高三实用类文本的命题趋势及解题

高考实用文本命题特点分析发布时间：2021-11-11T04:02:17.761Z 来源：《学习与科普》2021年13期作者：薛莹[导读] 分值日趋增长，考查方式丰富，考查能力精深，材料形式多样，具有时代性，日渐成为教师在日常教学与研究的重点。

金华市第八中学 321017摘要：在培养学生语文核心素养的宗旨下，高考语文实用类文本阅读考查的侧重点由一般意义上的信息比对转向考查学生归纳、概括、演绎、推理、抽象、批判等思维能力，分值日趋增长，考查方式丰富，考查能力精深，材料形式多样，具有时代性，日渐成为教师在日常教学与研究的重点。

关键词：高考；实用文；命题特点；真题信息性文本在人类社会中运用广泛，与生活联系紧密，高考考查实用性文本符合社会发展需要的，也贴合学生的综合发展需求。

课标对实用类文本的学习要求是，学生能准确、迅速地把握主要内容和关键信息，对文本所涉及的材料有自己的思考和评判。

概览历年各地高考实用类文本的命题方式，总结得出以下命题特点： 1、逐步重视实用类文本考查，分值总体呈增长趋势全国卷2001年为说明文《铜奔马正名》，分值为12分，共4个选择题；2002年为关于沙尘暴的节选材料，分值同样为12分，共4个选择题。

全国卷的这个分值一直到2005年才有所变化，调整为9分，设置了3道选择题，此后相对比较稳定。

2007年基于新课标的全国卷有了“选做题”，实用类文本《叶圣陶在四川》与文学类文本《林冲见差拨》二选一，两个类型的文本考题均为25分。

由于选做存在难度差别，备受诟病。

2017年起全国卷取消了“选做题”，实用类文本阅读题成为必做内容，分值又恢复为12分。

2021年全国卷中的甲、乙卷实用类文本阅读均为12分，全国新高考卷将实用类阅读内置于“现代文阅读”板块，与其他文体材料形成关联性阅读，总分为19分。

2、实用类文本材料形式多样，内容与现实紧密关联考查方式日益与时代接轨，与之前相比有很大的变化，形式与内容均呈现了更丰富的样态。

【高中语文】高考语文阅读实用类文本命题走势现有考查的坚守与微调坚持始终是主题，国家课程标准自2022以来基本稳定。

其主要特点是：文本风格局限于传记，大部分章节选自著名传记作家的作品；传教士主要来自近代以来影响中国发展的各种人物，包括实业家陆作孚和盛宣怀、教育家陶行知、陈纳德将军和戴安兰将军、科学家袁隆平、谢希德和邓树群、画家黄宾虹和学者朱东润，而外国科学家只是波尔；命题形式固定为一道选择题和三道主观表达题，选择题的评分借鉴了国际Pisa评分法，即完全正确、不完全正确和完全错误。

