高一语文论述文阅读方法点拨综合

论述文——阅读及答题的方法一、了解论述类文本阅读论述类文本是以论述、分析为主要表达方式，阐明事理、表明观点主张的文章，包括学术论文、时评、书评等论述类文章。

高考要求理解文中重要句子的含义；提取文中的信息；分析文章结构；把握文章思路；归纳内容要点；概括中心思想；分析概括作者的观点态度。

考场阅读是一种快速的精阅读，与平时的浏览或者慢慢细品有区别，只有在平时有意识的训练才能在考场上临危不惧，胸有成竹。

（一）论述类文本的概念论述类文本是相对文学类、实用类文本而言的，本质上属于议论文，是一种剖析事物、论述事理、发表意见、提出主张的文体。

作者通过摆事实、讲道理、辩是非等方法，来确定其观点的正确，从而否定某种主张。

论证合理、语言精炼、论据充分、观点明确、逻辑性（二）论述类文本三要素1.论点是作者对所议论的问题所持的见解和主张。

(1)论点一般是一句话且表达意思鲜明准确。

(2)论点所出现的位置不固定a.直接出现在开头，起开门见山的作用；b.直接放在文章结尾，大多以“因此”“总而言之”“所以”“归根结底”等词语为标志总结全文；c.放在文章中间，勾连首尾；d.标题即论点，直观醒目。

少数文章并没有明确表明论点的语句，而是要考生自己的概括能力。

2.论据是用来论证观点的材料，包括事实论据和理论论据事实论据：有代表性的真实事例、可靠的史实、确凿的数据；理论论据：经过实践检验的格言、原理、定律以及人们公认的道理等。

运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当。

列举多个论据论证一个观点，论据要有一定的顺序，如朝代更迭顺序，同时注意详略得当3.论证是用论据来证明论点的过程和方法论点是用来解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，论证是解决“怎样来证明”的问题。

（三）论证结构1.并列式文本展开的各层次之间的关系是平等的，或者分论点之间的关系是并列表述的，或者围绕一个问题，从不同角度论证同意观点。

2.层进式文本展开的各层次之间步步推进，层层深入，由表及里，从浅入深，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。

高考语文《论述类文本》阅读方法（总结）论述类文本阅读对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式（全国卷），面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。

如何快速、准确地拿下三道选择题，是高考复习的一个重要内容。

要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把握全文的能力，更重要的是要学会使用比对法，从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。

阅读方法1.通读，整体把握全文先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。

2.精读(文段)这里的“精”，不是“精细”，而是“精明”，只有精明地读，才能准确吸纳判断。

什么叫“精读”呢？只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决；和解题无多大关系的，读过后就不再读。

3.用好比对方法1做选择题，基本方法是排除法。

但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好“比对法”。

就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。

那么，要比对哪些内容呢？(1)比对词语命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。

因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。

一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌。

示例2(安徽 卷第) 在科 学 本身域 里 ，科 学 家 运 用 的 不 表 达 愿 望等感情 的 概 念 代 西 方 思 想 所 特 有 的 。

原 句建立它致 的 体 系 所 用 到 的 概 念 是 不 表 达 什 么 感情 的 。

论述类文章阅读技巧1. 整体阅读，理清思路。

“从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想，观点和感情。

”这是新课标对现代文阅读提出的基本要求。

任何一篇文章都是作者按一定的思路写下来的，好的文章思路必定十分明晰。

段与段之间、段内句与句之间的组合，其间必然有着合理的内在联系，就是文章的思路。

思路有整体思路与局部思路之别，但无论段与段之间、段内句与句之间合理的组合关系大致可概括为三种，即相并关系、相承关系、相属关系。

把握了这三种关系，在阅读理解中能帮助我们有效地避免以偏概全、遗漏要点的弊病。

2. 筛选信息，概括要点。

论述类文本阅读命题材料都源自提供的文本，文本一般千字左右，议论性强，信息量多，这就要求对文本内容进行概括、筛选和整合。

通过概括、筛选和整合，大致提取文本的中心、作者的观点、各部分的要点以及为证明某一观点所用的材料。

有了这些信息，就可以轻松应对题目的提问，在客观选择题中，可以清晰地区分观点与材料、重点与非重点、作者的看法与主张等，从而快速辨别选项中一些容易混淆的东西；在主观简答题中，更是要求把阅读理解中所获得的有效信息用简要的语言表达出来，概括、筛选和整合的工作就自然为这类题目的作答打下了良好基础。

