班主任手记之一班主任工作三要诀一、突出“严”所谓“严”，要有“格”的限制，这种“严”要求能鼓舞人、激励人进取。
要严中有情、严中有信、严中有章、严中有爱。
对学生的严格要求必须与对学生的关心、爱护结合起来。
“教不严，师之惰。
”道出了“严”在教育中的地位和作用。
小学教育是启蒙教育，也是人才成长的基础，具有奠基性质。
只有从“严”要求，才能使学生形成正确的人生观，养成良好的习惯。
二、注重“勤”“勤”是做好班主任工作的基本条件。
所谓“勤”，就是腿勤、眼勤、嘴勤、脑勤。
对班级的一切和周围的事物都要多走走，多看看，多问问，多想想，多查查。
熟悉情况，把握全局。
甚至对个别学生思想深处的变化，也能洞察秋毫。
只有做到“勤”，才可采取相应的措施，解决不同的问题。
三、贯穿“爱”班主任对学生要有一颗爱生之心，要想当好班主任，最根本的一条就是要有对学生的挚爱之情和为教育事业献身的精神。
“爱”不仅是教育的“润滑剂”，也是教育的出发点。
只有热爱学生、尊重学生、信任学生，与学生建立起深厚的感情，师生之间息息相通，才能把工作做到点子上，做到学生的心坎上。
也只有想学生所想，爱学生所爱，急学生所急，做学生所求，给学生亲切感、安全感和信赖感，成为学生的良师益友，学生才会自觉地、主动地投身到活动中去。
当然，这个“爱”既要表现在对个别学生的接触，更要体现在对集体的教育；既要爱听话的学生，也要爱不驯服的学生；既要爱优秀学生，也要爱后进学生。
总之，这个“爱”要向全体学生，要贯穿、渗透整个教育的全过程。
放飞爱心永不言弃自踏上三尺讲台那天起，“班主任”的称呼便丰富着我的教学生涯，十年的磨砺，让我真正懂得了“班主任”的内涵：一班之主，任重而道远，风雨一肩挑，甘苦皆品尝，在这路上，班主任面对的是小苗，耕耘的是田园；付出的是心血，固守的是忙碌；投入的是青春，洒下的是爱心。
一、让关爱先行有人说班主任要“恶”才能管住学生，而我要说班主任要“善”更能让学生佩服。
“善”体现出班主任的人格魅力，“善”浸透着班主任对学生无言的关爱。
我认为我们应注意对学生进行言传身教。
如：为了教育学生守时，每天早来晚走，不管刮风下雨，酷暑严寒，从不迟到早退；为了教育学生热爱学习，每天认真备课、上课和批改作业；为了教育学生热爱劳动，经常和学生一起值日，捡拾垃圾；为了教育学生正确面对错误，如果说错或错怪了某个同学，要向学生赔礼道歉；为了培养学生养成良好的行为习惯，注意自己的言谈举止，为人处事，从衣着到表情，不失教师身份。
当无言的关爱悄悄流淌于每天和学生的交往中时，班级的核心力量将健康成长，良好的班风会鞭策着每位学生向前发展。
二、对任何学生永不言弃不放松一个优生，不放弃一个后进生，不放松对每一个学生的思想教育。
针对独生子女缺乏爱心和责任感的弱点，我在班中开展了“学会感恩”、“多给别人留方便”的专题系列教育活动。
如：母亲节让孩子为母亲洗脚；父亲节让孩子为父亲写封信；为了培养学生的责任感，我召开了“谈责任”、“我和春天有个约定” 等主题班会，使学生懂得做人的道理，明确前行的目标。
绝不不放弃任何一个后进生。
对他们而言，教育重在鼓励，激发自信，扬长避短，重在帮助他们确定目标，努力赶优。
有这样一个学生：调皮捣蛋，自制力差，常欺负同学，是个大错不犯、小错不断的潜能生。
我安排一个乐观自信的优生做同桌帮助他。
我拿出耐心，天天亲自检查他的各科作业，及时鼓励；常抓住他学习、生活中的细节问题用纸条的方式提醒他。
渐渐的，我惊喜地发现，他不但在纪律、待人上有所改进，而且在学习上也有所进步。