不完全正确也包括大部分正确和一小部分正确；试验场地覆盖范围很广。

问题1主要测试感知和理解能力，问题2和3主要测试分析和概括能力，问题4主要测试探究能力。

这些问题从立德育人的角度，引导我们追求人物的成长体验，感知人物的精神世界，理解人物的广泛情感，有利于弘扬主流价值观，传承社会正能量。

坚持命题导向贯穿于近年来的试卷之中，这不仅符合高校人才选拔的核心要求，也是语文时代性和工具性的重要体现。

微调是协奏曲新课标卷强调选择性的理念，主要体现在选考题上。

从其他省市以往的考情来看，绝大多数考生选择做实用类文本题，而不愿做文学类文本题，且做传记比做小说的平均得分要高很多。

为了应对这种违背新课标理念的考场规则，全国课标卷的命题不断进行改革，期望通过微调来引导考生真正发挥他们的阅读个性，提高他们的阅读品位。

这种微调主要体现在：一是增加“相关链接”，扩大阅读量。

从2021年开始，在节选的传记正文后添加二到三则“相关链接”，构成非连续文本，人为造成阅读的断续，阻滞阅读的连贯性，以此强化阅读的难度。

二是选取文学倾向明显的传记，设置阅读障碍。

在增加“相关链接”后，选传记的考生比选小说的虽然得分由以前的10分以上缩小为10分以内，但依然没有达到考查的预期目的，于是只有在选文上向文学类文本靠拢。

2021年高考全国卷文本《朱东润自传》中有关传主学术观点的叙述、《将军赋采薇》中有关传主的赋诗和题词，都有很强的文学色彩，理解起来有一定的难度，其结果造成选择小说阅读的考生大量增加，从河南省的选考分数来看，选考部分的分差缩小为1分。

2019年高考语文阅读实用类文本命题趋势现有考查的坚守与微调坚守是主旋律从2008年开始的全国课标卷基本上趋于稳定。

其特征主要是：文本文体局限于传记，且多数节选自传记作家的著作;传主主要出自近代以来影响中国发展的各方面的人物，有实业家卢作孚、盛宣怀，有教育家陶行知，有将军陈纳德、戴安澜，有科学家袁隆平、谢希德、邓叔群，画家黄宾虹，学者朱东润，而外国科学家只有波尔;命题形式固定为一个多项选择题，三个主观表述题，且选择题的赋分借鉴了国际上的PISA法(分层级给分)，即完全准确、不完全准确和完全不准确三种，不完全准确又包括绝大部分准确和小部分准确;考点覆盖较全，第1题主要考查感知、理解水平，第2、3题主要考查分析、概括水平，第4题主要考查探究能力。

这些试题从立德树人的角度命意，引导我们追寻人物的成长经历，感知人物的心灵世界，体悟人物的博大情怀，有利于弘扬主流价值观，传承社会正能量。

这种对命题导向的坚守，贯穿于这些年来的试卷中，不但符合高校人才选拔的核心要求，也是语文时代性、工具性的重要体现。

微调是协奏曲新课标卷强调选择性的理念，主要体现在选考题上。

从其他省市以往的考情来看，绝绝大部分考生选择做实用类文本题，而不愿做文学类文本题，且做传记比做小说的平均得分要高很多。

为了应对这种违背新课标理念的考场规则，全国课标卷的命题持续实行改革，期望通过微调来引导考生真正发挥他们的阅读个性，提升他们的阅读品位。

这种微调主要体现在：一是增加“相关链接”，扩大阅读量。

从2013年开始，在节选的传记正文后添加二到三则“相关链接”，构成非连续文本，人为造成阅读的断续，阻滞阅读的连贯性，以此强化阅读的难度。

二是选择文学倾向明显的传记，设置阅读障碍。

在增加“相关链接”后，选传记的考生比选小说的虽然得分由以前的10分以上缩小为10分以内，但依然没有达到考查的预期目的，于是只有在选文上向文学类文本靠拢。

2015年高考全国卷文本《朱东润自传》中相关传主学术观点的叙述、《将军赋采薇》中相关传主的赋诗和题词，都有很强的文学色彩，理解起来有一定的难度，其结果造成选择小说阅读的考生大量增加，从河南省的选考分数来看，选考部分的分差缩小为1分。

高考实用类文本阅读命题转向及备考策略——以近两年高考全国卷为例近年来，高考实用类文本阅读命题向更加综合和实用的方向转变，对考生的阅读能力和应用能力提出了更高的要求。

