解决问题反思

《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1生活是最好的课堂，本节课的教学理念就是以学生的生活实践为基础设计“发现问题——讨论问题——解决问题”三个情境，以“问题”为线索，以“动脑筋”为媒介，以“口语交际”为目的，展开饶有兴致的口语交际活动，让学生围绕“问题”，在“发现”中交际，在“讨论”中交际，在“评价”中交际，从而锻炼和提高学生的口语交际能力让学生在口语交际中实现信息传递和思想感情的交流。

我觉得以下几个方面是做的比较好的：一、给学生一个生活的课堂。

口语交际是实践性很强的课程，世界有多大，生活有多大，口语交际的空间就有多大。

教师能在广阔的生活中选出贴近学生生活实际的话题，如“家里有了蟑螂怎么办？”，“队徽容易刺到皮肤怎么办？”等，让学生觉得有本之源，有话可说，学生的兴趣度和参与度极高。

二、给学生一个实践的课堂。

培养学生口语交际能力的终极目标是培养走向社会的现代人，这就要求口语交际要实践性。

这节课里，学生针对“夏天戴队徽很容易刺到皮肤该怎么办”、“晚上起床找不到开关怎么办”等展开对话。

体现出“语文的综合性的实践性”，加强了课堂与课外生活的联系和沟通，使小课堂连着大世界。

三、给学生一个对话的课堂。

学生间的对话要有一定的应变能力，这种能力只有在双向互动，“你来我往”中才能形成，在本课里采用了三种互动方式：生生互动，师生互动，群体互动。

正是这些互动使学生打了思路，激发了兴趣，锻炼了胆量，在多听，多说，多想中得到了发展，从而避免了那种“一人说，众人听，语言信息单向传递状态，思维交流、碰撞较少”的弊病。

学生在互动中无拘无束地塑造并张扬自己的个性，在神采飞扬中真正展示自我，释放本真，实话实说。

一节课下来，学生交际的兴趣浓厚，基本学会发现生活中的问题，通过动脑筋寻找解决问题的办法，懂得与人交际时应做到态度大方，有礼貌，认真倾听，教学目标的达成较好。

但在教学过程中，有部分孩子在小组内大胆说而站起来说却很胆小，教师对个别学生具体的引导还不是很到位；老师作为课堂的主导者，在学生出现表达困难时，欠缺机智的引导，这些都有待在以后的教学中进一步改进。

《解决问题》教学反思解决问题是教学过程中不可或者缺的一环。

教师在教学中往往会面临各种问题，如学生学习兴趣不高、理解能力不同、教学资源不足等。

本文将从五个方面探讨如何解决这些问题。

一、激发学生学习兴趣1.1 创设情境：通过创设与学生生活相关的情境，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授数学知识时，可以引入实际问题，让学生感受到数学在日常生活中的应用。

1.2 多元化教学方法：采用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。

例如，对于视觉型学生，可以使用图片、图表等辅助教学材料；对于听觉型学生，可以通过讲解、讨论等方式进行教学。

1.3 培养学习兴趣：鼓励学生参预课外活动，培养他们的兴趣爱好，使学习成为他们生活的一部份。

同时，教师也要及时赋予学生积极的反馈，增强他们的自信心。

二、解决学生理解能力不同的问题2.1 分层教学：根据学生的理解能力，将学生分成不同层次的小组进行教学。

对于理解能力较强的学生，可以赋予更深入的讲解和拓展知识；对于理解能力较弱的学生，可以采用更简单的教学方法，匡助他们逐步理解。

2.2 个性化辅导：针对学生的个别问题，进行个性化辅导。

例如，对于某些学生在某个知识点上理解难点，可以安排专门的辅导时间，匡助他们解决问题。

2.3 合作学习：通过组织学生之间的合作学习，促进他们相互之间的学习和理解。

在小组合作学习中，学生可以互相讨论和解答问题，提高理解能力。

三、充分利用教学资源3.1 多媒体教学：利用多媒体技术，丰富教学资源。

通过使用投影仪、电脑等设备，向学生展示丰富的教学内容，提高教学效果。

3.2 利用网络资源：充分利用互联网资源，为学生提供更广泛的学习材料和资料。

例如，可以引导学生使用网络搜索相关知识，拓宽他们的学习视野。

3.3 制作教学素材：教师可以根据教学需要，制作一些教学素材，如PPT、教学视频等。

这些素材可以匡助学生更好地理解和掌握知识。

四、培养学生解决问题的能力4.1 提供解决问题的方法：教师应该向学生介绍一些解决问题的方法和策略，匡助他们培养解决问题的能力。

六年级数学上册《解决问题》教学反思六年级数学上册《解决问题》教学反思「篇一」为了能突破难点，让学生建立起这类问题解题策略的模型，并能正确解决问题，我从以下方面进行教学。

