强化校本课程研究丰富英语特色内涵 - 淮安市教研室

英语教研组工作总结(15篇)英语教研组工作总结1一个学期在不知不觉中已经结束。

英语教研组的每个成员都脚踏实地地做了很多事，为我校的英语教学和发展奉献着力量。

现就本学期英语教研组的工作进行如下总结：一、本学期所做之事（一）定时召开教研例会，进行主题教学研讨结合学校对各科教学活动的安排。

我们根据组内实际情况，召开一周一次的教育教学研讨活动。

研讨内容丰富多样：有不同课型的教法讨论、学生手抄报的集体评选、如何提高教学质量的讨论、学习学校对英语教师常规教学方面的要求、每次考试后的成绩分析、说课和评课活动、以及新课标的集体学习和外出培训教师的再培训交流等。

我们在每次会议上都能畅所欲言，发表自己的意见和看法。

使每一次的研讨活动都不至流于形式，切实起到实效作用。

（二）前半学期进行了“同课异构”活动英语组的教师是由来自不同学段的教师组成。

有分别在原来初中、小学和幼儿园任教的。

因而大家对教材的认识和熟悉程度都不一样。

所以本学期开展了形式多样的研课、磨课活动。

开学第二周就进行的“同课异构”活动便是其中之一。

我们就第二单元第一课时进行了反复打磨，在不断听课、评课的基础上最终有了很大的改进。

使本节课最后上到了近乎完美的程度。

在这一轮的打磨之后，大家对听说课的教学方法有了统一的认识。

（三）开展了“说——评——讲”一体的赛教活动为了尽快提高各位教师的课堂教学水平，培养他们的业务素养。

我们学校举行了全校层面的赛教活动。

我们英语教研组的六位老师也参加了初赛，两位老师参加了复赛活动。

大家都能认真对待这次活动。

都能做到精心备课、认真撰写说课稿、创新设计教学活动、精彩课堂教学。

组内所有教师都能认真听课、记录、分析、反思等。

评课过程中，大家也能开诚布公、知无不言。

说出授课教师讲课中存在的问题。

而且在说课稿的撰写过程中，也尽可能说出教学活动的设计意图和渗透的课标理念。

每个人都要经历讲前先说、讲了再评的环节。

所有人的'课堂教学水平也在这一次次的“说——讲——评”活动中不知不觉得到了提高。

英语校本课程实施方案方案一：英语校本课程实施方案一、校本课题：如何提高学生的写作能力。

二、课程意图:随着新目标英语全面推广使用，中考英语对学生的写作水平要求不断增大，书面表达占有相当大的比重，而许多学生在这方面失分多。

因此，我认为要提高学生的写作水平是非常有必要的。

三、课程目标：通过词法，句法等方面基本功的训练，熟悉写作基本知识和技巧。

能根据作文题目。

提纲和图表，写出故事梗概，各种文体的作文，简单的应用文。

要求内容贴切，结构严谨，条理清楚，语法正确，语言通顺，表达得体。

四、实施教师具体情况朱玉娟老师：中学高级教师，现任初三（一）、（二）班英语教师五、选课学生具体情况初三（一）、（二）班全体学生练习写作，六、具体实施方法（1）能熟练的运用基本词汇，扩大词汇量。

（2）巩固语法和结构，并适当加深语法知识、强化写作技能；扩大英语阅读量。

（3）通过提纲式写作，，给出关键词，写出完整文章等方法手段。

（4）通过学生练习写作，开发学生英语的思维和运用英语的各方面的能力。

（5）要求学生呢个学会概括，总结文章的主要内容，进而培养篇章结构，书写较长篇幅作文。

（6）、给学生更多机会展示自已，授课过程主要以学生的自主写作为主，每写一个话题都要给学生大量的时间自己写，自己练。

七、工作安排：1、时间安排：4月份至6月份2、课时安排：俩周一课时。

3、内容安排：通过对招领，日记，书信，通知，以及说明文，记叙文，看图说话等的写作来提高学生们的写作能力。

4、组织形式：班级授课制5、授课地点：教室八、评定方式与方法：采用形成性评价。

形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。

其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。

形成性评价有利于学生从被动接受便主动。

通过学生的作品给出优或良等。

九、达到效果：通过学习提高学生学习英语的兴趣、使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。

研课标解读英语课程标准教研简报一、背景与目标随着全球化的深入发展，英语作为国际交流的主要语言，其重要性日益凸显。

为了培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才，我国对英语教育提出了更高的要求。

本次教研活动的目的是深入解读英语课程标准，提升教师的教学理念和方法，确保教学质量与国家标准相契合。

二、课程标准解读课程性质与基本理念英语课程是一门语言实践课程，强调培养学生的综合语言运用能力。

课程注重实际交际，提倡任务型教学，鼓励学生通过体验、实践、参与、合作与交流等方式学习语言，促进语言实际运用能力的提高。

课程目标课程目标包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度五个方面。

其中，语言知识和语言技能是基础，学习策略是保障，文化意识和情感态度是影响学习效果的重要因素。

课程内容课程内容涵盖语音、词汇、语法、功能和话题等方面。

教学中应注重语言的实际运用，避免单纯的语言知识传授。

同时，应结合学生的年龄特点和认知水平，选择适当的教学内容和方式。

实施建议教学建议包括教学原则、教学方法、教学评价等方面。

教师应遵循以学生为中心、注重实践、培养兴趣、因材施教等原则，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。

