浅谈乐学教学在小学语文教学中的实施

语文课中乐学教学浅议摘要：现在的小学生存在厌学心理,对这些失去学习兴趣的学生,教师要在“乐学”一词上下功夫.愉快引入法、以动引趣法、分层引趣法、变式引趣法、情感激励法,是其主要方法。

关键词：语文教学；乐学；方法中图分类号：g633.6 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）10-119-01现在的小学生都普遍存在着厌学的心理,对于这些失去学习兴趣的学生,老师不能采用“填鸭式”的教学方法硬往他们的大脑中灌,这样会使小学生在小学阶段就产生逆反心理,对于将来的初中、高中,甚至大学阶段的学习都产生不良的影响。

一般情况下教师往往都在“乐学”这一词汇上下功夫.教师会想尽一切办法去抓住学生的心理，让学生产生一种内驱力和锲而不舍的学习愿望,变“苦学”为“乐学”。

我现在就对语文课堂中“乐学”的做法谈几点体会。

一、愉快引入法良好的开端是成功的一半,在课堂之初刺激学生的求知欲,产生快乐情感的体验,激发学生的学习热情,产生良好的效果是一节好课的关键。

不同的教材,不同的学生要采用不同的方法引入。

如故事引入、表扬引入、悬念引入。

实物引入等多种形式.要选择适合儿童特点,引起他们兴趣方法引入,这是乐学的前提。

二、以动引趣法从长期的从教中我发现,好多孩子特别爱上音、体、美课,在这些课堂上都笑得合不拢嘴,而对语文、数学的兴趣就没有那么浓了,表情也是相当的严肃。

究其主要原因是音、体、美能满足小学生好动、好玩的心理特点.而语文、数学课堂则显得过于正规.如果我们在语文教学中也想办法让学生动起来,在玩中学,在学中玩,这样既能满足儿童好动的特点,又减轻他们学习的疲劳,同时又能取得理想的效果.学习利用自己制作的学具,这也会使他们更有成就感,从而更珍惜自己的劳动成果。

三、分层引趣法同在一个班级里的学生,由于智力不同,基础差异,学习习惯的不同,接受新知识、理解知识的能力也不一样,所以课堂教学要分层次。

课堂提问应针对不同层次的学生给予难度不同的问题,以调动所有学生的学习主动性,避免总是优等生唱独角戏的局面.课堂练习也要分层次,有梯度,同时要兼顾到针对性、多样性及趣味性.照顾到多层次的学生,一般要由易到难,循序渐进,练习时可留一些机动题给那些有余力的学生选作.让每个层次的学生都能享受到成功的快乐,从而产生更大的学习内驱力.辅导学生更要分层次,优中等生可以大面积的辅导,而后进生由于学习障碍点比较多,则必须进行个别辅导才能真正把他们存在的障碍排除.这种分层教学法,可以让每个学生都从学习中体会到成功,从中产生一些积极的,甚至强烈的学习情趣,这些情感都会成为学生的继续学习的动力,从而出现乐学的良性循环.这种方法成功的培养了学生独立学习的兴趣。

