试论汉语教师的必备素质

2010年12期金卡工程・经济与法NO.12,2010345结合国际汉语教师标准谈一名优秀的对外汉语教师应具备的素质□王莉(辽宁师范大学国际教育学院辽宁大连116029摘要:随着全球汉语热的持续升温,国内外对对外汉语教师的需求量日益增加的同时,对对外汉语教师的素质也提出了更高的要求。

一名优秀的汉语教师是沟通中国与世界各国之间友谊的桥梁。

如何能成为一名优秀的对外汉语教师?一名优秀的外汉语教师应该具备哪些素质呢?本文就从知识结构、能力结构和人格素质三个方面来谈一谈。

关键词:知识结构;能力结构;人格素质一、知识结构由于国际汉语教师标准中对对外汉语教师应该掌握的知识写的非常详细,我就不一一列举了。

这里我想谈一些自己的理解。

俗话说"给人一杯水,自己要有一桶水。

"因此,要想成为一名优秀的对外汉语教师,首先要形成自己的知识结构,包括语言学、教育学、心理学、文化学、现代教育技术。

1.语言学众所周知,我们掌握语言学知识的目的是为了回答学生提出的"为什么",为自己的作答提供一个理论依据。

但关键的一个问题是:"怎么回答?"。

课堂上老师曾经给我们讲过,"对外汉语教师具备的最高的,也是最令人羡慕的素质就是用最简单、最通俗的语言让学生明白"。

如何在能练就这以高素质呢?我觉得应该要完成两个转化:一是把书本上的理论知识转化成自己的知识。

这就需要我们首先要学习,学习的同时还要思考,要想办法把这个东西变成自己的知识。

二把自己的知识转化成易懂的语言。

要深入浅出,通俗易懂地讲给学生。

2.教育学对外汉语教学是对外国人的汉语教学。

既然是教学当然离不开教育学的知识。

掌握教育学的知识可以为教师教学设计、教学内容和方法的选择提供理论依据。

这是最直接的作用。

在对外汉语教学中,我们时时刻刻都要思考,一堂课怎么样设计才能符合学生的认知规律、学习规律、怎样做才能调动学生的积极性,使学生主动参与到教学中来。

新课程下的汉语教师应具备的基本素养一、汉语教师要有良好的思想道德修养、高尚的政治情操汉语教师要喜爱社会主义祖国，喜爱党的教育事业、喜爱学生、坚持党的教育方针、政策，忠诚党的教育事业、反对民族分裂主义和非法宗教活动、维护祖国统一和领土完整，自觉遵守《中小学教师职业道德标准》，师德高尚、为人师表、旗帜鲜亮、要具备良好的职业道德素养，要有爱岗敬业的无私奉献精神。

孩子是祖国的将来，每一位汉语教师要从《一切为了明天的孩子》开头动身，仔细负责任的态度全心全意地效劳。

中小学汉语课所选的课文内容大多数是教育学生爱祖国，爱人民，爱劳动，爱科学的课，所以，汉语教师对学生教汉语学问的同时，还要对他们进展思想道德教育、要加强《三个离不开》的教育、加强民族团结教育，对学生进展学习汉语的重要性教育，使他们树立远大抱负，培育成为有抱负、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面进展的社会主义事业的建立者和接班人。

二、汉语教师要有相当高的专业学问水平和好的教学方法汉语教师，作为汉语语言文化的传播者，要严格要求自己，刻苦钻研业务学问，适应学问经济时代的进展，努力提高业务水平。

要精确把握《汉语教学大纲》和《汉语课程标准》的根本理念，各阶段的总体目标和任务、以及汉语教学的根本原则。

有了肯定的专业学问水平之后教师要有好的汉语教学方法。

好的教学方法是提高教学质量的有效环节。

汉语教学的任务是帮忙学生获得汉语学问，培育学生的交际力量。

①激发学习兴趣，发挥主体地位。

为了让学生更好地把握汉语，使学生在轻松开心地气氛中把握更多的学问，我授课时创设了情景，预备了一些实物，这样让学生主动参加教学活动、调动学生的学习积极性、优化课堂教学的效果。