同时，应注重形成性评价和终结性评价的结合，全面评价学生的学习效果。

三、教研总结与展望通过本次教研活动，我们对英语课程标准有了更深入的理解。

未来，我们将继续探索和实践符合课程标准的教学理念和方法，不断提升教学质量。

同时，我们也期待与同行们共同探讨和交流教学经验，共同推动英语教育的发展。

四、致谢感谢所有参与本次教研活动的老师和同事们，你们的支持和建议对我们的工作有着重要的推动作用。

同时，也感谢学校和教研部门为我们提供了这样的学习和交流平台。

讲座稿：淮安中考英语命题分析尊敬的各位老师，大家好！我是来自淮安市教育研究院的英语教研员李华。

今天，我很荣幸在这里与大家分享关于淮安中考英语命题的趋势、特点和应对策略。

希望通过本次讲座，能帮助大家更好地理解中考英语命题，提高教学质量。

一、中考英语命题的趋势1. 突出语篇在近年来淮安中考英语命题中，我们越来越注重语篇的考查。

无论是完形填空、阅读理解还是任务型阅读，都强调了对语篇的整体理解和把握。

因此，在日常教学中，我们要注重培养学生的语篇意识，提高他们的阅读理解能力。

2. 强调语言运用中考英语不仅仅是对语法和词汇的考查，更注重学生对语言的实际运用能力。

因此，在日常教学中，我们要注重培养学生的语言表达能力，让他们能够在实际情境中运用所学知识。

3. 注重文化意识中考英语命题越来越注重对学生文化意识的考查。

在阅读理解、写作等题型中，我们都会涉及到一些文化背景知识。

因此，在日常教学中，我们要注重培养学生的跨文化意识，提高他们的文化素养。

二、中考英语命题的特点1. 题目形式多样化近年来，淮安中考英语命题在形式上不断创新，如听力、口语、写作等题型。

这些多样化的题目形式可以更好地考查学生的综合语言运用能力。

2. 考点分布全面中考英语试题涵盖了听、说、读、写四个方面的内容，包括语法、词汇、阅读理解、写作等多个考点。

因此，在日常教学中，我们要注重培养学生的全面发展，提高他们的综合语言运用能力。

3. 试题难度适中淮安中考英语试题难度适中，既不会过于简单，也不会过于复杂。

试题的设计注重考查学生的基础知识与基本技能，同时也注重考查学生的分析问题和解决问题的能力。

因此，在日常教学中，我们要注重基础知识的传授和基本技能的训练，同时也要注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。

三、应对策略1. 加强基础知识的学习和掌握基础知识是提高英语水平的基础和前提。

在日常教学中，我们要注重学生对词汇、语法、句型等基础知识的掌握和理解。

同时，也要注重培养学生的语篇意识，提高他们的阅读理解能力。

小chant，助小学英语课精彩纷呈作者：何花来源：《校园英语》 2021年第1期文/何花【摘要】《英浯课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的任务之一。

教师在教学过程中，应不断探索新的教学模式，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生在说、练、学、唱的轻松气氛中习得语言，并获得快乐。

而英语chant以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受学生的喜爱。

它活跃课堂气氛，深化了教学内容，推动了英语课精彩纷呈。

【关键词】小学英语；chant作用；设计原则【作者简介】何花，江苏省淮安市金湖县吕良镇中心小学。

歌谣应用于小学英语教学是一种全新的英语课堂形式。

在实际教学过程中，歌谣以它词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。

因此，在小学英语课堂中适当运用chant进行教学，不但能够帮助理解一些小学英语课堂教学中的语言知识点，还能助力小学英语课精彩纷呈。

一、chant 在小学英语教学内容中的作用1.巧编chant，巩固单词。

词汇是语言的基本材料，离开词汇就无法表达，词汇不丰富，也必然影响思想交流。

学生掌握的词汇越多，他们运用语言的能力就越强。

但词汇相对句子教学，容易脱离语境而变得枯燥乏味。

chant押韵，朗朗上口，深受学生喜爱，如果把学生要记忆的单词编成chant，学生记忆单词就容易多了。

如，在牛津小学英语5B Unit1“A new term”学习星期及一周活动时，也尝试了这种方法。

学生掌握了单词后，通过歌谣来练习：Monday, Monday 星期一，新的一周开始哩；Tuesday ,Tuesday 星期二，学习上大显身手儿；Wednesday , Wednesday星期三，最喜欢的课在这一天；Thursday ,Thursday星期四，P.E. class上比高低；Friday ,Friday 星期五，我把一周的弱科来补；Saturday ,Saturday 星期六，我们来把周末休；do homework是第一；watch TV打开电视机；Sunday, Sunday 星期天，read books一本本，play computer games我喜欢。

小学英语校本的教研方案范本9份小学英语校本的教研方案 1一、指导思想：学习贯彻市教委有关中小学教学工作的6个教学文件精神，进一步推进“课堂教学改进计划”的实施，以开展上海信息化应用实践学校为契机，以校本教研为抓手，积极开展“英语课堂教学的有效性”的探索与研究，加强小学英语课程建设学习，提升英语教学质量，提高英语教师的教学能力。

二、研究目标探索小学阶段各年级阅读的具体要求，形成学校范围内的一定的阅读资源，培养学生的阅读能力；聚焦学校教研关键问题，形成校本研修文化，做好典型案例整理、推广与介绍。

三、主要工作：（一）、加强教研组建设1、继续开展“骨干展示课”教学研究实践活动，充分发挥骨干教师的传、帮、带作用，使更多的骨干教师迅速成长。

本学期，共__3堂骨干教师展示课，分别为：第6周赵震英老师、第10周姚燕老师、第14周陈虹老师。

2、加强信息技术与课程教学的有机整合。

以“应用、引领、发展”为指导思想，注重信息技术与课程教学整合的效率，资源应用合理得当，技术运用适时适度，设备操作规范熟练，切合学生学习需要。

3、探索有效的备课模式，增强备课的实效性。

探索有效的备课模式，增强备课的实效性。

试行“单元主备”__，抓好备课的“123”攻关工程。

“1”：备课时重建一种新的教学理念，“优效教学、高效课堂”。

“2”：备课抓住目标和作业两个突破口。

“3”：三个整合，教学预设与课堂生成整合，优质教学资源与课堂教学整合，信息技术与课堂教学的整合。

积极参加十七周学校举行的教师片断备课能力基本功评比活动。

（二）深入开展课堂教学研究，提高教学实效1、加强合作学习，求真务实，努力提高教学水*（1）、提高备课质量。

要求充分体现集体探讨教材的成效，以学生为本，寻找切入口，用科学的方法教会学生如何学习英语。

（2）、合理设计作业。

教师布置作业要针对性强，提倡自编练习题，切实减轻学生过重的课业负担，提高教学实效。

（3）、创新“周三听课日”活动，开展“同课异构”研究。

核心素养下初中英语大单元整体教学探究作者：刘海存来源：《课程教育研究》2024年第04期【摘要】“让核心素养落地”是新课标修订的工作重点，初中英语大单元整体教学是一种以综合、整合为核心的教学模式，旨在培养学生的综合素养和跨学科能力。

基于此，本文通过探究英语核心素养和大单元教学的概念，提出大单元教学在英语学习中的应用，阐述了其对学生综合素养培养的重要性，以期为教育教学提供新的思路和理念。

【关键词】初中英语核心素养大单元整体教学【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2024）04-0073-03一、引言初中英语教学旨在培养学生的语言能力和综合素养，大单元教学作为一种教学方法，在培养学生核心素养方面发挥着重要作用。