本文将以近两年高考全国卷为例，探讨这种命题转向的原因及备考策略。

一、高考实用类文本阅读命题转向的原因1. 适应社会需求随着社会的不断发展，对高中毕业生的要求也越来越高。

传统的文学类和科普类文本虽然重视学生的语文知识和理解能力，但对于他们未来进入现代社会所需的实用知识和技能的培养相对较少。

现代社会对于高中毕业生的要求不仅仅是能够理解和运用语言，还要求他们能够理解并应用各种实用文本，如说明书、合同、广告等。

因此，高考实用类文本阅读命题转向是为了适应社会对于高中毕业生的需求。

2. 培养综合素质高中毕业生需要拥有一定的综合素质，例如语言表达能力、批判性思维、判断能力和解决问题的能力。

实用类文本阅读命题能够让学生在阅读和理解实用文本的过程中培养这些素质。

同时，实用类文本阅读命题还能够培养学生的实践能力，使他们能够将所学知识运用到实际情境中。

二、高考实用类文本阅读备考策略1. 提升阅读能力高考实用类文本要求考生具备良好的阅读理解能力。

为了提升阅读能力，考生可以通过大量的阅读实用类的文本，扩大词汇量，提高对各种文本的理解能力。

此外，还需要培养学生的逻辑思维能力和判断能力，帮助他们更好地理解和分析实用文本中的信息。

2. 积累实用文本知识高考实用类文本的题目常常涉及到实用文本的内容和特点。

考生可以通过积累和学习实用文本的知识，了解实用文本的类型和结构，例如说明书、合同、广告等。

熟悉实用文本的特点和常见表达可以帮助考生更好地理解和解答题目。

3. 培养应用能力高考实用类文本阅读命题要求考生能够将所学知识应用到实际情境中。

为了培养应用能力，考生不仅需要掌握语文知识，还需要了解现实生活中的各种情境，例如购物、旅游、办公等。

通过实践和模拟练习，考生可以提高应用能力，更好地应对高考实用类文本阅读命题。

高三语文现代文阅读——实用类文本阅读解题思路总结梳理一、复习风向标实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。

但2007-2016年的课标卷，只考查了传记一种文体。

2017年起高考语文全国卷使用了时代感和实用性更强的新闻和报告, 文本形式由连续性文本变为包含几则材料（或图表）的非连续性文本。

命题角度上，2017年采用了一道“四选一”选误、一道“五选二”选正、一道简答题的模式，2018年采用了两道“四选一”、一道简答题的模式。

分值都是12分。

考查方向集中在对文中信息的筛选整合、对文本内容的归纳概括、对文本主要观点和基本倾向的评价。

二、如何阅读非连续性文本阅读非连续性文本，要注重对阅读方法和阅读策略的指导。

考生要会从多元材料中提取信息、分析信息和组合信息的方法。

根据阅读非连续性文本的任务要求，其策略关键当抓住三点。

第一，寻找所需信息。

发现文本关键信息是非连续性材料的核心。

例如2018年高考全国Ⅰ卷的非连续性文本，阅读文本的核心信息就是“量子通讯研究”。

再者，信息有虚实、隐显之分，明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难，考生要抓住文中负载关键信息的词句，剔除与阅读目的无关的多余信息，例如下文材料三，日本的《读卖新闻》先介绍的是中国散裂中子源，再着重介绍量子通讯研究，最后介绍人造卫星实验，这则材料有虚有实，有隐有显，根据文本的核心，我们要清楚，举例“墨子号”量子通讯研究为主，其余为衬托。

第二，整合得出结论。

对于非连续性文本的阅读，在没有详细且明确的陈述言语情况下，需要将文本中有关联的信息通过比较、归纳、综合进行加工处理，判断出編者的真实意图，从而整合得出有效的结论。

例如下文，通过信息比较，三段材料叙述的中心不一样，材料叙述实验研究，材料二叙述研究者，材料三叙述有关研究状况，但无论方向如何，总的都在叙述“墨子号”量子通讯这研究对象的。

第三，建构文本意义。

对于多种材料组合的较为复杂的非连续性文本，要注意识别文本材料的主题，联系实际需求，找出文本写作目的，为材料信息内容排序，联系文本中的不同资料，结合自己的知识、想法和经验，提出独特见解，自主建构文本的意义。

