小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究课题

小学生文明礼仪教育策略研究小学生文明礼仪教育在培养孩子良好的行为习惯、提高孩子综合素质方面起着重要的作用。

为了更好地开展小学生文明礼仪教育，我们需要制定相应的策略。

要加强对小学生的认知教育。

通过开设相关课程，让孩子们了解什么是文明礼仪，以及为什么要遵守文明礼仪。

可以通过多媒体展示、讲故事等形式，引导孩子们了解礼貌、守时、公共场合行为规范等方面的知识。

要注重实践教育。

理论知识只是基础，要真正提高小学生的文明礼仪素养，需要将知识与实践相结合。

可以组织小学生参观社会机构、公共场所，让他们亲身感受优秀的文明礼仪行为，并引导他们在实践中模仿和学习。

要建立健全的激励机制。

小学生年龄较小，他们对外部奖励和激励比较敏感。

可以设立文明礼仪小标兵、示范生等荣誉称号，定期评选和表彰表现优秀的小学生。

要充分发挥家长和老师的示范作用，用正面榜样来引导孩子们积极参与文明礼仪教育。

要加强与家庭、社区合作。

小学生的行为习惯和价值观很大程度上受到家庭和社区的影响。

学校可以与家长和社区居民共同制定并推行文明礼仪教育计划，让孩子们在家庭和社区中也能够得到相应的引导和培养，形成良好的行为习惯。

要关注个体差异，因材施教。

每个小学生的个性和家庭背景都不同，他们对文明礼仪的理解和需要也不尽相同。

所以，在进行文明礼仪教育时，要注重因材施教，针对每个小学生的特点和需求进行个别指导和辅导，确保教育效果最大化。

小学生文明礼仪教育策略包括加强认知教育、注重实践教育、建立健全的激励机制、与家庭、社区合作以及关注个体差异。

通过合理运用这些策略，我们可以有效培养小学生的良好行为习惯，提高他们的综合素质。

《小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究》课题一、课题基本情况二、课题简介（一）阶段工作情况我校《小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究》课题是长沙市“十五”规划立项课题。

课题主要突出对小学生礼仪习惯培养的方法与途径研究，其中小学生礼仪习惯培养的方法可以概括为螺旋循环法，有“目标定向——规范细化——榜样示范——活动体验——反馈娇正——考核评比”这样的螺旋上升的六个结构，并细化为三级目标，每级目标都有具体的内容体系；途径包括课内、课外、校内、校外、主题活动、常规竞赛等。

