2015届高考地理第一轮考点知识教案54

第一讲大气的受热过程理清大气的受热过程由图忆知1．写出图中字母的含义A太阳辐射，B地面辐射，C大气逆辐射。

2．能量来源(1)最根本的能量来源是A(填字母)。

(2)近地面大气主要的、直接的热源是B(填字母)。

3．大气的受热过程受热过程具体说明地理意义环节1：“太阳暖大地”绝大部分太阳辐射透过大气射到地面，地面因吸收A太阳辐射能而增温地面增温→太阳是地面的直接热源环节2：“大地暖大气”地面被加热，并以B地面辐射的形式向大气传递热量，除少数透过大气射向宇宙空间外，绝大部分被近地面大气中的水汽和二氧化碳等吸收大气增温→地面是近地面大气的直接热源环节3：“大气还大地”大气在增温的同时也向外辐射热量，其中大部分射向地面，称为C大气逆辐射，将大部分热量返还给地面热量返还地面→实现大气对地面的保温作用4.大气的两大作用(1)对太阳辐射的削弱作用①吸收作用：具有选择性，臭氧主要吸收紫外线，二氧化碳和水汽主要吸收红外线。

②反射作用：没有选择性，与云层厚度有关。

③散射作用：波长越短的可见光越容易被散射。

(2)大气对地面的保温作用即大气逆辐射对近地面大气热量起补偿作用。

地面的长波辐射除少部分透过大气返回宇宙空间外，绝大部分被对流层中的水汽和二氧化碳吸收，使大气增温。

同时大气向外辐射红外线，其中大部分指向地面，即通过大气逆辐射将热量还给地面，从而补偿了地面辐射损失的热量，对地面起到保温作用。

[特别提醒]大气逆辐射并非只有在晚上存在，白天也存在，而且白天比晚上强。

大气逆辐射最强时为大气温度最高时，即午后2时左右，并不是在晚上。

题组练通读图，回答下题。

1．图中( )A．晴朗天气，a大部分被大气吸收B．湖泊湿地，b能缓慢加热大气C．CO2增多，c较少补偿地面失热D．冰雪地面，a→b的转化率增加解析：选B 读图可知，a为太阳辐射，b为地面辐射，c为大气逆辐射。

晴朗天气，云量少，大气吸收a很少，A错；湖泊湿地比热容大，吸热和放热过程长，能缓慢加热大气，B对；CO2增多，c大量补偿地面失热，C错；冰雪地面反射率高，地面吸热少，放热也少，a→b的转化率减少，D错。

时间：年月日课题：水量平衡原理课标要求：通过自主回扣基础知识，掌握水循环的类型、环节以及水量平衡原理。

教学目标：1、通过合作探究扎龙湿地的成因，运用水量平衡原理总结湿地的成因及湿地面积变化的原因2、通过合作探究扎龙湿地盐度的变化，总结水体盐度变化的影响因素。

3、通过对扎龙湿地的退化成因分析，提出措施，形成因地制宜的人地协调观。

教学重点：水量平衡原理的案例分析教学难点：水量平衡原理的案例分析教学过程一、过程一目的：梳理并识记基础知识学习任务：理解水量平衡原理学习要求：结合必修一课本独立完成《与名师对话》第127页到128页《知识梳理》和以下问题，预计时间5分钟。

读水循环示意图，扎龙湿地参与的水循环类型是，其降水的水汽主要来源于，代表其水循环的过程的环节有。

学习过程：1、学生独立学习。

2、小组交流。

(组内订正答案，交流以后仍旧存疑的问题，红笔勾画出来，小组展示和点评时提出，时间5分钟）3、小组代表口述填写内容（与小组内交流同时进行）如果代表展示不足，其他小组发表不同意见，老师指正完成。