题型04 实用类文本阅读之客观选择题综观近三年的全国卷，我们发现，高考对于实用类文本阅读的考查呈现出以下几个方面的特点。

①命题思想：命题贯彻“立德树人”教育理念，符合考生的认知水平和理解层次，主要考查《考试说明》中规定的分析综合、鉴赏评价和探究三种能力。

特别是近年，高考语文全国卷的实用类文本阅读均考查非连续性文本，素材多样，有一定的专业色彩，通过多元阅读、区间分析、综合归纳，实现对考生检索、理解、分析、评价等能力的考查，体现出较强的综合性，且有一定的难度。

②选材风格：近三年，高考语文全国卷的实用类文本阅读一般由2-4则非连续性、相对独立但又围绕同一话题或主题的材料构成，总字数为1100-1500字，其中可能包括一则图表材料。

选材多来源于新闻、报告、论文、科普文章，紧扣社会生活热点，突出时代性，如新能源、人工智能、城市化、信息经济、文化遗产保护、医疗养老、深度扶贫等方面，这些材料具有内涵丰富、可读性强、探究点较多等特点。

③考查重点：考查重点多为筛选并整合文中信息（包括图表信息）、归纳内容要点、把握作者观点、材料之间的对比阅读等。

④题目设置：实用类文本阅读为两道四选一式客观选择题和一道主观问答题；客观题每题3分，主观题6分，总分值为12分。

近三年，高考实用类文本阅读一般采用非连续性文本阅读题型。

阅读文本由围绕同一话题而互有关联的多则材料（包括文字和图表）组成。

高考非连续性文本阅读考查的主要内容是正确理解文中重要概念或句子的含意，概括、分析材料内容，筛选并整合文中信息，比较材料异同，评价文本的主要观点、基本倾向及其产生的社会价值和影响，等等。

实用类文本阅读试题主要包括：传记、访谈、新闻类、调查报告，科普文等精细筛选，细心比对，精准判断选择题[选择题]　实用类文本两道选择题是得分的“基本盘”。

只要细心阅读，精细筛选，方法得当，拿下这两题很容易。

传记传记类文本阅读一、传记的文体特点传记的文体特点是真实性和文学性。

1.论述类文本阅读近年高考全国卷论述类文本阅读的选材有文艺论文与史学论文交替轮换的趋势。

2023年，全国Ⅰ卷是文艺论文，全国Ⅱ卷是史学论文；2023年，反往年选名家名篇的特点，选取了非名家的名篇。

这样做，可以降低难度，使其与另一类选考文本的阅读难度达到平衡，还可以拓宽选材视野。

2023年全国Ⅱ卷从长篇作品中截取一个段落，解决了短篇作品的适用局限问题,扩大了选材范围。

这些信息都表明，全国卷的文学类文本阅读的选材在悄悄全国Ⅰ是史学论文，全国Ⅱ卷是文艺论文。

2023年、2023年的文艺论文，都属于美学论文，且都与学生阅读密切相关；2023年、2023年的史学论文都与现实密切相关，如2023年论述古代食品安全监管问题，2023年论述宋代的金融特点。

综观近年全国卷论述类文本阅读的试题，考查的重点是重要句子的理解能力和筛选并整合文中信息的能力。

2.文言文阅读选材上，二十四史材料仍然是热点，但是，不应忽视二十四史以外的材料，因为属于“典范的文言文，文字较为浅易”的文言材料还有很多。

2023年高考卷最大的变化就是对“能够体现古代文化涵义的词语”的考查。

高考命题组把这道题归入“理解”层级，而非“识记”层级，其实是对实词更深层次的理解。

市场上很多高考应试资料，罗列所谓古代文化知识清单，全面铺开，来个“地毯式”的“扫荡”，极大地增加了考生的负担，而结果往往事倍功半。

这道题的变化体现了重视传统文化的精神。

今后的文言文阅读，应会少一些知识性的考查，多一些与现代生活的关联，多一些文化意味。

3.古诗词鉴赏选材上，唐宋诗词仍然是热点。

2023年最大的变化是全国Ⅰ卷的第8题要求比较岑参的《发临洮将赴北庭留别》与《白雪歌送武判官归京》描写塞外景物的角度，这道题同样体现了重视传统文化的精神。

《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞诗的代表作，也是《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目，考生应当熟悉。