读懂文字—会画线段图—写出等量关系式—解决问题。

由于这类应用题是求“一个数的几分之几是多少”应用题的逆解题。

因此，有以下几点需注意：1.学生对找单位“1”的量基本掌握，但抓住重点句说出数量关系不够熟练。

2.多数学生对线段图不理解，画不出来。

3.要加强数量关系的分析，准确抓住数量的等量关系。

当教学例4后，有的学生对我说，她分不清到底是用乘法还是用除法解决。

为了帮助学生分清乘法问题和除法问题，我决定加强训练学生找等量关系。

为了提高学生解题准确率，我引导学生总结做题的步骤，平时要按照解题步骤去做题。

步骤如下：1、读题，找出题中有哪些量；2、哪个量是单位“1”；3、最关键的句子是哪句？4、根据关键句子画出线段图得出等量关系。

5、单位“1”是已知的就是求一个数的几分之几是多少，用乘法列式计算；单位“1”是未知的，就已知一个数的几分之几是多少求这个数，用除法计算。

把单位“1”设为x，列方程解或用除法。

因本班学生的接受知识水平参差不齐，部分学生对这类问题掌握得很好，解题能力比较强，能正确的画出线段图、写出等量关系式并正确解答。

可还有好多个学生无法正确解题，只有加强辅导了。

六年级数学上册《解决问题》教学反思「篇二」今天上午，终于把自己准备多时的课上完了，心里是一阵无比轻松的感觉，近几天以来，经历了试讲、调整，对学生的训练，让我感受到一种洗礼，同时对学生来说也是一次很好的锻炼机会，孩子们在课堂上表现都很出色卖力，的确，现如今的课堂——生本课堂，看重的是学生，不是教师，我们学生们在课堂上是否能充分地展示自己，他们是否能拥有真正地话语权是我们生本课的关键。

整节课，让人感受到一种紧张又充满活力的气氛，孩子们认真地交流，为展示做好了充分地准备，比平日里的交流时间节省了不少。

数学《解决问题》教学反思数学《解决问题》教学反思作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的数学《解决问题》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

数学《解决问题》教学反思1“数学本位的东西不会随着潮流的改变而改变”丛老师站在数学的更高处，与我们一起交流数学，《解决问题》教学反思。

模糊的东西一下子在心里清晰的很多。

《速度时间与路程个关系》穿插在三位数乘二位数笔算乘法之中。

其主要内容是认识速度、会改写速度，并能用“速度×时间=路程”这一关系来解决问题。

本节课的教学目标我定为：1.理解速度、时间、路程的含义，并学会用统一的符号来表示速度。

2.从实际问题中抽象出“速度、时间、路程关系”的模型，并学会应用这种关系解决实际问题。

3.培养学生提出问题—分析问题—解决问题—知识迁移的过程。

体会数学是一门用简单方法解决复杂问题的学科。

整节课我分成了四个大环节：1、生活情境中，提出数学问题，教学反思《《解决问题》教学反思》。

通过短视频介绍物流的重要性引出，信息窗的数学信息。

孩子们做的比较好的一方面是：能自己选取信息提出问题。

2.解决问题，构建路程模型。

在解决数学问题的过程中，注重引导学生说出“为什么”列出算式900*8=7200（米）对于大部分孩子来说比较简单，但要让孩子们亲自说出为什么这样列出算式？就语塞了,数学既要让孩子之然还得知其所以然。

所以在课堂上注重了学生对于算式的探究。

3.解决问题，拓展应用。

学到知识就要应用到生活中，借助学到的知识解决生活的中的问题，在这个环节孩子们表现的不错，看得出学的还是比较扎实。

4.回顾总结，深化认识“这节课，我们一开始先提出问题，然后呢找到数学信息分析问题，再列出算式解决问题。

解决问题的过程中，我们发现了数学关系式，最后我们用关系式更快的解决生活中的问题。

有没有发现，刘老师用简单的几个字竟然概括出了我们一节课40分钟所学的东西。

第三单元《解决问题》的教学反思第三单元《解决问题》的教学反思「篇一」本节课，教学内容是“用除法解决简单的实际问题”，所以在教学中我就有意识的将知识置身于同学们熟悉的、喜爱的现实生活情境中，引导学生从中挖掘信息，提出问题、并解决问题。