预设：组内讨论订正后应该问题不大。

4、教师总结提升。

二、过程二目的：能都根据水量平衡原理分析扎龙湿地的成因，水体盐度的变化。

学习任务：材料：乌裕尔河原为嫩江的支流。

受嫩江西移、泥沙沉积等影响，乌裕尔河下游排水受阻，成为内流河。

河水泛滥，最终形成面积相对稳定的扎龙湿地。

扎龙湿地面积广大，积水较浅。

问题1：河流排水受阻常形成堰塞湖，乌裕尔河排水受阻却形成沼泽湿地。

据此推测扎龙湿地的地貌、气候特点。

4分问题2：分析从乌裕尔河成为内流河至扎龙湿地面积稳定，乌裕尔河流域降水量、蒸发量数量关系的变化。

6分问题3：指出未来扎龙湿地水中含盐量的变化，并说明理由。

6分学习要求：结合水量平衡的原理，完成问题的研讨。

预计时间10分钟学习过程：1、学生独立学习。

2、小组交流。

组内订正答案，交流后仍旧存疑的问题，红笔勾画出来，小组展示与点评时提出，时间5分钟。

高考地理考点地球的自转及其意义整合复习教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解地球自转的概念及其产生的地理现象；（2）掌握地球自转的周期和方向；（3）了解地球自转对地球表面的影响。

2. 过程与方法：（1）通过观察地球仪和地球自转示意图，培养学生的空间想象能力；（2）利用实例分析地球自转产生的地理现象，提高学生的分析能力；（3）通过小组讨论，培养学生的合作与交流能力。

3. 情感态度价值观：（1）激发学生对地球自转现象的兴趣和好奇心；（2）培养学生关爱地球，关注地理环境的意识。

二、教学重难点1. 教学重点：地球自转的概念、周期、方向及其产生的地理现象。

2. 教学难点：地球自转的地理意义。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示地球仪，引导学生观察地球自转的方向和周期；（2）学生分享对地球自转的理解和认识。

2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解地球自转的概念、周期、方向；（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等；（2）学生跟随教师一起分析地球自转的地理意义。

4. 实例分析：（1）教师出示地球自转示意图，引导学生观察并分析；（2）学生分享实例，说明地球自转对地球表面的影响。

5. 小组讨论：（1）教师提出讨论话题，如“地球自转对人类生活的影响”；（2）学生分组讨论，分享讨论成果。

6. 课堂小结：教师引导学生总结本节课所学内容，强化重点知识。

四、作业布置1. 绘制地球自转示意图，标注自转方向和周期；五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。

关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，提高学生的地理素养。

六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组讨论的表现，了解学生的学习状态。

2. 作业评价：检查学生作业的完成情况，评估学生对地球自转及其意义的理解和掌握程度。

鸡西实验中学2014届高考地理一轮复习计划一、情况分析1.教材分析：本学期文科继续承接上学期一轮复习——地球和地图，主要是运用《地理图册》，结合《2015走向高考》一轮复习用书等资料；一轮复习——必修一、二，主要依据必修一、二课本，《地理图册》以及《2015走向高考》；一轮复习——区域地理，主要是依据《区域地理导学》；同时结合地理课程标准与考纲，有针对性的把握重难点，必要时总结出学案印发给学生，主要目的是从面上复习将高考用一轮内容的基础夯实，构建完整知识框架体系。

2.学情分析：由于文科一轮复习自然地理部分难度大，是多数文科生学习的“瓶颈”之一，许多学生在高一时期遗留了如下问题：1 地理分析能力不强；2 基础知识不牢；3 空间分布不熟；4 答题习惯不好等。

所以一轮复习对于能力较强的学生而言是查缺补漏，构建知识网络，提高综合分析能力的机会；对于能力较弱的学生而言更是“重生”的机会。

二、复习目标：进行第一轮复习掌握单元基础知识，巩固各知识点，强化知识体系；同时加强综合训练，全面提高学生的解题能力以及思考能力掌握考纲规定的基本知识，能够对知识进行基础的归纳总结，能把握教材主干知识；能学会画图、填图、记图、读图、用图；答题做到规范化，能形成一定的解题思路，掌握基本的解题方法；能用学到的地理知识分析生活中简单的地理实例，做到活学活用。

三、具体措施：（一）课前教研：1、教学进度安排根据本学年的教学周历，认真实际的安排高三教学进度，争取在一模考试前完成一轮复习。

2、研读近年黑龙江省地理《考试说明》，把握重难点，适当调整个别单元的教学内容与进度。

经过与高三教师几次教学交流研讨，发现近几年高考考试说明中，对《世界地理》部分的考点，仅限于自然地理知识的考察，经济地理知识几乎无涉及，所以在复习时，我们将《世界地理》中分区讲解大胆删除，主要将精力放在高考分值多的《中国地理》部分，做到精准高效的复习。

