日本侵略者的残暴统治 教学设计示例-教学教案

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第16课侵华日军的暴行一、学习目标列举侵华日军对中国人民犯下的罪行，如南京大屠杀等。

二、学习重点以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。

三、自主学习1．近代日本发动或参与了多次侵华战争，但其中不包括（）A.甲午中日战争B.八国联军侵华战争C.全面侵华战争D.鸦片战争2. “看那尸山血河般雄壮的，多少烈士用鲜血铸成的钢铁意志，一场场厮杀，一座座丰碑。

一时间没有了军阀割据，没有了党派争端，只有民族荣辱和国家兴亡。

”以上材料描述的是下列哪一次战争（）A.抗日战争B.甲午中日战争C.北伐战争D.鸦片战争3. 1937年12月13日，沦陷。

国民党政府迁往，作为战时陪都。

南京大屠杀日军用了周的时间屠杀中国军民万人以上。

这次大屠杀大、众，长，残酷；均为人类文明所罕见。

4. 想一想：在整个全面侵华战争期间，侵华日军对中国人民犯下过哪些滔天罪行？四、合作探究小组讨论1. 和周围同学组成学习小组先尝试解决在自主学习过程中存在一，如：这次屠杀有什么特点？从这些滔天罪行史实中可看出日本帝国主义的什么性？2. 共同讨论下面的问题这次侵华战争除了南京大屠杀和“731”部队的细菌实验、毒气战外，你还知道日军哪些暴行吗？你知道这些暴行按照当今国际法规论处是什么罪吗？分享交流1. 展示交流南京大屠杀是日本侵略者对中华民族犯下的滔天罪行。

然而近年来日本国内一些人极力否认大屠杀的真实性，日本右翼势力一直在为侵略战争的罪行翻案，如否认南京大屠杀，篡改历史教科书等。

日本领导人多次参拜供奉有“二战”战争罪犯的靖国神社，引起了中国人民和亚洲其他国家民人的强烈抗议。

请结合所学知识，谈一谈你的认识。

2. 提新问题通过自学、合作探究，我们解决了本课的许多问题。

《南京大屠杀》教案一、教学目标1. 让学生了解南京大屠杀的基本史实，认识日本侵略者的凶残本性，以及中国人民在南京大屠杀中所遭受的深重灾难。

2. 通过对比教学，让学生认识到和平的珍贵，培养学生的爱国情感，增强民族凝聚力。

3. 提高学生分析史料、综合史料的能力，培养学生的批判性思维。

二、教学内容1. 南京大屠杀的背景2. 南京大屠杀的基本经过3. 南京大屠杀中的遇难者4. 南京大屠杀的罪魁祸首5. 南京大屠杀的纪念与和平三、教学重点与难点1. 教学重点：南京大屠杀的基本经过、遇难者人数及意义。

2. 教学难点：如何引导学生正确看待历史，激发爱国情感。

四、教学方法1. 情景教学法：通过展示历史图片、播放纪录片等，让学生身临其境，感受南京大屠杀的惨状。

2. 对比教学法：通过对比日本侵略者的暴行与其他国家的战争罪行，让学生认识到和平的珍贵。

3. 讨论教学法：引导学生分组讨论，分析史料，培养学生的批判性思维。

4. 情感教学法：通过讲述遇难者故事，激发学生的爱国情感，增强民族凝聚力。

五、教学过程1. 导入：简要介绍南京大屠杀的背景，引发学生兴趣。

2. 课堂讲解：详细讲解南京大屠杀的基本经过、遇难者人数及意义。

3. 史料分析：展示相关史料，引导学生分析、综合，培养学生的批判性思维。

4. 讨论环节：分组讨论，让学生发表自己对南京大屠杀的看法。

5. 情感教育：讲述遇难者故事，激发学生的爱国情感。

6. 总结：强调和平的重要性，引导学生正确看待历史，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。

六、教学评价1. 评价学生对南京大屠杀的基本史实的了解程度。

2. 评价学生对南京大屠杀中遇难者人数和意义的理解程度。

3. 评价学生对日本侵略者的凶残本性和战争罪行的认识程度。

4. 评价学生对和平的珍贵性和爱国情感的培养程度。

5. 评价学生在史料分析和讨论中的批判性思维和表达能力。

七、教学资源1. 历史图片：南京大屠杀相关的历史图片。

2. 纪录片：关于南京大屠杀的纪录片。

日本侵略中国的九一八事变教学设计示例（一）_高二历史教案日本侵略中国的九一八事变教学设计示例（一）导入：方案一教师可直接点出，由于国民党对工农红军先后发动五次反革命“围剿”，造成中国“内乱”，日本乘机加紧侵略中国，从而引出日本侵略中国的“九一八”事变。

