《绿叶在光下制造有机物》教学反思
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《绿叶在光下制造有机物》一等奖说课稿《《绿叶在光下制造有机物》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章,希望可以对您的学习工作中带来帮助!1、《绿叶在光下制造有机物》一等奖说课稿尊敬的各位专家领导:早上好!今天我将要为大家说课的课题是《绿叶在光下制造有机物》。
教学本实验时,我在互联网上查找适合本课的素材,利用powerpoint 制作课件,把多媒体技术充分的运用到教学中来。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说课前准备、说教学过程、说板书设计几方面进行我的说课,敬请各位专家评委指导点评。
一、教材分析1、教材的地位和作用本节内容在全书及章节的地位:《绿叶在光下制造有机物》是人民教育出版社七年级教材上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第一课时。
本节内容是探索光合作用部分,在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些学习中,占据非常重要的地位。
2、本节课的主要内容通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验,了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉,同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件,最后,归纳出光合作用的产物和条件。
从而认识到绿色植物的重要性,培养学生爱护植物的情感。
3、课时安排共1课时。
二、学情分析七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣,实验探究积极主动,愿意与同学合作性探究学习,敢于大胆质疑,所以根据这一特点,引导学生设计实验方案,并独立完成实验操作;但是由于有些操作学生第一次涉及,如酒精灯的正确使用等,教师应特别强调。
三、教学目标知识目标——通过实验验证绿叶在光下合成淀粉。
能力目标——在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。
理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理,培养学生逐步学会生物探究的科学方法。
情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性,养成爱护绿色植物的情感。
四、教学重难点重点:使学生领悟“绿叶在光下制造有机物”的实验设计原理。
关于实验教学的反思:
一、我觉得,在实验材料方面使用紫云菜比使用天竺葵,使用的效果更好一些。
(如果我要在以后教学当中,就要把天竺葵枝叶和紫云菜枝叶,在介绍过程都呈现给学生。
)
二、为了更好的区别遮光和不遮光,我在实验过程中故意把遮光的进行切断一半叶片,没有遮光的就没有切断处理,保持完整的一片叶片。
我的初衷是让学生这样更好理解一些。
三、在实验当中,为了更好的节约课堂的时间,提高课堂的效率,就使用已经准备好的开水倒在大烧杯里,而不是用冷水倒在大烧杯里。
在大烧杯里注入开水之前,首先要提醒操作者不要把烧杯直接放在铁制讲台上面,不然可能会在倒开水的一瞬间,烧杯因受热不均匀而使烧杯破裂。
还有因为大烧杯里已经倒进了开水后,要把小烧杯塞入进大烧杯里,要注意教会学生他们操作的技巧。
也就是要提醒学生烧杯要倾斜,还要提醒学生,因为大烧杯里的开水是烫手的,要垫加隔热的报纸,当然也可以用干毛巾来代替。
四、为了让学生每个学生能够近距离观察这个实验,所以轮流着来每个学生观察沸腾现象。
这也是为了更好的体现学生主体。
为了把握这一点,我在教学过程中特意让学生来亲自操作实验,同时在旁边辅以指导指导。
五、在实验滴加了碘液后的效果的颜色,出现在展台上可能颜色会失真而使见光叶片呈黑色,为了及时纠正这一点,所以我特意把培养皿中的颜色变化的效果,再近距离的给每个学生观看,使学生真正的懂得所加碘液后见光叶片呈蓝色。
这个也是帮助理解实验的关键过程。