通过对大单元教学模式的解析，教师可以积极利用该模式促进学生深度学习、综合应用、自主学习等方面的能力发展。

二、英语核心素养英语核心素养是指学习英语所需的基本能力和技能，它们是在语言学习过程中至关重要的核心要素，主要包括语言能力、沟通能力、文化意识、自主学习能力、批判性思维，如听、说、读、写四个方面，这也是学习英语的基础，目的是让学生利用语法、词汇等语言技能，理解口语和听取信息，理解和解释文本并传达信息，使人能够清晰、准确地传达意思，并理解他人的表达。

另外，学习英语不仅仅是学习语言本身，还涉及了英语国家的文化、习惯和价值观，这对增进跨文化交流和理解，帮助学生更好地掌握学习方法、调整学习策略，持续提升自身的语言水平大有裨益。

三、大单元整体教学大单元教学是一种教学模式，它融合了中国传统的“举一反三”“触类旁通”的教育思想，并受到西方大概念教学理念的影响，意在通过促进学生思维的关联和抽象拓展，从而培养学生的核心素养，它通过重构传统教学的目标、内容和程序，最终实现了教育价值的重塑。

在大单元教学中，有几个显著的特点值得关注。

首先，它强调学生在学习过程中的经验统整性，通过整合学生的实际经验和知识背景，教学内容更贴近學生的生活和认知，提高学习的亲和性和实用性。

小学英语导学方案设计的实践研究——课题中期研究报告江苏省淮安市外国语实验小学 吴　静导学方案是立足于小学英语课程基础上对课堂教学进行的微化设计，一方面是教师组织教学的需要，另一方面也是学生参与课堂，进行自主学习的需要。

在《英语课程标准》中指出：教师要能够有效指导学生，让学生通过亲身参与、自主实践、探究合作等方式，找到英语学习的规律，掌握相关的知识和技能，并让学生在潜移默化中逐步形成自己的学习策略，发展其自主学习能力。

而导学方案作为课堂的方向标，无论是对教师的课堂教学还是对学生的自主学习，都有指导作用。

鉴于此，课题“小学英语导学方案设计的实践研究”应运而生。

一、 初步研究成果课题组围绕课题研究目标，认真落实、细化研究任务，在前期研究的基础上，完善研究方法，改进存在不足，强化实验研究，突出实效性导向，确保完成研究任务，达到预期研究目标。

同时，其也为教与学带来了很多积极的影响。

1.有助于立足学生主体，优化课堂模式导学方案是将“以人为本”作为切入点，其重点关注学生多方面能力的发展，对学生人格的形成有重要的促进作用，同时也为学生的后续发展奠基。

一直以来，导学方案的设计都是将学生作为主体，强调学生自主参与学习、自主进行探索、自主解决问题，是培养学生良好学习习惯的有效途径。

此外，导学方案还能够改善传统的教学结构，优化课堂教学模式，使得英语课堂的面貌焕然一新。

2.有助于培养良好习惯，增强学习能力将导学方案引入小学英语课堂，能够逐步培养学生英语学习习惯，改善学生学习英语的方式。

在传统的教学中，学生是被动接收教师的灌输，等待教师将问题的答案一一告知，学生缺少探索以及思考的主动性。

而导学方案的引入转变了学生的学习方式，学生在英语课堂中积极参与、自主探索，努力寻找问题答案，如此这般，学生的耐性、独立性得到培养，学习能力定会显著增强。

导学方案是将整个单元的知识点进行整理，拎出关键点，这就在很大程度上精简了学生的学习内容，优化了单元的框架，使得学生更加清晰单元的脉络，这就更好地实现了减负增效的教学目标，久而久之，学生的英语综合能力也会得到优化和提升。

淮安市淮海中学2008-2009学年第二学期工作计划（2009年2月10日）一、指导思想以科学发展观为指导，全面落实市、区教育工作会议要求，大力弘扬“三苦”精神和“三创”精神，积极推进素质教育，深入实施新课程改革，进一步提高教学质量，丰富和发展学校特色和内涵，提升学校办学品位，打造品牌学校，为我区经济和社会全面发展，加快建设小康社会，实现“崛起淮安，领先苏北”的战略目标服务。

总体思路是：以人为本，依法治校；五育并举，德育为先；强化管理，注重过程；优化细节，操作精致；科研兴校，内涵发展；注重特色，提升品位。

二、工作目标1．全面规划并启动创建四星级高中工作。

2．提高德育工作实效，营造良好的育人氛围，确保师生违法犯罪率为零，学校安全无事故，创建和谐、平安校园。

3．高中、初中教学质量居全市、全区同类学校前列。

高考达到区教育局辉煌指标。

高二学业水平测试必修考试过关率95%以上。

4．学校各项常规工作考核指标在全区名列前茅。

5．继续深入开展课堂教学改革，并取得阶段性成果。

三、工作重点与主要措施（一）统一思想提高认识，全面规划创建工作创建江苏省四星级高中，既是教育形势对学校的要求，也是推进教育现代化的要求，更是学校可持续发展的要求。

创四星将是今后两年我校发展的一件大事，全校师生对创建工作的意义要有高度的认识，以主人翁的精神积极投身到创建工作中去，出色地完成学校交给的工作，把个人发展与学校发展紧密结合起来。

目前，创四星工作已提上我校的议事日程。

我们将以此为契机，促进学校各项工作再上新台阶。

（二）拓宽德育管理渠道，促进学生健康成长以《加强未成年人思想道德建设的意见》《中学德育纲要》《中小学教师师德规范》为指导，大力加强学生思想道德教育和师德教育，深入开展各种德育活动，提高思想道德教育的针对性、实效性、主动性，认真研究新时期德育对象、德育工作的特点和规律，确立新思路，努力在德育的内容、形式、手段和机制等方面进行改进和创新，提高师生的思想道德素质。

区域推进国际化课题子课题开发英语校本课程,增进初中生国际理解能力的实践研究成都石室锦城外国语学校课题组一、课题的提出1. 通过开发英语校本课程，增进国际理解教育研究与实践将填补目前区域内本土化教材的研究空白。