全国卷古诗词的问题设计的特点是忠于文本内容和考查一般诗歌技巧。

高考现代文阅读命题走向及解题思路阅读的新要求较之于以前的高考语文纲要，教育部考试中心早先公布的2021年高考纲要变化最大。

一是纲名定为〝新课程规范语文科考试纲要〞，新课程理念在高考中失掉表达；二是将试卷的结构调整为必做内容和选做内容，出现出多样性、选择性和探求性的特点。

而调整的最主要方面那么是在现代文阅读上，分为〝必考内容〞和〝选考内容〞两大类。

〝必考内容〞为普通论述类文体的阅读，〝选考内容〞包括〝文学类文本阅读〞〝适用类文本阅读〞两类。

与试卷结构调整相照应的是总体要求的进一步细化。

以往的纲要对现代文阅读的总体要求是笼统的，即〝能阅读普通社会迷信类、自然迷信类文章和文学作品〞。

新纲要那么将〝必考内容〞的总体要求确定为〝阅读普通论述类文体，主要包括社会迷信、自然迷信等议论和说明类文章〞：〝选考内容〞中〝文学类文本阅读〞的总体要求是〝阅读鉴赏中外文学作品。

了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

阅读文学作品注重审美体验。

感受笼统，品味言语，领悟外延，剖析表现力；了解作品反映的社会生活和情感世界，探求作品包括的民族心思和人文肉体〞；〝适用类文本阅读〞的总体要求是〝阅读评价中外适用类文本。

了解访谈、调查报告、旧事、传记、社科论文、迷信小品等适用类的文体基本特征和主要表现手法。

准确解读文本，挑选、整合信息。

剖析思想内容、构成要素和言语特征，评价文本发生的社会功用，讨论文本反映的人生价值和时代肉体〞。

由此可见，细化后的现代文阅读要求有以下几个特点：一是明白界定了阅读的文本类型，如科技文文体是议论、说明类，文学类是诗歌、散文、小说、戏剧等，适用类包括访谈、调查报告、旧事、传记、社科论文、迷信小品等。

这是对不时以来人们片面以为的现代文阅读就只考说明文和散文的有效反拨，提示我们必需片面掌握不同文体的基本特征及主要表现手法。

二是明白区分了不同文本的阅读才干层级。

科技文是〝阅读〞，文学类是〝阅读鉴赏〞，适用类那么是〝阅读评价〞。

2025年高考命题趋势及复习备考建议高考命题不止对老师教学有指导性对高三考生也具有极强的引导性。

根据2024年高考对试卷分析的梳理，总结出高考命题几个趋势。

高考命题的持续深化考试内容改革。

高考命题坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，并融入试题，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，服务人才培养质量提升和现代化建设人才选拔，引导学生德智体美劳全面发展。

优化试卷结构和试题形式，高考命题体现基础性、综合性、应用性、探究性、开放性和创新性，注重增强试题考查学生的必备知识、关键能力、素养，引导培养探索性、创新性思维品质，注重考查学生对所学知识的融会贯通和灵活运用。

持续加强国家教育考试命题和考务工作队伍建设，强化规范管理，完善保障机制，提升工作水平。

坚持立德树人，坚持全面发展。

考试命题依据国家课程标准和高校选拔人才要求。

突出能力考查，突出情境设计。

加强教考衔接，助力育人方式改革高考内容改革的重点高校选拔人才要求情景设计聚焦发展新质生产力对教育提出的新要求科技创新；引导培养探索性、创新性思维品质人才培养；拔尖创新人才培养个人体验情境认知情境社会生活情境生活实践学习探索。

