基于新课程背景的“档案袋评价”和其在英语学习中的运用Word版

档案袋评价在高职艺术类学生英语教学评价中的应用研究张红芳
【期刊名称】《人力资源管理》
【年(卷),期】2017(000)010
【摘要】随着高职高专教育日益发展,英语教育领域正在进行着深入的改革.教师如何教,学生如何学是教学研究的热点,尤其是改革目前的评价方式正引起广泛的关注.档案袋评价是形成性评价中非常有效的一种评价方式.本文旨在探索在艺术类大学生英语教学中应用此评价方式,从而丰富英语教学评价手段,发挥教育评价的有效作用.
【总页数】2页(P251-252)
【作者】张红芳
【作者单位】苏州工艺美术职业技术学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.档案袋评价在高职艺术类学生英语教学评价中的应用研究
2.电子档案袋在项目化教学评价中的应用研究
3."档案袋"评价法在高职教学评价中的应用——以房地产物业管理专业为例
4.电子档案袋技术在项目课程教学评价中的应用研究
5.高职艺术类学生英语教学评价的研究
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新课标背景下小学英语评课稿范文English:With the implementation of the new curriculum standards for elementary English, it is essential to design a comprehensive and engaging lesson plan that aligns with the goals and objectives of the new standards. In this English lesson, I incorporated various activities such as games, songs, and interactive exercises to promote language acquisition and proficiency among students. The use of multimedia resources, such as videos and online platforms, provided a multi-sensory learning experience for the students, catering to different learning styles and preferences. Additionally, I integrated real-life scenarios and cultural elements into the lesson to enhance students' understanding and appreciation of the English language. Overall, the lesson aimed to cultivate students' communicative competence, critical thinking skills, and cultural awareness, in accordance with the requirements of the new curriculum standards for elementary English.中文翻译:随着小学英语新课程标准的实施，设计一个与新标准的目标和要求相一致、全面且吸引人的课程计划至关重要。

新目标九下Unit12档案袋评价设计一、引言如你所知，本单元将要求你保存一个英语档案袋、这样做得目的是多重的：（1）记录你在本单元英语学习中取得进步的足迹；（2）本单元我们不测验或小考，而是通过档案袋评价来考察你本单元学习的综合表现，如：学习主动性、积极性、自主性，学习能力、学习习惯和学习成果。

（3）另外，英语档案袋也允许你探究我们课本上没有的而你有兴趣的英语话题，并且，它们也允许你以自己的能力和兴趣所达到的深度去探究这些话题。

你的档案袋分数将占你期末成绩的20%，这点很重要。

迟交的按时间每天扣1分。

也请记住，老师将对你的档案袋进行评价，档案袋的优劣决定了你这门课的成绩。

二、目标你的英语档案袋将集中与下列几点：1）问题解决。

查找“礼仪之邦”--中国的传统礼仪（学生自己需找获取信息的途径）2）关联（将英语与信息技术、人文知识联系起来）3）英语交流（英语的听、说、读、写既能培养）4）掌握be supposed to do sth句型5）英语素养（通过对不同国家礼仪的了解，激发学生学习兴趣，发展对该学科的健康态度）6）技术（培养学生计算机、网络的使用能力）三、内容1）预习的问题解决。

查找“礼仪之邦”--中国的传统礼仪。

为了解决个问题，你需要借助图书馆或网络。

在查找信息的过程中，或许会生成一些与本任务无关的问题或难题。

你要提交详细的解决方案，包括原始资料。

2）听的项目。

练习学生听的能力，发音的准确度，单词记忆能力和技巧。

通过听磁带，准确掌握本单元单词发音，并且记忆单词拼写及意义，家长帮助听写。

听写不止一次，要重复多次，直至单词全部过关，并且要记录好共听写几次，每一次错几个，对几个，总结错误容易出现在那几个单词上，你是如何解决这些单词的记忆的，将来记忆单词会采取什么方法来提高效率。

3）阅读的项目。

到图书馆或网上查找不同国家的风俗、礼仪，选择一篇关于你喜欢的国家的风俗、礼仪的英语短文，然后用自己的语言完整的写出你读的东西，在课上经过小组英语讨论再用英语向大家介绍。

浅谈形成性评价与总结性评价在英语课堂教学中的应用探究作者：徐涛来源：《文理导航·教育研究与实践》 2018年第4期随着经济全球化的发展，在“一带一路”建设等新的国际国内形势下，对外语人才的需求不断增加。

外语学习也显得尤为重要。

那么，培养新时代需求的外语（英语）人才，对于高中英语教师就显得尤为重要。

特别是面对普通高中学生的英语现状，如何提高学习英语语言的兴趣，如何提高英语课堂的学习氛围，如何通过正确的评价方式去引导和鼓励学生，进而打造高效英语课堂是我们亟待解决的问题。