当然,在教学过程中普通话没有坚持使用。
欢迎各位同仁批评指正!。
人教版七年级生物上册《绿叶在光下制造有机物》实验的教学
反思
《绿叶在光下制造有机物》实验中涉及的器材和试剂多、*作复杂而且要求较高,其中暗处理、酒精灯使用、酒精隔水加热、漂洗等*作对学生来说都是陌生的,如果照本宣科地做实验,学生就会觉得枯燥乏味。
经过精心分析,我大胆地对本实验进行了改革尝试,以逆推思维引导学生一步一步设计实验,以问题教学策略引导学生层层深入,激发了学生的探究热情。
由于问题的设计独具匠心,有阶梯*,有效地引领了学生向前摸索,突出了教师主导、学生主体的地位关系。
我觉得自己所上的这节课符合了新课标的要求,师生配合默契,教学效果很好。
我一直认为培养学生生物素养和科学探究精神不是一朝一夕的事,必须从每节课,每节课的每一个环节抓起。
通过这节实验探究课,学生不仅学会了如何*作实验,更重要的是学会分析自己的实验为什么要这样做,学会了当预测的结果与实验结果有偏差时应该如何分析。
本实验中设计的结果预测环节恰到好处地让学生产生强烈的期待心理,比单纯等待结果更加合理有效,而且实践*也是可行的。
七年级生物上册《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学反思
七年级生物上册《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学反思七年级生物上册《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学反思
本节课力求通过富有吸引力的教学过程,使学生成为教学的主体,以达到新的课程标准要求。
主要突出了两点:一是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心,引导学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究方法。
组织学生课前自己设计检验绿叶在光下制造有
本节课力求通过富有吸引力的教学过程,使学生成为教学的主体,以达到新的课程标准要求。
主要突出了两点:一是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心,引导学生积极主动地获取生物科学知识,领悟科学研究方法。
组织学生课前自己设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案,自己选择实验材料,通过实施实验方案,对比实验结果,分析实验现象,可以训练学生的分析问题的能力。
让学生寻找实验过程中需要弄清的不懂问题,并且课前自己查找资料解决问题,可以训练学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
二是通过教学过程对学生进行了有效的情感教育,使学生进一步增强了热爱自然、保护环境的意识,从而达到素质教育的目的。
学生通过亲身体验很容易使学生树立起保护环境必须要“从现在做起,从我做起”的社会责任感。
绿色植物通过光合作用制造有机物教学反思
绿色植物通过光合作用制造有机物教学反思范文
这是一节以实验为主的课,也是七年级生物最难教的一堂课之一,因为这个实验是著名科学家做的实验,由于受各种条件的限制,教
师不便于演示实验,学生也不能亲自动手做实验。
怎样上好这堂课呢?在这节课的教学中,不能简单地按照传统的教学方式,教师“教”实验,让学生“学”实验,而应利用这个实验训练学生设计
实验的技能。
以本节课的实验为依托,以实验设计中的问题为突破口,实施本节教学。
学生通过自主学习,合作探究、交流展示,对
每个实验步骤中包含的科学原理和方法进行思考,学生始终处于主
动探索地位,思维活跃,培养了学生的创新精神,对前人做过的实验,学生经过探究,能从中发现问题,并能很好地把握实验要点。
但教学过程中也出现设计的问题有的.过于简单化,学生不用深入思
考即可得到答案,这样的设疑没有起到调动思维的作用,有的难度
又过大,超出了学生的认知水平,使得提问没有能层层递进,出现
了“脱钩”现象。
以后在设计问题上要注意符合学生的认知水平,
又有一定的深度广度,让学生思维真正动起来。
我在这节课的教学中,借助于精良的课件进行教学,转变了满堂灌输和机械训练的教学方式,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于
