在初中英语教学中运用“课程整合”方式之我见

试论初中英语教学中的学科整合摘要：现实的教学环境结合新课程标准，要求英语教学要从单一学科知识的学习向学生综合能力和整体素质培养的转变，这也就要求教师要改变传统的教学模式，推行以课程整合为基本理念的新型教学模式，让学科整合落实在课堂，使学生在学英语的同时，各方面的能力都能得到综合发展。

在初中英语教学中，把英语学习与思品课、信息技术课、数学课、音乐课、美术课、体育课等学科进行有效地整合，可以启发学生的思维，培养学生综合能力，从而提高英语教学效果。

关键词：初中英语；整合；其他学科初中英语教学要想在教学中取得良好的效果，除了运用先进的教学理念及教学手段，还必须重视英语与其它学科：语文、数学、信息技术等学科的紧密联系。

当然，对于其他学科的知识和技能，学生都应该已经在其他学科中学过，在英语课上一般不设计其他学科新知识的学习，而只是原有只是的运用和相应学科能力的提高。

一、与思品课的整合牛津初中英语教材中涉及到思想品德方面的内容有很多。

初一刚学习祈使句时接触到的：Don’t smoke. Keep off the grass. 、、、、、、课堂上利用一些图片（公共场合文明与不文明现象）适时地对学生进行德育教育：We shouldn’t walk on the grass. We should ‘Keep off the grass.’课后要求同学们制作了一些标语牌：楼梯旁、花园里、主干道旁、、、、、、孩子们制作的一幅幅图文并茂的英文标语牌成了一幅靓丽的校园风景。

初二时学习charity这一话题时，更是融入了大量的情感目标：关爱他人，共创美好世界。

可以说在教授牛津初中英语教材时，每个教案中都有情感目标，每节课都有德育的存在。

二、与信息技术课的整合随着现代教育技术的普及，多媒体课件在英语教学中的应用也随之普及。

这为英语教学提供了方便之道。

通过利用计算机，让学生在课堂上可以享受到声、像、图、文并茂的学习环境。

我在平时教学中就充分利用资源，使信息技术与英语的教学过程紧密结合起来，调动学生学习英语的积极性。

新目标初中英语教材整合之我见作者：崔海燕来源：《教育周报·教研版》2020年第41期新课标倡导用教材教，而不是教教材。

教材只是知识的一种载体，英语教学的目的重在使用教材培养学生的交际能力和综合运用语言的能力，要学会像新课标提出的那样“善于结合实际的需要，灵活地有创造性的使用教材。

”因此我们可以根据教学目标和学生实际对教材进行适当的处理，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材，教材作为重要的教学资源，它不仅提供了教与学的材料，同时也提供了一定的教学思想和方法。

因此，对教材的正确认识和创造性处理是英语教师必备的教学能力，也是完成英语教育目标的重要教学方法和手段。

一、怎样处理初中英语教材（1）删减部分内容。

在教学中，词汇量大（以八年级下为例，有的单元生词量超过70个）是师生普遍感到头疼的问题。

根据学生实际，删减部分不要求掌握的词汇（如人名、地名或其他非重点词汇），或对非重点词汇降低要求是解决问题的唯一途径。

另外，一些过于复杂的活动（如有的讨论、调查活动等），一是受限于学生表达所需词汇量，二是学生没有相关的生活经历，不好进行或无法进行。

这时，就没有必要按部就班一一把教材上的所有任务活动进行完成，而应该把不适合的任务做适当删减，以使教学流畅并提高课堂效率。

（2）调整教学内容的顺序。

一般来说，调整可分为三种方式：一是对每册教材各单元之间教学先后顺序的调整，二是每个单元内各部分顺序的调整，三是各部分内容中活动顺序的调整。

单元之间的调整是指在教学中打破教材编排的单元顺序，而把话题相同或相近的单元调整为相邻的单元;或者把语法相同或关联的两个单元调整在一起;也可以根据教学与近期发生的时事的相关性将其提前教学等。

单元内各部分的调整主要是Self Check，Reading 与基础部分的Section A，Section B的调整，根据学生认知规律和教材编排意图，我个人认为Section A，Section B的先后顺序最好不作调整。