本课题研究的周期为2003年12月——2006年8月。

确认阶段：2003年12月——2004年3月；探索研究阶段：2004年4月——2006年1月；总结推广阶段：2006年1月——2006年8月。

（二）研究内容1、探索培养小学生学校礼仪习惯的途径和方法。

2、研究这种途径与方法的合理性和可操作性。

3、研究小学生礼仪行为的内容和行为规范。

（三）有待继续研究的问题1、正确处理好礼仪规范教育与学生天性发挥之间的关系。

2、怎样在不过多增加课题研究者工作负担的前提下对学生的礼仪习惯培养进行有效的反馈和评价。

学校工作千头万绪，而教育科研并非是“八小时之内”能如愿开展的。

课题组成员都承担着很多现实的的教育教学工作，时间上的紧张，工作上的忙碌，使课题研究工作在时间和空间上受到了一定的局限。

3、怎样处理班级中学生层次不一，最大限度地调动难以自控的学生的积极性。

4、当学校教育和家庭教育对学生礼仪行为发生不同影响时，如何化不利为有利，使其朝正常方向发展。

三、课题成果基本观点1、礼仪教育内容与要求必须符合学生的行为能力育人是一门教育的艺术。

教育工作者要认真学好教育学、心理学、伦理学、社会学、哲学等知识，用教育科学的理论指导工作。

要确定不同年级、不同学龄段学生教育的重点，不能搞形式主义的“一刀切”。

教育内容与要求是一个从最基本的要求开始，由浅入深，由低到高，循序渐进，逐步提高的动态发展过程。

小学礼仪教育研究报告摘要本文主要研究小学礼仪教育的重要性及实施方法。

通过文献调研和实地观察的方式，我们了解到小学礼仪教育对于培养孩子良好的行为习惯和社交能力具有重要意义。

在文中，我们探讨了礼仪教育的定义、目标和教学方法，并提出了一些有效的实施策略。

此外，我们还从教师、家长和学校三个角度提出了在推行小学礼仪教育过程中可能面临的挑战，并提供了相应的解决方案。

通过本文的研究，我们希望能够为小学礼仪教育的实施提供有益的建议和指导。

1. 引言随着社会的发展，人们对于个人素质的要求越来越高。

礼仪教育作为培养孩子良好行为习惯和社交能力的重要手段之一，受到越来越多人的关注。

小学是儿童教育的重要阶段，对于培养良好的礼仪意识尤为重要。

本文通过对小学礼仪教育的研究，旨在明确小学礼仪教育的定义和目标，并提出有效的教学方法和实施策略。

2. 礼仪教育的定义和目标礼仪教育是指通过教育活动，培养儿童良好的行为习惯、社交礼节和道德意识的过程。

其目标是促进儿童的个人发展、培养良好的品行和塑造积极的人际关系。

礼仪教育有以下几个方面的重要目标： - 培养孩子良好的行为习惯：通过礼仪教育，帮助孩子们养成尊敬他人、守时、友善、诚实等良好的行为习惯。

- 提高社交能力：培养孩子主动和他人交流的能力，增强团队合作和分享的意识，从小学会与人合作。

- 塑造良好的道德意识：通过礼仪教育，引导孩子正确的行为准则，培养他们的道德意识和责任感。

3. 礼仪教育的教学方法在小学礼仪教育中，应采用多种教学方法，以激发孩子的学习兴趣和培养有效的学习体验。

3.1 模拟情景教学法：通过模拟日常生活中可能遇到的各种情景，让孩子在实际操作中学习和应用礼仪知识。

例如，在课堂上设置模拟用餐场景，引导学生学习正确的用餐礼仪。

3.2 游戏教学法：利用游戏的形式来教授礼仪知识，增加趣味性和互动性。

例如，举办小组竞赛，让学生通过比拼礼仪表现来加深对礼仪知识的理解。

3.3 标本教学法：通过展示和讲解一些实际的礼仪样本，让孩子们直观地了解礼仪的具体形式和要求。

培养小学生良好文明礼仪习惯的实践与研究培养小学生良好文明礼仪习惯的实践与研究课题界定及理论依据1、礼仪是指人们在社会交往中由于受历史传统、风俗习惯、宗教信仰、时代潮流等因素的影响而形成，既为人们所认同，又为人们所遵守，以建立和谐关系为目的的各种符合礼的精神及要求的行为准则或规范的总和。

由于礼仪是社会、道德、习俗、宗教等方面人们行为的规范，所以它是人们文明程度和道德修养的一种外在表现形式。

礼仪对个人而言，是一个人思想水平、文化修养、交际能力的外在表现。

礼仪也是人类文明的结晶，是现代文明的重要组成部分。

它体现的宗旨是尊重，既是对人也是对己的尊重，这种尊重总是同人们的生活方式有机地、自然地、和谐地和毫不勉强地融合在一起，成为人们日常生活、工作中的行为规范。

这种行为规范包含着个人的文明素养，也体现出人们的品行修养。

2、礼仪是一个国家、一个民族的精神面貌和文明水准的标志，在现代社会中礼仪不仅仅是个人道德修养的外在表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