3. 找准区间，准确比对。

就选择题而言，考生答题时首先要准确地找出与选项匹配的文本信息，要弄清这一信息在哪一区间，与哪几句话有关。

可以说，找准了区间，找准了对位的文本信息，解题就已经成功了一半。

接着要对“对位的文本信息”与“选项内容”进行认真比对。

比对是个精细活，既要有宏观的把握，又要有微观的辨别，二者的诸多异同点上文已从命题的角度作了较为详尽的阐释，相信广大考生通过到位的指导和严实的训练，完全可以缜地解决问题4．复查题干，验证答案。

选出答案以后，不要急于丢开本题，要重新回头复查题干信息，重点检查题干要求“选出正确的一项”还是“选出错误的一项”；在具体选项中，要复查刚才所判断的是否准确。

高一语文论述类文本阅读指导论述类文本阅读是高一语文的必考题，那么学生应该怎么做这类的题目呢?下面是店铺给大家带来的高一语文论述类文本阅读指导，希望对你有帮助。

高一语文论述类文本阅读试题设置(一)、论述类文本的阅读是高考语文试卷中的必考点。

此类题目命题总体特征：是在玩文字游戏。

命题者通过删、添、调、改、漏、凑等六种手段来设置错误点。

1.删：删减。

删除句子而改变句意。

最常见的是删减定语、状语，修饰成分的删减就意味着语义的改变，有可能是内容的扩大，也有可能是对内容的曲解。

2.添：添加定语或状语，造成对内容的曲解。

3.调：调换。

调换词语或句子顺序，从而改变句意。

4.改：改变说法，或换用别的的词语代替，造成似是而非。

比如因果颠倒、主客体颠倒、部分涵盖全体、整体替代局部、现实代替猜测……5.漏：遗漏。

看似是保留原文词句，但结合题干来看只是强调了问题的某一方面，而有意漏掉了另一方面。

这种选项有很大迷惑性，须多加留意。

6.凑：拼凑。

将意义有关或无关的几个词语(句子)杂糅凑合而造成错误，或者将望文生义的几个义项强加进去，干扰判断。

特别注意的是它的正确选项多采用句式互换、同义词替代的方式。

(二)、选择题设错陷阱的规律选择题主要是考查学生处理信息的能力，因此在考题设置选项时，往往具有迷惑性，仅仅是理清了文章思路还不够，只有掌握了命题的设错规律，才能更准确地识破选项陷阱，排除错项。

因此了解错误选项的设置规律，是提高答题准确率的关键。

一般而言，选项设置的迷惑性表现在如下几方面：1.以偏概全有时命题者故意增删、改动文中表示范围限制或是程度轻重的词语干扰考生。

主要指空间错位，即以部分代整体(或相反),以个别代一般(或相反)，以特殊代普遍。

从而使考生作出错误的判断。

重点关注：表数量多少的词语(少数，部分，几个，大多数);表范围大小的词语(凡，全，都，所有部分等);表程度轻重的词语(特别，十分，稍微等);表频率高低的词语(通常，总是，有时，偶尔等)2.混淆时态：(已然与未然)就是指故意把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成既成事实。

高考语文《论述类文本》阅读方法（总结）论述类文本阅读对论述类文本阅读的考查，高考采用选择题的形式（全国卷），面对颇有点文字游戏的选择题，不少考生心生畏惧，答案正确率不高；或者做对了，耗时却很长。

如何快速、准确地拿下三道选择题，是高考复习的一个重要内容。

要解决这一难题，需要的是考生的良好心态和思维品质，以及整体把握全文的能力，更重要的是要学会使用比对法，从词语、逻辑关系、推断三方面仔细比对。

阅读方法1.通读，整体把握全文先总体浏览文章，边读边画出关键词语和句子，快速地理清文章的思路，基本抓住主要内容。

2.精读(文段)这里的“精”，不是“精细”，而是“精明”，只有精明地读，才能准确吸纳判断。

什么叫“精读”呢？只读该读的(与选项对应的内容)，紧抓勿松，读得精确；不该读的不读，置之不理，弃得坚决；和解题无多大关系的，读过后就不再读。

3.用好比对方法做选择题，基本方法是排除法。

但做论述类文本、实用类选择题，除此之外，还要用好“比对法”。

就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。

那么，要比对哪些内容呢？(1)比对词语命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”(删除原文的状语、定语、补语，改变原意)、“漏”(只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义)、“改”(改换词语，曲解文意)、“凑”(胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息)等方式设误。