同时，在课堂上注重引导学生主动才与、自主学习，充分发挥学生主体作用，对于学生在学习中遇到的困难，及时的指导、启发，对每个知识点的处理都给学生创设一定的情景。

在教学中也有一些不如意的地方，如：由于学生年龄和生活体验限制，感觉在课堂设计上为学生提供的素材比较少，往往只是数学知识学以致用的原则在课堂中体现得不够好。

所以，在教学中应该注重这一点，切实联系生活，从生活现象出发，帮助学生来认知。

另外，还需要进一步提高学生的能力，在平时的教学中还应该加强培养他们的观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力及语言表达能力。

第三单元《解决问题》的教学反思「篇二」“用比例解决问题” 是新课程标准实验教材数学六年级下册第三单元的学习内容，是在教学过比例的意义和性质，成正、反比例的量的基础上进行教学的，主要学习用比例知识来解答含正、反比例的问题。

本节课只是教学《用比例解决问题》中的例5—学习“用正比例解决问题”。

这节课的教学目标是：1、能正确判断题中涉及的量是否成正比例关系，并能利用正比例的意义正确解决问题；2、通过让学生尝试解决问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力；3、在成功解决生活中的实际问题中体会数学的价值。

教学重点是掌握用正比例知识解答含有正比例关系问题的步骤和方法。

教学难点是正确判断两个量是否成正比例的关系，找出相等关系并列出含有未知数的等式。

为了实现教学目标，突出重点，解决难点，我制定了以下教学策略：1、利用学生已有的解决有关基本应用题的方法和比例关系的知识，提出问题，探究解决有关基本应用题的解题思路和计算方法。

2、采取自主探究的学习方式，让学生通过观察、思考、讨论、尝试、归纳概括等数学活动，自觉参与到知识形成的过程中，获得基本的数学知识和技能，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。

解决问题教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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六年级数学上册《解决问题》教学反思人教版六年级数学上册《解决问题》教学反思（精选18篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编收集整理的人教版六年级数学上册《解决问题》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

六年级数学上册《解决问题》教学反思篇1《用百分数解决问题》的主要内容是求“一个数是另一个数的百分之几”以及求“百分率”，知识点看似简单，没有什么引人注目的地方，但与生活实际联系密切，列举一些生活中常见的百分率，例如：学习成绩的及格率、优秀率，投篮时的命中率，学生的出勤率、近视率等等，学生对这些话题比较关心、有兴趣，回答问题有了一定的基础，突破了重点、难点。

学生在讲到生活中的百分率时，有与自己日常生活相关的正确率、优秀率、出勤率、投篮的命中率、本班学科技能竞赛的及格率等，我抓住时机指名学生口述教师板书：达标率等于达标学生人数除学生总数乘百分之百；及格率等于及格人数除全班人数乘百分之百；树苗的成活率、发芽率、出勤率……。

适时进行鼓励，对他们的回答给予肯定的评价，让学生有一种成就感，进一步激发他们的求知欲。

要求学生掌握生活中有一些百分率不能超过百分之百，例如发芽率、出勤率等，不只从理论去认识，要结合生活实践中来理解，引导学生不受百分数可以大于百分之百的误导。

教学时从学生的实际出发，尊重学生、相信学生，充分发挥学生的主体作用。

采取小组合作探究的方法，小组交流，给予他们充足的时间，说生活中的百分率，说出它们的意义，更好的理解百分率的概念。

并且让他们感受生活中的数学知识。

知道数学来源于生活，生活中有许多数学知识，以促进他们更好的学习数学。

练习时设计了让学生根据身边的已知情况编一道百分数应用题的开放练习，激发了学生的学习兴趣，所提的问题不再像许多课本上或其它练习书上看到的一些普通问题，比如“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，这时学生思维非常活跃，问题可多了，有学生说先调查一下班级中同学们参加兴趣小组的人数，再算一算参加兴趣小组的人数占全班人数的百分之几，还可以分别算一算参加篮球，乒乓的人数占兴趣小组的百分之几，有的说统计一下班里这节课回答问题的同学有多少，算一算回答问题的同学占全班总人数的百分之几，还有学生说统计一下父母下岗的家庭占全班家庭的百分之几，确实体现了当数学与生活相结合时，学生真正享受数学带来的快乐，让他们在学中乐，乐中学。

《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思（精选13篇）作为一名人民教师，我们要在教学中快速成长，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的《解决问题》教学反思（精选13篇），希望对大家有所帮助。