动手,在学生掌握知识的同时,培养学生搜集和处理信息的能力,
获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
从学生掌握的情况来看还是不错的。
光合作用教案反思(优秀7篇)光合作用教案反思篇1教学目标①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。
②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
重点和难点①探究绿叶能否在光下制造淀粉。
②确保实验顺利进行,对实验的结果进行深入的分析。
一、实验绿叶在光下制造有机物方案一:参照课本的.实验方案,4人小组在实验小组长带领下做实验。
方案二:各实验小组组内交流课前设计的实验方案,然后讨论、完善,最后确定本组的实验方案,在小组长的带领下实验。
方案三:为提高效率,全班分成4个大组,每个大组仍以4人为一实验小组,在老师指导下实验。
指导学生实验,并提示注意事项。
参与小组讨论,对学生的大胆设计予以肯定,并进行适当启发、引导,巡视指导学生实验。
二、分析实验结果方案一:各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物,理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案二:各实验小组先组内分析实验成功与否的原因,然后各组公布自己实验的过程,产生的结果,再组间互相交流分析光合作用的条件、产物,理解每个实验步骤中包含的科学原理。
方案三:4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。
然后①前二组间进行对比,后二组间进行对比,看看同一种实验材料,实验过程不同,其结果是否一样,并分析原因,②第2组和第4组进行对比,看看使用不同的实验材料,实验过程相同,其结果是否一样,并分析原因。
启发学生找到产生不同结果的原因,引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。
总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。
三、光和作用的意义方案一:在分析实验结果的基础上,看书自学,了解光合作用意义。
方案二:在老师提示下,根据日常生活举例说明光合作用的意义。
指导学生看书,引导学生作出概括。
分析学生举出的例子,引导学生作出概括。
光合作用教案反思篇2教学目标:(一)知识目标:1、识别绿色植物叶片的结构,说出各部分结构的主要功能。
(重点)2、解释叶是光合作用的主要器官。
(难点)3、说明叶绿体是光合作有物场所。
纸上得来终觉浅绝知此事需躬行夷陵区下堡坪中小学陈德萍11月3日,我作为参赛选手参加了2017至2018年度夷陵区生物优质课竞赛活动。
作为参赛选手,课堂准备和打磨过程让我获益不少;作为参会者,聆听了其他优秀选手的课堂教学,丰富了我的教学经验。
艰难的抉择在我决定参加优质课竞赛的时候,心里一直就琢磨着:选择一节简单点的课上上就可以了,一来完成了学区布置的任务,二来也不会增加自己太多的负担,这样的想法一直延续到抽签那天。
当我上完第二节课的时候,面对A5和B3这两个签,我有一种抽A5的冲动,可就在我准备打下这几个字的时候,我犹豫了。
《绿叶在光下制造有机物》这个实验,在我这么多年的教学生涯中,还是10年前和学生一起做过了的。
每次上到这一节内容时,面对学生期盼做实验的眼神,自己总是会找各种理由去唐塞学生,然后将10年前的实验情景给学生讲一遍。
我经常问自己:为什么就不能停下脚步,带领学生一起去探究呢?要知道:纸上得来终觉浅,绝知此事需躬行。
想到这儿,我犹豫了,我毅然决然敲下了B3---《绿叶在光下制造有机物》。
精心的准备决定了参赛内容,接下来就是准备阶段了。
为了完成这个实验,我耗时两个星期。
一、实验材料的准备。
由于本人很懒,没有养天竺葵这种花卉,我发挥学生的作用,在学生家借来一盆。
我又想:可不可以用其他的材料代替呢?上网查询,可以用三叶草,婆婆纳代替,我在实验室培育了三叶草和婆婆纳。
接下来就要验证那种材料更适宜做实验。
我将三叶草、婆婆纳,天竺葵,还有采来的金边吊兰等多种多样的叶片放在酒精里面一起隔水加热,结果发现,天竺葵的叶子脱色最快。