随着评价理念的发展，在日常教学中，多种评价理论开始得到应用，在实际教学中我们常用的是形成性评价和总结性评价。

因此，本文将对基于如何打造普通高中英语高效课堂，将形成性评价和总结性评价的应用浅谈一些观点和做法。

一、形成性评价从评价功能角度看，形成性评价是教学过程中对学生表现的一种诊断。

进而有针对地采取对策，促进教学向前发展。

随着时代的发展，我们今天谈的形成性评价也不再是判断时期的形成性评价，而是包含了多方面的特征，如表现性、真实性、动态性和多元性等。

研究发现，形成性评价有利于促进学生语言技能的提高，有利于学生综合素质的提高。

其具有以下多种功能：（1）诊断促进功能形成性评价发生在教学过程之中，教师可以通过过程性评价分析学生是否具备了某种图式，是否掌握了相应的技能和解决问题的策略，是否懂得了恰当语境的应用；可以分析出学生不能积极参与活动的原因；还可以分析出学生是否真正掌握了某些知识点、语法功能或句法功能的运用。

课堂教学中，我们最常运用的就是对学生的提问。

其实，课堂上的提问，无论是提问一名学生还是全班一起回答，我们通过学生的回答态度、速度、内容都可能判断出学生是否真正理解了问题，解决了问题，是否仍存在疑惑，还是因为兴趣不浓或者存在困惑出现焦虑、逃避、溜号等问题。

（2）反馈激励功能形成性评价是以诊断、激励和促进为目的的评价方式。

因此，教师的评价语言要注意避免机械、简单的评价语言。

浅谈新课程标准下的英语评价方式《英语课程标准》提倡“建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，该评价体系由形成性评价和终结性评价构成。

在英语教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生学习的积极性和自信心”。

在新课程改革之前，英语测评基本上是终结性测试，而课程改革以后，改变了以知识讲解为主的教学模式，更加关注对学生能力的培养，更加关注学生学习的过程，这就把形成性评价放到了重要位置。

笔者认为，新课程标准下的英语评价原则应该是：既要关注学生学习的过程，又要关注学生学习的结果。

把两者有机地结合起来，才能对一个学生的学习作出准确的评价。

一、形成性评价（评价学生的学习过程）形成性评价面向全体学生，并关注个体差异，关注学生循序渐进的学习能力，培养学生自主学习的能力，并激发学生在学习过程中的创新意识、合作学习意识，激发学生学习的兴趣和自信心。

⒈形成性评价内容应具全面性。

①培养学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师，它决定着学习的效果，一定要让学生保持学习英语的乐趣。

②学生的情感、学习策略同样决定着的学习效果。

要让学生学会合作学习、创新学习、自主学习等学习策略。

③掌握相应学段的语言知识、语言技能。

这也是我们经常测试的内容，包括基础知识、重点、难点的掌握程度。

④达到综合运用语言的能力。

根据课程标准的要求，不同学段应达到相应级别的要求，以能够实际运用英语完成某件事情为最终目的。

⒉形成性评价方式应该具有多样化、共同参与性。

①教师评价：教师的评价无处不在，无论是在教学过程中，还是课下的作业批改，都要尽量运用鼓励性语言，如： Very good， Well done，Excellent!如果学生出现错误，绝对不能挖苦学生，可以含蓄地指出或更正，不要让学生觉得在大家面前没有面子，以提高他们的学习积极性。

②学生自评：要求学生建立自己的学习档案或是成长档案，包括课上参与活动完成情况、情感态度、师生评价情况、家长意见、课下的自主学习情况等，使之成为教师和家长的联系纽带。

