从阅读到习作迁移卡 仿写例子

模仿书中从外由内的作文
雨后的空气真是清新得让人心旷神怡。

你瞧那街头的灯光，在
雨雾里闪烁得跟星星似的，漂亮极了。

雨水还在屋顶上滴答滴答地响，就像是大自然的摇篮曲。

哎呀，那边有个老人家坐在公园长椅上闭目养神呢。

他脸上的
皱纹，嘿，简直就像是历史的纹路，每一条都充满了故事。

他手里
的拐杖敲地面，发出“笃笃”的声音，好像在跟过往的行人打招呼。

进这家书店看看，嘿，角落里有一本书被孤零零地扔在那儿。

封面都泛黄了，但里面的字还清晰可见。

看看这封面上的诗句，
“在世界的尽头，寻找心灵的归宿。

”哎呀，这不是在等人来发现
它的秘密吗？
这家咖啡馆真热闹啊！窗边的那对情侣笑得真开心。

他们的笑声，就像这杯咖啡一样，香甜又浓郁。

这氛围，真是让人羡慕。

听！那边街头有个流浪歌手在唱歌。

他的声音虽然有点沙哑，
但唱得真是有感情。

每一个音符都好像是从他心底挤出来的，听得
人心都酥了。

他的歌声在夜空中飘荡，就像星星在眨眼。

这城市啊，真是处处有故事。

每个角落都有那么些小确幸，等
着我们去发现。

每一处风景，都值得我们去欣赏，去感受那份美好。

“语文高考最后要实现让15%的人做不完！”自去年9月，全国小学和初中统一使用“部编本”语文教材后，主编温儒敏就成了家长和老师追逐的对象——接下来语文到底怎么学？怎么考？主编温儒敏透露：“高考命题方式正在进行很大的改革，而且在悄悄地改”1.阅读速度，以前卷面大概7000字，现在是9000字，将来可能增加到1万字。

2.阅读题量也增加了，今年的题量，不是题目的数量，是你要做完的题的量，比去年悄悄增加了5%~8%。

温儒敏继续透露，“高考的阅读面也在悄悄变化，哲学、历史、科技什么类型的内容都有。

现在阅读的要求远远高出了语文教学平时教的那个水平”。

也就是说，只看《读者》和四大名著，只看所谓的课内教材，别说高考语文，就连中考语文都将应付不来。

紧跟小学、初中教材的是接下来的高中语文教材的变脸！正在着手编高中语文教材的曹文轩说：新的语文教材要对教师学生有制约作用，比如文章后提供书目。

这个书目不是可看可不看，你必须看，因为要与教师的语文教学和学生的评估直接挂钩，所以你想不看都不可以。

别再说什么应付考试没时间阅读！现在孩子不阅读,根本应付不了考试！对于阅读少、不读书、不思考、写字慢、语言基本功不扎实的孩子而言，此次教改已经不是噩梦而是审判。

教改后考察大量语文的超纲内容、考察全科素质成为标配，临时抱佛脚没有指望，语文综合素养的提升，必须功夫在平时，而且是苦功夫。

未来所有学科，都是在考语文。

阅读是一切学科的最重要基础，如果你依然说孩子没时间读书，等同于说要孩子放弃所有学科。

高考全面改革的大幕已经开启，说实话，高中生关注已经来不及；初中生，还有救；小学生或者是更小的孩子，正当时！孩子们，语文科目的改革既是大的挑战也是大的机遇，我们不必慌张，我们只要脚踏实地做到：1.勤阅读，读好书，读经典2.勤做阅读笔记3.勤查词典资料4.勤于朗读背诵5.勤于分享、探讨无论它怎样难，我们都不必怕五年级好文阅读打卡1.每天读一篇文章并按照后面的打卡模板完成打卡；2.每打卡一篇文章奖励30积分，被评为优秀小练笔的孩子奖励50积分；可以与家长共同阅读共同探讨。

46写作NEW WRITING随文仿写，由读到写的有效迁移◇顾绍芳·江苏省无锡外国语学校对于小学生而言，仿写可激发其写作兴趣，并锻炼其注意力，促进其对事物的感知能力，进而提高其获取信息速度。