于是,我抛弃了选用其他材料的想法,决定采用教材中介绍的材料----天竺葵做实验了。
所以检验了这句话:实践出真知。
有时候网上的介绍不一定适宜自己的教学。
二、实验过程的准备。
决定了实验材料后,我开始完整的实验操作过程了。
我按照教材中的步骤在实验室做了两次完整的实验,每次都是以失败而告终。
掌握绿叶在光下制造有机物实验操作流程一、实验目的:通过实验掌握植物的光合作用,理解植物在光下制造有机物的过程,了解光合作用的基本原理和条件,掌握实验操作的方法和步骤。
二、实验原理:光合作用是植物的重要生物化学过程,它是太阳能到化学能的转化过程。
植物的叶子中含有大量的叶绿素,是进行光合作用的核心。
在光照的条件下,叶绿素吸收光能,经过电子传递,合成ATP和NADPH,从而激发反应出CO2和水生成有机化学物质。
光合作用的过程需要光照、二氧化碳和水三个条件。
实验过程中,通过给绿叶提供适当的光照和二氧化碳气体,可以观察到植物在光下制造有机物的过程。
三、实验仪器与材料:1.实验器材:光合作用测定仪。
2.实验材料:新鲜的鲜绿叶(莴苣、菠菜、萝卜芥、甜菜等),无水无氧硫酸钙、试管、卡片、橡皮膏、注射器、小刷子、氢钾草酸。
四、实验方法:1.将新鲜的鲜绿叶用小刷子轻轻洗净,用无水无氧硫酸钙将其脱水。
2.取一张白卡片,将洗净的鲜叶贴到卡片上,用橡皮膏固定。
3.向底部的氢钾草酸中添加少量的无水无氧硫酸钙,使它成为干燥的状态。
4.将新鲜的鲜叶放到新鲜容器中,向容器中注入适量的氧气,然后盖上透明的观察盖。
5.将注射器中的二氧化碳逐渐注入容器底部的水中,直到容器内CO2达到一个特定的浓度。
6.将观察盖打开,放到光源下。
7.在测定仪中进行光密度测量。
8.在测定仪的显示屏上观察测定的结果。
五、实验注意事项:1.叶片应该新鲜、嫩绿色,新收获和现挑选的鲜叶效果更好,旧叶和叶绿素脱落的不适用。
2.无水无氧硫酸钙要足够干燥。
3.实验过程中需要注意安全,如对化学药剂要注意轻取轻放,尽量避免产生气体。
4.舍弃过老有伤口的叶子,以尽量保持叶绿素含量的高度。
六、实验结果分析:通过实验可以观察到绿叶在光下制造有机物的过程,测得光密度随时间变化的变化曲线。
通过分析和比较不同植物的实验结果,可以掌握不同植物在光照条件下进行光合作用所需的光密度和二氧化碳浓度。
《实验-探究绿叶在光下制造有机物》教案及一、教学目标1.知识与技能理解绿叶在光下制造有机物(光合作用)的过程。
掌握绿叶光合作用实验的原理、步骤及操作方法。
学会观察、记录和分析实验结果。
2.过程与方法通过实验探究,培养学生的动手操作能力和观察能力。
通过小组合作,培养学生的团队合作意识。
3.情感态度与价值观激发学生对生物科学的兴趣,培养学生的探究精神。
培养学生热爱大自然,关注生态环境,形成可持续发展观念。
二、教学重点与难点1.教学重点绿叶在光下制造有机物的过程。
实验步骤及操作方法。
2.教学难点实验过程中对光合作用原理的理解。
实验结果的分析。
三、教学过程1.导入新课(1)教师展示一片绿叶,引导学生观察其颜色、形状等特点。
(2)提问:绿叶为什么是绿色的?绿叶有什么作用?(3)引导学生思考绿叶在光下制造有机物的过程。
2.理论讲解(1)介绍绿叶光合作用的概念、原理及过程。
(2)讲解实验目的、意义及实验步骤。
3.实验准备(1)教师发放实验材料:绿叶、剪刀、培养皿、蒸馏水、碘液、酒精灯等。
(2)学生分组,每组4-5人,明确实验任务。
4.实验操作(1)教师示范实验步骤:①将绿叶剪成小片,放入培养皿中。
②加入适量蒸馏水,使绿叶片浮在水面。
③将培养皿放在阳光下照射一段时间。
④取出绿叶片,用碘液检测是否有淀粉。
⑤观察实验结果,记录数据。
(2)学生分组进行实验,按照示范步骤操作。
5.实验观察与分析(1)学生观察实验结果,记录数据。
(2)教师引导学生分析实验结果,讨论绿叶在光下制造有机物的过程。
(2)学生分享实验心得,提出改进意见。
四、作业设计1.完成实验报告,包括实验过程、结果及分析。
2.阅读教材,巩固光合作用相关知识。
3.收集有关绿叶光合作用的资料,下节课分享。
五、教学反思本节课通过实验探究,让学生直观地了解了绿叶在光下制造有机物的过程,培养了学生的动手操作能力和观察能力。
在教学过程中,要注意引导学生积极参与,关注实验细节,确保实验安全。