关注阅读理解、信息整理、应用写作、语言表达、批判性思维、辩证思维等关键能力。

转变一：教育功能从单纯考试变为“立德树人”的重要载体。

在教育功能上，实现了高考由单纯的考试评价向立德树人重要载体和素质教育关键环节的转变。

力求运用教育评价的新理念和新方法，在高考评价中创造性地完成落实立德树人根本任务的机制性设计，以及与素质教育理念、目标和要求的体系性衔接。

转变二：评价理念从知识能力变为综合评价在评价理念上，实现了高考由传统的“知识立意”“能力立意”评价向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”综合评价的转变。

转变三：评价模式从单一的考查内容变为三位一体评价模式在评价模式上，实现了高考从主要基于“考查内容”的一维评价模式向“考查内容、考查要求、考查载体”三位一体评价模式的转变。

高考语文“实用类文本阅读”题讲析（附练习及答案解析）[考情分析] 1.在实用类文本考查上，全国卷多年来选择传记来命题，但2017年选择了新闻(非连续性文本)；这并不意味着传记淡出了高考的考查，只是说明实用类文本的考查更趋灵活。

传记文本、新闻文本进入了轮考阶段。

2．实用类文本阅读在题型上也发生了变化，由原来的四道题变为三道题，设置了两道选择题和一道简答题。

相当于降低了一些难度。

3．对新闻文本的考查往往以分析材料的异同、概括材料要点为考查重点，同时还考查阅读图表的能力；传记文本主要围绕传主来命题，一般以分析概括形象、事迹和概括分析传主作出贡献的原因为考查重点。

1.切片比对，巧解两道综合性选择题[技法点拨][典例剖析](2017·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成后面的题目。

材料一：随着我国城镇化进程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的总量也在不断加大。

部分城市在市郊露天堆放垃圾，对大气、土壤、水的环境造成污染。

大量餐厨垃圾与其他垃圾混合填埋或焚烧，产生有毒物质，威胁着居民健康。

这种现象正在向农村地区漫延。

垃圾分类作为垃圾处理的前端环节，其作用早已得到世界的公认，分类收集不仅能大幅度减少垃圾给环境带来的污染、节约垃圾无害化处理费用，更能使资源得到重复利用。

有人将垃圾称为“放错了地方的资源”，据保守估计，我国城市每年丢弃的可回收垃圾价值在300亿元左右。

但我国的垃圾分类工作一直难以有效推进。

相关调查显示，约四分之一的受访者认为垃圾分类效果不明显或完全没有效果。

(摘编自《垃圾变资源！这不是魔法，而是垃圾分类》，2017年4月5日新华网) 材料二：笔者所在的小区，居民楼前三个垃圾桶分别标示出应放置可回收物、其他垃圾和餐厨垃圾。

可是大多数居民还是把垃圾混杂在一起，一扔了之。

问及原因时，有人说：“我辛辛苦苦分了类，环卫车辆却混在一起运走了，分类还有什么意义？”这种现象可以说屡见不鲜。

垃圾分类处理是个复杂的系统工程，包括分类投放、分类收集、分类运输、分类处理，各个环节必须配套衔接，才能高效运行。

语文教学：高考语文试卷各大板块的命题趋势与对策语文教学：高考语文试卷各大板块的命题趋势与对策高考语文试卷各大板块的命题趋势与对策(一)语言基础知识从近三年的高考卷来看,语言基础题以仍然以“熟题”为主,仍沿袭语言运用题的常规考点—字音、字形、近义词、成语、语病和标点的设置。

(1)识记现代汉语普通话的字音备考应以常见、常用且易错的字音为主,特别要注意多音字、形近字、形声字等字音,另外也要注意本地方言对识记普通话字音的干扰,注意一下方言与普通话字音的差异性规律。

