高三散文阅读题探究1.题材类型。
散文为主。
2011年高考，17份试卷（包括上海）7个省市选了散文。
2012年高考，17份试卷（包括上海）12个省市选了散文。
一是抒情散文，或写景、物抒情，或叙事抒情。
二是哲理散文。
2.内容特征：基本都是现当代的作家作品。
内容更趋向关注对人生、对社会的思考。
内容主题都有很好的情感熏陶，或价值观人生观的正向引导。
但文章内容、主题基本与现实关联不大，阅读材料基本都表现的是恒久的价值观。
第一节思路结构类试题1.考查的普遍性及重要性。
散文阅读愈加重视结构思路的考查，高考这类命题极其广泛：绝大部分试卷都有此考点； 09年有10个省市考查了这一考点，2010年有8个省市考查了这一考点,2011年有5个省市考查了这一考点，2012年有。
凡散文大都考查这一考点，且分值较高，大多6分。
如果作个纵向比较，近年来命题的设计原则已经发生改变，命题布局不再是过去由词义理解到综合分析、再到鉴赏的过程；而是开始重视先从分析作品结构上入手。
09年、10年、11年大面积考查。
之所以如此重视，本义无非是通过行文脉络的梳理考查是否读懂了文章。
思路结构毕竟是一篇文章的骨架。
2.命题类型：⑴要求分析全文的行文思路（或结构）09湖北《书房的窗子》16．窗子在全文的结构中有什么作用？试作简要说明。
（文章见《步步高》P151）还有08辽宁《雨韵》17题（文章见《步步高》P141），等。
2010年重庆《在春天里观察两只鸟》15.文章是围绕“我观察两只鸟”展开的，请梳理作者的思路。
（6分）2012年大纲卷《听朗诵》17.这篇文章是怎样构思的？请简要分析。
（6分）2012年重庆卷《太阳梦》15．文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。
（6分）答题思路：这类题的答案绝不是各段落大意的简单累加，而是把文章各层次的层意概括进行组合。
答题程序应该是把握段落大意，然后准确切分文章层次并概括层意，最后把层意按照先后顺序组合起来。
散文阅读常见题型答题技巧探究题一、考点解读1.从不同角度,不同层面发掘作品的丰富意蕴；2.探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神；3.对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
探究学习的特征是问题性、实践性、参与性和开放性，其考查不可能是无限开放的，其特点就是题目的回答具有选择性，个性化色彩较浓。
二、解体要求探究性试题是具有一定开放性和独立思考性的试题，要求说出“你的理解”、“你的看法”而在文中找不到现成答案的试题。
1、唯一型(有观点)是表面上问题有两种或三种观点，但是只有一种观点是正确的，考生们只能选择这一观点来作答。
2、选一型(有观点)是问题有两种或三种观点，而且每种观点都独自成立的命题，考生们可以任意选择其中一种观点来作答。
3、融合型(有观点)是问题有两种或三种观点，但是每种观点都不能偏废，考生们只能融合这些观点来作答。
4、自创型(有观点)是问题没有直接给出观点，要考生自己思考并形成观点作答。
三、答题格式面对探究题时,可以先判断它属于哪一类型,然后确立观点，观点必须明确,态度必须鲜明，观点的表述多用判断语气的句子,比如“我认为……”“我觉得……”“我赞成……”等。
分析过程归纳为四种类型：1、观点+文本这种标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”等。
要筛选和运用好文本相关内容，注意摘录或者化用文本的相关字词句，整合成话，扣紧观点进行分析。
2、观点+事例这种探究题的标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，请举例说明”等，分析过程要注意事例的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相互融合。
3、观点+理论答题中的理论常见的有生活理论、文艺理论、写作理论等，这种分析过程要注意理论精辟概括，理论与观点相互印证。
4、文本+现实+观点标志性语句是“联系文本（文章内容）结合实际谈谈你的看法(理由)”等。
要筛选和运用好文本相关内容，还要结合现实进行分析.。
散文阅读意蕴类探究题解题思路与技巧一、句、段内涵题首先是题干复位，不管是句子还是段落，都必须放到整篇文章中去理解，所谓字不离句，句不离段，段不离章。
其次是抓住句、段中的关键字词，由浅入深，反复揣摩关键字词的内涵。
接着深入挖掘出句与段中隐含的主旨义，这个主旨义主要涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等。
最后要适当考虑句、段的结构技巧和表达特色。
以2013年江苏省高考文学类文本阅读题《何容何许人也》为例，最后一道题目便是探究段落内涵题。
根据以上探究句、段内涵题的解题思路与技巧，这道题可做如下思考：首先要将这个句段放到全文中考虑，文章共六段，前五段主要照应和解释了题目，何容究竟是何许人也，何容是一位具有矛盾性格的人物，这种矛盾主要体现在他的交往、生活、心理等方面。
最后一段是在前五段内容基础上的升华和总结，进一步指出了何容的为人。
其次要抓住此句段中的关键字词，“最大的原因”、“说得来朋友”。
“最大的原因”说明何容对社会的失望，他留下来的原因主要是因为朋友；“说得来”说明何容和朋友之间的默契、投合，何容理解朋友，朋友也是何容最强大的精神支柱。
接着在理解此句段时，还得适当地结合文本的主旨义，因为此句段在文章的最后，而文章的结尾往往具有卒章显志的作用。
这篇文章的主旨是表达对何容的赞许之情，何容生活在那样的年代，那是何容的不幸，但那样的时代有何容这样的人，又是那个时代的幸运。
最后，在结构技巧和表达特色等方面，如果有涉及则有必要考虑，如果没有则不必生搬硬套。
综合以上解题思路与技巧，再加上准确、简洁的语言表述，考生的答案距离高考参考答案也就近在咫尺了。
二、全文深刻意蕴题首先梳理、概括全文内容；其次抓住不同的对象之间的关系进行探究，在探究的时候要注意探究的广度；最后深入挖掘全文的主旨。
通过加载中...内容加载失败，点击此处重试加载全文对考点的解读，发现很多作品的深刻意蕴都涉及传统文化、传统美德、传统生活方式、民族精神、人文精神等，所以在探究的时候还要注意探究的深度。