班级管理为我的教学工作拓展了道路，我耕耘着，也收获着。
“近观眼前满目春，放眼远处春更浓”。
接下来在平凡的讲台上，我会继续努力为每一位学生提供一个和谐的学习环境，为每一个孩子搭建迈向成功的舞台······点亮孩子心头明亮的灯——由为学生们读《小抄写员》想到的前几天，我发现一位同学手头上有两册人教版五、六年级的语文课本，便拿过来随手翻看了一下，没想到，六年级上册课本中竟然有我当年上五年级时学过的《穷人》和《小抄写员》两篇课文，这两篇文章是留在我儿时幼小心灵中印象最深，也是给我影响极大的小学课文。
《穷人》教给我要有同情心，《小抄写员》则教给我要替父母分忧。
我禁不住又把这两篇课文从头到尾细细读了一遍。
随着岁月流逝已经模糊了的人物和情节又在我眼前清晰而生动地呈现出来了。
小抄写员叙利奥才十二岁，与我所教的学生们年龄相仿，而他坚持在几个月里，一次不落地在每天夜里的十二点起来，在父母不知情的情况下，帮助为全家生计整月劳碌的父亲抄写文件，以赚取主顾微不足道的酬劳。
正在长身体的叙利奥，因为每天的睡眠严重不足，所以整日昏昏欲睡，无精打采。
不但在家是这样，在学校也同样如此，看到被自己寄予厚望的掌上明珠变得如此委靡颓废，叙利奥的爸爸对他大失所望，冷眼相待，动辄大声斥责，恶语相加。
伤心的叙利奥几次想坦白真相，但一想到真相一旦大白，自己就没法再替爸爸分担生活的重担，于是，懂事的他忍住眼泪，把满腹委屈埋藏在心底，还是坚持着每天深夜的抄写工作。
直到有一次，叙利奥在抄写时不小心把一本书碰落在地，循声而来的父亲发现了真相，懊悔不己，泪流满面的他将早熟而懂事的爱子紧紧拥在怀中父子俩的心靠得更近了……..今天上课时，我满怀深情地将这篇出自亚米契斯笔下的《小抄写员》读给了我们班的孩子们。
在听我朗读时，教室里鸦雀无声，连几个平时爱捣乱的调皮鬼也静静地坐在那里一动不动。
读到最后，我自己也被深深感染了。
我很自然地想起自己小时候，家里也不宽裕，父亲除了下地务农，有了空闲便去帮人盖房砌墙，挣一点零用钱贴补家用。
那时的我虽没能像叙利奥那样帮大人的忙，但也深深懂得“一餐一饭，当思来之不易，一针一线，恒念物力惟艰”的道理。
现在的我早已为人父，如今再一个父亲的心境去体味一个十二岁少年的伟大，更是别有一番滋味在心头。
想到这里，我又环顾了一下教室，孩子们也正静静地望着我。
我合上课本，缓缓说道：“同学们，叙利奥是一个懂事的好孩子，他实在令我们感动，请问同学们，他的什么品质令我们感动，孩子们纷纷答道：“他能替父母分忧！”“那么，我们如何替父母分忧呢？”我不失时机地发问“替父母干活挣钱！”有几个孩子很干脆地答道。
我不禁笑了，然后说道：“那倒不用，因为你们现在还帮不上父母的忙。
你们现在只需要好好学习，全面发展，健康成长，争取早日成才就可以了，这样做就是替父母分忧，因为父母最重的负担，最大的牵挂就是你们了。
”听完这些，孩子们若有所思的点了点头。
我不指望通过读这么一篇或几篇感人至深的文章彻底改变或完整塑造孩子们的思想，让他们由懵懂麻木一忽儿变得少年老成。
纷繁芜杂的大千世界呈现给了他们那么多的光怪陆离，有些孩子不辨良莠地全盘接受；有的家长为了生计整日辛苦辗转，无暇顾及成长中的亟须自己指望前进方向的孩子，更有一些家长荒唐的相信树大自然直，看到孩子正养成不良思想和习惯却不予纠正。
凡此种种，仅凭一篇或几篇二三千字的文章能奈他何！但一滴水也能滋润土壤，一句话也能触动心灵。
我只想用这样一种方式把人世间最美的感情，最高尚的品质展示给孩子们，在他们的心灵世界燃起一盏明亮的灯。