因此，比对的第一层是词语比对，看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。

一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：①指代词(如“它”“其”等)，比对它是否有偷换概念之嫌。

示例的不表达愿望、善恶等感情的概念，是现代西方思想所特有的。

原句：它为建立它的贯彻一致的体系所用到的概念是不表达什么感情的。

……附带地说，这个特点是慢慢发展起来的，而且是现代西方思想所特有的。

专题一论述类文本阅读《考试大纲》对论述类文本阅读做如下规定:“阅读中外论述类文本。

了解政论文、学术论文、时评、书评等论述类文体的基本特征和主要表达方式。

阅读论述类文本,应注重文本的说理性和逻辑性,分析文本的论点、论据和论证方法。

”近几年对论述类文本阅读的考查呈现以下特点:1.从选材的角度来看,文本一般取材于自然科学和社会科学两大类,但近几年的选文主要为社会科学类,内容涉及传统文化、文学艺术、社会生活等。

文章贴近现实,注重时尚,题材多样且宽泛,既不规避社会热点,也不回避专业论文,尤其注重中国传统文化的传承和人文素养的提升。

文章篇幅不长,一般是1000字左右,但信息量大,适合考生阅读、理解。

2.从考查方式、设题量及赋分情况来看,三道题均采用客观选择题的考查方式,共9分,题型基本固定。

从近两年高考语文的三套全国卷来看,选项字数由往年的50个字左右变成35个字左右,阅读量减少,但选项信息概括和加工的程度加深。

3.从考查的知识点(命题热点)来看,主要考查理解语句含意,整合文中信息,分析论点、论据和论证方法,综合文中信息进行推断。

命题思路非常有层次,第一题侧重对原文内容的理解,第二题侧重对文本论证思路的把握,第三题侧重对文本观点的迁移推断。

一 论述类文本常见考点举例(一)理解文中重要概念的含义“理解文中重要概念的含义”往往是指理解词语在语境中的特定意义、临时意义、修辞意义、引申意义等。

从历年的高考考情来看,“理解文中重要概念的含义”是考查热点,考查频率极高,且多套试卷出现了“概念在文内,现象在文外”的考查形式,对它的考查更为灵活。

释义 类别“重要概念”是指那些含义丰富、深刻,蕴含了文章重要思想,体现了作者观点态度的概念。

体现全文主旨的关键概念。

体现作者创作意图或感情倾向的概念。

重要的指示代词。

蕴含深层意义的词语。

示例一:(2013年全国新课标卷Ⅱ第1题)下列关于凤的形象的表述,不正确的一项是( )。

示例二:(2014年辽宁卷第1题)下列有关“幸福”的表述,不符合原文意思的一项是( )。

高中语文论述文解题技巧学习从来无捷径。

语文学科同其它学科一样，有自身的学问系统和复习规律。

我们需要做的就是熟记这些学问系统和复习规律，然后娴熟的运用。

下面是我给大家整理的一些高中语文论述文解题技巧的学习资料，期望对大家有所帮忙。

高中语文谈论文阅读答题技巧高中语文谈论文阅读答题的方法有哪些一、找准论点论点是对谈论的问题所持的见解和主见，是谈论文的灵魂。

谈论文一般只有一个中心论点，有的谈论文还围绕中心论点提出几个分论点。

有些文章，标题就是中心论点，如《俭以养德》;有的文章开头就提出论点，如《谈骨气》一开头就提出了“我们中国人是有骨气的”;有些文章的中心论点消失在篇末;有些文章则是在论述过程中提出中心论点，如《想和做》;也有些文章对论点的表述不很集中，这就需要读者从诸多的信息中筛选提取，归纳概括。

二、分析论据论据是被论点统率，为论点服务的。

常用的论据有两种类型———事实论据和道理论据。

①事实论据：包括具有代表性的确凿的事例或史实。

②道理论据：指经过人们的实践检验的、为社会所公认的正确理论，包括社会科学理论，如哲学理论，也包括自然科学的原理、定律、公式及广为流传的谚语、名言、警句等。

三、明确论证方法论证方法多种多样，常见的有四种：①举例论证：列举确凿、充分、有代表性的事例证明论点;②道理论证：用马列主义经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言警句以及人们公认的定理公式等来证明论点;③对比论证：拿正反两方面的论点或论据做对比，在对比中证明论点;④比方论证：用人们熟知的事物做比方来证明论点。