《解决问题》教学反思1《用比例解决问题》这部分内容在认识正、反比例意义的基础上学习的，这部分知识知识在一定的程度上含有辨证的思想，学生理解起来有一定难度。

在本节课的学习中，我设计了课件，直播时有意放慢步骤，让学生的学习循序渐进，目的也是想照顾思维水平中等的孩子。

先从复习正反比例入手，使学生分清正反比例关系，使巩固了旧知，又为本节新授做了充足准备。

在教学新课时，我引导学生分析出题中啤酒的总瓶数和箱子个数的这两种量，从而提出疑问：“运用前面我们掌握的比例知识，同学们会解答吗？”学生列出自己的算术方法，老师给以肯定。

“你还会用哪方面的知识解答？”通过生活中的已有知识经验，学生很容易知道啤酒总瓶数÷箱数＝每箱啤酒的瓶数，每箱啤酒的瓶数是一定的，所以啤酒总瓶数和箱数成正比例，也就是说，啤酒总瓶数和箱数的比值是相等的，引导学生用比例解答。

一节课自始至终让学生参与体验解决问题的全过程。

学生根据教师的巧妙设问，和富有启发性的引导，通过自主学习和合作交流，很快就掌握了新课的内容。

这节课既重视用比例解应用题的解题方法的教学，又鼓励解决问题策略的多样化，从中发展学生的个性。

我通过引导学生认真分析题中信息，讨论题中量与量之间的比例关系，判断是什么比例，固定不变的是哪一个，找出等量关系列出方程，整个过程比较顺利，学生传过来的问题回答比较积极，学生的学习互动交流也比较好。

不足之处：因线上教学关系没有充分让学生用数学语言表达，弄清题目的真正题意，不回答问题的部分学生可能对于基本思路还是模糊的，其义还是不明，不能达到教学目标。

在以后的线上教学过程中，还需要在调动学生参与积极性方面继续努力。

《解决问题》教学反思15篇《解决问题》教学反思1本课的教学，我本着数学知识源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。

在教学设计上主要体现以下几方面特点：1、创造性地使用教材，让学生感受身边的数学。

这节课教材的主题图虽然是从学生熟悉的学校生活入手，但是我觉得其中的内涵还不够丰富，所使用的数据不能反映生活中的一些问题，所以我对主题图的内容进行了必要的改动，以他们再熟悉不过的住宅楼作为教学素材，将课堂内外紧密结合，使教学内容更具有真实性，更让学生充分感受到数学从生活中来，生活中处处有数学，更能激发学生学习数学的兴趣。

2、让学生独立思考，再与同桌交流想法，突出学生的主体地位。

本课无论在进行新课还是在练习过程中，教师都引导学生进行充分的合作与交流，采用同桌交流的形式，强化学生群体之间的互动，让学生提出、发现并解决问题，然后再汇总每个人的信息，在这个过程中让学生利用手中的学习材料通过圈一圈，说一说沟通他们所学的知识，让大家共同分享他们的学习成果。

学生主体地位得到体现，不仅增强了他们的`主体意识，他们的合作、交流、倾听及自主学习的能力都得到了培养。

3、运用现代信息技术，激发学生的学习兴趣。

这节课我采取了实地拍摄，将老师的住宅楼的各种信息拍摄成画面作为本节课新授内容的丰富素材，面对熟悉的住宅楼画面，学生表现出极大的兴趣。

练习中用了运动会画面让教学资源更加生动、直观，调动了学生参与数学学习活动的积极性、主动性。

还设计了一道垃圾的题通过本题渗透德育教育，让学生意识到要保护环境，讲究卫生，为我们安阳市创建国家级卫生城市贡献自己的一份力量。

《解决问题》教学反思2一、创造性地使用教材，让学生感受身边的数学。

现代课程论认为，在教学过程中，教师不应只是被动地按照教材的内容进行教学。

教师的工作是一个创造性的工作，教材只是教师进行教学的重要依据。

在教学过程中，教师应该结合教学实际全面地理解课程标准，灵活地、创造性地运用教材。

《解决问题》教学反思范文（通用6篇）《解决问题》教学反思范文（通用6篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《解决问题》教学反思范文（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《解决问题》教学反思1在二年级下册第六单元，教材安排了用有余数的除法解决生活中的问题，学生刚接触有余数的除法，本身就有些困难，再加上还要思考如何解决问题，可谓是难上加难。