教师利用这种方法，不仅活泼课堂气氛、激发学生的学习兴趣、还能发挥主体地位、提高课堂教学效果。

②培育学生的自学力量。

学习汉语归根结底是学生自身的学习。

③提高学生的创新思维力量。

创新思维力量是培育学生创新力量的重要手段。

语文教职员工语文教职员工是学校教育系统中不可或缺的一部分，他们承担着培养学生语言表达能力和文化素养的重要使命。

本文将从教师素质、课程设置和教学方法三个方面探讨语文教职员工的工作内容和要求。

一、教师素质作为语文教职员工，教师素质是至关重要的。

首先，教师应具备扎实的语文基础知识，包括汉字、词汇、语法等方面的知识掌握。

只有掌握了基础知识，教师才能在课堂上有条不紊地进行教学，并能够回答学生提出的问题。

其次，语文教师还应具备良好的语言表达能力和文字写作能力。

教师需要能够准确、生动地表达自己的想法，使学生能够深入理解教学内容。

同时，教师还要有一定的文字写作能力，能够教导学生如何写好作文，培养学生的写作能力。

此外，语文教职员工还应具备较强的教育教学理论知识。

教师需要了解学生的认知特点和心理发展规律，通过合理的教学方法来激发学生的学习兴趣和主动性。

对于不同年级的学生，教师还应了解相应的教学大纲和教材，合理安排教学内容，使学生能够循序渐进地学习语文知识。

二、课程设置语文教职员工在课程设置方面要根据学生的学习需要和社会发展需求进行合理安排。

基础知识教学是语文课程的重要组成部分，教师应重点讲解汉字、词汇、语法等基础内容，培养学生对语言文字的掌握能力。

同时，阅读教学也是语文课程的重点。

教师应引导学生阅读各种文学作品，提高学生的阅读理解能力和文学素养。

通过阅读文学作品，学生能够培养审美情趣，提高自己的语言表达能力。

除此之外，写作教学也是语文课程中的重要内容。

教师应教导学生如何进行写作规划、文章结构和意思表达。

通过写作教学，学生能够培养自己的思维能力和表达能力，提高语文素养。

三、教学方法在语文教学中，教师应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

课堂教学应注重互动，教师与学生之间的互动可以帮助学生更好地理解教学内容。

此外，教师还可以利用多媒体技术进行教学，通过图片、音频、视频等方式使教学内容更加直观生动，激发学生的学习兴趣。

谈汉语教师应具备的素养汉语文教师要有高尚的品德，而且具有教学需要完善的知识结构和能力。

懂得教育规律，具备良好的职业道德。

汉语教师只有不断提高素养，才能在实践中摸索出适合自己的教学之路，从而为家培养出合格的人才。

教师肩负着开启学生心智，塑造学生灵魂的神圣使命。

汉语教师素养会如何，直接关系到民族学生能否触入中华大家庭，跟上时代的步伐，关系到民族和国家的未来，在新的形势下，汉语教师作为传道授业解惑者，自身应该具备哪些素质呢？一、教师要熟悉汉语拼音方案，具有流利的普通话听说能力凡有实践经验的教师都深知，普通话用于讲课、交谈与演讲，传情达意，富有韵味，悦耳愉心，效果必然显著，尤其在训练学生语感的敏锐度和触发思维的精确度方面，成效显著。

况且，中文专业的教材基本是用普通话写的，如果不教学生使用普通话，语言能力的获得便失去了一个根本凭借。

那么，怎么去掌握说普通话的知识和技能呢？首先，要熟谙有关推广普通话的知识。

这就是要求汉语教师熟练而准确地掌握汉语拼音方案，学习有关语音基本知识的专著，对语音的性质、语音的组成、语音符号、声韵母的分类、音节拼合、语流音变，以及发音、声调、音位等都有确切的了解。

其次，要掌握说普通话的技能。

语言教师要运用有效的方法学会北京语音，在实践中逐渐达到准确而熟练；还要讲用词的规范化，杜绝使用非普通话的方言词语，自觉地辨明每一个词的意义；还要学习切合汉语实践的语法知识，掌握语法的标准；平日注意正音和朗读练习，做到按义定音，读出变音。