文献研究表明，国内对国际理解教育、跨文化交流等研究大多集中在高等教育领域，基础教育阶段，特别是初中阶段的国际理解教育经验与研究相对匮乏。

同时，国内的学生国际理解能力培养与研究主要集中在上海、北京、广州等发达地区，作为中西部内陆城市，在城市国际化快速发展的时代背景下，如何结合内陆城市对外交流活动甚少的客观现实条件下，开发基于本土的国际理解教育和国际思想的教材体系，使国际化系统、课程化地推进显得尤为重要。

而目前武侯区、成都市缺乏此类校本教材的开发与实践。

所以，课题通过开发英语校本课程，增进国际理解教育研究与实践将填补目前区域内本土化教材的研究空白。

2. 开发英语特色校本课程，增进国际理解教育是时代和社会赋予初中阶段学校教育的使命和重要内容。

国际理解教育(Education for International Understanding)作为一个富有根基的教育理念由来已久。

它以促进不同文化背景、不同种族、不同宗教信仰，以及不同区域、国家、地区人们之间的相互理解为目标，目的在于加强人们之间的理解与合作，共同认识和处理全球社会存在的重大问题。

具体到与之相应的教育活动中，它要求培养学生尊重他人，理解世界的多元性，学会共处、学会合作，具有国际责任感和全球意识。

国际理解教育就内涵来讲，包含对本民族文化传统的认识与弘扬；对不同文化的尊重与理解；国际交际与沟通技能的培养与训练；经济、法律等国际规范的学习与运用；对国际关系的理解与把握；“世界公民”视野与胸怀的培养等多个方面。

就特征来看，它又显现出强调语言的文化载体性与交际工具性；强调平等的教育理念；强调教学的非知识性与学科渗透性、学生的自主学习性；培养过程的动态性等特点。

- 171 -校园英语 / 基础教育研究落实三个策略，优化初中英语教学江苏省淮安市韩桥乡初级中学/毛雪【摘要】教师在教学中起主导作用，学生是学习的主体。

教学中，协调好师生的关系，秉承“爱生”、“以生为本”的理念，创设平等、民主、愉悦的教学氛围，是优化英语课堂的宗旨。

文章主要从注重兴趣的激发、注重启发和引导、注重探究和实践等三个方面，论述落实三个策略，优化课堂教学的实践体会。

【关键词】初中英语 优化课堂 兴趣 启发 探究新时期对素质教育是教育教学的宗旨。

素质教育，是注重学生身心全面发展、知识和技能全面进步、主体性、主动性、创新性提升的教育。

初中生恰处于特殊的时期，认知能力、思维力等都处于迅速发展阶段，只要我们教学中，尊重学生的情感体验，呵护他们的想象和创造，循循善诱、开展探究实践活动，让学生在和谐的氛围中健康发展、快乐学习，我们的教学真正做到了为了学生，发展学生的根本目标，实现英语教学的有效性。

一、注重兴趣的激发，营建良好的学习氛围兴趣是最好的老师。

传统的课堂上，学生消极、被动与积极、主动，所取得的效果会大相径庭。

因此，以兴趣作为有效教学的前提，注重兴趣的激发，营建趣味化课堂是课改的第一要务。

教师应善于运用一些激趣的方法和途径，调控学习氛围，最大限度调动学生的积极性和主动性。

例如情境创设，营建熟悉的生活化氛围。

情境、语境是语言学习的不可忽视的部分。

人们的交流要在语境中进行、情境中展开。

因此，带领学生进行听说读写训练时，情境的提供与创设很关键。

学习7上unit7 Welcome to the unit 的教学时，教师首先把握这节课的重点是学习常见的商店名词，以及能用简单的日常交际用语，针对购买东西时的话题而展开对话。

情境的创设应围绕这个要求和目标而设计。

为吸引学生的关注力，引发学生的生活体验，笔者呈现给学生一幅shopping mall 的图片，再以问题What do you usually do at the weekends ？What do you want to buy ？Where can you go shopping ？等问题，引导学生说说自己准备买什么、到什么地方买，从而再次引导学生根据所给的shopping mall 的情境，而分别说出bookshop 、shoe shop 、clothes shop 、toy shop 、sports shop 等，继续放大每一个shop 的图片，如clothes shop ，和学生一起观看这家商店的服装的类别——grandparents 、parents 、children 等，再仔细观察图片，衣服的种类，如T-shirt 、jackets 等，再给出对话模板，开展pair-work 活动：S1：What is the name of the shop ？S1：It is...S1：What can we buy there ？S2：We can...S1：Who can we buy a gift for ？S2：...情境的给出，轻松引出所要学习的与单元相关的单词、并巧妙引导学生，根据情境而设计对话，培养学生兴趣的同时，也提高学生口语运用能力，为学生的学习和交际营建了愉悦、乐学的氛围。

淮安区小学生英语“广阅读”活动实施方案一、指导思想以淮安市教育局《中小学英语阅读实施方案》为指导，构建小学英语课外阅读课程，积极开展小学生英语阅读活动，培养学生浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯。

进一步拓宽国际视野，提高人文素养，形成健全的情感、态度、价值观，为学生终身学习和未来发展奠定坚实的基础。

二、活动目标1.学校大力营造读书氛围，让英语阅读理念春风化雨、润物无声，形成独特的校园英语阅读文化；2.关注学生的情感，激发学生广泛的阅读兴趣，培养学生养成良好的阅读习惯。