例5学习的是用“进一法”解决问题，这种题目对学生来说难度不是很大，学生很容易理解还剩余的2个人也要坐船，如果这两个人坐到其他船上，人数就多了，不符合最多坐4人，所以这2个人要再坐一条船，要用5+1=6（条）。

我带领学生用了一节课的时间认识了进一法，用做了相应的练习，学生掌握比较好。

第二节课，我们又学习了“去尾法”，这种题目也不难理解，剩余的钱不够买一个面包了，所以只能买3个，还剩余1元钱。

我给学生强调了统一的格式，要先认真读题，正确列除法算式并正确解答，然后根据题意判断用“进一法”还是“去尾法”，最后写上简单的答。

学生对于这两种题型能熟练正确的区分，只是个别学生加单位名称时经常写错，他们还是不理解题意。

例6是解决有规律的排列问题，学生刚开始接触这种题目有点难度，做了两道题以后，他们就已经很熟练了。

我们还一起总结了解题步骤：第一步要先找规律，看看是几个为一组排列的，第二步列除法算式并解答，第三步也就是最关键的一步，看余数，余数是几，就是这一组中的第几个，没有余数，就是最后一个。

总之，用有余数的除法解决生活中的问题这部分内容难度不小，还要带领学生加强练习，并且要让学生多说一说自己的想法。

《解决问题》教学反思2这节课讲了一遍，又讲一遍，遗憾挺多，算理说的不到位，着急，无论是动手操作，还是画图，训练不够。

教具准备不充分。

本节课主要是完成一个“逆向思维”的解题方法，对学生来说是一个难点，而突破这一难点的有效手段就是画图，本节课在教学时为了让学生透彻的理解题意，不仅对关键词进行了解，还采用动手操作的手段，重点突出用画图的方法把帮助学生进行思考，引导学生亲手画图，亲身体验的直观效果，从而让学生喜欢用画图的方法解决问题，为提高学生的解题能力打下基础。

《解决问题》的教学反思〔精选6篇〕《解决问题》的教学反思〔精选6篇〕《解决问题》的教学反思1一、以旧引新，以旧促新。

首先，我复习了简单的图画问题，学生根据图意用加法计算。

第一题是根据生活经历理解图意继而用加法计算。

使学生在复习旧知的同时，为下一步学习有大括号和问号的图画问题做好了铺垫。

二、调动多种感官，帮助理解。

然后，教学用加法解决图画问题。

我先出示画面，让学生观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。

再比拟与复习中看到的两幅图有什么区别，从而以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。

接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完好的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两局部合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。

就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。

此时，学生对这题已根本理解，我又设计了让学生用符号或者图形代替小兔子来画一画图的意思，让大家看明白的环节。

在悠扬的音乐声中学生用三角形、正方形、数字等形式很好的表达了图的意思，使学生对用加法解决的问题有了深度的理解。

本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划，用笔画一画多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生承受。

三、在教授知识的同时，注重才能的培养和数学方法的学习。

本课教学中，我重视了学生才能的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达才能，动手写和画的才能和解决问题的才能。

整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。

特别针对解答后的检查设计了同桌讨论要提醒同学解答时注意什么和我来当小老师的活动，让学生从一开场接触解决问题就养成检查的好习惯。

解决问题教学反思解决问题教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的解决问题教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

解决问题教学反思1这节课我首先是用口算练习出示10道分数乘法的习题。

和一步的分数乘法列式计算，为新课做铺垫。

用谈话的方式导入新课。

在出示例题，让学生找出已知条件和要解决的问题，并用图表示数量关系，在此基础上指导学生画线段图，逐步引导问题的已知条件在线段上如何分析运用。

最后解答这道题。

接下来是完成17页的做一做。

要求找出单位“1”并画出线段图。

最后做了几组小练习，学生总结本节课的收获。

这节课上下来之后我发现学生已经具备了一定的观察能力，能够对生活的.问题进行简单的分析。

但有部分学生分不清把谁看做了单位“1”而且刚学画线段图，很多同学不适应，不会画。

还有的同学前面的计算掌握的不好，应加强练习，对于单位“1”的问题应找出大量的题来练习找单位“1”。

这个必须掌握，后面全要通过单位“1”来确定是乘法还是除法。

所以必须砸实！线段图可以经过一段时间的适应应该可以解决。

解决问题教学反思2本节课的内容是在前面学习分数除法解决问题的基础上进行教学的。

成功之处：沟通与整数解决问题的联系，降低学习的`难度。

在例6的教学中，我把例题转化成整数问题，如学校篮球比赛我们班全场得了42分，上半场的得分是下半场的2倍。

上半场和下半场各得多少分？学生独立列式解答，算法如下：第一种解法：解：设下半场得x分，则上半场得2x分。

X+2x=423x=42X=142x=14×2=28第二种解法：42÷（1+2）=14(分)14×2=28（分）说明：在第一种解法中，要注意解设1倍量为x；在第二种解法中，总数÷倍数和=1倍量。