乐学语文轻松进步小学语文学习方法语文学习是小学生面临的重要任务之一，它不仅涉及到阅读、写作等技能的学习，还与思维发展和人格养成密切相关。

为了帮助小学生轻松进步，以下是一些乐学语文的学习方法。

一、培养阅读兴趣阅读是语文学习的基础，培养孩子的阅读兴趣至关重要。

家长可以和孩子一起选择适合他们阅读的书籍，如绘本、故事书等。

通过与孩子一起阅读、讨论，激发他们的阅读兴趣和阅读自信心。

二、词汇积累与拓展词汇是语文学习的基石，小学生需要积累大量的词汇才能更好地理解和运用语言。

家长可以设置词汇学习计划，每天学习几个新词，并在日常生活中引导孩子运用这些词汇进行交流和表达。

同时，家长可以组织孩子参加一些词汇拓展活动，如词汇卡片游戏、词汇接龙等，通过趣味性的方式激发孩子对词汇学习的兴趣。

三、提升写作能力写作是语文学习的重要方面，通过写作可以提升孩子的语言表达能力和思维能力。

家长可以鼓励孩子每天写一篇短文，可以是日记、故事或者随笔，重在培养孩子写作的习惯和动力。

同时，家长可以为孩子提供写作指导和反馈。

在孩子完成作文后，可以共同讨论和修改，指导他们运用更准确的词汇、更恰当的句子结构来表达思想。

四、语法与修辞手法学习语法和修辞手法是语文学习的重要内容，通过学习语法和修辞手法，可以提升孩子的写作水平和阅读理解能力。

家长可以陪伴孩子学习语法规则，可以通过练习题、语法游戏等方式进行，增加乐趣。

在修辞手法学习方面，家长可以通过和孩子一起阅读名著、优秀的文章，引导孩子分析作者的修辞手法，逐步培养孩子的鉴赏能力和运用能力。

五、多样化学习资源的利用除了教科书，家长可以通过引导孩子利用多样化的学习资源来拓宽视野和丰富学习内容。

如借阅图书馆的图书、上网搜索资料、观看优秀的影视作品等。

这样可以让孩子在轻松愉快的氛围中进行语文学习，提高学习效果。

总之，乐学语文要求孩子在轻松愉快的氛围中学习，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。

家长在孩子语文学习中的陪伴和指导是至关重要的，只有通过共同努力，才能让孩子在语文学习中轻松进步。

如何在小学语文课中实施快乐教学语文课堂教学中特别是小学语文课堂中如果能让学生在宽松愉悦的氛围中，放飞思维的翅膀，快乐地获取知识、培养能力，小学语文课就会成为小学生快乐的源泉，进而发挥语文课应有的作用。

那么，小学语文教学中如何突显“快乐教育”，使学生产生好学、乐学、善学的动力呢？一、和谐融洽的师生关系是快乐教学的前提“亲其师，信其道”，快乐教学强调的是教学应该是师生的联袂演出，而不是教师在演独角戏。

只有建立了良好的师生关系，学生有了感情倾向之后，才会自觉自愿地接受教师的教育并乐于向教师请教，快乐教学才能顺利地进行。

如果师生在情感上不和谐，就无法谈什么快乐教学了。

小学生正处于高速成长阶段，心理和身体都需要细心地呵护，教师应从学生发展的角关注学生的心灵，以热爱学生和教育为前提，在师生间架起情感的桥梁。

像大教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说的那样，“爱学生，这是一个教师最重要的品质。

”不管在什么场合，教师都必须尊重学生的人格，学生只有意识到被尊重，才能愉快地接受教师的教育。

所以，教师应多鼓励引导学生，切忌无处不在的批评训斥，任何鄙夷、讥讽、怒斥甚至体罚学生都会引起学生的反感，造成师生之间的情感障碍。

教师还要树立正确的育人观，用发展的眼光看待学生，学生也会在教师的爱的包围下感受到学习的乐趣。

二、良好优美的学习环境是快乐教学的保障“孟母三迁”的故事告诉我们，环境对学生具有不可忽视的教育作用。

学生的思想、品德、行为都是在不同的环境中形成的。

教师应充分发动学生，让他们人人都为绿化、美化、优化校园和班级环境出一份力，把校园布置成一个整洁、清新、美丽的乐园，使每个走进校园的人都感到赏心悦目、精神抖擞；把教室布置成一个美的、激励奋发向上的小环境，使置身其中学习的同学们都感到轻松自然、其乐融融。

之后，班级的良好班风就会形成，更会带动每一个学生的进步，这样的良性循环不正是每位教师教育理想的一部分吗？三、轻松愉快的课堂氛围是快乐教学的关键心理学研究认为，人在积极乐观的心态下学习的效率会更高，心情的愉悦是这种乐观心态最直接的产物。

浅谈小学语文课堂教学如何实施乐学作者：马超武来源：《新世纪教育导刊》2013年第08期乐学就是要让学生乐于学习，快乐、主动参与学习，进而达到掌握知识和技能的目的。