再次，还要具有一定的现代语音学、传统音韵学和汉语方言学知识，对学生予以针对性强、准确有效的方音辨正指导。

二、注意培养自己对语言的感受能力无论在教学的哪一个环节，语言教师都得借助于丰富而细腻的语言感受力进行工作。

在钻研教材时，语感帮助教师迅速地抓住教材的精要，从而确定“精讲”的内容与方法；在课堂教学中语感帮助教师及时觉察学生语言活动是否发音规范、表达简练、思维清晰。

在批改作业、点评口语表达的时候，教师的语感更是提高批评质量与效率的关键。

论古代汉语教师的素质
一、扎实的语言功底
古代汉语是一门深奥的语言，要想打好基础，在语言功底上不能怠慢。

教师需要掌握汉字基础知识，了解古代文献的形式、结构和演变历程等方面的知识。

教师还应有足够的语言运用能力，以便理解和解析古代文献。

另外，教师还要熟悉古代汉语写作的技巧和方法，以便提高教学质量。

二、严谨认真的态度
由于古代汉语的复杂性和深度，教师需要用严谨认真的态度来面对。

在备课和讲课中要做到严谨认真，不轻视一个汉字、一个标点，谨慎阅读每一个文段，深刻领会每一个句子使学生得到正确的指导和启示。

这样可以使学生从小学习严谨认真的态度，培养思维的敏捷、注重细节的好习惯。

三、过硬的教学能力
古代汉语的学习需要一定的教学技巧和方法。

优秀的古代汉语教师需要具备教学方法的独到见解，能根据学生的不同特点灵活的选择教学方法，制定合理的教学计划和教案。

教师还需要具备精湛的授课技巧，如灵活运用多种板书手段、创设互动氛围、调动学生的学习积极性等等，来实现教学目标和效果。

四、高尚的师德和职业素养
高尚的师德和职业素养是一名优秀古代汉语教师必备的素质。

教师需要以身作则，做到言行一致，以真诚的态度面对学生，尊重学生，给予学生适当的高度，让学生在平等的氛围中认真学习。

另外，教师还应具备强烈的责任意识和职业操守，真正为学生负责，把学生的成长当成自己的成长。

五、不断学习和提高的心态
古代汉语的研究和教学是一个不断深入、不断更新的过程。

教师要不断深入学习和关注古代汉语研究和教学方面的新成果和新进展，避免因年龄、经验等因素而沉溺于旧有的教学模式，导致教学质量下降。

汉语教师应该具备怎样的素质随着社会的快速发展，科学技术的突飞猛进，现代社会对和田地区的少数名族人才提出了更高的要求，新时期的少数名族人才不但应该精通母语，精通精湛的科学技术，精通现代网络技术，还更应该精通汉语，因为只有精通第二语言，才能掌握跟多的知识，才能获取更多的信息，才能达到终生学习的目的。

那么，作为新时期的汉语老师应该具备怎样的素质呢？笔者认为，新时期的汉语老师，只有做到以下几点，才能适应社会的发展，才能适应现代教育的要求。

1 汉语教师应有终生学习的观念作为一个中学的汉语教师，不但应该有过硬的专业知识，还应该有终生学习的能力和终生学习的精神。

因为随着科技的飞速发展，教育几乎追不上知识的增长和技术的跨越性发展。

所以教师的知识储存不能再停留在：“一杯水”还是“一桶水”的争论中。

而应该进入教师“终生学习”和与“共同学习”的命题上。

更新教育理念，形成新的教育观、学生观、和教育活动观，使自己成为一名终生学习，终生研究型的汉语教师，才能适应社会的发展，才能成为21世纪的合格的教师。

“一杯水”还是“一桶水”前几年还是我们汉语教师争论的话题，但随着社会的快速发展，随着教育教学水平的提高，我们惊愕的发现，争论“一杯水”还是“一桶水”已经显得那么幼稚，显得那么苍白无力。

社会永远在向前，知识永无止境，我们教授少数名族学生汉语知识的方法永无定论，在茫茫知识的海洋的边界我们怎能用“一桶水”来给自己下结论呢？知识的海洋茫茫无边，社会的发展马不停蹄，在这样的现实面前，我们少数名族地区的汉语教师只能学习学习再学习，只有具备了终生学习的经生与终生学习的精神，才能做一个合格的汉语教师。