接着教师再把此题转化成分数问题，让学生独立解决，解法如下：第一种解法：解：设上半场得x分，则上半场得1/2x分。

《解决问题》教学反思《解决问题》教学反思1在二年级下册第六单元，教材安排了用有余数的除法解决生活中的问题，学生刚接触有余数的除法，本身就有些困难，再加上还要思考如何解决问题，可谓是难上加难。

例5学习的是用“进一法〞解决问题，这种题目对学生来说难度不是很大，学生很容易理解还剩余的2个人也要坐船，如果这两个人坐到其他船上，人数就多了，不符合最多坐4人，所以这2个人要再坐一条船，要用5+1=6〔条〕。

我带着学生用了一节课的时间认识了进一法，用做了相应的练习，学生掌握比拟好。

第二节课，我们又学习了“去尾法〞，这种题目也不难理解，剩余的钱不够买一个面包了，所以只能买3个，还剩余1元钱。

我给学生强调了统一的格式，要先认真读题，正确列除法算式并正确解答，然后根据题意判断用“进一法〞还是“去尾法〞，最后写上简单的答。

学生对于这两种题型能熟练正确的区分，只是个别学生加单位名称时经常写错，他们还是不理解题意。

例6是解决有规律的排列问题，学生刚开始接触这种题目有点难度，做了两道题以后，他们就已经很熟练了。

我们还一起总结了解题步骤：第一步要先找规律，看看是几个为一组排列的，第二步列除法算式并解答，第三步也就是最关键的一步，看余数，余数是几，就是这一组中的第几个，没有余数，就是最后一个。

总之，用有余数的除法解决生活中的问题这局部内容难度不小，还要带着学生加强练习，并且要让学生多说一说自己的想法。

《解决问题》教学反思2生活是最好的课堂，本节课的教学理念就是以学生的生活实践为根底设计“发现问题——讨论问题——解决问题〞三个情境，以“问题〞为线索，以“动脑筋〞为媒介，以“口语交际〞为目的，展开饶有兴致的口语交际活动，让学生围绕“问题〞，在“发现〞中交际，在“讨论〞中交际，在“评价〞中交际，从而锻炼和提高学生的口语交际能力让学生在口语交际中实现信息传递和思想感情的交流。

我觉得以下几个方面是做的比拟好的：一、给学生一个生活的课堂。

《解决问题》的教学反思《解决问题》的教学反思范文（精选5篇）《解决问题》的教学反思1这节课的教学内容是人教版三年级《数学》上册第六单元的“解决问题例8”。

这个例题要求学生通过看直观图分析数量关系：将抽象的数学信息具体化，进而探讨如何解决含有“归一问题”数量关系的实际问题。

本节课以“妈妈买碗”为主线，通过学生熟悉的两步计算，建立“归一问题”的基本模型，让学生理解归一问题的解题思路：先算出“1”个单位的数量是多少，在根据题目中的其他条件算出“几个”最后的结果。

由于三年级的学生抽象思维不强，在课件的设计中，主要采用示意图的方式，让学生看图理解题意，从课堂表现来看，效果还是不错的，只是有个别差生开始不理解，到后来的练习也能基本完成。

本节课的例题和“想一想”同属于归一问题，但略有不同，第一个是正归一，后一个是反归一，我在处理这两题时，采用了对比方式，让学生在对比之下发现不同，进而减少了正反归一问题的混淆。

在课堂的最后我设计了一个“根据场景编题”的环节，给出学生一个条件，让学生补充提问题，巩固了学生的新知，用学生身边熟悉的素材编题，在学生感受数学就在自己身边的同时能调学生的积极性和学习的主动性。