3、完善听课制度，取长补短，提高学术魅力，共同进步。

地理班课复习课教案年级科目教师班级日期时段课型复习课课题自然界的水循环考纲要求水循环的过程和主要环节，水循环的地理意义学习目标1.利用表格理解陆地水体的相互补给关系2.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义（重难点）教与学过程析考题明考向一、看高考题并思考：高考题考点是什么？用什么的形式考的？图2示意我国西北某闭合流域的剖面。

该流域气候较干，年均降水量仅为210毫米，但湖面年蒸发量可达2 000毫米，湖水浅，盐度饱和，水下已形成较好盐层，据此完成6-8题。

6.盐湖面积多年稳定，表明该流域的多年平均实际蒸发量A. 远大于2 000毫米B.约为2 000毫米C. 约为210毫米D.远小于210毫米7.流域不同部位实际蒸发量差异显著，实际蒸发量最小的是A. 坡面B.洪积扇C. 河谷D.湖盆8. 如果该流域大量种植耐旱植物，可能会导致A. 湖盆蒸发量增多B. 盐湖面积缩小C. 湖水富养化加重D. 湖水盐度增大◎考察过程和主要环节出目标明知点1.利用表格理解陆地水体的相互补给关系2.运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义（重难点）目标一：利用表格理解陆地水体的相互补给关系一．1出示图片并提出问题：了解水体的分类以及理解陆地水体的补给关系学与练达目标（1）水、水体和水圈水在地理环境中以气态、固态和液态三种形式相互转化，形成各种的水体，共同构成了一个连续但不规则的圈层。

即水（物质）水体（水的分布）水圈（外部圈层）（2）水体的分类（3）陆地水①概括项目内容概念分布在陆地上（包括地上和地下）的各种水体的总称构成河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等储量约占全球水储量的3.47%意义在自然环境中的作用非常巨大；是人类生产和生活的淡水来源主体冰川面积约占陆地面积的1/10，水量约占淡水总量的2/3；但直接利用不多②陆地水体的补给关系A从陆地水体的水源补给看，大气降水是河流水和其他陆地水体的主要不给来源。

产业转移以珠江三角洲地区为例【设计思路】珠江三角洲地区工业化和城市化水平的迅速提高，有着特定的国际国内背景和有利的地理条件。

可以说，它的发展阶段与产业转移密切相关。

本节课的复习思路一是对学生的前认知进行诊断；二是建构“产业转移对区域地理环境的影响”知识框架；三是进行解题训练和解题方法归纳。

本节课利用自主探究、分组合作等形式来突破重点、难点，利用“典型例题”和“拓展训练”环节，暴露学生答题时的思维障碍，培养学生描述地理事物、灵活迁移地理知识的能力。

【知识构建】考试说明关于本课的“考试要点”是“产业转移对区域地理环境的影响”。

其具体要求包括以下几个方面：一是产业转移的概念、分类。

二是分析影响产业转移的因素。

三是产业转移对转出地区和转入地区地理环境的影响。

12．通过师生共同构建本节课的知识框架，查漏补缺、巩固知识，积极地在头脑中建模，初步掌握研究产业转移对区域地理环境影响的一般过程和方法。

3．利用近几年高考卷或模拟卷中的典型试题进行解题训练，归纳解题方法和解题技巧。

4．通过典型例题分析，使学生学会运用工业区位因素和可持续发展观点评价产业转移的影响。

【重难点分析】1．复习重点依据考试说明和近年高考的实际情况，本课重点是分析影响产业转移的因素和产业转移对区域地理环境的影响。

2．复习难点本课涉及的内容本身难度不大，难的是结合具体案例对相关知识进行迁移和灵活运用。

【课前准备】精心编制导学案，提前发给学生，对学生做过的导学案进行认真批阅，了解学生对本部分内容的认知状况，分类整理出存在的问题和学生在导学案中提出的共性问题和个性问题，教师再寻找最能帮助学生解决问题的案例或例题，并设计好整个教学步骤，以便在最恰当的时候将恰当的案例或例题呈现。