多数谈论文综合运用几种方法。

四、分析文章的结构谈论文的结构一般是提出问题———分析问题———解决问题(即引论———本论———结论)。

要理清文章的思路：看开头提出了什么问题，是从几个方面分析论证的，其中着重论述的是哪个方面，再进一步讨论这么支配的道理。

五、分析谈论文的语言要留意理解富有概括力的关键性词语。

谈论文的语言往往概括性强，利用比较抽象的词语表现丰富的内容。

高考语文论说文阅读技巧高考语文考试中，论说文是其中一种重要的文体。

理解和掌握论说文的阅读技巧对于正确回答相关题目至关重要。

下面将介绍一些高考语文论说文阅读的有效技巧。

一、理解文体特点论说文通常以说明、议论等方式陈述观点，并通过论证、举例、比较等手法来支持观点。

因此，在阅读论说文时需要关注作者的观点、论证方法和论据等方面的内容。

二、关注文章结构论说文大多采用递进、对比等方式组织结构，以使文章观点更加清晰明了。

阅读时应特别关注文章的标题、导语、段落之间的衔接以及结论等部分，从而把握文章的整体结构。

三、抓住关键词在阅读论说文时，关注关键词是理解作者观点的重要途径之一。

一般来说，关键词会以强调、加粗或者特殊字体等方式突出显示。

重点理解和记忆这些关键词，有助于正确理解作者的意图和论证。

四、辨别观点立场在论说文中，作者的观点和立场通常通过一些关键词、修辞手法等方式表达出来。

阅读时要仔细辨别，抓住作者的观点和论证方法，理解作者所持立场和意图。

五、阅读理解练习通过大量的论说文阅读理解练习，可以增强对该文体的理解和掌握。

在练习中，一方面要注重对题目的仔细研读，另一方面要善于归纳总结各类论说文的阅读技巧，逐渐提高对论说文的理解水平。

六、积累背景知识论说文常涉及各个领域的知识，阅读时如果对相关背景知识不熟悉，容易影响对文章的理解。

因此，平时要注重积累各个领域的相关知识，包括文学、历史、科学等，以提升对论说文的理解和分析能力。

七、多角度思考阅读论说文时，要能够从不同的角度思考问题，理解作者观点的内在逻辑。

这有助于拓展思维，提高对论说文的理解水平。

总之，高考语文论说文阅读技巧的掌握对于正确理解和回答相关题目至关重要。

通过理解文体特点、关注文章结构、抓住关键词、辨别观点立场、进行阅读理解练习、积累背景知识以及进行多角度思考等方法，可以有效提高对论说文的阅读能力。

希望以上技巧能对广大考生在高考语文阅读中有所帮助。

现代文阅读：论述类文本阅读答题技巧1论述类文本考点理解 B（1）理解文中重要概念的含义（2）理解文中重要句子的含意分析综合C（1）筛选并整合文中的信息（2）分析文章结构，把握文章思路（3）归纳内容要点，概括中心意思（4）分析概括作者在文中的观点态度论述类文本侧重于逻辑思维能力的考察，主要让考生借助语文学习的方法和规律，捕捉语言信息，主动获取知识，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关科技知识，更不是从专业知识理解的角度来考查解决四个问题话题思想观点谋篇方式材料运用2015 湖北《秦汉时代的普遍知识与一般思想》秦汉时代的普遍知识与一般思想，大致可以归纳如下。

“天”仍然是判断与理解的基本依据。

仿效“天”的构造，模拟“天”的运行，遵循“天”的规则，就可以获得思想与行为的合理性。

在人们心目中，凡是仿效“天”的，就能够拥有“天”的神秘与权威，于是，这种“天”的意义，在祭祀仪式中转化为神秘的支配力量，在占卜仪式中转化为神秘的对应关系。

不仅是一般民众，就连天子与贵族也相信合理依据和权力基础来自于“天”，秦汉时代皇宫的建筑要仿效天的结构，汉代的墓室顶部要绘上天的星象，祭祀的场所更要仿造一个与天体一致的结构。