小学语文课堂教学中，学生学习死板枯燥，厌学情绪严重，甚至出现逃学现象。

新一轮课程改革如何改变小学语文课堂教学模式，还课堂给学生，充分调动学生学习的积极性，使学生快乐学习、积极主动学习。

本文结合实际，谈谈在小学语文课堂教学中如何实施乐学。

1 创设乐学情境1.1 创设生活情境，体验乐学。

语文来源于生活，它是我们了解客观世界的基本工具。

教师要精心设计与实际生活相联系的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，强化学生学习的欲望。

可以把比较枯燥的语文学习放到生活中，让学生自己去思考，去发现问题，去解决问题，从而语文学习变得有滋有味。

1.2 创设操作情境，感受乐学。

创设教学情境时要有操作情境的设计，让学生的各种感官都参与到学习中来，学生的特点是好“动”，教学中尽量让学生“动”起来，凡是学生能观察和思考的，要尽量放手让学生去观察、思考，教学中要设计操作情境，使学生动手操作感受乐学。

课前首先布置搜集资料活动，要求学生查课外书或询问家长生活中的一些关于教学知识，从而让学生主动带着问题进入课堂，充分调动学生的学习积极性。

1.3 创设趣味性情境，激发乐学。

要合理而巧妙的运用教学，教师在创设情境中要花费比以前备课更多的心血，更富有创造性，挑战性。

趣味性情境使学生身心处于最佳状态，新的教学内容能够用多种形式呈现出，能自由参与创新，被鼓舞和信任，对教师充满信任和热爱。

学生就会主动去探究，去发现，体验。

在情境熏染下，学生们学习兴趣高，主动性强，在不知不觉中参与了学习探究，体现了新的教学目标，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。

1.4 创设导入情境，营造乐学。

课堂导入是教学艺术的第一个闪光点，是课堂教学的重要环节之一，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果，“良好的开端是成功的一半”，一个恰当而引人入胜的导入可以激发学生学习的兴趣，调动学生学习的激情，因此，在语文教学中，我们要特别注重课堂的导入，其导入的方法很多，比如，谈话导入、故事引趣导入、悬念导入、创设情境导入、谜语生趣导入……只有开课时抓住学生的心理，吸引学生的注意力，那么这堂课也就成功了一半。

小学语文课堂中的乐学摘要：在课堂教学活动中，学生是课堂学习的主体，教师只是作为其学习的引导者。

让学生主动学习，最终实现以学习为乐，这个过程是非常艰辛且漫长的。

尤其是小学语文教学，只有让小学生能在语文课堂上享受到乐趣，才能激发他们参与课堂的兴趣与欲望，在学习过程中变被动接受为主动探索，从而实现预期的教学效果。

关键词：小学；语文；乐学孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”在课堂教学活动中，学生是课堂学习的主体，教师只是作为学习的引导者。

让学生主动学习，最终实现以学习为乐，这个过程是非常艰辛且漫长的。

尤其是小学语文课堂教学，它不像其他课堂充满了趣味性，语文相对来说是比较枯燥乏味的，所以语文教学更要激发学生学习语文的兴趣，使学生在语文学习中逐渐想学、爱学、会学、乐学，才能实现教学效果。

我们要善于利用一切资源，让学生能在语文课堂上享受到乐趣，激发他们参与课堂的兴趣与欲望，从而在学习中主动探索。

我们可以从多方面着手，如新颖有趣的导入、营造和谐的课堂氛围、引导式的提问、实物展示、生动的教学语言等。

一、课堂导入要新颖有趣。

导入作为课堂教学的第一个重要环节，它的成与败直接影响着整堂课的效果。

有些老师觉得课堂导入浪费时间，所以习惯开门见山直接进入新课讲授，看似节省了时间，其实这样做的效果并不好。

学生在下课的时候习惯嬉戏打闹，还有很多学生不记得做课前准备，所以当上课铃响的时候，一部分学生匆匆忙忙翻书本找文具，还有一部分学生还沉浸在刚才的游戏中无法将思绪立即拉回课堂，还有少数的学生可能还陆陆续续刚从厕所回来。

如果教师此时直接教授新课，肯定达不到预期的效果，学生很难立即进入课堂角色，所以这时就需要发挥导入的作用，用精彩的导入把学生的注意力及时转移到课堂上来，教师才能控制全场。