初一学生对生物学科有着浓厚的兴趣,实验探究积极主动,愿意与同学合作性探究学习,敢于大胆质疑,所以根据这一特点,引导学生设计实验方案,并独立完成实验操作;但是由于有些操作学生第一次涉及,如酒精灯的正确使用等,教师应特别强调。
实验——绿叶在光下制造有机物提出问题:探究光是不是绿色植物制造有机物不可缺少的条件?检验绿色植物通过光合作用制造的有机物是不是淀粉?作出假设:制定计划:2 设置对照实验3 让植物制造有机物4 去掉叶绿素56实施计划:分析结果:部位结果见光部分遮光部分得出结论:1、2、1、从实验过程来看,所有小组都能顺利完成实验,并进行了分析;从实验结果1光照2暗处理3来看,大多数小组都能得到正确的结果,个别小组没有出现预想的结果,但也引导学生进行了分析(暗处理不到位,用红色塑料袋遮光处理的),通过实验结果,分析得到了结论,顺利解决这节课的两个问题。
从实验设计来看,在教师的问题引领和团队的协作下,大多数学生能概括出实验的步骤及原理2、从学习效果来看,做题正确率较高,反映了出学生对知识的理解程度较好。
本课题选自山科版《生物学》六年级下册第三单元第四章的第一课时。
本节内容是探索光合作用的产物——淀粉和条件——光,让学生初步了解光合作用,为后面继续探究光合作用的原料和其他产物奠定了基础。
本节课题是一个实验,让学生在动手中探索,同时认识到绿色植物的重要性,培养学生爱护植物的情感。
1、从学习的效果来看,学生掌握的还不错,能够理顺实验的步骤,理解每个步骤的目的,并能将其知识灵活应用于生活中,如“如何去掉衣服上的草汁液”、“提高农作物产量的方法”等。
在课后的习题检测中,学生的做题情况也较令人满意,只存在个别学生出错的情况。
2、从整个教学过程来看,思路清晰、条理,注重了学生的探究思维的培养,一步步的设问,引导学生提出问题、分析问题并尝试解决问题。
其中实验步骤的设计是本节的难点,我通过问题引领的方式降低了难度,有利用了小组合作的方式,帮助学生顺利突破难关。
《绿色植物通过光合作用制造有机物》教学设计一、教学目标(一)知识与技能1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。
2.实验验证绿叶在光下制造淀粉;光是绿色植物制造有机物不可缺少条件;叶绿体是光合作用的场所,也是将光能转变为化学能的能量转换器。
3.阐明光合作用的概念。
4.尝试设计实验方案,掌握操作技能。
(二)过程与方法通过实验,让学生积极参与探索知识的发生过程,认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉,理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理,从中归纳出光合作用的概念。
采用小组实验,合作探索,突出过程探索式教学。
培养学生体验生物探究中的科学方法。
(三)情感、态度与价值观通过实验探索, 明确绿色植物光合作用的重要性,培养学生热爱大自然、热爱生物的情感,培养学生的合作精神,形成严谨求实的科学态度。
二、重点和难点1.探索绿叶在光下能否制造淀粉。
2.为确保实验顺利进行,对实验过程和实验结果进行分析。
三、课前准备教师:1.自制PPT课件,视频资料。
2.盆栽天竺葵(先将天竺葵放黑暗处一昼夜,然后将叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮住,再用曲别针夹住,放在光下几小时)。
3.材料用具: 大烧杯、小烧杯(小锥形瓶)、三角架、石棉网、镊子、打火机、碘液、酒精、清水、黑纸片(或其它能遮光的材料)、曲别针等。
学生:查找有关光合作用的资料,预习实验步骤,提出有关问题。
四、教学过程(一)导入新课视频活动:请同学认真观看视频,分析绿色植物在生物圈中的地位。
教师总结:绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂,它能将简单的无机物合成复杂的有机物,它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
引导学生产生疑问并自己提出问题:“绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?”“绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?”以此引发学生的好奇心,激发学生的探究兴趣。