大部分学生缺乏想象力，在进行写作时无从下手，导致所呈现出来的文章缺乏灵气，老气横秋，千篇一律，内容比较空洞。

因此，教师要不断培养学生仿写的能力，激发其想象力，让其基于文本，高于文本，通过观察和想象，融入感官，实现写作教学由读到学的有效迁移，同时助力学生的表达。

学习属于学生自我完善、自我内化的一个过程，教师在进行教学时一定要进行情景创设，找寻适当的仿写点，帮助学生构建知识框架，找到恰当的支架。

借助支架，学生可以通过仿写词语、句子、段落，把生活中所有的画面均通过文字表达出来，不断提高自己的写作水平。

教师在引导学生进行仿写的过程中一定要注意技巧，让学生切实了解文本意思，不断累积词句，并学会准确利用。

一、模仿常用短语，加固读写基础短语是由词语组合而成的，因此，积累词语，也是为积累短语奠定基础。

正所谓，厚积才能薄发。

一般而言，小学语文教师在进行教学的过程中会比较注重词语和句子，而忽视短语的教学。

在小学语文教学中，短语的运用也极其广泛，而且，对于部分小学生而言，就算经常使用的短语也容易出错，因此，教师应当将其重视起来，把握短语教学的脉搏，让小学生真正理解短语的内涵，并模仿将其运用到写作教学中。

如教师在进行《小小的船》一课内容教学时，便可接触到多个短语，其中有“蓝蓝的天”“小小的船”等等，教师便可将这些短语提炼出来，让学生进行模仿写作。

当然，首先教师需要引导学生通读文章，在阅读这些短语时，所使用的语气要与其他内容有所不同，这样便于学生进行提炼。

教师在阅读时，可以让学生跟读，并让学生思考，短语例包含了哪些成分，通过阅读，学生对于蓝天、船儿、星星等有怎样的新认识，并让学生说出这些特点。

教师阅读，学生跟读，并在教师的引导下找到短语的特点，这样，学生便能很好地掌握这些短语，这时候，教师便要引导学生开始仿写，按照句式“什么的什么”，如青青的小草、蓝蓝的大海、白白的雪花等，教师在引导学生仿写的时候可以给出学生后面的名词，让学生补充前面的形容词，也可给出形容词，让学生补充名词。

读写结合中的巧仿写和妙练笔都说，数学教学清清楚楚一条线，语文教学，特别是作文教学，模模糊糊一大片。

相信大多数语文老师都有这个感觉。

学生跟着老师的指导模模糊糊的练习写作，不是感到吃力，就是产生厌和怕的心理。

这种教学往往导致事倍功半，甚至徒劳无功。

一、模仿作者条理清晰地叙述比如教学《颐和园》的时候，我在教学中先引导学生理清作者的游览顺序，并用心体会作者观察点的变化和体现这些变化的过渡词句。

如文中的“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

”“走完长廊，就来到了万寿山脚下。

”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望。

”“从万寿山下来，就是昆明湖。

”从这些词句中体会作者按照游览顺序，采用了移步换景的写作方法。

然后引导学生细细品味每一处景物的特点，体会颐和园的美丽景色和作者细致具体的描写，最后再回归全文，引导体会文章总分总的结构特点。

在考虑读写结合训练的时候，我着重要求“学习课文按游览顺序，采用移步换景的写法，练写《我们的校园》”且看学生习作片段：走进学校大门，首先映入眼帘的是我们学校的校标――红军像。