方案二结合当前国际形势，指明，到今天为止，国外反华势力灭亡我之心不死。

以日本为例，在侵华战争问题上，在一些中国领土问题上层造事端，严重地破坏了两国的正常交往。

引导学生回顾历史上日本的侵华事实——明朝末年倭寇侵略中国东南沿海，甲午中日战争，参与列强瓜分中国的狂潮和八国联军侵华战争，日俄战争，“一战”时加紧侵略中国，提出灭亡中国的“二十一条”等，说明日本企图独霸中国，但未得逞，所以日本帝国主义不甘心，趁国共两党内战之机又发动了侵略中国的“九一八”事变。

讲授新课：一、制造“九一八”事变先让学生阅读课文，完成下列知识结构图再用《东北三省沦亡示意图》投影和听歌曲《松花江上》，激发学生痛恨日本帝国主义的侵略、痛恨蒋介石不抵抗、痛心国土沦丧等忧国忧民的思想感情，让学生铭记“九一八”这个国耻日。

“九一八”事变后，日本为扩大侵略，形成对中国南北夹击之势，不久又发动了“一·二八”事变。

二、“一．二八”事变让学生在课文中找到事变的时间（1932年1月28日）、地点（上海）及国民政府对这一侵略的态度（不抵抗）。

点出：国难当头，政府不能捍卫国家利益和主权，总有爱国者挺身而出，十九路军将领蔡廷锴、蒋光鼐就是杰出的代表。

他们不顾蒋介石的不抵抗的命令，英勇抗击日寇。

由于孤军奋战和蒋介石破坏十九路军抗战，结果可想而知（由学生总结），从而使日本侵略又一次得逞。

在学生了解《淞沪停战协定》内容的基础上，结合国民党政权的性质，教师指出国民党政府反动，反人民的一面。

这样的政府只能是丧权辱国，祸国殃民！三、日本侵略者扶植伪满洲国傀儡政权学生阅读后完成下列图表占领东北后，日本帝国主义得寸进尺，以东北为侵略基地向华北推进。

第16课暴虐与抗争奉城二中苏桂荣【教学目标】1.知道南京大屠杀是日本侵略暴虐的代表，国民党组织的淞沪抗战和共产党在平型关战役的胜利是抗战初期中华民族抗争的代表，抗日战争是正面战场与敌后战场相互配合的全民族抗战；理解坚决抵抗与日军速战速决迷梦破产的关系；理解得道多助的道理。

2.从记载日军制造南京大屠杀的各种史料中得出对历史的正确认识，初步掌握综合多种史料认识历史事件的方法，进而懂得“论从史出”、“孤证不立”的史学思想方法。

3.通过本课学习，痛恨日本帝国主义的野蛮侵略和暴虐行径，感受中华民族所承受的灾难和不屈不挠的抗争意志，感悟在“旨在亡我中华”的强敌面前团结抗争是民族生存的唯一希望。

【教学重点】全民族抗战【教学难点】南京大屠杀【教学过程】导入：（约2分钟）20世纪30年代日本帝国主义向中国发动了丧心病狂的侵略战争。

（历史地图显示九一八事变和东北沦陷、七七事变和平津失陷）“听吧，满耳是大众的嗟伤！看吧，一年年国土的沦丧！”“中华民族到了最危险的时候！”面对空前的民族危机，中华儿女同仇敌忾，汇集起一股股与侵略暴虐顽强抗争的洪流。

环节1：共赴国难（约12分钟）1937年8月13日，华北的战火还在熊熊燃烧，日本侵略者又在上海燃起烽烟，制造了八一三事变。

中国政府对此做出了怎样的反应呢？学生看书初步了解：（《自卫抗战声明书》；组织淞沪会战；正式建立抗日民族统一战线，改编红军，实现第二次国共合作。

）讲述淞沪会战中主要战斗事迹和战况。

（意图：铺陈历史细节，知道国民政府积极组织的淞沪会战，感受中国军民以鲜血和生命绘出的誓死抗击侵略的壮丽画卷，感受抗日志士英勇无畏和不屈不挠的斗争精神。

）追问：上海作战失败了，但国民党军队三个月之久的坚持，对抗战作出了怎样的贡献呢？（出示材料，思考回答，书上落实。

）（意图：论从史出，懂得壮士们的鲜血没能守住上海，但却对之后的持久抗战作出了不可估量的贡献。

）过渡：当国民政府以大量军队在淞沪战场顽强抵抗的时候，共产党领导的八路军和国民党的十个军在山西平型关与侵华日军展开战斗。

日本侵略者的残暴统治教学设计示例_高二历史教案日本侵略者的残暴统治教学设计示例1。

导入的过程：利用图片《日本侵略者正在对健康的中国人作细菌试验》进行导入。

同学们，这里有一副图片，大家根据图片的信息，猜想一下图片的内容？引导学生得出：图片中的医生是日本的军医，躺在床上的不是病人，而是健康的中国人，图片反映的是日本侵略者正在对健康的中国人作细菌试验。