2 汉语教师应该有良好的师德风范作为一位新时期的汉语老师应该树立热爱教育事业，热爱本职岗位，献身教育事业的职业理想。

只有热爱教育事业，热爱本职岗位，热爱自己的专业才能树立终生学习的理想，树立爱生的观念。

有了终生学习的理想，有了爱生的观念，才能平等和睦的对待每一位学生，才能对优等生和差下生一视同仁，关爱学生的生命，洞悉学生的心灵，关注学生的生活，理解学生的苦衷，沟通学生的情感。

对外汉语教师素质及要求对外汉语教师必备素质及要求导语：对外汉语老师不需要会做中国菜，会编中国结，下面YJBYS店铺向大家介绍对外汉语教师必备素质及要求，欢迎参考!首先，我们来说说对外汉语教师一般要具备的素质吧。

一、友善的态度——学生都喜欢友善的老师啊，而对外国学生来说，老师的善意尤其重要。

想想不少学生孤身一人来到中国，语言不通，举目无亲，因为文化不适应而吃不惯，睡不香，上课听不懂，下课没朋友，孤独寂寞，迷茫无助…………老师可是他惟一的亲人呐，尽可能地给他们一些帮助，雪中送炭，你一定能得到学生的信任和爱戴哒。

相反如果你去海外教汉语呢，如果态度不友善那结果就更不美妙了——别忘了你现在是在“别人的地盘”，你是弱势的一方，你在当地生活、工作等各方面都需要学生的合作甚至帮助，学生要是讨厌你，你可有的烦啦!二、尊重课堂中的每一个人——老师也是凡人哩，也有弱点。

想想那些年教过我们的老师，是不是都不自觉地喜欢聪明的、勤奋的、漂亮的同学?其实呀我们要成了老师也一样，真正做到对学生一碗水端平可不容易呢。

但我们还是要努力做到尊重每一个学生，公正公平地对待每一个人，不要因为学生来自欠发达国家、和我们的举止不同或学习成绩不好等原因而对他们“另眼相看“哦。

三、耐心——对多数国家学生来说，汉语可是一种难学的语言，不少国家的人们在形容某事很难时都会说：“……就像学汉语那样难…………”据说美国人学西班牙语，要想达到能应付工作需要的程度要学500个学时，而学汉语要学2400个课时呢。

所以，在给外国学生上课时，老师要有更多的耐心，你的学生呀真的是听不懂你的话，他们要想真正建立起对汉语的语感真的是要经过长时间的系统训练哒。

一定切记：请慢点说!请再重复一遍吧!四、宽容——是学生就会有惰性，好学生也一样哒。

发现学生有逃课、上课发呆、不做作业、不预习不复习等“恶习”时，先别忙着动怒，不妨宽容一点——每个老师都有当学生的经历，你当学生的时候就没逃过课嘛?!对于学生的上述问题，老师可以先从自己身上找找原因，比如学生逃课，会不会是因为学生对老师的教学能力、方式、态度等不认可呢?学生年龄越小，越容易受情绪的影响。

汉语教师应具备的基本素养汉语教师要具备高尚的师德，还要具有教学所需的完善知识结构和能力素养。

下面是小编给大家搜集整理的汉语教师应具备的基本素养文章内容。

希望可以帮助到大家!汉语教师应具备的基本素养：理论素养根据民族地区汉语教学的发展需求，汉语教师应具备以下几方面的理论素养：教育学方面的知识修养。

教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化，传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

教育是人类特有的社会现象，与人类几乎同时产生，并随着社会的发展而发展。

教育学规律，才能很好地驾驭。

教育学是一门以教育现象，教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。

目的是深化人民对教育的认识，更新人民的教育观念，并为教育的发展和改进提供依据，为提高教育管理水平和教学水平提供理论选择与指导。

作为汉语教师了解教育学，掌握教育的一般规律，可以指导我们的教育实践，提高教育质量。

教学是一门艺术。

汉语教师久应当像对待艺术品那样，视教学艺术为教学的生命。

真正高出的教学艺术应该建立在熟悉学生的学习情况，了解学生学习规律的基础上，而教育学恰恰会为我们提供理论上的支持，可以说掌握教育学是当好一个教师的前提，不仅是汉语教师，各科教师都要掌握教学。