(2)字形与近义词辨析,在识记的基础上,多从意思上(特别是形声字的形旁)去找到合适的规律。

(3)正确使用成语错误设置,主要错误为望文生义,意思不合语境,使用对象错误等为主。

结合成语本身特点,多从具体语境着手。

(4)辨析病句以搭配不当、成分残缺或赘余、句式杂糅、表意不清等语病为主。

掌握一定的技巧与语法知识,根据提取主干法,结合病句类型特点,多从细节上下工夫。

(5)备考中,还有一条是非常重要的,那就是自编的错题集,多看多思。

(二)论述文本阅读(科普、社科文)这类文章文化性、人文性气息浓厚,理论性强,体现了语文学科的文化、人文视野,有利于增强学生文化与人文素养,也有利于考查学生的思维能力。

在备考阶段应该以理解为主基础,逐段弄清内容,要注意段落开头的句子、过渡句及一些关联词的起承合的作用,从而抓住文章的思路、主要观点、态度倾向等。

做题时注意核对选项与意思是否一致,辨别真伪,去除干扰,一定要有根有据,保证选择的正确性。

(三)古文阅读古文阅读理解部分考查的内容和题型均比较常规在文章选材方面,考查主要以人物传记为主,近年多有向写景散文过渡的趋势；古文阅读选择题考查的内容包括对常见文言实词、虚词在文中含义和用法的理解,人物性格(景物特点)在文中的体现以及对文章内容的分析和概括。