日本侵略者为了灭亡中国，专门成立研究细菌战的部队，成为“石井部队”他们把抓去的中国人称为“原木”，进行细菌注射、染菌饮食试验，甚至进行活人解剖，在中国犯下了滔天罪行。

这一节我们来学习《日本侵略者的残暴统治》。

2。

新课知识内容的学习指导和“探究”过程①日本侵华方针的变化1937年7月7日，卢沟桥事变爆发，日本侵略者的侵华方针是什么？（学生结合以前学过的知识思考并回答）1938年10月，广州、武汉沦陷后，战争形势发生变化，日本侵略者的战略方针发生了变化，是什么变化？原因是什么？请同学们带着这些问题阅读教材第一部分，然后回答。

（学生阅读教材并回答）这些变化会带来了什么后果？请同学们进行分析讨论。

（学生分析讨论）教师归纳（从对国民党亲日派、国民党亲英美派、对敌后抗入根据地、对沦陷区等四个方面）：1938年底，日本首相近卫文蘑发表声明，提出所谓日中“善邻友好”、“共同防共”、“经济提携”三原则，引诱国民政府投降。

在日本政府的引诱下，国民政府亲日派公开叛国投敌。

②汪伪政权的建立教师出示图片《汪精卫夫妇跪像》，这是浙江黄岩海门镇人民制作的汉奸卖国贼汪精卫夫妇的跪像，置于街头，过往者人人唾骂。

人们为什么这么痛恨汪精卫？（学生们阅读教材。

在日本政府的引诱下，国民政府亲日派头子汪精卫公开叛国投敌，当了汉奸。

1940年3月，日本扶植汪精卫在南京成立国民政府。

）这是一个汉奸傀儡政府，它完全听命于日本帝国主义，成为日本侵略中国的工具。

建立傀儡政权，是日本灭亡中国、在沦陷区实行殖民统治的罪恶步骤。

初中历史日本的侵略扩张教案一、教学目标：1. 让学生了解日本在20世纪初期的侵略扩张行为，包括对中国、东南亚和太平洋地区的侵略。

2. 使学生认识到日本的侵略行为给亚洲和太平洋地区带来的严重后果，以及世界反法西斯战争的重要性。

3. 培养学生的爱国情怀和历史责任感，教育学生珍惜和平、维护国家主权和领土完整。

二、教学内容：1. 日本对中国东北的侵略：九一八事变、伪满洲国的建立等。

2. 日本对东南亚的侵略：卢沟桥事变、南京大屠杀、日军在东南亚的暴行等。

3. 日本在太平洋地区的侵略：太平洋战争爆发、珍珠港事件、中途岛海战等。

4. 日本侵略扩张的后果：战争罪行、战争赔偿、和平发展等。

5. 世界反法西斯战争：国际联盟、抗日战争、二战的转折点等。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：日本侵略扩张的历史事实、战争罪行及后果。

2. 教学难点：如何让学生深刻理解日本侵略行为对亚洲和太平洋地区的影响，以及世界反法西斯战争的历史意义。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解日本侵略扩张的历史事实、战争罪行及后果。

2. 案例分析法：分析日本侵略行为对具体国家和地区的危害。

3. 讨论法：引导学生探讨世界反法西斯战争的历史意义，培养学生的爱国情怀。

4. 观看纪录片：让学生观看有关日本侵略扩张的纪录片，增强直观感受。

五、教学过程：1. 导入：简要介绍日本侵略扩张的背景，引发学生兴趣。

2. 主体内容讲解：分别讲解日本对中国、东南亚和太平洋地区的侵略行为，以及战争罪行和后果。

3. 案例分析：选取具体案例，分析日本侵略行为对各国和地区的影响。

4. 讨论环节：引导学生探讨世界反法西斯战争的历史意义，培养学生的爱国情怀。

5. 总结：回顾本节课的主要内容，强调日本侵略扩张的严重性，教育学生珍惜和平、维护国家主权和领土完整。

6. 课后作业：布置相关思考题，让学生深入思考日本侵略扩张的历史教训。

六、教学评价：1. 考核学生对日本侵略扩张历史事实的掌握程度。

日本侵略者的残暴统治教案示例背景及介绍二战期间，日本一度成为中华民族的最大威胁，侵略大量华夏领土，对民众进行残暴统治。

而这些历史暴行，不仅令人难以置信，也给我们留下了深刻的历史教训。

为帮助青少年了解日本侵略者残暴统治的真相，提高他们对历史事件的认知，本教案旨在通过介绍日本侵略者的残暴统治实例，让学生了解日本侵略者的暴行及其在中日两国历史中的作用。