增强学生阅读理解和分析鉴赏能力。

使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养。

3.积极推进学生英语阅读，开展形式多样、内容丰富的英语阅读活动；完善校园英语基础阅读实施，完善校园图书馆、英语图书角等基础阅读实施。

4.学校加强对小学英语阅读规律的研究和运用，建立小学英语阶梯阅读体系，加快提高我区小学生英语整体阅读水平。

三、活动措施：㈠合理推荐阅读书目，明确学生英语阅读内容。

1.结合淮安市《中小学英语阅读实施方案》的推荐书目，制订出我区的“推荐阅读书目”。

各学校要有计划地配置各年级“推荐阅读书目”，丰富学校和班级的图书资源，创造条件组织学生阅读其它更多适合阅读的书目，努力凸显学校英语阅读特色。

⒉学生根据阅读计划表通过借阅、自愿购买或分小组购买共享等方式备齐指定的必读书目和选读书目。

㈡保证学生阅读时间，确保学生英语阅读效果。

⒈学校要保证学生每周阅读英语课外书籍不少于一小时，阅读方式以学生自主阅读与教师适当辅读相结合的方式，每周至少安排一次辅读课。

2.考虑英语学科特点，学校要有效利用智能软件辅助学生自主阅读。

要充分；利用双休日、节假日、寒暑假时间组织学生自主英语阅读。

学校要制定详细的双休日、节假日、寒暑假学生英语阅读计划和具体的阅读要求。

㈢创设英语阅读氛围，形成英语阅读文化。

1.学校要根据区小学生英语阅读实施方案，制定学校具体的操作方案。

通过高中英语校本教研促进英语教师专业成长温州十四中高中英语组沈永铭一、课题研究的背景及意义作为一种新的学校教育研究策略,校本教研是随着新课程改革的推进而提出来的;尽管近年来我们对校本教研进行了理论框架的准备和实践操作的探索,但是对于大多书学校和教师来说,校本教研仍然是新生事物,如何正确地把握校本教研是广大教师需要注意的问题; 我们根据温州市青年骨干教师研究班苍南钱库二高校本经验交流会的精神和市高中英语教研员郑秋秋老师的指示我们达成了如下的共识：更新教育教学的观念是顺利推进课程改革的关键举措;教师要在学习型的学校氛围中发现自己教学中的,通过自己的反思和同伴互助来解决问题,实现促进专业成长的根本目的；而教研组是校本教研的最基本单位,校本教研只有真实地发生并且扎根在教研组,才能有效地开展;我们力求通过大力推进校本教研使教师在反思与研究中不断提高实施新课程的能力,新课程理念主要要通过课堂实践和探索中生成, 校本教研的理论框架应该在教学实践中构建和完善,通过教师能力的提高而不断得到落实;否则,校本教研就不能称为“以校为本”;我们感到高兴的是,我们“通过高中英语校本教研促进英语教师专业成长”的课题已经获得温州市2005年基础校验研究课题,整个课题将于2006年6月全部结题,并上交结题报告;二、研究方法、研究模式和研究过程1研究方法：本课题采用文献研究法、经验总结法、行动研究法、调查研究法等研究方法;2校本教研模式：教学—问题—归因—设计—教学—反思“; 我们力图通过反思促进英语教师专业的发展;我们在2004学年第一学期已经制定了校本教研的实施方案,并已经完成部分研究工作, 每位教师都撰写了教学案例,我们组的教师撰写的案例、论文和整合课件和优质课已经在市级评比中多次获奖或发表或上传;3课题研究的步骤1、制定校本科研方案,明确研究的方向;2、各备课组制定反思教学研究的计划表,计划表应包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序,第18周前上交组长所有应交的反思教学研究计划表、个人备课教案、集体备课教案、开课教师说课稿、备课组集体评课稿、教师教学故事和备课组教学反思总结等内容;如下图：3、理论学习转变观念,提高认识;针对英语学科来讲,我们主要重温英语教学大纲,学习高级中学课程标准--英语及其他专业理论和反思资料以提高全组教师的英语教学的思想认识,使我们的教学理念、教学方式与教学方法符合新课程改革的需要;主要通过外出取经,请专家作专题讲座,教研组集体反思;通过专家引导和同伴互助,行为跟进,促进教师的专业成长;4、开展教学反思活动.我们每次校内公开课课前制定备课组教学反思计划, 确定公开课开课内容;然后备课组集体备课教学教师现场反思与答辩；教研组集体评课；开课教师要撰写反思性教学公开课的材料的述评；5、组织英语沙龙;为了加强英语文化的学习和英语口头表达能力的提高,交流校本教研的体会,为教研组的结题报告积累必要的素材；我们组织英语沙龙活动 ;6、教师教学故事的搜集和撰写;采集同伴和自己的教学故事；撰写好之后上交教研组组长,由教研组长负责组织评比,并在教研组网上交流；由于时间比较仓促,没有全部完成;7、整理和汇总;教研组整理本学期的校本反思性教研活动的各种材料,并由教研组长负责撰写研究报告,上交校教科室和市教研室交流和汇报,争取上级领导的支持和指导;分工：本课题由温州市第十四中学高中英语教研组承担;分工：本课题由温州市第十四中学高中英语教研组承担;课题组组长：沈永铭副组长：翁晓菁、陈婕、吴丹成员：丁洪江、金炎、付素清、王清平、谢津津、付素清、张春玲三、初步校本教研研究成果本组教师通过校本教研,专业水平在短期内有了较大的提高;我校参加市级案例评比获得好成绩,其中张春玲、陈婕老师获得市整合案例评比的二等奖,张春玲老师的整合课件获得市一等奖,沈永铭老师的案例也参加温州市高中英语青年骨干教师研究班教学案例的二等奖；沈永铭老师的论文单项填空的解题对策发表于中学英语读写高考版2004年第12期；中学生上网心理矫正策略参加了温州市“我与网络”主题征文比赛,并发表于温州晚报2004年8月7日第14版上;利用Internet优化高中英语课堂教学的实践和思考发表于温州教育网课改在线;陈婕老师获得温州市直属高中英语优质课评比二等奖;我们组织了高一学生参加了全国中学生英语竞赛,取得很好的成绩;陈婕老师参加温州市市直高中英语说课比赛获得二等奖;我们“通过高中英语校本教研促进英语教师专业成长”的课题已经获得温州市2005年基础校验研究课题,整个课题将于2006年6月全部结题,并上交接替报告;四、校本教研活动实践与反思高中英语校本教研活动方案----“提升教学反思力；在反思中成长”主题活动方案一）活动主题：提升教学反思力,在反思中成长;二活动目标：1、本校是浙江校本教研示范学校,具备较好的进行小本科研的条件和科研基础,本组本学期决定以“提升教学反思力,在反思中成长”作为校本教研的主题；目在于更新教师的教育观念,不断提高现代课堂教学效率和教学水平,从而提高教学的有效性;2、我们将以教学设计原理和新课程教师教学技能的变化一书开展读书学习活动,聆听专家报告和同伴读书辅导,提升本组教师对新课堂教师教学技能的理论认识和对于反思性教学的认识;3、我们以新高中英语课程标准为理念,以课堂教学思想的革新和教学过程中和教学后的反思为手段开展教学展示,培养教师在教学中进行研究通过反思不断提高课堂教学水平;4、我们通过叙事研究的方式,以教学故事撰写评比为载体,促进教师专业水平的发展;5、我们认为反思不是一般意义上的回顾,而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题;它具有研究的性质,行动研究是立足于教学的研究,是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究;其特点为“从问题出发,从教师的需求出发;”6、申报并取得温州市基础教育研究课题“通过高中英语校本科研, 促进高中英语教师专业成长”;三）活动流程1、确定研究主题,制定校本教研活动方案;2、专题读书与辅导：书目：1教学设计原理；.加涅、. 布里格斯;2新课程教师教学技能的变化；傅道春; 3高中英语课程标准其他材料自选：例如论教师的反思及其策略作者：张立昌等3、专家引领：本组计划邀请温州大学外国语学院副院长毛继光副教授做关于如何促进教师专业成长的专题讲座,目的在于通过专家引导促进教师的专业水平的提高;4、各备课组制定反思教学研究的计划表反思教学研究的计划表应包括个人备课、集体备课、个人上课、说课、集体评课、教学反思等程序,第18周前上交组长所有应交的反思教学研究计划表、个人备课教案、集体备课教案、开课教师说课稿、备课组集体评课稿、教师教学故事和备课组教学反思总结等内容, 通过同伴互助,促进教师专业水平的共同提升;5、教研组2004学年第一学期开展反思性教学公开课活动：6、召开反馈会议和专题讲座：i.三位开课教师现场反思与答辩；ii.教研组集体评课；iii.