引导学生联想小学自然课的内容,自己找出答案:植物体内有机物来源于植物体的光合作用。
如何确定光合作用是否发生?通过实验。
纸上得来终觉浅绝知此事需躬行
夷陵区下堡坪中小学陈德萍
11月3日,我作为参赛选手参加了2017至2018年度夷陵区生物优质课竞赛活动。
作为参赛选手,课堂准备和打磨过程让我获益不少;作为参会者,聆听了其他优秀选手的课堂教学,丰富了我的教学经验。
艰难的抉择
在我决定参加优质课竞赛的时候,心里一直就琢磨着:选择一节简单点的课上上就可以了,一来完成了学区布置的任务,二来也不会增加自己太多的负担,这样的想法一直延续到抽签那天。
当我上完第二节课的时候,面对A5和B3这两个签,我有一种抽A5的冲动,可就在我准备打下这几个字的时候,我犹豫了。
《绿叶在光下制造有机物》这个实验,在我这么多年的教学生涯中,还是10年前和学生一起做过了的。
每次上到这一节内容时,面对学生期盼做实验的眼神,自己总是会找各种理由去唐塞学生,然后将10年前的实验情景给学生讲一遍。
我经常问自己:为什么就不能停下脚步,带领学生一起去探究呢?要知道:纸上得来终觉浅,绝知此事需躬行。
想到这儿,我犹豫了,我毅然决然敲下了B3---《绿叶在光下制造有机物》。
精心的准备
决定了参赛内容,接下来就是准备阶段了。
为了完成这个实验,我耗时两个星期。
一、实验材料的准备。
由于本人很懒,没有养天竺葵这种花卉,我发挥学生的作用,在学生家借来一盆。
我又想:可不可以用其他的材料代替呢?上网查询,可以用三叶草,婆婆纳代替,我在实验室培育了三叶草和婆婆纳。
接下来就要验证那种材料更适宜做实验。
我将三叶草、婆婆纳,天竺葵,还有采来的金边吊兰等多种多样的叶片放在酒精里面一起隔水加热,结果发现,天竺葵的叶子脱色最快。
于是,我抛弃了选用其他材料的想法,决定采用教材中介绍的材料----天竺葵做实验了。
所以检验了这句话:实践出真知。
有时候网上的介绍不一定适宜自己的教学。
二、实验过程的准备。
决定了实验材料后,我开始完整的实验操作过程了。
我按照教材中的步骤在实验室做了两次完整的实验,每次都是以失败而告终。
但
每次的失败都给了我很多的经验:一是叶片经过暗处理后,光照时间尽可能长一点,因为影响植物光合作用的因素主要有光照、二氧化碳的浓度、温度、水分和矿质元素,冬季的阳光,光照强度不大,而且冬季温度又低,如果光照时间过短,叶片还没有开始制造有机物就要摘下来做实验,这样实验成功的几率非常小;二是在隔水加热,酒精脱绿的过程中,如果用冷水加热,所需要的时间大约是30分钟,这样一来,一节课不可能完成教学任务。
于是我改用100毫升、80摄氏度的温水加热,这样既节约时间,又可以让酒精慢慢加热,溶解叶绿素;三是当我把装有酒精的烧杯放在大烧杯中时,小烧杯会不停的晃动,如何固定小烧杯呢?我在大烧杯里面垫上一层纱布,这个问题就迎刃而解了;四是在加热的过程中,在大烧杯上罩上一个培养皿,既可以节约实验时间,又可以防止酒精蒸发。
有了这些经验后,我录制了实验操作视频,虽然网上这样的视频也很多,可我觉得,只有自己的才是最真实的,我要将真实的实验情景展示给每一个学生。
三、课堂教学的准备。
当我积累了丰富的实验经验后,我对本节课进行了整体布局,我决定采用六步教学法:出示情景,引入新课----明确目的,了解器材----掌握方法,理解原理-----小组分工,探究实验----展示成果,交流经验----总结提升,目标达成,我按照六大步制作了课件。
俗话说:磨刀不误砍柴工。
有了前期精心的准备,我信心满满的在一个班进行了比赛前的试讲。
整节课下来,学生实验成功,但在时间的把控方面还是不够,超了10分钟。
上课完毕,我进行了反思,对课件进行了删减,对录制的视频重新剪辑,将6分钟的视频缩短到4分钟。
课后的反思
比赛终于完美呈现,虽然也有一些不尽如人意之处,如由于加热时间不够导致有的小组实验效果不明显,实验指导不够到位等等。
但我也从其他老师那里学到了很多的经验:从张莉老师那里学到了严谨的实验推理方法;从陈小颖老师那里学到了加速叶绿素的溶解的方法以及其它实验材料---苣买菜;从伍老师那里学到了如何灵活处理实验现象等等宝贵的经验,这些都将成为我教学中的宝贵财富。
“人生就是一个不断完善自己的过程”,通过本次比赛,我享受了比赛过程,
丰富了教学经验,完善了知识储备,在以后的教学过程中,我将认真落实每一个实验,在实验探究过程中培养学生的生物核心素养,因为纸上得来终觉浅,绝知此事需躬行。