教育心理学方面的知识修养。

教育心理学是一门研究在学校情境中学于教的基本心里汇率的科学。

它是应用心理学的一支，是心理学与教育学的交叉学科。

教育心理学旨在理解学生的心理，如学习的实质，动机，过程与条件等，以及根据这些理解创设有效的教学情境，如学习资源的利用，学习活动的安排，师生互动过程的设计与学习过程的管理等，从而促进学生的学习。

第二语言教学方面的知识修养。

对于汉语课程的性质，课程标准论述如下：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程。

作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这是汉语课程的基本特点。

”既然汉语对母语非汉语的少数民族学生来说是第二语言课程，，那么汉语教师要相应地掌握第二语言教学方面的知识，了解少数民族学生学习汉语的生理，心理，社会环境的特点与活动方式的基本特征，才能在教学中做到知己知彼，百战不殆。

对外汉语教师基本素养作为一名对外汉语教师，拥有良好的基本素养是非常重要的。

基本素养不仅仅包括语言能力，还涵盖了教学技巧、教育理念以及与学生的沟通能力等方面。

本文将从几个方面介绍对外汉语教师的基本素养。

对外汉语教师应具备扎实的语言能力。

母语是教师最重要的工具，对外汉语教师需要具备高水平的汉语表达能力，包括准确的发音、流利的口语、丰富的词汇和灵活运用的语法。

只有具备良好的语言能力，教师才能更好地传授语言知识，帮助学生提高汉语水平。

对外汉语教师需要具备丰富的教学技巧。

教学技巧是教师成功的关键。

教师应该掌握有效的教学方法，如任务型教学、情景教学等，以激发学生的学习兴趣和积极参与。

同时，教师还应该注重培养学生的自主学习能力，通过启发式教学和让学生参与到教学中来培养他们的思维能力和创造力。

对外汉语教师还应具备丰富的教育理念。

教育理念是教师的价值观和教育目标。

对外汉语教师应该秉持以学生为中心的教育理念，关注学生的全面发展，培养学生的兴趣和爱好，引导他们形成正确的学习态度和价值观。

同时，教师还应该不断学习和更新教育理念，以适应时代的发展和学生的需求。

对外汉语教师还需要具备良好的沟通能力。

沟通是教师和学生之间交流的桥梁。

教师应该具备良好的口头和书面表达能力，能够清晰地传达教学内容和要求。

同时，教师还应该关注学生的情感需求，倾听他们的心声，与他们建立良好的师生关系，为他们提供心理和学业上的支持。

对外汉语教师还应具备高度的责任心和敬业精神。

教师的职责不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素养。

对外汉语教师应该关注每个学生的学习情况，针对不同的学生制定个性化的教学计划，帮助他们克服困难，取得进步。

同时，教师还应不断提高自己的教学能力，参加培训和学术交流，保持对教育事业的热情和追求。

作为一名对外汉语教师，拥有良好的基本素养是非常重要的。

这包括扎实的语言能力、丰富的教学技巧、良好的教育理念、优秀的沟通能力以及高度的责任心和敬业精神。

对外汉语教师必备素质1、一名优秀的汉语教师应该具备什么样的素质？谈谈你的看法。

①扎实的汉语能力及语言学知识：作为一名汉语教师，我们的主要任务是教授母语非汉语者汉语知识，提高他们的汉语运用能力，因此，扎实的语言学理论知识，包括对汉语的语言现象的理性认识、分析；解释汉语语音、词汇、语法的基本规律；普通话水平等等，是判断一名汉语教师是否优秀的最基本条件。

②较强的外语能力：现今的汉语教学多数采用的是“汉语为主，外语为辅”的基本教学语言模式，尤其在初中级班的教学中，使用一定量的学生母语进行教学是不可避免的，因此，一名优秀的汉语教师必须具备较强的外语能力，这不仅可以促进教学的顺利进行，也有利于了解、预测、分析由于学生母语负迁移而产生的偏误，从而提高教学的效果。

③丰富的基本理论知识和基本的汉语教学理论：包括教育学、教育心理学、二语习得等在内的基本理论知识和对外汉语教学理论、方法，是汉语教学的重要支撑。

只有理论知识扎实、教学方法运用娴熟的老师，才能真正教好汉语。

④全面的文学文化知识和较强的跨文化交际能力：语言与文化密不可分，学习汉语，必然要接触到中国文化，因此，优秀的汉语教师不仅应该具备全面的中国文学文化知识，掌握一定的中华才艺技能，也需要了解外国的文学文化知识。