抓住了学生的注意力，还需让学生对教学内容感兴趣，兴趣是最好的老师，学生对学习产生兴趣，积极主动学习，才能充分发挥他们的主体作用。

所以，教师要根据学生的阶段性身心特点选择他们感兴趣的导入方式，才能有效吸引学生的学习兴趣，让他们积极愉快地进入课堂。

深入浅出钻研教材，乐学乐教小学语文大家都会有这样的经验，如果在课前对于教材内容钻研得比较深入，准备得比较充分，课上就可能做到运用自如。

对讲课中遇到的问题，也就可以迎刃而解了。

因此钻研教材的能力对语文教师的专业成长至关重要。

一、钻研教材，不要忘记“综合”两字语文本身就是一种“综合”，这就要求我们必须放弃只教那篇文章、那个练习的心理，从综合角度，运用系统论的观点，从整体上进行分析研究，以便全面系统地了解教材的内容，分析其来龙去脉，明确教材各个部分与整体的关系。

讲课时可以做到前后呼应，前边做好铺垫工作，后边做到逐步整理，使已学的知识得以再现，便于学生形成认知结构。

在小学阶段，爱的教育的专题在各学段教科书里均有体现，由浅入深。

如人教版三年级下册第五单元的人文主题是“可贵的亲情、友情”。

与本主题有关的爱的教育专题还体现在四年级上册第六单元“人间真情”、五年级上册第六单元“父母之爱”专题中。

与本单元相比，四五年级教材中的主题的层次、广度和深度都在变化，随着年级的升高和学生认知能力的提高，课文中爱的范围越来越广，思想性更加深入。

这样，教学时就会注重在低年级渗透对爱的意识的培养，在中年级引导学生从感受爱上升到回报爱，到了高年级爱的主题情感则更深沉、深刻。

同时注重了优秀文化对学生的熏陶，学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。

二、做好教材单元“整体性”的研究现行小学语文教材以“单元”进行编排，每个单元都有特定的专题，而单元内的每篇课文既体现专题特点，又各显风格，从而形成一个较为系统的逻辑结构。

这种以“单元”为基础单位的编排方式，有利于学生获取知识、培养能力和发展个性，是提高语文教学实效性的有效途径。

这就要求教师必须树立单元教学的整体观念，灵活安排单元教学目标，系统教授语文课程。

如人教版二年级下册第一单元的教学主题是“春天里的发现”，包括《找春天》《古诗两首》《笋芽儿》《，J、鹿的玫瑰花》四篇课文和“语文园地一”。

小学语文教学要在“乐学趣练”上下功夫“乐学”也叫做愉快教学，它是教师使学生把学习活动当作是一件乐事的一种传统的教学方式。

其特点是教师在教学中运用新奇、幽默的语言，设计一种轻松愉快的课堂气氛，使学生的学习在和谐、愉快的谈心、对话中进行。

教师还要设计一些有趣的竞赛活动，使学生在快乐的学习中掌握知识，巩固知识，寓教于各种有趣的活动中，“趣练”抓住儿童活泼好动、模仿力强、记忆力好这些特点，千方百计地创设和谐、愉快的学习情境，生动活泼地进行语言文字的训练。

教师要对学生在讨论中的发言持期待成功的热情态度，从教师赞许、微笑神情中表露出对学生很好地或创造性地完成学习任务的信任态度，这样的态度可以使学生得到安慰，使学生在赞许中受到鼓舞，进而激发他们的学习热情。

《语文课程标准》中强调：促使学生形成积极主动的学习态度，是学生在学习中不但获得基础知识与基本技能，还应该逐步学会学习，并养成终身学习的习惯，具备终身学习的能力，也就是说，学生是学习和发展的主体。

但是面对注意力转移快、情绪变化快的小学生来说，如何让他们成为语文学习的主人呢？我认为小学语文教学要在“乐学趣练”上下功夫。

1、和谐的师生关系是基础在我们周围常常会存在这样的情况，有一些孩子，他们很聪明，也很喜欢学习，但就是有一科或二科，他们学不好，也就是我们所说的偏科现象。

为什么会出现这种现象呢？究其原因，很大一部分是因为他们对这一科的老师有偏见，不喜欢老师，进而发展到不喜欢这科，也就学不好这科。

因此在某种程度上，我们可以说，是否喜欢老师决定了学生是否会学好这一科。

因此对于一些个别的学生，可以先让他们喜欢这个老师，进而喜欢这个老师所教的科目，最后学好这科。

那么如何建立良好和谐的师生关系呢？首先，作为一个老师不但要有广泛的兴趣爱好和丰富的知识，而且要不失时机地在学生面前适当的加以表现，只有这样学生才会从心里对老师产生敬佩之情，希望自己能像老师一样，激发他们接近老师并于老师共同学习的欲望。