主观题考查的形式主要是翻译。

(1)语文课本中出现过的实词、虚词和句式在历年考题中出现的频率非常高,要求考生要立足课本,打牢基础,抓住重点。

高考语文实用类文本试题浅析高考语文实用类文本试题是高考语文考试中的一类试题，它着重测试学生对语文知识的理解和应用能力。

这类试题通常以现实类语言材料为基础，涉及到生活、社会、文化等各个方面的内容。

本文将从题型构成和解题技巧两个方面对高考语文实用类文本试题进行浅析。

一、题型构成高考语文实用类文本试题的题型构成比较多样，主要有以下几种类型：1. 阅读理解题：要求考生通过阅读材料理解文本中的信息，并回答相应的问题。

这类题目通常涉及到社会、科技、环境等现实问题，要求考生对社会现象进行分析和思考。

2. 信息匹配题：要求考生根据一段材料的内容，在给定的选项中选择相应的信息进行匹配。

这类题目常见于广告宣传、商品说明等实用文本中，考察考生对信息的辨析和理解能力。

3. 应用文写作题：要求考生根据所给材料，完成相应的应用文写作任务。

这类题目常见于求职信、申请书、辞职报告等实际应用场景中，考察考生对应用文写作的基本规范和技巧。

4. 段落标题题：要求考生根据一篇文章的内容，从给定的选项中选择适合的标题。

这类题目考察考生对文章结构和内容的整体把握能力。

二、解题技巧1. 注意材料的整体理解：阅读材料时，要注意把握文章的中心思想和观点，理解文章的整体逻辑结构。

这样有助于对具体问题的回答和选择。

2. 仔细审题：对于阅读理解题和信息匹配题，要仔细阅读题目，理解题目的要求和关键词，根据题目的要求有选择性地回顾材料或选项，避免遗漏重要信息。

3. 注意信息的辨析和细节把握：对于信息匹配题和段落标题题，要注意信息之间的关联和区分，辨析出关键信息。

要注意抓住文章中的细节信息，对于细节信息的正确理解和运用，有助于正确选出答案。

4. 学会运用常用应用文写作模板：对于应用文写作题，要熟悉常用的应用文写作模板，掌握应用文写作的基本要素和结构，有针对性地给出明确的回答。

要注意文体的准确和规范，注意语言的得体和准确性。

高考语文实用类文本试题是对学生综合语文能力的考察，要求考生通过对材料的理解和分析，运用所学知识对问题进行回答。

高考实用类文本阅读的命题形式与答题要领【命题形式】1．关键牲语句理解题。

对于这类题，同学们要既得“意”而又不忘“形”，因为关键性文句的内涵既是深层次的又是丰富多义的，甚至是含蓄隐晦的。

因此，应在整体感知文本的基础上进行局部的、有重点的阅读，理解，概括，归纳，瞻前顾后地根据其语段的“形”，深人领悟其语段的“意”。

提问方式：画横线的句子（或词语）在文中是什么意思？规范回答：该句子（词语）生动、具体（或形象、准确）地写出了＋对象＋效果。

2．句段作用（好处）类题目。

该类题目一般要从以下四个方面进行思考：句段的表层含意是什么，运用了什么手法，深层蕴涵是什么，对思想感情的表达有何作用。

提问方式：文中第几段写了什么内容，这样安排有什么好处？规范回答：该段运用了什么手法，写了什么内容，为下文写什么作铺垫（衬托），表达了作者怎样的思想感情。

3．分析结构（思路）类题目。

文章结构包含以下两方面的内容：一是指文章的体裁形式和章节结构，如开头结尾、段落层次、过渡衔接和伏笔照应等。

不同的体裁，结构形式也不同。

二是指文章的内在联系和组织。

文学作品，以时间的推移，空间的转换，事件的发生、发展过程，感情的变化过程为线索来谋篇布局的结构方式，称为纵式结构；按材料的性质来谋篇布局的结构，称为横式结构。

提问方式：文章画线部分（第几段）在文中结构上起什么作用？规范回答：①文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文作铺垫。

②文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。

③文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点睛；言有尽而意无穷。

．4.鉴赏形象类题目。

分析人物形象应抓住故事情节、社会环境等描写，通过人物的言行、心理等具体描写，进行多层面的分析，同时注意其思想性格的多重性。

人物形象常用的评价方法：首先总体评价，而后从不同侧面分别说明人物所具有的性格特征。

提问方式：请简要分析文中的主人公的形象。

浅谈高考语文实用类文本阅读题型及答题技巧高考中的语文阅读，虽只是文学类文本（小说）和实用类文本（人物传记），但是其内容会包罗古今中外、涉及天文地理。

而其题目的设置更是变化莫测，令人难以捉摸。

所以，高考中的语文阅读总会令人心生茫然，又会给人一种神秘感。

其实，揭开其面纱，并不复杂。

无论是什么样的文本，不管是怎样的题目都是有规律可循的，只要找到了命题的规律，什么样的题目都能迎刃而解。

就高考语文实用类文本阅读的题型及答题技巧做简单论述。

标签：高考语文；探究题；答题思路一、高考实用类文本阅读的几大题型看似千变万化的高考实用类文本阅读实则只分为六种题型，分别是：信息筛选题、语句内涵题、写作技巧题、探究题、文段在文本中的作用题和观点题。

而详细划分出的这六种题型之间还存在着交集。

1.信息筛选题。

是实用类文本阅读的基础题型，看似简单，但不容易得满分，而又是做好探究题和观点题的基础。

也就是说，从这一角度来讲这三种题型有了交集，也就是一种题型的变型。

2.语句内涵题。

考查学生对文本中重要句子的理解能力。

文中的重要句子通常是指结构复杂难懂的长句子，统摄全篇的中心句——即文眼，段首的总起句、段末的总结句以及过渡句，使用了特殊的修辞格、内涵较为丰富的语句等。

而这些句子的一个共性就是比较含蓄、委婉而不直白。

那么自然大多数都是使用了一定艺术手法的句子，所以，语段内涵题与写作技巧题不免又是一道有交集的题型。

3.写作技巧题。

所谓的写作技巧是指作者用来实现其写作意图，表现其中心思想，再现或者表现生活的一切手段。

而考试时就会从人物传记中的典型事例的取舍、人物特征的刻画等方面来考查其采用的文章结构和写作技巧。

4.探究题。

从2011年开始探究题就成为全国高考18套试题中占据了“半壁江山”的一种新题型。

在考纲中的具体要求是：①从不同角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神。

②探讨作者的创作背景和写作意图。

③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。