同时，汉语教师面对的是来自不同社会和文化背景的学生，势必会产生交流障碍甚至是文化冲突，因此，汉语教师必须具备很强的跨文化交际能力，对异于中国文化的方面有一颗包容之心，这直接关系到最终的教学效果。

⑤较高的个人素质：作为汉语教师，要热爱汉语教学，热爱自己的学生，能够做到因材施教；有亲和力和沟通能力，善于与学生沟通，等等，都是评价一名汉语教师优劣的因素。

2、说一说听说法和交际法的主要区别。

听说法强调通过反复的句型结构操练培养口语听说能力；交际法是以语言功能和意念项目为纲，培养在特定的社会语境中运用语言进行交际的能力。

①目标：听说法以培养语言生成能力为主，强调正确性；交际法以培养语言使用能力为主，强调流利性、可接受性和的提醒。

从第二语言角度谈谈语文老师的基本素质随着全球化的发展，我国语文教育也逐渐融入了国际化的元素。

作为一名语文老师，除了具备扎实的母语功底和丰富的教育经验外，第二语言能力也成为了必不可少的基本素质。

从第二语言角度谈谈语文老师的基本素质，将有助于我们更好地认识这一问题，并为语文老师的专业发展提供有益的启示。

第二语言角度下的语文老师基本素质主要包括以下几个方面：1.语言表达能力：语文老师应具备较高的第二语言水平，能够流利地进行课堂教学，为学生树立良好的语言榜样。

此外，还需关注语言的准确性、逻辑性和条理性，以确保教学内容的传授和师生间的沟通顺畅。

2.跨文化交际能力：语文老师应了解并尊重不同文化背景下的价值观和教育理念，善于在教学过程中引导学生认识和接纳多元文化。

这不仅有助于提高学生的跨文化交际能力，还能激发他们对第二语言学习的兴趣和热情。

3.教育心理学知识：语文老师应掌握一定的教育心理学知识，以便更好地分析和解决学生在第二语言学习过程中可能遇到的心理和情感问题。

这类知识有助于提高教学效果，培养学生的自信心和自主学习能力。

4.不断创新的教学方法：语文老师应积极探索适合第二语言教学的新方法，如信息技术与课堂教学的融合、任务型教学等。

这些创新教学方法有助于提高学生的学习兴趣和动力，提升课堂教学质量。

5.热爱教育事业和关心学生：语文老师应真诚关爱每一个学生，关注他们的个体差异和发展需求，为每个学生提供个性化的教学支持。

同时，对教育事业充满热情，才能在教学过程中保持积极的心态，不断提高自己的专业素养。

要提高语文老师的第二语言素养，可以从以下几个方面入手：1.参加专业培训和课程学习：语文老师可以报名参加相关的第二语言培训课程，提高自己的语言水平和教学能力。

此外，还可以攻读相关硕士学位或博士学位，系统学习第二语言教育理论知识。

2.加强实践经验积累：语文老师应主动争取到第二语言教育一线工作，积累丰富的教学经验。

在实际教学过程中，关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，提高教学效果。

对外汉语教师素养我经常遇到很多来自中国的留学生，他们大多不是中文专业的，但是他们希望有机会接触对外汉语教学，或者以后转到对外汉语教学。

我是中国人民大学的。

我以前在英国杜伦大学教对外汉语，现在在爱尔兰都柏林大学孔子学院任教。

我想根据自己的经验谈谈对外汉语教师应该具备的基本素质。

一、普通话水平应该过关所谓“过关”，是指按国家汉语国际推广领导小组办公室(简称“国家汉办”)《汉语作为外语教学能力认定》应该达到二级乙等以上。

对外汉语教学所教授的是普通话，而不是方言，也不是带方言味儿的普通话。

如果你要教普通话，无疑自身的普通话越标准越好，最好能达到一级乙等。

达到了一级乙等或甲等，说明你的普通话在发音、词汇、语法、表达各个方面，基本就没有缺陷了。

二、具备相应的汉语知识不是会说普通话的人都能从事对外汉语教学。

汉语作为第二语言的教学对象主要是不以汉语为母语的人，受时间、条件、环境、母语、学习动机等的综合影响，他们在学习过程中一定会寻找语言规律，而不是像孩子学母语那样靠耳濡目染。