孔子曾说：“不学礼，无以立。

”“人无礼而不生，事无礼而不深，国无礼而不宁。

”我国著名的思想家颜元说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。

”　著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。

著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。

中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。

直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

因此，在学生中开展文明礼仪教育，教会学生“做人”，提高学生文明礼貌修养，养成良好的文明礼仪习惯，为学生的终身发展奠基。

课题研究的背景及意义1、我国自古有“礼仪之邦”美誉，一部洋洋洒洒中华民族五千年文明史，也正是一部礼仪规范的发展史。

实际上，在我国古代的《孝经》、《弟子归》等典籍中都有许多非常好的礼仪之道，这些礼仪之道跨越了时间的长河，历久弥新，一直为人们所遵从。

小学生文明礼仪行为养成教育的实践研究课题研究的目标与内容。

（一）研究目标1、通过研究，构建小学生文明礼仪养成的教育内容体系。

2、通过研究，找到小学生文明礼仪教育的方法和途径。

3、通过研究，形成小学生文明礼仪教育的特有评价体系。

4、通过研究，促使学生养成良好的文明礼仪行为，提高学生的人文修养。

5、通过研究，促使教师学习钻研，提高研究水平，促进专业化成长。

（二）研究内容小学生文明礼仪教育主要包括三大块：学校礼仪、家庭礼仪、公共场所礼仪，本课题主要通过以下几方面的研究使小学生良好文明礼仪行为的养成。

1、文明礼仪教育融入环境创设中的研究。

环境的教育功能是润物细无声的渗透。

小学生有整洁的、和谐欢乐的教育环境，有规律的生活制度以及人与人之间文明礼貌，团结友爱的相互关系都具有很重要的示范、熏陶、感染作用，是培养小学生良好的礼仪习惯的重要外部条件。

主要是注意整个校园环境和教师环境的布置，使其美化和教育化。

2、文明礼仪教育融入小学生一日生活环节中的研究。

小学生从早上入校开始，一日环节包括进校礼仪、离校礼仪、课堂礼仪、用餐礼仪、坐站走礼仪、仪表礼仪、升旗礼仪、集会礼仪等其它礼仪，小学生一日生活中包含着大量的文明礼仪教育契机，灵活地抓住这些教育契机，及时引导教育，强化文明礼仪意识，可以起到事半功倍的教育效果。

3、文明礼仪教育融入课程学习中的研究。

教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。

因此，我们注重将礼仪教育渗透在主题教育及各学科教学中，使小学生时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进小学生全面和谐平衡地发展。

特别在班队活动、主题教育活动、语文课堂中的语言活动、品德课堂的文明礼仪知识教育、美术活动、体育活动、科学活动、音乐活动中的融入。

4、文明礼仪教育过程中家校教育的互动和一致性的研究。

家庭是礼仪教育的第一课堂，家长是孩子的第一任老师。

曾有人说过，教育子女首先应教育父母自己。

家长的不良习惯、错误言行对孩子都有极大的消极影响。

培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究“培养小学生良好礼仪习惯的实践与研究”课题研究报告四川省成都市双流县棠湖小学课题组第一部分：研究概况一、研究背景我国自古有“东方礼仪之邦”美誉，从周朝时期便制定有做人的规范。

《尚书》中详细记载了许多人应当遵循的行为规范和典章制度。

孔子认为礼是治国安邦的基础，“不学礼，无以立”（《史记》）。

中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。

直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

然而，令人遗憾的是崇礼重德的优良传统却没有很好地发扬光大，特别是“文化大革命”彻底否定了文化传统，礼仪文化也遭到严重破坏。

直到党的十一届三中全会，特别是“十四大”和2001年10月颁布《公民道德建设实施纲要》以来，随着改革开放和现代化建设事业的深入发展，社会主义精神文明建设呈现出健康向上的良好态势，公民道德建设迈出了新的步伐。

此时，礼仪教育受到了更多人给予的更多关注，在现代社会中礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现，更是一个人在社会交往中必须具备的一种素养和能力。

二、研究意义1.应用价值：具有良好礼仪习惯的人首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系。

在学校，能使师与生、生与生之间的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加和睦、幸福，使邻里的关系更加融洽；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明。

2.理论意义：通过借鉴前人的研究成果，探究出一系列结合学校实际工作的新的礼仪教育理论和实践方法，对进一步弘扬古今“礼仪美德”，贯彻实施《公民道德实施纲要》，增强小学德育工作的实效性，都具有重要的作用。

3.本课题的创新程度：（1）初步探索一些“不影响少年儿童创新思维和个性张扬下的礼仪习惯”的新观点，以及如何“既体现民主和谐的人际关系，又有一定的礼仪约束”的新方法新途径。

培养小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与研究邓玉琴理论依据小学生文明礼仪教育旨在通过学校课堂这个主阵地的教育，培养小学生文明的言行举止和良好的个人道德修养，使他们进行友好和谐的人际交往，告别不文明的言行。