【课堂活动设计】1.影响产业转移的主要因素（1）劳动力因素：劳动力充足、高素质且价格低廉的地区或国家，成为产业转移的目的地。

（2）内部交易成本：发达国家内部交易成本高，发展中国家内部交易成本低，企业由发达国家转移至发展中国家。

第一讲 城市的空间结构一、城市的空间结构1．概念 城市空间结构是指构成城市的各要素在空间上的位置及其组合状况。

2．城市功能分区(1)中心商务区(CBD)：①布局：一般位于城市中心部位。

②特点：交通便利、通信发达，早晚人口流动量较大，人口昼夜差异大。

(2)商业区：①组成及分布：由商业街和各种商场组成，多分布于城区或交通干道旁。

②特点：交通便利、人流量大，地价高，土地利用集约。

(3)住宅区：①特点：城市中最普遍的用地方式。

有成片住宅楼及配套服务性设施，呈现高级与低级的分化。

②类型⎩⎪⎨⎪⎧ 企业或单位职工住宅区市政统一规划的住宅区(4)工业区： ①布局：一般分布在城市边缘，靠近河流、铁路、公路等交通便利的地带。

②特点：存在不同程度的噪声、空气、固体废弃物和水污染。

(5)其他功能区：如行政中心区、文化区、混合功能区、郊区等。

[温馨提示]城市功能区无明确界线，某一种功能区以某种土地利用方式为主，可能兼有其他类型的用地。

3．影响城市空间结构的主要因素主要有历史原因、经济原因、社会原因和行政原因。

二、不同规模城市服务功能的差异1．城市规模与城市地域分化一般来说，城市规模越大，其地域结构的分化越明显。

2．城市规模与服务功能(1)城市规模⎩⎪⎨⎪⎧ 表达：一般用人口规模表达等级划分：分为特大城市、大城市、中等城市和小城市(2)关系：一般来讲，城市规模越大，服务功能就越强。

[温馨提示](1)不同城市行政区具有明显的界线，而非行政区的服务范围之间并非有明确的界线。

(2)在非均质地区，同一级别的城镇的服务范围并不相等，一般人口稀疏的城镇服务范围大。

一、知识联系串一串二、核心问题想一想1．城市功能分区的特点及形成原因有哪些？2．如何合理布局城市功能区并对其进行评价？3．影响城市的区位因素有哪些？4．不同等级城市的服务功能有何差异？以考纲为纲| 1.城市的空间结构及其形成原因； 2.不同规模城市服务功能的差异。

以真题为范| 深挖考题内涵·把握命题精髓[考题精妙][典例] (2017·全国卷Ⅲ)某条城市地铁线穿越大河，途经主要的客流集散地。

第２讲城市化过程与特点城市化过程对地理环境的影响考纲展示考查方向１．城市化的过程和特点；城市化对地理环境的影响。

２．地域文化对城市的影响。

１．以区域图、数据统计图表、示意图、文字材料（畅通工程、私人汽车、绿色住宅、生态城市）等为背景，考查城市化的进程与特点、城市化过程中出现的问题及解决措施。

２．以某一地域的特定文化现象为载体，考查地域文化对城市空间布局、城市建筑结构和风格的影响。

基础全面梳理一城市化及其动力机制１．含义指人口和错误!产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市地区的过程。

２．三个标志（１）错误!城市人口占总人口的比重持续上升。

（２）劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移。

（３）城市错误!用地规模不断扩大。

３．意义４．城市化动力机制错误!社会经济发展是城市化的主要动力。

二城市化特点三城市化过程对地理环境的影响１．城市化与我们的生活（１）对城乡生活的影响１改善城市居住环境和交通等基础设施。

２城市现代文明影响传统的生活习惯和错误!劳作方式等。

（２）对自然地理环境的影响（３）对人文地理环境的影响２．城市环境问题四我国城市发展趋势１．城市化是不是只表现为城市人口的增多？不是。

城市化不只是表现为城市人口的增多，还表现在城市用地规模的扩大，劳动力向第二、三产业转移，人们的生产生活方式、观念的转变上。

２．郊区城市化和城市郊区化一样吗？不一样。

郊区城市化指城市的郊区形成城市，是一个人口、产业向城市集聚的过程，城市处在规模膨胀、加速城市化的进程中；城市郊区化指人口、产业向郊区或卫星城迁移，是城市化进程中人口、产业由集聚发展到扩散的一个新阶段，是逆城市化的表现。