谈谈乐学教学在小学语文教学中的实施杨荣军小学语文是促进学生发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础的一门重要学科。

作为一名小学语文教师，我既倍感荣幸，又深知责任重大。

当前倡导的素质教育，其核心就是培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新人格。

一、放下架子——营造平等和谐的教学氛围。

课堂教学是师生情感交流的场所，应以学生为主体，教师为主导，给学生营造平等和谐的教学氛围，培养学生的创造力。

每次换新班时，我都乐呵呵地走进教室，一阵“起立——敬礼”后，同学们坐得是端端正正，一个个怯生生的。

为了打破僵局，我便开始了自我介绍：同学们，认识我吗？——不认识！是吗？我姓杨，接着补上我的名字：杨荣军！这时几位胆大的开始悄悄地笑了。

从今天开始，我就是你们的语文老师，不知道大家喜不喜欢我？大家都异口同声地说：“喜欢！”笑了，都笑了，僵局打破了。

紧接着，我挑战性地问了一句：“哪个能向杨老师一样也介绍介绍自己？”这时一个女同学举起了手，我向她示意后，她站起来说：“我姓张，名姗杉，乃张姗杉是也！我的特长是唱歌，在班上担任文娱委员。

”我问：“同学们，她说的好不好？”大家说：“好！”响起了一阵热烈的掌声，随后又有几位同学起来向我作了介绍，我一一表扬了他们。

这时好多人举起了手，我说：“由于时间关系，我们以后慢慢认识吧！下面我开始教大家怎样读书，好吗？”大家都说：“好！”“看书先看皮，看报先看题”，于是先教大家怎样浏览语文课本，看全书目录，有多少个单元，要新学哪些知识。

教室里响起了“哗哗”的翻书声，不一会儿，好几个同学举起了小手。

我一一抽他们起来说，无论他们说得对否，我都用赞许的目光向他示意，让他们有成功的体验。

在同学们一阵激烈发言后，我做了总结，充分肯定大家说得对的地方，指出了没说到的，这样，全班都不紧张了。

二、质疑解难——让其自己求索教学的艺术不在于传授，而在于激励、启发、引导，教师的职责不在于“教”而在于知道学生“学”，教师的角度定位不应是一个好“演员”，而应是一个好“导演”，那么，如何引导学生参与课堂教学呢？我在教学设计上打破老师早就设计好的固定的教学模式圈让学生钻的传统教学方法，充分尊重学生，根据他们在本课中想知道什么，想学些什么，让学生提出问题，在课堂上灵活的按照学生的问题来组织教学，适时解决重点、难点，让同学们在轻松愉快的讨论中满足欲望，学到知识，提高能力。