- 121 -校园英语 / 基础教育浅谈整体教学法在初中英语教学中的运用江西省婺源县江湾中学/江阿梅【摘要】随着我国经济的不断发展，作为国际语言的英语也受到了越来越多的重视。

而初中英语学习对学生的英语素养的提升具有及其重要的作用，如何进行初中英语教学以提升学生的英语综合能力就成了广大教师必须要仔细考虑的重要问题。

笔者认为，整体教学法的使用能够对初中英语教学起到积极的促进作用，提升学生的英语综合能力。

在社会快速发展和经济高速进步的今天，教育的要求越来越高。

而整体教学法的使用能够比较好的帮助解决初中英语教学之中存在的问题。

在此，笔者针对整体教学法在初中英语教学之中的运用谈一谈自己的看法。

【关键词】整体教学法 初中英语 运用整体教学法有别于传统教学法，其更加注重实践和激发学生的学习兴趣。

课程改革的不断进步和发展要求教师在教学过程之中要有意识的尊重学生的学习主体性，通过积极的教学方法让学生参与到课堂学习之中来。

此外整体教学法还加入了构建主义和心理学的大量内容，这对促进学生英语综合能力的提高能够起到很大的帮助。

一、什么是整体教学法整体教学法的起源地是在欧洲，在不断实践和研究的过程之中，实践教学法日趋完善并逐渐展现出其独特的作用。

整体教学法内容比较宽，但是初中英语教学过程之中运用到的整体教学法主要是整体语言教学法。

整体语言教学法在教学过程之中注意让学生通过实践去认知和获取知识。

学生在实际生活和学习过程之中对知识的掌握效率更高。

同时语言的实际应用性也比较强，听说读写等能力都是学生日常生活之中需要运用的，所以采用科学的教学方法激发学生的学习兴趣可以有效的提高学生的学习质量。

课程改革的不断深入和发展要求教师在教学过程之中要有意识的提高对学生学习主体性的认识，尊重学生的学习主体性，尊重学生的学习主人翁地位。

教师在教导学生的时候应该将自己放在和学生平等的地位上进行教导，和学生平等的沟通和交流。

课程改革也指出，教学过程之中应当将学生当做课堂教学的核心，教师应该起辅助作用。

教学创新新课程NEW CURRICULUM经济的全球化发展，加大了我国与其他国家的联系力度，也提高了英语语言的国际地位。

初中英语课堂教学活动是培养学生英语表达能力、丰富学生英语技巧的重要实践。

作为一门基础学科，初中英语教学内容涉及文学、政治与音乐等多个学科的知识。

只有重视学科整合理念对当代初中英语教学的指导性作用，才能提高学生的英语综合能力。

一、初中英语课堂教学与语文学科的整合语文是初中学生接触最早的学科之一，也是外在学习环境最好的学科之一。

作为语言学科，语文与英语学习之间有许多共通之处。

在语文与英语的学习过程中，学生都需要记忆大量的词汇，了解语法，也需要在实际生活中对语言加以利用。

学生需要在语文学习中积累丰富的学习方法，英语学习也是如此。

在语文学习中，教师会督促学生多读课文，积极诵读，重视“书读百遍，其义自见”的学习原则。

听读能够帮助学生学习语言，在英语教学中，教师还要重视学生的听读训练。

将语文学习方法与英语学习结合在一起，调动学生的学习积极性。

比如，在讲解Why do you like pandas？时，教师可以先提问学生“Do you like to go to the zoo？”或者“Do you like animals？”在得到答案后，再让学生之间互相提问，“Why do you like...”“What’s this in English？”这样通过沟通对话，提问的人可以练习自己的发音，听的人可以提高自己的英语听力能力。

借助语文学习经验，丰富英语学习方法，有利于学科整合教学意义的发挥。

二、初中英语课堂教学与数学学科的整合数学是与数字密切相关的学科，具有科学性。

从表面上看，数学与英语没有任何关系，但在初中英语教学实践中应用数学学科内容，往往有利于学生英语学习积极性的提高。

利用数学知识，改革初中英语课堂，丰富英语教学内容，会让学生眼前一亮。

在过去的英语课堂中，学生只能看到无尽的字母。

对初中英语教材整合的看法对初中英语教材整合的看法过去的英语教学，教师习惯于一个大纲一个版本的教材，教材上的内容可以说是金科玉律，教师授课时不会对其进行任何的改动。