学习目标•了解日本侵略者的残暴统治行为；•理解这些行为给中日两国历史带来的影响；•通过思考让学生意识到历史错误所带来的严重后果。

教学内容教学大纲•残暴统治的定义：什么是残暴统治，为什么人类会进行残暴统治；•日本侵略者的残暴统治实例：日本侵略者在中国的各种残暴行为，包括南京大屠杀、毒气弹接种等；•残暴统治的影响：日本侵略者残暴统治的影响，包括中日两国对于历史的记忆、国际关系等等。

教学具体内容什么是残暴统治残暴统治是指极端暴力手段的施加对某个地区、国家或民族的支配。

这种支配方式基于不同的理由，可能源于种族或文化优越感，或者是政治和经济利益的追求。

在实践中，残暴统治可能表现为恐怖统治、酷刑、强制劳动、大规模杀戮等形式，其目的在于完全控制、利用或灭绝被支配地区或国家的居民，建立独裁统治。

日本侵略者的残暴统治实例日本侵略华夏期间，不仅侵占了大量华夏领土，更对中华民族进行了极其残暴的统治。

1.南京大屠杀南京大屠杀是日本侵华战争期间，日军進攻南京所犯下的大屠殺，发生于1937年12月13日至1938年1月13日。

日军在南京城内对无辜的民间人物大规模屠杀、焚烧和掠夺，导致约30万人死亡。

作为一场残忍的战争罪行，南京大屠杀被中国和国际社会公认为是二战犯罪的极端形式之一。

2.毒气弹接种日本还对中国的无辜人民实施了许多其他可怕的行为，其中之一便是强制进行毒气弹接种。

日军在华夏统治时期，对大量华夏人群进行实验室研究，不仅研制出了高效的毒气弹、细菌武器，而且还通过实验室进行毒气弹和细菌武器的广泛测试，如此残忍的行为直接导致了大量华夏人的人类灾难事件。

教案人教第9课日本侵略者的残暴统治第9课日本侵略者的残暴统治济南市历下区教研室马侃济南市甸柳一中郭历山教学目标1．基础知识目标要求学生了解日本侵华方针变化的原因和实质；掌握汪精卫叛国投敌、日本侵略军在占领区的残暴统治和大肆掠夺银行、矿产、土地、农产品、劳动力的史实。

2．思想教育目标使学生认识：（1）汪精卫是中国抗日战争中最大的汉奸卖国贼，在中国人民与残暴的日本侵略者进行浴血奋战之时，叛国投敌，助纣为虐，不仅在当时遭到全国人民的一致声讨，而且将永远被钉在历史的耻辱柱上。

（2）日军的残暴统治和疯狂掠夺，都暴露了侵略者“善邻友好”、“经济合作”的实质。

3．能力培养目标通过引导、启发学生对日本侵华实质的分析，培养学生分析问题和综合归纳能力。

结合史实的强化记忆比赛，帮助学生提高记忆能力。

4．学法指导（1）引导学生分析日本侵华方针变化的原因，体会历史发展中影响方针变化的诸方面因素。

（2）通过引导学生对比近卫三原则内容和日军的残暴统治与掠夺，体会侵略者在掠夺和残暴统治时的虚伪宣传。

教学重难点重点：“近卫三原则”的实质和虚伪。

难点：日本侵华战略方针改变的目的。

教学设备多媒体教学设备或投影仪。

教学过程【复习导入】方案1引导学生复习、回忆：日军在发动“七七”事变，侵占北平、天津后，立即向中国发动全面进攻：在北方，日军分路进攻华北；在南方，日军于8月13日大举进攻上海，威胁南京。

日本企图“速战速决”，狂妄地叫嚣在3个月内灭亡中国。

国民政府先后在正面战场组织了多次战役，抵抗日本的侵略。

中国军队的英勇抗战，粉碎了日本企图速战速决、灭亡中国的狂妄计划。

但是，国民政府的“片面抗战”路线，使战争到1938年10月，广州、武汉被日军占领后，中国已丢掉了华北、华中、华南的大片领土。

而在日本侵略军疯狂进攻中国的同时，中国共产党领导的人民军队深入敌后，广泛开展独立自主的游击战争，创立一个又一个敌后抗日根据地，把敌人的后方变成抗日前线。