浅谈语文学习中的“乐学”早在春秋战国时期，我国教育学家孔子就十分重视培养学习的兴趣。

他指出：知之者不如好知者，好之者不如乐知者。

作为搞个性化教育的龙文人更应该激发“乐学”，因为它是学有所得的前提。

“乐学”包括情感、意志、性格等主观因素和教师、教材、教法等客观因素。

如何激发学生乐于学习呢？一、情感-情感即心情。

情感有激情、心境、热情之分。

热情是一种强有力的稳定而深厚的感情状态，它的稳定性不同于心境那样持久，也不是有激情那样时过境迁的变化无常的冲动性。

因而，教师要看重培养学生的热情。

学生应该是有高度的学习热情，此“情感”能直接转化为学习动机，成为激发学生学习的内在动力。

社会，当前市场开放，经济繁荣，因为学生年龄小，识别水平差，有的便以为长大经商无需科学知识，有的则看些不健康的书籍，有的沉迷于电子游戏等等。

家庭。

望子成龙心切，搞疲劳战术;娇生惯养，盲目宠爱，使孩子懒、馋、娇、蠢。

教师。

教法陈旧，教态呆板，唯我独尊，师生关系欠缺融洽。

个人。

智力型差异与非智力型差异的厌学作为教师，就应对症下药，教育学生准确对待社会现象；协助家长准确协助孩子健康成长；提升教师本人的教学水平。

教师对于学生要以自己的热烈情感去熏陶、培养、激发他们，使之情趣丰富，学习劲头高涨。

二、意志“意志”是人们为实现某种目的，在行动上自觉克服困难时所表现出来的心理过程。

是指人类的自觉水平性。

人皆寻乐，谁肯吃苦！读书毕竟不如嬉戏游乐，因而教师要培养学生的自觉性、果断性、自制性、坚持性，使他们具有坚强的意志。

努力学习。

锲而不舍。

不过一部分学生往往自我意识强而定性水平差，他们对人生前途逐渐形成带有倾向性的理解观，并以此为出发点持续追求人生道路和选择个人发展方向。

但又意志不坚定，经不起打击，情绪不稳定，具有懦弱和倔强的矛盾交叉心理，往往轻易地否决自觉。

这也是造成厌学的主演原因。

三、性格性格是指一个人防碍对现实的态度和行为方式中经常变现出来的稳定倾向。

关于在小学语文教学中开展乐学教学的实践与探索摘要：小学教育是我国教育的起始阶段也是关键阶段，高水平的小学教育对学生的成长与发展有举足轻重的作用，语文属于我国九年义务教育的基础学科，应该受到广泛关注。

本文将重点对小学语文的乐学教学方法展开分析，以为各位教师提供参考。

关键词：小学语文；乐学教学；教学实践引言：语文在小学教育中具有重要地位，近年来，如何创建轻松、愉悦和高效的语文课堂是小学教师比较关注的问题。

虽然目前教学改革仍在持续推进，并且也取得了一定成果，小学语文的教学质量得到了改善和提高，但是在乐学教学的实践与探索方面，还存在某些缺陷。

因此，乐学教学的分析与探索，具有现实意义。

一、开展乐学教学的重要意义在目前小学语文课堂教学中，多以教师进行单向式知识传授为主，这种陈旧的教学模式即属于传统的“填鸭式教育”，在这种模式下，学生的自由与灵性被极大地遏制，学生在课堂中处于完全的被动地位，这种学习模式不仅会逐渐磨灭学生的学习兴趣，很大程度上还会阻碍整体教育水平的进一步提升。

与传统教学方式不同，“乐学教学”是以灵活、多样、趣味及新颖为特点的新型教学模式，这种方式在教学课堂的运用与小学生的学习及身心发展水平较为贴合，教师可以在教学中融入多种新的教学手段和方法，例如：玩游戏、表演、讲故事等，利用这种生动、活泼、有趣的的教学方法来吸引学生注意，增强学生的学习动力，在乐学教学的实际开展中对学生课堂学习的状态进行潜移默化地改变。

总而言之，“乐学教学”在小学语文教学中的合理运用有助于激发学生对语文学习的兴趣，使学生可以全身心投入到语文课堂教学中来，同时也能有效突破死板、固化的传统教学模式，营造轻松愉悦的语文学习氛围。

二、开展乐学教学的实践策略（一）创建乐学教学课堂，激发学生学习兴趣基于小学生的身心发展阶段来看，语文对小学生而言具有一定难度，因此，学生在语文知识的学习中遇到一些困难与挑战是无法避免的，而这种复杂性较强的学科很容易让学生丧失学习兴趣和积极性，从而对乐学教学的顺利开展及教学的顺利进行产生消极影响。

谈“快乐教学法”在小学语文教学中的应用“快乐教学法”是教学的一种独特模式，它符合小学生的年龄特点，有助于儿童把学习作为一种乐趣，作为一种自身发展的需要。

快乐教育实质是以素质教育思想为本，以愉悦的形式进行一种教育实践活动。

为适应21世纪社会和人的发展的需要，构建一个让全体学生才都能在乐学而非厌学，主动而非被动的全面学习活动中，自觉积极地对人类社会文化的精髓，内化为自身的素养，使之在身心潜质、整体素质和个性才能等方面得到生动活泼的发展。