孔子曾说“人无礼而不生，事无礼而不深，国无礼而不宁”。

心理学研究表示小学生不仅是智力早期开发的重要阶段，更是塑造良好道德品质的关键时期。

在现代社会，文明礼仪不仅是个人道德修养的外在表现，更是在社会交往中必须具备的素养和能力。

课题研究的背景及意义我国是一个有着优秀传统文化的民族，我国古代的《弟子规》、《孝经》、《三字经》等名著中就记载了经典的礼仪之道，成为人们学习的典范。

当代社会，党中央国务院、教育部先后出台了各种文件，加强青少年的思想道德教育。

国内外教育界对于开展礼仪教育的重要性已经达成共识，礼仪教育受到了更多人给予的更多关注。

然而，随着人们物质生活水平不断提高，在优越条件下成长起来的独生子女受到家庭、社会的不同程度的影响，加上学校没有系统而有效地训练，我们的学生文明礼仪意识淡薄，甚至影响了孩子们健康成长，有悖于我们的德育教育方针。

针对文明礼仪在现代学生中存在的问题，我提出了“培养小学生良好的文明礼仪习惯的探讨与研究”的课题，通过该课题的研究，进一步弘扬古今“文明礼仪美德”，以获得培养学生良好的文明礼仪习惯的方法或模式，起到积极推动文明礼仪教育的普遍推广。

通过课题实验的开展，教会学生“做人”，提高学生的文明礼仪修养，为学生的终身发展奠基。

（一）学生文明礼仪习惯的现状，分析原因近年来，我国的独生子女比例不断增加，使学生的自我为中心的意识增强，缺少了与同伴和谐交往的能力。

家长在“望子成龙，望女成凤”的压力下，只重视孩子的知识和技能，却忽略了对孩子文明礼仪的教育。

同时社会上，各种信息渠道都存在着很多不和谐的现象，对孩子造成了潜移默化的影响。

（二）构建适合本校学生的文明礼仪习惯的内容在学习新《规范》与《守则》的基本要求后，结合学生和学校的情况，构建完整的学生文明礼仪要求，使文明礼仪教育向家庭、社会延伸并逐一开展训练。

小学生文明礼仪养成教育的创新研究引言：文明礼仪是社会交往中必不可少的素质，对小学生的成长和发展起着至关重要的作用。

然而，传统的文明礼仪教育方法显得单一、缺乏趣味性，很难引起小学生的兴趣和积极性。

针对这一问题，我们提出了一种创新的小学生文明礼仪养成教育方法，旨在通过游戏、情景模拟等方式提高小学生对文明礼仪的认识和实践，培养他们良好的行为习惯和社交技巧。

一、问题的提出传统的文明礼仪教育方法在小学生中往往难以产生实际效果，导致小学生对文明礼仪缺乏认知和实践。

究其原因，主要有以下几点：1.方法单一：传统的文明礼仪教育往往局限于书本知识灌输，缺乏趣味性和互动性，难以激发小学生的学习兴趣和参与度。

2.缺乏实践机会：传统的文明礼仪教育较少注重实际操作，很难将理论知识转化为行为习惯。

小学生需要更多的实践机会来巩固和应用所学的礼仪知识。

3.缺乏情景化教学：传统的文明礼仪教育往往只停留在知识层面，难以引导小学生在特定情境下运用文明礼仪，缺乏对实际应用的培养。

二、创新的方法为了解决以上问题，我们提出了一种创新的小学生文明礼仪养成教育方法，具体如下：1.游戏化教学：将文明礼仪教育与游戏相结合，通过设计趣味性的游戏，激发小学生的学习兴趣和参与度。

例如，通过角色扮演游戏，让小学生体验不同社交场合下的礼仪要求，如餐桌礼仪、公共场所礼仪等。

2.情景模拟教学：在真实的情境下进行文明礼仪教育，帮助小学生理解和应用文明礼仪的重要性。

例如，在学校设置文明礼仪实践点，模拟各类实际情境，让小学生在实践中学习和运用文明礼仪，如排队、礼貌用语等。

3.合作学习：通过小组合作学习，让小学生在互动中互相学习和借鉴，培养他们团队合作意识和社交技巧。

例如，组织小组进行文明礼仪项目，让小学生一起制定行为规范和目标，并共同努力实践。

4.奖励激励机制：建立奖励激励机制，给予小学生积极参与和进步的肯定和奖励。

例如，设立文明礼仪之星奖项，每周评选表现良好的小学生，激励他们用文明礼仪行为树立榜样。

小学生文明礼仪养成教育的实践与研究课题实施方案第一篇：小学生文明礼仪养成教育的实践与研究课题实施方案《小学生文明礼仪养成教育的实践与研究》课题实施方案一、课题的提出中华民族有五千年的历史文化，一向以“礼仪之邦”著称于世，直到今天，我国人民热情好客、文明礼貌、尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