由捡纸屑想到的……又是一个星期一，又要开班会了，这次班会该给同学们讲些什么内容呢？我坐在办公室里整理着自己的思绪，把这一周来学生的表现、班级的情况在脑海中过了一遍：文明礼貌、课堂纪律、早课间操、清洁卫生……对，我们班的卫生情况不太好，虽然每天放学后，值日生都能把教室打扫干净，但是保洁不好，经常是上了早读或第一节课后，教室地面就会有纸屑。
这个问题可是个老问题了，每次班会我都要讲，还采取了一定的措施，而且，在班上，我都记不清自己捡了多少回纸，可效果不大。
许多人都说，作为一名教师，应该用行动教育学生。
我也很坚信这一点。
我在担任班主任的时间，我可以说是“以身示范”的典范！许多事情，我都是主动带头去做。
比如，值日时，我看学生不爱劳动，我便主动拿起笤帚和学生一起干；拖地也是我自己托……意图使学生在我的感召下主动劳动，热爱劳动。
那个时候似乎也是如此，但学生并不能在我的感染下发自心底的热爱劳动。
还记得有位老师的一句话。
“孩子能做的事情，让他自己去做。
告诉他‘我能行！’”细细捉摸，真是这样的！从前，我只片面地理解让孩子自己做的事情就是穿衣戴帽、吃饭学习。
哪是呀！今天再去咀嚼这句话：让孩子自己去动手捡拾垃圾，让孩子自己去值日，让他们自己用行动去体验自己应该感受到的一份责任与义务，才是这句话的真谛！这些时候，我们不能心疼孩子，我们也不要过分的“施舍榜样”，因为，这样做，只会剥夺孩子对于“社会责任”的体验，更容易造成孩子的依赖心理，长而久之，就会造成孩子的“无能”！我们无意识间也形成了一种包办代替的思想。
学生做不好了，就自己去做，这样不仅没有锻炼孩子，反而发展了孩子的弱势。
这哪是一位有责任教师的做法呀！想到这，我便理顺了自己的教育思路。
我觉得，我应该让孩子懂得一个道理：就是，捡拾垃圾这些小事他们可以做，就要自己来完成。
可能这样做，一开始不容易让学生理解，他们可能会误认为老师都不愿意做的事情让我们去做。
这个时候，我就要告诉他们：“这些事情，老师在你们这么大时，也是自己做的。
但是现在，是你们在成长，如果老师都替你做了，别人都夸奖我，你们还会得到锻炼么？你还能品尝到成功的快乐么？”寓情于理，去打动学生，教给学生值日的方法，教给他们成长的方法，会比我们所谓的“示范”代替他们做事情有更深远的意义！俗话说，一屋不扫，何以扫天下。
培养公共道德意识，需从点滴小事做起，从现在做起。
同学们，无论何时何地，请不要忘了捡起身边的一片纸屑，请不要忽略我们学习和生活中的每一个细节。
把爱撒向默默无闻的孩子做为教师，整天和学生在一起，除了用自身的言行影响学生，用渊博的知识教育学生，还必须用真挚的感情关爱学生。
前几天，班里开展感恩实践活动，要求学生自己动手制作卡片送给自己的爸爸妈妈或者老师，我刚到教室，所有的孩子都争先恐后地把自己亲手制作的贺卡送给我。
班里有一个女孩叫小洁，比较内向，从来就是个不声不响的孩子。
由于她的默默无闻，老师们有时会忽视她的存在。
她也挤在人群中，当她用细小而有点颤微的声音感谢我，把自己制作的一张精美的贺卡双手递到我手里时，我惊讶了。
这个默默无闻的孩子，绘画这么出色，卡片上的两朵鲜花画得栩栩如生。
这张贺卡是她用心去做的，我手捧这张凝聚着这个孩子爱的贺卡，感动地连声说：“谢谢！”我大力表扬了她的手很巧，还很亲切地抱了抱她。
可能老师的亲切举动对她来说太少，这平常的一抱，让她感到特别快乐，她笑得特别甜。
让我没想到的是，第二天一早，她见我来了就又从身后拿出一张贺卡送给我。
而且接下来的日子，她每天都会阳光灿烂地冲着我甜甜地笑，欢快地叫我“梁老师好！”这在以前是很少看到的，她一改以前的沉默，变得活泼了许多。
