的《国家“十一五”文化发展规划纲要》明确指出：“在中学语文课程中适当增加传统经典范文、诗词的比重,中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。

”这一重要精神，明确地指出了今天我们创建具有中国特色的社会主义教育,不能离开中华民族深厚的历史传统文化。

2、素质教育的和课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。

诵读如《弟子规》等经典,必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导,对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。

《语文课程标准》强调在语文教学过程中,要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧",“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，掌握基本的书写技能,养成良好的学习习惯。

”。

古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。

重视古典文化积累，诵读经典,这是素质教育的要求，也是新课程的要求。