但毋庸讳言，在当今现实生活中，有辱人格甚至国格的不文明现象依然存在。

在日常生活中对学生实施礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，做文明人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，更是提高未来公民素质和整个中华民族素质的需要。

现在的学生大多是独生子女，从小就受到百般呵护甚至溺爱，不少孩子在家庭及社会交往中以自我为中心，不懂得尊重、关心、体谅他人，“不懂礼貌，做事不计后果，自私任性，不善于和同伴合作”等现象普遍存在，在少数孩子身上还较为严重，因此对学生进行文明礼仪传统养成教育有着现实意义和深远的历史意义，是中华文明赋予我们学校教育的历史使命和光荣责任。

从文明礼仪养成教育入手，让学生从小学会做人，学会交往，学会做事，丰富和发展了养成教育的内涵，是在科学发展观的指导下，对小学阶段的学生进行养成教育的新探索。

我们的研究旨在传承、弘扬中华优秀文化，在`一定程度上熏陶、影响乃至改变目前小学生道德教育的现状，提高小学生的文明素养，为提高国民素质，构建和谐社会尽责出力。

二、理论依据和研究意义新一轮课程改革为学校的特色发展和培养学生个性特长提供了更广阔的空间，我们期望通过新理念的教育、新视角的教育，借鉴前人的研究成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪教育新途径新方法构新的德育模式，进一步弘扬古今“礼仪文化美德”，增强小学德育工作的实效性。

研究礼仪养成教育有很高的应用价值：具有良好礼仪习惯的人，首先给人以“赏心悦目”之感，礼仪能调节人与人之间的关系，在学校，能够使师与生、生与生的关系更加和谐、融洽、友善，使校园的文明氛围更浓，树立起学校的良好形象；在家里，使家庭更加充满关爱，更加温馨、和睦、幸福；在社会，使人与人之间的关系更有人情味，少一些矛盾，多一份温情，使人们的行为受到自我约束，使社会更加文明、和谐。

“关于小学生校园礼仪教育有效途径的实践与研究”课题实施方案———“关于小学生养成教育有效途径的实践与研究”子课题南岗小学二年级教研组二零一三年九月十日“关于小学生校园礼仪教育有效途径的实践与研究”课题实施方案———“关于小学生养成教育有效途径的实践与研究”子课题一、课题的提出1、我校低年级学生多数来自岭下贫困弱势群体及周边农村家庭的孩子，家庭教育比较缺失。

他们身上多体现出：语言不文明、不讲卫生、不守纪律、行为习惯差，如：课间休息，有的学生时常跑到操场上打滚，弄得一身都是灰尘，更多的学生则是在教学楼里狂奔、乱叫，学校秩序不好。

心理承受力差，行为上受不得一点委屈，“爱怄气、闹别扭”、“憋劲足、眼泪流”、“缺自控，不听劝”等。

希望接受校园礼仪教育后，这种现象能大大减少，学生能在校园生活中学会道谢、道歉、学会宽容和忍让，成为一名“自强自律、自信向上”的阳光少年。

2、我国的教育把提高整个中华民族的素质作为根本目标,而素质教育的首要任务就是教会学生做人,培养学生具有良好的思想道德品质和养成良好的行为习惯。

孔子曾说：“不学礼，无以立。

”“人无礼而不生，事无礼而不深，国无礼而不宁。

”我国著名的思想家颜元说：“国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身尚礼则身正，心尚礼则心泰。

”著名的儿童教育专家关鸿羽说：“习惯培养需要训练”。

著名的教育思想家陶行知先生提出了“生活教育理论”，重视做中学，实践中养成习惯。

中华民族五千年文明史，也是文明礼貌发展史。

直到今天，我国人民热情好客，文明礼貌，尊老爱幼等优良传统仍为世界各国所称道。

因此，在学生中开展文明礼仪教育，教会学生“做人”，提高学生文明礼貌修养，养成良好的文明礼仪习惯，为学生的终身发展奠定基础。

3、我校以创建“有品位、重发展、求精致”的阳光学校为总体办学目标，让阳光思想引领学校特色办学，走内涵发展之路。

为使阳光教育向深水区前行，将其做实、做强，做美，做出效果、做出特色，做出文章，加强学生养成教育势在必行，加强学生校园礼仪教育势在必行。