开课教师撰写反思性教学公开课的材料的述评；7、进行青年教师基本功竞赛;第15周下午2：30-4：30进行青年教师基本功竞赛;张春玲、陈婕老师参加了竞赛,取得一等奖和二等奖的优异成绩;8、积极参加市高中青年骨干教师研究班的校本科研活动;从中吸取经验和知识,并结合本组实际,完善我们自身的校本科研体系;9、组织英语咖啡沙龙,加强英语文化的学习和英语口头表达能力的提高,交流校本教研的体会,为教研组的结题报告积累必要的素材;2004年12月24日, 我们劝阻教师邀请尤珍珍校长参加了本组的圣诞英语咖啡沙龙,以英语的文化氛围, 品尝圣诞美食,感受圣诞文化, 提高英语水平;10、教师教学故事的搜集和撰写：采集同伴和自己的教学故事;每学期每位教师要撰写好之后上交教研组组长,由教研组长负责组织评比,并在教研组网上交流;11、教研组整理本学期的校本反思性教研活动的各种材料,并由教研组长负责撰写研究报告, 并上交校教科室;五、校本教研活动实践举例高二英语备课组反思性教学公开课计划表强化互动,引领文化----Senior II; British Isles教学案例沈永铭一引言国家教育部关于在中小学普及信息技术教育的通知中指出："信息技术与课程整合是促进中小学教学根本性变革的主要途径;"这就把信息技术与课程整合提高到了一个非常重要的地位;事实上,教学实践表明：时代在不断向前发展,在现代文明下产生了现时年轻人的生活方式和思维习惯;他们时尚、前卫、锐意革新、容易接受并喜欢新鲜的事物……;本课拟采用信息技术与学科整合的方式,利用网络资源,让学生有更新的思维方式和接收信息的手段;在学习本课时,我们要求学生不仅仅停留在课文本身,更多的要求他们利用多方面的资源,对英国文化产生新的浓厚的兴趣点；其次培养学生的大胆思维能力,让他们自由发表看法,利用网络快捷方式及时进行交流讨论,以达到一种新的学习效果和学习理念;学生所接受的教学信息并不完全取决于教师所教授的信息输出量,特别是多媒体和互联网融入教学中,教学信息的传播方式从根本上发生了变化,从单向往双向或多向交互式的方式转变,学生不再是被动的接受者,而是可以主动搜索自己感兴趣的信息,根据自己的需求选择信息的内容;换句话说,信息不再是从教师那里"拿"回来,而是由学生在更广泛的时空里"找"回来的;正是由于信息技术为英语学科教学提供了即时、多向获取信息的可能性和巨大的思维发展空间,增加了学生与师生之间的教学互动;因此,二者的融合将有利于高中英语的教与学的优化;此外,高级中学英语课程标准的"课程的基本理念"中提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式";在"课程总目标"中也提出让学生"能主动进行探究性学习";可见,课程改革强调改变学生学习方式,倡导探究式学习;二研究背景The British Isles是人教版高中英语第二册第五单元Unit5的一篇课文,是高二上册的中间单元,在全册教材中起到"承上启下"的作用,是一个对学生理解和感悟讲英语国家的文化能够产生深远影响的重点单元;本单元的中心话题The British Isles围绕英国人文地理状况展开;我首先通过"头脑风暴"的形式充分调动学生的学习积极性,让学生的大脑热起来教材；以"看地图,说地图"为切入点展开听力、对话、阅读、协作和综合运用,通过"英国的地理、气候、历史、资源、及风土人情、社交礼仪、生活习惯等"内容使学生感受语言知识,在互动的学习氛围中感悟英国文化,感受跨文化知识的学习,接受语言的听说读写的全面训练,发展全面的能力,培养国际视野;英国是英语国家中最重要的一个国家,我们可以就相关内容进行深层次的挖掘和整理,拓宽文化视野,增强学生对不同地域和文化差异的理解和语言敏感性;三、问题的设置由于我第一次执教高中英语新教材,且长期受老教材和老教法的干扰和影响,我觉得最大的困难在于改变教学观念和发挥学生的主题作用上;开课前,我主要通过学习新高级中学课程标准-英语和教学案例的撰写方面的理论和实践介绍,从理论上提高认识；我还积极参加了温州市青年骨干教师研究班有关校本科研和案例撰写的学习和培训,我撰写的教学案例获得了市二等奖,这也多少增强了我的信心;通过对于教材的研究, 我初步定下了本课的教学主题和教学方式;我的开课前确定的问题就是如何通过课堂教学强化教与学的互动,引领语言文化教;具体教学策略如下：1、教学模式：信息技术作为网络资源的探究式教学模式和任务型学习模式;2、教学构思：以为教学对象,激"活"文中的"文化分子",营造人文化的课堂情境,让学生陶醉其间,设身体验,接受人类文化的濡染和熏陶,在互动、轻松愉快的氛围中进行人文教化;另外利用网络达到探究学习,获取更多知识,提高语用能力的根本目的;3、教学目标认知目标了解作者对于英国文化的理解及感悟;能力目标通过探究实践培养学生运用网络信息技术收集、加工、处理信息、自主探索与学习的能力;情感目标体验网络环境下探究式学习的乐趣,提高学生的品德修养和审美情趣,增强学生对于英国文化的理解和感悟;教学重难点：重点1 总体把握文章的内容,用简要的语言从不同方面加以概括;2 体验英国文化的特色和我国之间的地域差异,学会通过网络自主探究和合作探讨来解决;难点1由于生活阅历尚浅,学生对英国的文化了解不够,深刻感悟的理解有一定的困难;2利用网络环境,进行交互学习,搜寻网络中有用信息为己所用,发表自己的观点; Teaching ProceduresTask 1 Warming- upT: Hello, everybody, so long we have learned English for more than four years. But do you know the country the language came from Ok, at first, let's make our brain and body warm by expressing our own opinions Ask the questions about the British's Isles and let students discuss freely on line to make them concentrate on as much information as they canBritish Isles equal the United Kingdom2. How many countries make up the British Isles3. What do you know about the United Kingdom4. What do you know about the IrelandTask 2. ScanningT: Very good, you have done a very good job. From your words, I know some of you are puzzled with the geography of the United Kingdom. Yes, it is a little hard to make it clear. But don't worry; today we are going to learn the introduction of British Isles. Ok, first, please scan the map of the British Isles and the text on line quickly, and then do the following exercise.Decide whether the following statements are true or not.⒈The British Isles is made of 3 parts.⒉The British Isles lies off the west of Europe.⒊The English Channel is only 20 miles wide.⒋The British Isles is surrounded by the Atlantic Ocean to the east⒌There's much rain in the British Isles.⒍Ireland is part of the United Kingdom.⒎There are 6 languages that are considered to be native to the British Isles.Students show their answers on the BBS . Keys: F T T F T F T评析：这一部分主要让学生通过地图直观上感受英国的基本情况,作为课文教学的铺垫和基础；通过"头脑风暴"的形式充分调动学生的学习积极性,让学生的大脑热起来；间接培养学生的观察和头脑的反应能力;实际教学效果良好;Task 2. SkimmingT: Just now, we quickly read the text and did some exercises, then let's read it more carefully and get some information about the British Isles. Please read the text or you can choose to listen to the tape on the net, and take these questions in mind. First of all, you should do your best to catch the main idea of the text for each paragraph.Para 6. The history of the United Kingdom.Para 7. The languages spoken throughout the British Isles.Second, answer some questions for this time, in order to give the students enough time to read the text or surf the Internet to