所以汉语教师应该能够解释汉语的语音、词汇、语法的基本规律。

例如，外国学生常常说“我昨天不来上课，不知道留的什么作业”。

说汉语的人都知道，这句话中的“不”应该换成“没”。

有的老师就解释说“过去的事情就用?不?，以后的事情就用?没?”。

可是“我昨天不在家”和“我昨天没在家”都可以说，同样是昨天，为什么“不”和“没”又通用了呢?有的人解释不了，就说“这是汉语的习惯”，如果都是汉语的习惯，汉语不就毫无规律了吗?那学生还怎么学习?其实在汉语语法学上这个问题是有解释的。

这时候如果有相应的语法知识，知道动词后面的“了”和用于句尾的“了”有什么差别，“过”表示什么动态意义，解释起来就轻松很多、科学很多。

再如，学生发不好汉语拼音“r”，有的老师就让他反复跟读，跟了半天还是学不会，老师就没有办法了。

这就是缺少语音知识的缘故，其实一个简单的舌位图，再加上老师适当的解释和示范就可以解决。

如何成为优秀对外汉语教师的四大素养对外汉语教师的素养对于教学效果的好坏起着至关重要的作用。

一位优秀的对外汉语教师不仅要具备扎实的语言能力和教学技巧，还需要培养四大素养：理论素养、教学研究素养、跨文化交际素养以及教育情感态度素养。

本文将深入探讨这四大素养的重要性和培养方法。

一、理论素养理论素养是指教师对于对外汉语教学理论知识的掌握和理解能力。

作为一名优秀的对外汉语教师，必须具备对语言学、教育学和教学法等方面的理论知识有一定的了解。

只有通过理论知识的学习，教师才能在实际教学中灵活运用相关理论，提高教学效果。

为了提升自身的理论素养，教师可以进行多样化的学习和研究。

首先，可以通过阅读专业书籍、期刊和研究论文来扩展自己的知识面。

其次，参与专业培训和研讨会，与其他教师进行交流和互动，将理论知识与实践经验相结合，不断完善自己的教学方法。

此外，互联网也是教师学习的重要资源，可以通过在线教育平台、学术博客等获取最新的教学理论和研究成果。

二、教学研究素养教学研究素养是指教师在教学实践中注重研究和反思的能力。

对外汉语教学是一个复杂的过程，需要不断地调整和完善教学策略。

优秀的对外汉语教师应该具备独立思考、自主研究的能力，通过对教学实践的反思和总结，不断提升自己的教学水平。

教师可以通过观察学生、与学生交流和反馈，了解学生的学习需求和难点，从而针对性地改进教学方法。

此外，教师还可以参与教学研究项目，与其他教师合作开展教学实验和观察，互相借鉴和学习，为教学实践提供更多的理论支持。

三、跨文化交际素养对外汉语教学的特点之一是跨文化交际。

教师在教学过程中需要与学生建立良好的跨文化交际关系，了解学生的文化背景和学习方式，有针对性地进行教学设计和指导。

因此，跨文化交际素养成为优秀对外汉语教师的重要素养之一。

跨文化交际素养的培养可以通过多种方式进行。

首先，教师可以通过学习国际交际礼仪、文化习俗等来提升自己的跨文化意识和敏感性。

其次，教师可以积极参与国际交流和合作项目，与来自不同国家和地区的教师进行互动，深入了解和体验其他文化背景下的教学方式。

教学信息新教师教学（接上页）较大。

其主要原因在于层次经济差异所造成的实验基础设施的参差不齐以及区域差异所造成的学生和师资力量的文化层次差异等。

2.1 不论是区域和层次我们都是以尊重学校具体环境和师生的独特性与差异性为基点，坚持“以兴趣为主，支持课堂教学”的原则，由真正了解学校资源状况、学生具体情况的本校教师，结合必修、必考模块内容和进度，将国家课程“实验化学”与校本课程相结合，开发出适宜本校教育教学的校本教材，形成“实验化学” 课程校本化特色。