那是位抬头挺胸、昂首南望的女红军。

她衣衫整洁，神情专注，好像在对着每一个孩子说：“我不是弱小的！今天我以实小为荣，明天实小以我为荣！”绕过校标，整个优美的校园便展现在你的眼前。

校园的中间是升旗台，每当星期一，我们都穿着整洁的校服，早早地来到学校，排着整齐的队伍，参加升旗仪式。

随着激昂的《义勇军进行曲》，几千只小手像小树似的行起了少先队礼，注视着缓缓上升的五星红旗，我们充满了无比的兴奋与自豪。

教学楼西边是同学们看书的好去处。

没错，那正是“鑫鑫图书馆”。

那可是书的海洋，知识的宝库！在那里我们学到了许多课本上没有的知识，我们每天在这里快乐地学习、生活。

二、模仿作者细致入微的描写一篇课文，从总体上看，作者无非从以下三个方面思考落笔：一是为什么写，二是写什么，三是怎样写。

阅读教学应该以作者“怎样写”作为教学的重点，引导学生细细赏析借鉴文章中细致入微的描写，学习把作文写精彩。

◎蓝翠英阅读——写作迁移策略是一种重要的作文策略，仿写是它的主要表现形式之一。

我们在教学过程中选取课文中有模仿价值的段落，进行细致的讲解，然后要求学生仿写，能使“阅读--模仿--写作”过程根植学生内心。

学生在不断的仿写过程中，能将大量的写作知识化为己有，能够习得许多语言表达的“窍门”，并运用在自己的作文中，聪明的学生还能够有所创新。

《从百草园到三味书屋》是一曲谱写幼年往事的优美乐章。

在这一脍炙人口的散文中，作者以如诗的笔触舒卷自如地为人们描绘了一个妙趣横生的童心世界。

尤其是描写百草园自然景色的那一段，多角度写景，语言生动形象富有童趣，是指导学生进行仿写训练的好素材。

作为语文教师，教学时应把目光从“理解课文内容”转向“学习课文的语言表达”，以读促写，提升学生写作时的语言表达能力。

笔者在教学中进行了如下实践，取得了很好的教学效果。

一、探寻课文写景之奥秘，梳理写景之技巧。

学生自由朗读课文，说说作者笔下的百草园带给你怎样的感受？生自由发言：好玩、好看、有生机、还有好吃的、有趣、是乐园……师问：是哪些语句让你体会到这些情趣的？为什么它能带给你这样的感受？（引导学生学习课文抓住特点，具体、真切、生动地描写景物的方法）学生自主学习，课堂对话交流后明确：①抓住事物特点。

如：石井栏“光滑”表明长年累月摸，写出少年鲁迅多次好奇地摸。

“伏”字形象地写出了黄蜂肥胖的特点，“直窜”写出鸟儿的机灵轻捷和儿童羡慕不已的心理。

②多角度写景，形声色味俱全，春夏秋齐备。

如：视觉听觉触觉味觉皆有：碧绿的菜畦，肥胖的黄蜂，油蛉的低唱，覆盆子的又酸又甜等等，作者巧妙运用表示色彩、声音、味道的修饰语，使描写生动形象。

再如：桑椹，菜花在春末，蝉鸣在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，与后文冬季合成四季图，构思极精巧。

③写景有序，层次井然，条理分明，活泼多姿。

如：“不必说……也不必说……单是……就”句式的运用。

这样既全面写出了想要描写的景物，又用“单是就”突出重点描写的内容。

仿写——阅读与作文的桥梁主要内容概述：模仿是儿童的天性，所以在学习语言和形成技能的过程中，首先主要借助模仿为阶梯，用模仿写架起阅读与作文的桥梁，可达到学习汉语言文学的“知识”，形成驾驭汉语言文字的“能力”之目的。

具体途径是以文为范，进行句子仿写、构段仿写、细节仿写、写作技巧仿写。

关键词：模仿以文为范修辞构段细节技巧谋篇布局实践创造从事小学语文教学多年，深感作文教学之难。

而小学作文的起步教学，更是众多语文教师关心的话题。

众所周知，模仿是儿童的天性，由于他们知识经验的贫乏，所以在学习语言和形成技能的过程中，首先就要借助模仿为阶梯。

据此，我认为仿写未必不是作文起步的一种好方法。

用它来架起阅读与作文的桥梁，达到学习汉语言文学的“知识”，形成驾驭汉语言文字的“能力”之目的。

“课文无非是个例子”（叶圣陶语），我们应很好地凭借这个“例子”进行积累语言和运用语言，依章循法地引导学生掌握其中的思想脉络和写作方法的训练。

因此，以文为范仿写即一条有效教学途径。

一、句子仿写在学习课文中运用的比喻、拟人、排比等修辞手法的句子时，教师即可引导学生领略其精妙之处，并进行迁移模仿。

如叶圣陶经典美文《荷花》一文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”，这段话写出了花的各种优美姿态。