３．城市化就是指人口城市化吗？不是。

城市化不仅是指农村人口向城市集中，还包括乡村地区变为城市地区，即城市化包括两个方面，一是人口城市化，二是地域城市化。

考点深度研析考点错误!城市化进程１．城市化进程的地区差异２．城市化进程的一般特点城市化郊区城市化逆城市化再城市化对应初期中期后期后期阶段人口农村→城市→郊区城市→农村或小周边地区→中心流动方向城市城镇城区产业结构第一产业占比较大第一产业比重降低，第二、三产业比重上升，第二产业成为主导第一、二产业比重降低，第三产业比重上升，第三产业成为主导城市化问题不明显城市环境恶化、交通拥堵、土地供应紧张城市环境进一步恶化城市环境质量改善续表城市化郊区城市化逆城市化再城市化原因城市的拉力和乡村的推力市区人口激增，环境恶化，交通拥堵，城市产业的迁移交通条件的改善，追求更好的生存环境城市中心区开发，高科技产业和第三产业的发展图示（２0１５·重庆高考）下图中的曲线示意中国、日本、意大利和法国四个国家的城镇化率变化情况，曲线上的圆点表示各国不同高铁线路开始运营的年份。

第1讲宇宙中的地球和地球的圈层结构考纲考点考题考情命题规律2016·某某卷,1~2多以生命踪迹的探寻为背景考查地球特征及存在生命的原因。

2016·某某卷,102015·某某卷,332014·全国Ⅰ卷,1~2多结合航天、科考等热点材料,考查太阳对地球的影响。

2019·某某卷,14~15 2016·某某卷,22 多以结构图为呈现方式,结合地质环境考查圈层的结构特点及内、外圈层的关系。

一、地球的宇宙环境(1)物质性:宇宙是由恒星、星云、行星、卫星、流星体、彗星等天体组成的。

(2)运动性:宇宙中的天体都在运动着,它们相互吸引、相互绕转,形成天体系统(如下图)。

(1)地球的普通性①八大行星:类地行星(A水星、B金星、C地球、D火星)、巨行星(E木星、F土星)、远日行星(G天王星、H海王星)②运动特征:同向性、近圆性、共面性。