这节课后，通过自我反思教学过程，发现了自己的许多不足，主要有以下几点：1、课堂讲的偏多，没有放手给学生，担心学生画示意图课堂上耗时过多，不能按时完成教学内容。

在讲例题时，少数同学进行“分析与解答”活动，没能照顾学困生的学习体验。

2、分析题目时重复。

在分析问题时，总觉得学生没读懂题目，多次让学生分析，这就是造成教学内容完不成的主要原因。

3、教学中不想让学生犯错。

总着急想让学生一次就对，不懂让学生先犯错。

4、在全课小结时，学生对于“求单一量”这一问题不会用自己的语言表达出来，最后只能我自己总结，这个环节就没有起到效果。

今后改进的措施：1、课堂要大胆放手给学生，能不讲的就不讲或少讲，让学生发挥学习的主体作用。

2、学生学习要以优带差。

工作总结中问题解决过程的思考与反思一、引言近期的工作总结中，我思考了许多问题解决的过程，并对自己的思维方式进行了反思。

本文将从五个方面展开，总结其中的启示与经验。

二、理性思考与冷静分析在面对问题时，我意识到理性思考和冷静分析的重要性。

过去我常常情绪激动、缺乏冷静，导致无法全面客观地看待问题。

通过反思，我明白了情绪的过度会影响决策的正确性，并且往往会增加问题的复杂度。

因此，我现在尽量保持冷静，并通过理性思考对问题进行全面的分析。

三、主动沟通与团队合作问题解决的过程中，主动沟通和团队合作是必不可少的。

过去我常常倾向于独自解决问题，没有与同事和领导进行充分的沟通和合作。

这导致了解决问题的效率低下，并在某些情况下引发了更大的问题。

通过反思，我认识到主动沟通和团队合作的重要性。

现在我积极与同事沟通，共同探讨问题的解决方案，并在需要时寻求领导的指导。

四、积极倾听与尊重他人意见在问题解决的过程中，积极倾听和尊重他人意见同样至关重要。

在过去，我常常忽视他人的观点和建议，过于自信地追求自己的想法。

然而，我现在明白了不同的观点和意见对问题的解决过程具有极大的价值。

通过反思，我学会了更加积极地倾听他人的意见，并尊重他们的思考方式。

这一改变使得我能够更加全面地考虑问题，找到更好的解决方案。

五、学习与改进在工作总结中，我发现学习与改进的重要性。

过去我往往只关注问题的解决结果，而忽视了问题的根源和潜在原因。

通过反思，我明白了学习和改进才能真正解决问题，并避免类似问题的再次发生。

因此，我现在努力从问题中吸取经验教训，并主动改进自己的工作方式。

六、自我管理与时间规划问题解决过程中，自我管理和时间规划是提高工作效率的关键。

在过去的工作总结中，我意识到自己常常陷入繁琐的工作中，没有合理规划时间，导致重要问题的处理被耽搁。

通过反思，我现在注重自我管理，合理安排时间，把更多的精力放在解决问题上，提高工作效率。

七、坚持与耐心问题解决过程中，坚持和耐心是取得成功的关键。

工作中的问题解决与反思工作中常常会遇到各种问题和挑战，而如何有效地解决问题和进行反思是我们提升工作能力和职业发展的关键。

本文将讨论工作中常见的问题，探讨解决问题的方法，并进行反思以提升自我。

一、定位问题在解决问题之前，首先需要准确地定位问题。

问题的定位涉及问题的本质、影响范围以及可能的原因。

通过明确问题的范围和影响可以帮助我们更加有针对性地采取相应的措施。

在工作中，问题的定位可以通过收集相关资料、查找现有数据以及与相关人员进行交流和讨论来完成。

通过全面梳理问题的各个方面，我们可以更好地理解问题，并为解决问题提供指导。

二、解决问题1. 制定解决方案在明确问题后，我们需要制定解决方案。

解决方案应该具备可操作性和针对性，同时要考虑到实施时的可行性和效果。

制定解决方案时，可以结合自身经验和专业知识，参考先前成功的案例，并与团队成员进行讨论。

2. 行动计划解决问题需要行动，因此需要制定相应的行动计划。

行动计划需要包括具体的措施、时间节点和责任人。

在制定行动计划时，要考虑到资源的合理利用和风险的预防，确保解决问题的顺利进行。

3. 实施与跟踪在行动计划的基础上，我们需要付诸实施，并进行跟踪和监督。

实施过程中，及时进行问题反馈和信息沟通，确保每个环节的顺利进行。

同时，对于可能出现的问题和风险，要及时采取相应的措施进行应对，确保解决方案的有效执行。

三、问题的反思与总结问题的解决并不仅仅意味着解决眼前的困难，更要通过反思和总结，提高自身的能力和经验。

问题的反思主要包括以下几个方面：1. 问题出现的原因通过深入分析问题的原因，可以帮助我们更好地理解问题的本质，并避免类似问题的再次发生。

问题原因的分析可以包括内外环境、个人能力和团队合作等方面的因素。