在小学语文教学中应用这一模式，有助于提高课堂教学的效率。

一、进行师生情感交流。

教与学的过程是情感交流过程，情感具有动力和催化作用。

在愉快情绪的作用下，人的心智活动会更敏捷，更卓有成效。

老师要善于用自己的言行，热情传递给学生以亲切，鼓励和尊重信息。

当智能与美好情感经验相融时，可爆发出驱动力。

因此，师生关系和谐是以情感为纽带的。

真情交融，能使双方同时感受到教与学的无穷趣味，师生情感及时沟通，营造一种师生间平等，亲切融洽的教学氛围，在师生对话中，交流中，沟通中，达到了从真情交融进入心智交融，形成教与学相互推进。

我们在传授知识同时，关注每一位学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞！是其乐融融还是愁眉苦脸。

伴随着科学知识获得，学生对学科的态度是越来越好，还是越来越消极。

要充分了解学生的学习兴趣和学习能力，使学生在关怀中得到知识。

二、运用歌诀教学。

歌诀教学非常适应小学生的年龄特点。

学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。

教师可将难记，难理解，易混淆的语文知识编成简明的歌决，把这些知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记语文知识的记忆，而且使所学的语文知识系统化，条理化，大大提高了语文教学效率。

例如：可用“名动形、数量代、副介连助叹拟声”的口诀来记住6类实词后类虚词；可以用“副词放在动形前，介词落在名代前”的口诀来记住副词与介词的区别；可以用“叹词在句首，语助在句尾”的口诀来记住叹词与语气助词的区别；可以用“定语必在主宾前，谓前状语谓后补；‘的’前定、‘地’前状，‘得’字后边是补语”的口诀来记住单句句子成分的划分方法。

浅谈在小学语文教学中如何实现学生善学和乐学发表时间：2016-12-28T14:09:46.157Z 来源：《科学教育前沿》2016年12期作者：占木基[导读] 作为一名小学语文教师，作者结合自身多年教学经验，同时结合学生活泼好动的天性。

（四川省阿坝州黑水县七一维古小学四川阿坝 623500）中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0117-01 作为一名小学语文教师，作者结合自身多年教学经验，同时结合学生活泼好动的天性，课堂秩序很难维护的现状，为此，在上课之前，作者维护课堂秩序，因势利导，促使他们明确学习语文的重要性，要求他们耐心和细致的听讲，树立可持续发展观念，在借助于物质奖励、精神奖励和榜样激励以后，许多学生都可以做到细致和南信听讲，只有很少的学生自我约束能力弱，为此，作者充分利用身体语言进行提醒，课堂秩序基本稳定。

许多学生在学习过程中，很容易出现一些错字，归根结底在于他们粗心大意和忽视格式和检查。

有鉴于此，在语文教学中，作者时常要求学生注意格式，放慢写字速度，力求字体工整和格式正确，一旦学生出现字体潦草或者格式不规范的时候，我们语文教师应严要求和高标准。

通过一段时间依赖，许多学生在字体和格式方面取得很大进步，进而树立他们学习自信心和主动性，此外，对于那些很难改变的学生，我们语文教师要格外关注，充分监督，进而改正学生的一些不好的学习习惯，当学生养成一种良好的学习习惯后，不仅我们学生善学和乐学，而且我们语文教师也可以减轻教学负担和轻松教学。

作为一名小学语文教师，作者深感自身责任重大，精准把握新课改内涵、不断研究新理念、不断实践新策略和不断和其他同事形成良性互动。

作者深有体会的意识到：语文教学的精髓在于实践，只要我们语文教师深层次研究、注重实践和善于反思，那么我们一定会推动学生善学和乐学。

一、小学语文教师要善于构建一种在学习中玩和在玩中学习的氛围结合不同层次学生都可以初步利用工具书来独立自主的识字的现状，在课堂教学中，我们语文教师还应善于组织学生在现实生活中进行识字，进而调动他们进行识字的欲望，激励学生从不同视角，采取不同方式去识字，倡导学生识字个性行为，促使学生形成一套贴近自身现状和高效的识字策略。