在引导学生“品读”之后，引发他们种种感悟。

时机成熟，以“小练笔”的形式安排仿写自己喜欢的花，令人欣喜的是，大多数学生写起来都得心应手。

二、构段仿写课文中常有一些比较典型的，且在写作中常会运用到的句段连贯方式，这些典型的句段连贯方式可适当地让学生进行仿写。

如学习《富饶的西沙群岛》后，可用“我的家乡风景优美，特产丰富，是个可爱的地方”开头，模仿课文“总—分—总”的写法，简要地写一段话。

学了《美丽的小兴安岭》后，也可模仿课文按春夏秋冬四季时序描述的方法概要性地说写一个地方的四季景物。

课文视阈里开头与结尾的迁移仿写作者：成春明来源：《小学教学参考(语文)》2012年第10期文章追求“凤头豹尾”，素有“好头半篇文”之说。

那么，如何写好习作的开头与结尾？教材中的课文就是我们进行迁移仿写的范例。

一、写好开头，先声夺人1.解析题意，自然落笔。

学生习作的自主性较强，有广阔的表达空间，文题也多数是自拟的，敲定了题目，也就对整篇习作有了一个整体的构想。

在文章的开头，我们可以从解析题目着手，开宗明义，自然落笔。

如课文《烟台的海》开头：“中国的沿海城市，东面或南面临海的居多，北面临海的却很少。

烟台恰是北面临海，所以便有了一份独特的海上景观。

”接着，作者写了烟台冬天、春天、夏天、秋天的海景，让我们看到烟台的海的确与众不同：它“是一幅画，是一道广阔的背景，是一座壮丽的舞台”。

2.即景联想，倒叙开头。

这是目前在习作中用得较多的一种方法，由生活中的眼前景物，勾起心灵深处的美好回忆。

如课文《赶海》的开头：“‘小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……’每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。

”这篇课文采用的就是倒叙。

“赶海”这件事发生在“唱歌”之前，当“我”唱起这支歌时，不由地回忆起童年时赶海的趣事。

接着，作者由现在写到以前：“那是暑假的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了……”很自然地叙述了赶海的经历。

3.问题激趣，唤起注意。

用提问式的开头，激起读者的阅读兴趣，不由得他不往下看，从而达到习作的目的：抓住读者，感动读者，激起读者的共鸣。

如课文《海底世界》的开头：“你可知道，大海深处是什么样的吗？”确实，许多人都不知道大海深处的情况，但人们都有好奇的心理，必然会随作者的笔端看下去，认识海底这个景色奇异、物产丰富的世界。