2. 解决方案的评估对于已经实施的解决方案，我们需要进行评估和总结。

评估的重点在于解决方案的有效性和可持续性，需要考虑到实施过程中的问题和效果，并提出相应的改进意见。

3. 个人成长和学习通过问题的解决和总结，我们可以不断提高自身的能力和经验。

《用除法解决问题》的教学反思（通用5篇）《用除法解决问题》的教学反思（通用5篇）身为一名人民老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的《用除法解决问题》的教学反思（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《用除法解决问题》的教学反思1本节课存在如下问题：1、在学生展示自己的方法时，应注重摆的过程，如在摆学具的方法时：第一题应强调有15只蚕宝宝，先摆3个盒子，因为是分成3份，求每个盒子里是多少；而第二道题应强调有15只蚕宝宝，先取出5个放到一个盒子里（马上追问：为什么要拿出5只蚕宝宝。

生：因为每个盒子里放5只），求要用几个盒子。

2、应在学生展示完自己的方法后，放下所有的学具，让学生用自己的语言叙述一下题的意思，以加深学生对题意的理解。

3、应对学生“放手”！如学生解决问题过程的处理，应放手让学生自己试着解决，在学生汇报自己的解题过程时，若出现问题教师再加以引导，以学生为主体，把课堂还给他们，关键处纠错，更能引起他们的注意。

4、在比较两题的异同时，应对学生的回答灵活处理。

《用除法解决问题》的教学反思2本节课因为学生已经具备先前的知识经验，在熟练利用乘法口诀求商，学习了表内除法（一）中的解决问题等知识，教学本节课相对简单，学生较易理解。

首先，明确教学设计的各个环节，分为温故互查、探求新知、巩固练习、拓展练习、课堂总结几大部分。

其次，教学的重难点应该放在区分两类问题上（包含和平均分），并且能运用所学知识解决问题。

再次，设计习题时注意层次性，有梯度进行训练。

最后，要强调孩子的学习习惯等细节问题。

在组织教学时，围绕购物的事情，创设一个现实的生活情境，把学生的学习活动同现实生活紧密联系起来，激发了学生的好奇心和求知欲望，体验到生活是数学的`源泉，了解了数学的价值，增强了应用数学的意识。

同时为学生提供了自主探究、主动获取新知识的时间和空间，充分让学生通过看、想、说、算等实践活动，感知新知和旧知的内在联系；从而调动学生的主体意识，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。

反思自己的问题解决能力在我们的生活中，无论在工作还是生活中，解决问题都是我们不可避免的任务。

我们需要不断地面对和解决各种各样的问题。

但是，在解决问题的同时，我们是否注意到了自己的问题解决能力？是否反思过自己在解决问题时所存在的问题呢？今天，我们就来谈谈如何反思自己的问题解决能力，并提高自己的问题解决能力。

第一步：审视自己的思维方式在解决问题时，我们的思维方式会直接影响我们的问题解决能力。

如果我们的思维方式狭隘、只能看到问题的表面，那么我们就很难找到问题的本质，更难以得出有效的解决方案。

因此，我们需要审视自己的思维方式，扩大我们的视野，了解问题的背景和全貌，从而更好地解决问题。

第二步：分析问题的根本原因对于一个问题，我们需要找到其根本原因，以便能够针对性地解决问题。

如果我们只是针对问题的表面进行解决，那么问题可能会反复出现，丝毫没有得到解决。

因此，我们需要找到问题的根本原因，并将解决方案应用于根本原因，这样才能够解决问题，真正做到见缝插针。

第三步：总结经验与教训在我们解决问题的过程中，我们必然会遇到不同的情况和问题。

有些问题可能很容易解决，有些问题可能会遇到困难。

但无论如何，在解决问题的过程中，我们应该总结经验与教训。

只有这样，才能够在以后的问题解决中更加得心应手。

第四步：利用资源解决问题在解决问题的过程中，我们应该学会利用各种资源，找寻合适的解决方案。

这些资源可能是人脉、知识、技能或者工具等等。

我们应该尽可能地扩大我们的资源范围，找到哪些资源有助于我们更好地解决问题，并利用这些资源来协助我们解决问题。

第五步：不断提升解决问题的能力问题解决能力不是一日之功，需要长期的训练和提升。

我们应该在日常工作和生活中不断锤炼我们的问题解决能力，这样才能够更好地应对各种挑战，解决各种问题。

综上所述，反思自己的问题解决能力对于我们提高自己的能力和素质非常有益。

只有经过反思，并不断地总结和提升，我们才能够更好地解决问题，应对各种挑战。