③结构特征:与其他类地行星(水星、金星和火星)有许多相似之处。

(2)地球的特殊性——存在生命①外部条件:安全的宇宙环境、稳定的太阳光照。

②自身条件:适宜的温度条件、适合生物生存的大气条件、液态水的存在。

二、地球对太阳的影响(1)太阳能量来源:太阳内部的核聚变反应。

(2)对地球的影响①对地球:直接提供光、热资源。

②对地理环境:维持地表温度,是地球上水、大气运动和生命活动的主要动力。

(3)对人类:为人类生活、生产提供能源。

(1)太阳大气层结构及太阳活动(2)主要影响①扰动地球大气层,影响无线电短波通信。

②扰乱地球磁场,产生“磁暴”现象。

③高能带电粒子高速冲进两极地区的高空大气,与稀薄大气相互碰撞,产生“极光”现象。

④许多自然灾害的发生也与太阳活动有关,如地震、水旱灾害等。

三、地球的圈层结构(1)划分依据:地震波传播速度的变化,其中A表示横波,B表示纵波。

(2)不连续面①界面C莫霍界面:两类地震波传播速度都明显增加。

②界面D古登堡界面:A波完全消失,B波传播速度突然下降。

大气的运动一、考点突破1. 考试说明要求大气受热过程全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响锋面、低压、高压等天气系统的特点2. 考核目标与要求（了解、理解、掌握、综合运用）能说出大气的受热过程，并理解大气的削弱作用及保温作用能理解热力环流的形成原理，大气水平运动的影响因素及风向的判断能阅读、分析和判读等温线分布图、等压线分布图和等压面分布图，并能运用已学知识分析解决有关问题能说出三圈环流的形成过程，掌握气压带和风带分布图，并能运用该图分析气候类型的形成、分布及特征能说出北半球冬夏季节因海陆热力性质差异而形成的气压中心，并分析掌握东亚、南亚季风的成因、影响使学生了解全球气候变化状况，可能对地球造成的影响以及人类必须采取的措施能识别各种天气简图，判断天气系统，并分析在其影响下的天气特点使学生了解台风、寒潮等气象灾害的特点、影响及应对的措施3. 每个考点常出现的题型和大体分值从命题形式上看，对此部分内容的单独考查选择题、综合题的形式均可能出现，文综试卷中一般以选择题为主，赋分值各年不尽相同，4—16分不等。

但要引起我们注意的是，在以区域为背景的综合题中往往需要利用本部分的原理和规律加以分析，所占分值也有6—10分。

二、重难点提示重点：世界气候分布规律及形成原因难点：理解大气受热的过程和热力环流的形成锋面气旋的运动特点一、重要知识梳理（大气逆辐射对地面起到保温作用）（1）大气受热过程：对于大气受热过程，考试中的关注点一方面在于对图中每个箭头含义的理解，这类试题往往出现在地理单科试卷中；另一方面，目前文综考试中的重点在于对大气受热过程结果的理解和应用上。

如逆温现象：下图为北半球中纬度某地某日5次观测到的近地面气温垂直分布示意图。

当日天气晴朗，日出时间为5时。

如太阳辐射的分布：下图是我国局部地区太阳年辐射总量分布图。

Array（单位：kW·h/m2）（2）大气运动大气运动具有非常鲜明的时间变化和空间分布特点，这也成为了高考考查的重点，在不同的空间位置上，在特定的时间，大气运动有什么特点是设问的主要方向，题目呈现的方式往往是各种类型的图象。

高考地理第一轮复习教案高考地理第一轮复习教案精选篇1本节内容是高三地理复习“中国的自然灾害”的系列篇，在此前学生已初步形成了用可持续发展的观点看待问题的能力，能够运用“化害为利、趋利避害”的原则认识自然灾害。

这部分内容教材介绍的比较概略，只是从滑坡崩塌泥石流的分布地区、形成条件两大方面进行了介绍。

然而这三种灾害在我国无论是危害地区还是危害程度都有扩大和上升的趋势，所以我在教学设计中进行了适当的拓展。

同时也把这节课做为自然灾害的专题来复习，内容更加丰富，对学生知识储备、地理技能和地理思维方面都提出了新的要求。

尤其是本节专题学习的自然灾害具有突发性和连发性的特征，对人类生产和生命造成较大的.危害，因此，面对各种自然灾害，我们首先要了解它、认识它，同时还要防御它，保护自己，珍惜生命。

教学目标一、知识与技能1、了解三种自然灾害的含义、特征及在我国的分布地区。

2、分析、比较三种自然灾害的形成条件，提高综合分析地理事物的能力。

3、根据三种自然灾害的特征，分析滑坡崩塌泥石流对人类生活、生产的危害。

二、过程与方法1、结合案例，分析三种自然灾害的形成。

2、小组讨论交流分析三种自然灾害的关联性，人类活动对三种自然灾害的影响；人类采取的应对措施。

3、通过课堂训练环节，达到对当堂内容的巩固和提高。

三、情感、态度与价值观1、提高对自然灾害的理解和认识，关注人与自然的和谐发展。

2、在小组讨论、交流中，形成团队合作意识和对问题的探究能力。

3、积累户外出行的经验，养成自我保护意识，形成对突发事件的应变能力。

教学重点滑坡崩塌泥石流的形成条件教学难点分析滑坡崩塌泥石流的形成条件，尤其是人类活动对三种自然灾害的影响。

教学方法问题讨论法、案例分析法学法指导针对本节教学内容的特点，倡导小组合作学习、探究式学习。

学会在对案例分析的过程中提高对自然灾害造成危害的认识和防御意识。

教学用具多媒体课件教学过程教学流程教师活动学生活动设计意图新课导入视频播放：“滑坡、泥石流”教师与学生交流：这种灾害听说过吗？在哪里怎么听说的？你经历过吗？但愿没有经历。