“天”所显示的自然法则更加明确地被一些基本的数字概念所表述，而这些概念又被具体化为一些可以操作的技术，于是“天”与“人”之间就被联系起来。

首先是“一”。

在秦汉时代，它既是宇宙的中心、唯一的本原、至上的神祇，又是天下一统、君主权威、理性法则、知识基础和一切的终极依据。

其次是“二”。

“二”即阴阳，既可以指日月、天地，也可以指君臣、上下，以及从阴阳引申出来的冷暖、湿燥、尊卑、贵贱。

再次是“五”。

在《吕氏春秋》中，思想家曾为“五”并列出种种匹配的事物和现象。

这说明人们普遍相信“五行”可以归纳和整理宇宙间的一切，使宇宙整齐有序。

相反，如果五行、五色、五声、五味、五方、五脏、五祀等等发生紊乱，人们就要用技术将其调整过来，否则人就会生病，社会就会混乱，宇宙就会无序。

高中语文必考知识：论述类文本阅读技巧总结论述类文本：文本更倾向于议论，如学术论文等。

在具体阅读解答每一篇论述类文章的问题时，要做到如下四个步骤：（一）、整体把握，微观勾画1、阅读原文后，可提出如下问题：本文说明或论证的对象是什么？有什么最新成果或最新观点？今后的发展前景如何？作者对此新成果或新观点的态度和看法如何？2、理清全文的脉络，把握主要内容，迅速提取每一节的主要信息。

3、微观勾画是指随时勾勒一些关键词语，以备答题时所用。

特别要关注指示代词、关联词语（如“一旦”“如果”“因此”“但是”“然而”等）、副词（如“凡时”“全”“将”“基本上”“已经”“也许”“可能”等）以及一些修饰性的词语。

此外，由于论述类文章中有些内容表达起来比较抽象，为了说得具体，有时会运用比喻的修辞手法，理解时要找出其“本体”。

要确切理解含有修辞的句子，要注意前后对照，特点对应。

（二）、紧扣语境，把握内涵要准确理解词、句在文中的意思，就要紧密联系语境，注意上下文的修饰、指代等暗示信息，从而把握其内涵。

论述类文章阅读考查的词语往往都具有极为重要的作用，这些词话要么是关键信息点（如指代性词语、概念性词语），要么就或承前或蒙后省略了相关内容。

这些词语往往已突破了其原来的意义限制，与具体语境结合而有了新的意义。

因此，阅读中要对这类词语慎重考虑。

可采用如下方法：1、瞻前顾后法。

联系上下文选择恰当的义项。

2、比照辨析法。

仔细比较辨析文中的一词多义现象和同义词、近义词在语言运用中的差异。

3、参考语境法。

根据语境揣摩词语的语境义、比喻义、借代义等，分析词语派生或隐含的内容。

论述类文章中重要的句子有如下几种：一是结构比较复杂的句子，二是内涵较为丰富的句子，三是与文章中心和结构密切相关的句子（如文眼句、中心句、过渡句等）。

对于第一种，可以用“抽取主干法”，抓住句子主干，理清那些修饰、限制等附加成分，进而理解其含意。

对于第二种，应该按照“句不离段”的原则，结合上下文语境，仔细领会，整体解析。

一般论述类文本阅读方法
哎呀，这可是个大问题啊！一般论述类文本阅读方法，听起来就像是一道难题，让人头疼不已。

不过别担心，我这个老司机会带你飞的！我们一起来探讨一下这个问题吧。

我们要明确一点，阅读理解能力是可以通过训练提高的。

就像学习骑自行车一样，刚开始可能会摔倒几次，但只要坚持下去，总会有一天你能够熟练地骑上自行车的。

所以，不要害怕困难，勇敢地面对吧！
那么，如何才能提高我们的阅读理解能力呢？其实，关键在于培养我们的思维能力和阅读习惯。

下面，我就来给大家分享一些实用的方法。

1. 增加词汇量
词汇量是阅读理解的基础。

只有掌握了足够的词汇，我们才能更好地理解文章的意思。

所以，我们要多读书、多背单词，不断提高自己的词汇量。

我们还要注意积累一些常用的成语和俗语，这样在阅读时就能更加得心应手了。

2. 培养逻辑思维能力
逻辑思维能力是我们理解文章的关键。

在阅读时，我们要学会分析文章的结构和逻辑关系，找出作者的观点和论据。

这样，我们就能更好地理解文章的意义，从而提高阅读理解能力。

3. 学会提问
提问是提高阅读理解能力的好方法。

在阅读时，我们要学会提出问题，激发自己的思考。

这样，我们就能更深入地理解文章的内容，提高自己的阅读水平。

4. 多做练习
我们要多做阅读理解练习。

通过不断地练习，我们可以检验自己的学习成果，发现自己的不足之处，从而不断提高自己的阅读理解能力。

提高阅读理解能力是一个长期的过程，需要我们持之以恒地努力。

只要我们掌握了正确的方法，相信我们一定能够在阅读的道路上越走越远！加油吧！。