deal with these questions1. How much do people know about the British Isles2. What kind of country is the UK3. What is the BI made of4. What's the relationship between different parts in geography map filling5. What's the main type of climate6. What're the climates in different parts7. How did the European mainland influence the culture of BI8. How did the French influence the language of BI9. What was the UK made up of in 1536 and 170710. Is Ireland one part of the UK What about the Isle of Man and Channel Island11. What are the languages for the British people in the different parts12. What is a serious matter happening to people评析：Skimming这一步骤主要通过先理顺篇章的段落大意,再归纳篇章的中心思想,最后理解篇章主要细节,让学生从粗的线索理解篇章的整体结构,建立课文的整体概念;教学实际操作效果很好,学生的课前预习做得很好,保证了教学的流畅进行;Task 3. Consolidation map-filling& retellingT: Since we knew the text well, then please fill the map of the British Isles on the line. And then prepare for retelling the text with the help of the information supplied on line.评析：Consolidation这一步骤主要通过地图帮助学生理顺区域位置,教会学生学会正确运用方位的表达方式,并在实践中运用所学语言知识的能力;不足之处是方位介词的运用效果不是很好,应该先介绍方位表达的方式,再实际运用的效果会更好;Task - Reading Plan-makingT: Imagine that you are going to have a four-week a summer camp in the UK. Make a travel plan in which you describe where you will go and what clothes and things you will take. You can discuss with your partner on line and search more information by surfing the Internet. And then make a plan according to your own situation.评析：Post - Reading Plan-making这一步骤主要通过制定计划的方式,让学生灵活运用本单元的重点句型、词汇和语言知识,学以致用;实际教学效果一般,学生的语言水平差异较大;让两人一组合作进行的效果可能会起到相互弥补、共同促进的效果;Task 5. Extra-readingT: Since we have learned the text on the book, maybe you want to learn more about BI, then please do the reading comprehension and do the exercise related. The material is on the " test on line". Please test yourself and then write down your reading speed and the result on BBS.评析：Extra-reading这一步骤主要通过网上阅读,BBS网上讨论,扩展学生的阅读范围,提高学生的泛读能力,加深对于英国文化的感悟;教学效果不错;Taskis possible to swim from the European mainland to England. How far is it and where would be the best place to do so is it of great value to record and teach local languages to the young generation评析：Discussion这一步骤主要通过BBS课堂讨论,拓展学生的思维,提高语用能力;BBS课堂讨论的水平差异较大,个别学生在胡说八道,缺乏监控;在课前要加强指导,在讨论期间要加强巡查,还应发挥各学习小组组长的督管作用;Task 7. Homework1. Write a summery of the British Isles and send it to your friends or my e-mail on line2. Collect the information about any part of United Kingdom in a group of four and then present it to us in the next period.评析：homework这一步骤主要为了达到复习和巩固已学知识的目的;Task 8.教学评价ASSESSINGIn this lesson, you have learned about the British Isles. How comfortable do you feel doing each of the skills below1=Not comfortable 2=Need more practice 3=Comfortable 4=Very Comfortabl评析：教学评价这一步骤主要为了了解学生的课堂掌握情况,作为调整和弥补课堂教学的不足之处的反馈信息,是对于教师自身教学行为反思的重要依据;五、教学反思一如何实现文化教学教学有法,教无定法;我们经常会反思自己的课堂教学是否"应试味"太浓,但反思到最后,倒昏了自己的头脑;文学即人学,英语教学应该提倡人文教学,怎样才能体现在课堂教学中呢我这堂课基本上围绕着文化culture这一主题作为教学内容,安排教学环节的;希望通过情境的设置,让课堂具有一种浓郁的文化氛围,把僵化的教材还原成活生生的生活,在比较枯燥的课堂上注入浓浓的人文气息;让学生设身于这种氛围中,反反复复地体验,获得文化的营养,唤起为人为文的思考,一步一步感化;我利用了高中英语新教材中关于British Isles的话题,引导学生感悟文化,拓宽国际视野.二课堂教学的一点反思1、一定要给学生一个学习的过程,适应新的学习环境,这种课程包含的学习目标丰富,不能简单地以学术标准来衡量;2、各步骤设计要遵循语言学习本身的特性,要符合语言思维的特点;网络服务于语言学习最关键的仍是教师对文化背景、对教学内容的理解,我的备课中仍体现出文化底蕴的不足,需要不断学习,不断充电;3、信息技术作为网络资源为英语的学习确实提供了广阔的天地;无论是学生还是教师都大面积地接触到课文以外的各种信息资料,英语语言学习的材料和范例也因此更加多样并富有动态性,英语的外延不仅包括现实的生活领域,还包括网上虚拟生活中的语言活动,这使我们的英语课程真正成为跨学科的综合性课程;4、网络教学软件的即时回馈提高了每个学生参与学习的程度,传统课堂上的集体阅读或讨论难以确保每个学生都在积极参与,而网上的论坛回帖则有效督促和了解了每个学生的参与程度,网络的记录功能和教师设置的评价机制也反馈了学生在一节课上的具体表现,使他们及时发现不足,不断提高学习效率;5、网上讨论打破了空间限制,提高了学生思考的深度;学生可在BBS这一动态论坛上用跟帖的方式寻找自己的伙伴,根据需要一人可参加几个小组,不需交换座位即组成了多种多样的学习小组;网上发帖讨论虽然进度不快,但也给学生留下了足够的思考空间,锻炼了学生的英语书面组织表达能力和电脑操作能力,使他们的思考更为深入;事实上,网上讨论也能有效弥补了口头讨论的不足;6、要在课前做好各项准备工作,要更新学生的思想观念,使他们意识到网络探究式学习是一种创造性的学习方式,对培养科学的思维习惯有积极的影响;这种学习的主动权是掌握自己手里,要靠主动参与认真探究才能获得学习成果,从而更快地进入课堂的情境,高效地完成学习任务;在学生自由讨论期间要加强巡查,还应发挥各学习小组组长的督管作用;这方面,我做得很不够;总之,通过搜集网上资源,进行交互讨论,可以形成自己新的观点和看法;这样不仅能提高学生的计算机水平,促进他们的英语思维能力和语用能力,同时也是教会学生另一种新的学习方法;学生在学习的过程中,能够真正成为学习的主人,达到我们"授之以鱼,不如授之以渔"的最终理念;。