4.开门见山，直奔主题。

文章的写作目的是什么，作者在开头就落笔扣题，直截了当地讲明自己将要阐明的道理。

如《学会合作》的开头：“今天，我想跟大家谈一谈‘合作’的话题。

”开门见山的方法，开头不加任何修饰，不作铺垫与渲染，直接进入正题，揭示主题，特别适合小学生学习运用。

从阅读积累到模仿作文1成也作文，败也作文的确，作文能力的大小，最能体现一个学生语文水平的高低，所以作文教学是语文教学的重要组成部分。

如何提高学生的写作水平，既是语文教学的一项重要任务，又是语文老师急需研究和解决的重要问题。

如何大面积提高初中生的写作水平?长期的教学实践告诉我们：从阅读积累模仿作文是一种主要的行之有效的方法。

1阅读积累，扩大信息量写作题材的信息来源主要有两种途径：一靠观察周围的人和事物；二是从阅读书、报、刊物中获取。

而阅读积累是作文的基础，有了阅读积累，就能有样可学，有模可仿，有话可说，有事可写，有情可抒。

阅读积累的种类主要有：1.1词汇积累。

写作是运用文字表达思想情感的言语活动。

可见，学习书本和报刊杂志的语言尤为重要。

为此，教师要要求学生多读、多背、记熟、写熟学习过的好词佳句，拾掇这些零琼碎玉，并按照词所表达的不同意义、情感加以整理。

如写景的可分春夏秋冬、日月星辰、风云雨雪、山川河流、花草树木等；写入的可分肖像、表情、心理、动作、语言等。

当学到议论文要搜集证据时，可要求学生按爱国信仰、人生理想、拼搏勤奋、艰苦廉洁、意志毅力、读书求知等分门别类地收集。

把这些名人名篇的语言积累起来的“集成块”，为写作提供重要的“部件”。

有了这些“部件”，写起文章来就词如泉涌，滔滔不绝。

1.2材料积累。

材料是从生活中摄取的原始素材，具有丰富的客观性，是作文的基础。

有了材料才能言之有物。

所谓积累材料，就是要把不同文体文章系统所需的材料与材料的来源（家庭生活、学校生活、社会生活、书报刊物和其他传媒）如电影、电视、广播收集起来，加以系统的整理，同时引导学生在大脑皮层里构起系统化的信息库。

可以其中一项材料为辐射点，分别进行联想。

如横向、纵向联想，或相似、对比、因果联想等，并把有意义的内容记录下来，以便训练发散思维。

这是训练学生想象思维，挖掘学生潜在写作意识的最好办法。

所以当积累了材料，又能养成经常的联想，就能做到“手中有无限材料，心中有千篇文章”!材料积累的另一种好方法是要求学生写日记，写观察日记，写读书笔记。

依据目标，仿写迁移--------《猫》教学设计简历：小学语文一级教师语文教师兼学校教科室主任一、教学目标1、知识目标：了解课文主要内容，体会小猫的淘气。

2、水平目标：学习作者细致观察、通过具体事例体现动物特点的方法，能使用学到的写作方法实行练笔。

3、情感目标：体会作者对猫的喜爱之情，并培养学生热爱小动物的感情。

教学的重点：理解作者如何抓住猫的特点来实行描写的。

教学难点：从作者的描写中体会作者对猫的喜爱之情，并学会作者用具体事例体现动物特点的写作方法。

二、教学过程（一）图片导入，引出课题师：今天，老师给同学们带来了一位新朋友，大家想理解吗？请看，它来了。

（课件出示猫的图片）解说：猫是一种与我们人类很亲近的小动物，大家喜欢吗？老舍先生也很喜欢猫，这个节课，就让我们一起去见识老舍家的猫。

板书课题，学生读题。

设计意图：猫是一种深受孩子喜爱的小动物，一组姿态各异，憨态可掬的小猫图片，能够激发孩子对课文内容的注重。

（二）初读课文，整体感知师：请同学们翻开课本第七十页，迅速朗读课文，注意读准字音，并找出两个能概括全文主要内容的两个总起句，画上“﹏”线。

1、学生自由朗读，完成学习任务。

2、课件出示生字词语，指名认读，纠正读错的音。

3、交流文中的两个总起句。

师：那两个总起句，同学们找到了吗？第一个句子是？（猫的性格实在有些古怪。

）课文的那些自然段是围绕这个句话写的？（1-3自然段）第二个句子是？（小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，却已经学会了淘气。

）课文的第四自然段是围绕这个句来写的。

从这两句话中我们就能够知道：这篇课文就写了大猫（）和小猫的（）。

（板书：大猫古怪小猫淘气）3、教师小结：同学们很会读书，抓住文章的关键句子，就能够理清文章的叙述顺序、把握文章主要内容。

这是一种非常好的读书方法，同学们在今后的读书中要经常用到它哦。

设计意图：让学生带着问题朗读，这是把学生带进文本的最有效方法。

引导学生找总起句，这也是一种非常好的读书方法，学生能够较快的利用总起句，理清文章的脉络，把握课文的主要内容。