我们“实验化学”校本化实施的目的是：一是弥补国家课程所无法兼顾到的地区及个体差异性，促进课程改革；二是在实施中探讨以促进学生发展为教学目标的多层次多角度教学评价方式，力求实现中考成绩和综合素养的双赢。

2.2 新课程理念要求我们依据课程标准，合理地、创造性地使用教材，充分发挥教材的工具性功能。

这就为教师根据学生的发展需要及学校实际情况及时、适度地调整提供了可能。

具体实施中我们是将《实验化学》教材中的部分活动穿插在必修、选修模块中落实，即与各模块中相关内容合理重组、有效整合，促进有效教学。

三、结束语中学化学实验类课程的内容应满足中学化学课程改革的需要，即所选实验内容要有时代性、探究性、应用性和环保性，并且与核心化学知识有紧密的关联性。

本调查着眼于学生、教师、学校三位一体的多角度交叉研究，研究目的旨在分析总结新课程背景下中学化学实验教学现状、需求和特征，从而寻求现有形势下适合中学化学教学的合理方法或建议，使现有课堂模式下的教学内容丰富充实，老师教起来更容易，学生学起来更轻松，营造出适合于现代环境下的轻松活泼的教学环境，培养起用于大胆尝试和创新的新课堂教学理念，让课堂教学更高效。

参考文献[1]赵向军.化学教育，2013，34（1）：68-70[2]刘小兵.教育科学，2014，1：64[3]刘一兵，石晓波，沈戮.化学教育，2012，33（2）：47-50[4]高新民，初中化学实验教学方法探究2013，96：134汉语学科的教学改革正在不断深入发展，汉语课程的性质、地位、功能、汉语教育和教学理念、目标、内容、要求、模式、手段以及与之相适应的评价、师训、环境等一系列问题倍受关注。

汉语教师应有的素质与基本功当我们提到汉语教师时，大家脑海里是不是会浮现出一位站在讲台上，端庄得像个书呆子的形象？那种一口标准的普通话，简直像是从广播里出来的。

但说实话，成为一名合格的汉语教师，光有标准的普通话和一副“教书匠”的面孔，可远远不够。

就像做饭，不是有了锅就能煮出美味一样，汉语教师的素质和基本功，才是这道“菜”的灵魂。

咱得说说语言的基础功夫。

哎，你可能会想，汉语教师不就是教汉语吗？有什么复杂的？可别小看这“汉语”二字，里面藏着的可多了。

你想，普通话发音，声调、音节这些，稍微一不小心就跑偏了。

给学生讲解“轻声”和“重音”的区别，大家就都愣了：怎么那么难呢？可这不就是老师的基本功吗？如果老师自己都发音不准确，学生能学好吗？有些老师说话的时候，调调总是跑得远远的，学生听着像在听外语一样。

想想看，教汉字、教拼音、教语法，少了一个“声音好听”这一块，怎么能传得开？然后是语言的表达能力。

嘿，说话容易，讲得让学生听得懂才难呢！想想你坐在课堂上，老师说了一大堆，你一个字都没听进去，结果就像听天书一样，最后除了点头就啥都没记住。

这种情况，你是不是有过？要是你曾经有过这样的经历，那你能明白，一个汉语教师，得有多大的耐心和表达能力，才能把学生带进这个“语言”的世界。

别的学科也许用一堆公式来解题，但汉语这门学科，更多的是靠老师的引导。

你怎么能用一两句简单的话，把一句复杂的成语讲得通透，让学生“茅塞顿开”？这就像把一道复杂的菜品做成家常菜，既要精致，又不能让人觉得吃不下去。

作为汉语教师，得懂得文化的底蕴。

说白了，就是“没文化，真可怕”。

有些老师可能只会一味地教拼音、语法，其他的文化底蕴一概不提。

可是，大家学中文，不就是要了解中国的文化嘛！那怎么能仅仅局限于字面呢？比如，教“月亮”这个词，不光是要告诉学生它怎么读、怎么写，重要的是，得让学生知道“月亮”背后藏着多少浪漫与思考。

大家都知道，“明月几时有？把酒问青天”这句诗吧，背后的情感和诗意如果不通过老师的讲解，学生怎能体会到？再有一个，教学的互动性特别重要。