这样一来，教师和学生都被牢牢地束缚在一本教材之中，教师的个性和创新能力被扼杀了，学生也失去了学习的兴趣和动力，成为填充课本和知识的容器。

在实际的教学过程中，教师应根据学生的需求和学习水平来选择和运用教材，并在此根底上对教材的原有内容进行适当地调整、删减、补充、重组，优化课堂教学，最终实现预期的教学目标。

教材内容的整合，不但能遵循英语课程标准的原那么，而且能适应教改开展的潮流，这是教师必须具备的一项根本技能。

以下是我对初中英语教材整合的看法。

一、明确教材整合的目的教材整合的主要目的是在同等的教学条件下取得更佳的教学效果。

新的英语课程标准已经推行了一段时间，但许多教师依然是喊着新课标用传统的方法，围绕教材内容按部就班、一成不变地传授知识，导致学生对枯燥、乏味的英语课堂失去了的兴趣与信心，参与课堂教学活动率较差，英语水平也不言而知了。

对初中英语教材进行适当地整合是创新课堂教学、提高学生学习积极性、提升教学效果、改变目前课堂教学中存在的一些弊端的可行方法。

二、教材整合必须遵循的两个重要原那么首先要适合学生，能让学生易于接受。

教材是教育专家精心编制的书，它的一个普遍特点是大局部的人都能适合应用，但无论教材编得如何尽善尽美，都不能满足教学多样化和个性化的需要。

如学习者的特点、规模不同等，这也就导致教材的某些环节结构或知识体系对学生不完全适合。

如果作为一线的英语教师，在现实的教学活动中仍然不顾实际情况，再按部就班去教学，这样不但浪费了珍贵的时间，而且过于简单或一成不变的模式结构可能会压抑学生的学习积极性，我们要把“教教材〞转变为“用教材教〞，“带着知识走向学生〞转为“带着学生走向知识〞的教学思想。

其次是要符合英语新课标的要求，在英语课程标准的编写原那么中提出，在不违背科学性的原那么前提下，教材应该具有一定弹性和伸缩性，允许使用者根据自己的教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当地取舍和调整。

浅论初中英语教学中有效教学资源的整合英语教学教学方法有效教学资源初中生根据新课程标准英语教学的有关要求，课堂教学应以教师为指导，学生为学习的主体。

对于部分学生，尤其是农村学生而言，英语学习，深受客观条件的限制。

因此，学习应用英语，养成良好的英语学习习惯和较高的英语技能的主要渠道是英语课堂教学。

本人在近些年的英语课程改革实践中，接触到不少有关于提高课堂教学质量的方法，深刻意识到，只有做好课堂教学，还能有效实现义务教育阶段的素质教育。

本人将英语课堂教学过程中，有关提高教学质量的经验总结为以下几点：一、立足教学实践，认真搜集有效的英语教学资源根据新课程改革的相关要求，教师在教学过程中，应具有较高的责任心，充分开发、运用各种课外教学资源。

举例来说，比如在“What’s the weather like today？”一文的教学过程中，教师可以运用一定的画面，引入sunny，windy，cloudy等与天气有关的生词，并设置如“Can you make a rule of these three words？”引导学生自主观察、分析这几个词和已学词sun，wind，cloud之间的联系，进而了解到， y是形容词后缀，并可以遵循此规律学习snowy，showy，misty等生词。

这种教学方法能够有效地培育学生学习生词的能力。

由此可见，教师引导、组织学生搜集并运用有关学习资源，尤其是一些与学生实际生活息息相关的课程资源，对于学生的英语学习有着非常大的促进作用。

二、根据教学特点，组织营造良好的课堂教学环境课堂上积极的氛围，是一种有效的教学资源，为此，教师一方面应采取恰当的方式，保护学生的心理，并鼓舞学生的学习精神，活跃学生的思维，调动其探索学习的积极性。