英语以阅读为主主题的教研活动方案全文共3篇示例，供读者参考英语以阅读为主主题的教研活动方案篇1一、指导思想：围绕课改完善和深化学科教学常规，严格执行教研室、学校的各项教育、教学制度和要求，以“信息化推进年”为契机，加强英语学科与信息技术的整合，聚焦常态课堂，关注教师成长，强调团队合作精神，全面提高英语教学质量，切实抓好校本科研、校本培训，从而促进全体英语教师的业务水平。

二、基本思路：1、教学目标：培养兴趣，加强学法指导，抓常态课堂、高效课堂，稳固提高英语教学质量。

2、教研目标：组织进行校内外的教学研究活动，认真撰写论文，组织老师上研究课、示范课，通过研讨、评课等形式，做好课后反思，使本组教师理论与实践水平共同提高。

三、具体工作：1、加强理论学习，更新教学理念，全面推进素质教育。

全体英语教师都要抽出时间学习新理论，以先进的教育理念指导自己的教育教学实践。

改进评价内容和评价方法，即努力做到关注学生学业成就的同时，还要关注学生情感态度、行为方式的发展，注重培养学生综合实践的能力，全面提高学生的素质。

2、强化教学常规的落实，提高课堂教学效率，组织教师认真学习学校教学常规，指导检查教师的教学工作，特别抓好“备课”、“上课”、“课后辅导”、“培优辅导”等主要环节，鼓励教师充分发挥教学特长，有效提高教学效率。

3、加强集体备课仍是本学期教研组工作的重点，因此要做到有计划、有目标、有实效，不走形式，各备课组每周至少活动一次，时间固定，要紧紧围绕教研组活动的主题，并有活动记录。

以集体力量、集体智慧来提高英语全体教师的业务水平。

4、打造“常态课堂、高效课堂”。

教研组各教师认真学习常态课堂的基本要求，并每人按计划上一次公开课，要求集体备课，及时评课，找出不足，共同学习，共同促进，以学生的主体作用为重点，以合作学习的时效性为重点，从而来实现高效课堂。

5、以“信息化推进年”为契机，加快信息技术学习进程，从而推动学科教学与信息技术的整合。

英语学科区研究课花木兰课评一、课程概述在本次英语学科区研究课中，教师以经典中国故事“花木兰”为载体，巧妙地将英语语言学习与文化传承相结合。

此课程不仅注重培养学生的语言技能，还深度挖掘了文化内涵，展现了英语学科的多元教育价值。

二、教学内容与方法1. 教学内容：教师选择了与“花木兰”相关的多个文本材料，包括诗歌、故事和电影片段，确保了内容的丰富性和多样性。

2. 教学方法：教师采用了情境教学法、任务型教学法和合作学习法等多种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的实际语言应用能力。

三、教学过程与活动设计1. 教学过程：教师按照“导入、呈现、练习和输出”的流程进行授课，结构清晰，逻辑严谨。

2. 活动设计：设计了角色扮演、小组讨论、创意写作等多种活动，让学生在参与中体验、学习和表达。

四、教学效果与评价1. 教学效果：大部分学生能够积极参与课堂活动，表现出对“花木兰”主题的浓厚兴趣。

学生在语言技能和文化认知方面都有所收获。

2. 教学评价：评价方式多样，包括学生自评、互评和教师评价。

评价内容不仅关注学生的知识技能，还关注其情感态度和价值观。

五、改进建议1. 增强文化对比：可以进一步对比“花木兰”故事在不同文化背景下的呈现，帮助学生建立跨文化意识。

2. 提升学生参与度：对于一些较为内向的学生，教师可以设计更多的小组合作任务，鼓励他们积极参与课堂活动。

3. 技术整合：考虑增加一些现代技术手段，如使用VR 或AR技术让学生身临其境地体验“花木兰”的世界。

4. 反馈与调整：教师应对学生的表现给予及时反馈，并根据反馈调整教学策略，以满足学生的学习需求。

六、总结本次《花木兰》研究课是一次成功的英语与文化相结合的教学实践。

教师不仅传授了语言知识，还成功地引导学生探索了文化的深层次含义。

希望此课程可以为其他教师提供有益的参考和启示，共同推进英语学科教育的深入发展。