尤其是初一阶段的英语教学过程中，应充分考虑到学生所具有的求新猎奇心理。

另一方面，教师应重点做好课堂教学过程中的前十分钟，这对于活跃课前氛围、增强英语课堂的趣味性、调动学生的求知欲望，有着十分重要的意义。

浅谈初中英语课堂教学与其他学科的整合英语教育教学实践中采用了融合思想教育、体育活动、音乐教学、情感互动等策略，学生对英语课产生了深厚的兴趣，他们情绪高涨，精神振奋，思维活跃，发言踊跃在原有基础知识上有了较大幅度的提高，同时培养了学生的进取精神和学习兴趣，促进了学生主动学习能力的发展，英语课堂教学效率取得了提高。

教育部在新课程设计中，强调学科之间的整合，学生学习英语不仅是为了满足人际交往的需要，也是为了用英语获取其他学科的知识。

《英语课程标准》指出：“教学活动应促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。

”因此，我们在设计英语课堂教学活动时，应以学科融合为指导思想，有机地渗透相关学科的教学内容，使各学科内容之间相互贯通，从而对学生的全面发展、可持续发展和终身学习能力的形成起到积极的促进作用。

那么如何在初中英语课堂上实现与其他学科之间的融合呢？笔者从以下几个方面做了尝试：一、融合思想教育，激发学习情感，提高人文素养英语是当今世界上主要的国际用语之一，全球约有20个国家把英语作为官方语言或第二语言使用，绝大部分的国际会议是以英语为“第一共通用语”。

我国改革开放以来，对外交往迅速扩大，对外语和外语人才的需要更加突出，学习和掌握英语等外语对中国人来说格外重要。

我们要让学生从思想上认识到学习英语的重要性，从而激发他们的求知欲望和虚心情感，帮助他们树立学好英语的自信心。

现行初中英语教材为我们提供了行为习惯、传统美德、爱国主义教育等多方面的内容，这些内容是德育教育的具体体现，并与初中生的学习和生活有着密切联系。

在教学过程中，我们要深入挖掘教材中的德育因素，利用教材不失时机地对学生进行思想教育。

例如，英语中的“Good morning.How are you？Nice to meet you.Thankyou.Excuse me.”等礼貌用语贯穿于整个初中英语教材之中，教师要利用这些素材不失时机地培养学生文明礼貌的习惯。

浅析整体教学法在初中英语教学中的运用作者：黄武勇来源：《当代人（下半月）》2018年第11期摘要：众所周知，英语作为一门国际性的语言类学科，它的深入学习和精准掌控对每一位当代学生都至关重要。

初中英语的学习是促进学生英语综合素养形成的关键阶段，因此，如何运用良好的教法教学以提升初中生的英语综合素养成为初中英语教师关注的焦点。

整体教学法，是将实际应用与实践注入英语教学之中的教学方式，在提升学生英语综合素养上具有极大的积极作用。

本文针对整体教学法在初中英语教学中的运用提出个人的见解。

关键词：初中英语;整体学习法;运用;教学策略随着新课标改革的持续转变与日益革新，英语学科的教学创新与完善活力倍增、锐不可当。

传统的英语教学存在着很大的缺陷与弊端，为了考试而学习的应试教育，阻碍了学生能力的提升。

但整体教学法却大不相同，它致力于激发学生的学习欲望和英语实践教学，对提升初中生的英语综合素养具有积极作用。

一、什么是整体教学法1.整体教学法的定义整体教学法起源于欧洲，并仍处于持续不断的发展之中。

在整体学习法之中，把英语这种语言视为一个整体，而不是传统教学模式下的教师只给学生讲解分散的、零散的语法知识、句式特征等等。

在整体学习法下，注重让学生通过英语实践学习去学习知识和提升能力，强调学生独立自主去学习，具有不容忽视的实用性。

2.整体教学法的原则首先，也是最基本的原则，运用整体教学法应当坚持“整体性原则”。

整体性指的是英语的词汇、语音和语法等的教学不能够分散化，必须整理并综合起来视为一个整体，然后再讲解。

第二，以学生为教学课堂的主体。

初中英语教师应当以初中生为课堂教学的中心，时刻关注初中生在课堂上的学习反应和学习状况，不能仅仅为了完成教学任务而教学，应当坚持实事求是的原则，善于随机应变。

第三，多多激励和诱导学生开口说英语。

在课堂上，善于诱导和激励初中生开口说英语，增强英语口语交际的能力，培养初中生对英语的语言实践能力和语言运用能力。