新课程背景下英语学科怎样进行有效评课在新课程背景下，英语学科评课的有效性成为了教学改革的重要议题。

本文将从教材选择、评价工具以及评课的实施三个方面来探讨如何进行有效的英语学科评课。

一、教材选择教材作为教学的重要依托，对于评课的有效性有着至关重要的影响。

在新课程背景下，教材选择应该注重以下几个方面。

首先，教材内容要紧密结合学生的生活实际。

以学生为中心的教育理念要求教材的内容紧密联系学生的日常生活，能够激发学生学习英语的兴趣和动力。

评课时应该注重教材内容对学生学习积极性的影响。

其次，教材要注重培养学生的语言能力和综合运用能力。

英语学科的评课应该注重培养学生的语言表达能力、听说读写能力以及综合运用能力。

评课时可以通过观察学生的表达情况、听说能力以及阅读和写作能力来评价教材的有效性。

最后，教材要体现多样化和个性化的特点。

评课时应该考察教材的多样性和个性化程度，是否符合学生的不同需求和兴趣。

评课时可以通过观察学生的学习情况以及他们的学习兴趣和需求来评价教材的有效性。

二、评价工具评课的有效性离不开科学合理的评价工具。

评价工具的选择应当注意以下几个方面。

首先，评价工具要符合英语学科的特点和要求。

评价工具应该能够全面地考察学生的语言能力和综合运用能力，能够准确地反映学生的学习水平和发展状况。

其次，评价工具要简明易懂、灵活多样。

评价工具的设计要简单明了，易于理解和操作，能够激发学生的学习兴趣和动力。

评价工具的多样化和灵活性能够适应不同层次、不同需求的学生。

最后，评价工具要科学合理，具备客观性和可靠性。

评价工具的设计应该科学合理，能够准确地评价学生的学习情况和发展状况。

评价工具的客观性和可靠性是保证评课有效性的重要保障。

三、评课的实施评课的实施是评课有效性的关键环节。

评课的实施应该注重以下几个方面。

首先，评课应该注重学生参与和反馈。

评课时可以通过观察学生学习情况和收集学生的反馈信息来评价教学的有效性。

评课的结果应该是学生积极参与和反馈的产物。

基于学生认知水平的语境设计观察量表
设计依据：语境即言语运用的环境，它包括语言因素，也包括非语言因素。

观察者可从教材语境中的文字、图像、声音呈现是否符合学生实际生活及认知水平进行观察。

而对于创设的语境，观察者可从文字、声音、学具教具等方面观察学习者对于所创设语境的反应并找出相关依据。

语言运用的情景就是语境。

使用说明：观察量表“学生反应”这一观察点，A指学生对语境感兴趣、参与积极，思维活跃，能呈现学生由不会到会的过程，B次之，C再次之。

“声音”指视频、朗读、角色扮演、自主表达、教师的语音语调等。

“评价与建议”指教师基于课堂观察给出合理的评价
并给出自己的建议。

基于学生参与度的观察量表
设计依据：学生参与度是学生学习的重要形式。

学生参与很大程度上决定了学生学习知识的水平与灵活组织应用的能力。

教师通过观察学生课堂参与来监控教学过程，可以判断学生是否理解了正在讲授的教学内容。

本评价量表主要调查研究在新课程背景下，小学生在课堂上的参与情况。

使用说明：观察量表“学生参与度”这一观察点，A指学生对活动感兴趣、参与积极，思维活跃，能呈现学生由不会到会的过程。

B次之，C再次之。

“评价与建议”指教师基于课堂观察给出合理的评价并给出自己的建议。

外语外文Tigers in the mountainsHorses and cows in holes of farmersMany animals in the zoos2）根据所听短文内容写一题为 Protecting Animals' Homes 的短文。

参考范例：Protecting Animals' HomesPeople have homes. In nature animals are friends of man. Animals shouldhave their own homes， too. But many animals' homes are being destroyed byman. Many years ago you could see all kinds of animals in the forests in China，but now some important animals， for examples， tigers， are in danger and willdisappear soon. Because too many trees in the forests have been cut down. Pandais one of valuable animals in China. They no longer live without bamboo in themountains. Man should protect animals' homes and let more animals live in thewild.3. 让学生参与听力教学实践在听力教学过程中，老师是主导，学生是主体，但老师的主导应针对学生的实际体现在教学措施的设计上，在充分调动学生的学习积极性上，在学习方法的指导和提高听能力的技巧上。

为使听力教学稳步地发展，让学生被动的学习变为主动的进取，让学生参与听力教学不失为一种重要的举措。

新课标在英语课堂教学中的应用《新课程标准》颁布实施是“为了使教育更好的适应国际日趋激烈的竞争和满足国家政治、经济和科技发展的需要”，它要求教育必须面向现代化，面向世界，面向未来。

它对老师和学生都提出了新的要求，要求教师要尽快地转变教学理念、实施角色转换，及时地改变旧的课堂教学模式，注重探究科学的教学，唤起学生的主体意识，激发他们的学习潜力，使其进行自主学习，真正成为课堂的主人。

更提高了英语课堂教学的效率。

《英语课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式。

这种学习方式是指以学生为主体，在教师的引导、启发和帮助下，学生充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习、交流、积累和运用丰富的语言知识，发展思维和能力，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

我们在进行英语教学时要积极采取措施，创立温馨的课堂，引导学生自主学习，激发学生主体意识，发展学生主体能力、回归学生主体地位，使学生真正成为课堂学习的主人。

“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，在课堂教学中，打破传统教学观的束缚，转变教育观念是至关重要的。

传统单一的传授知识型的教学模式使学生处于机械的记忆、背诵的苦学中，已远远不能满足学生多方面的信息的需求。

英语教学实行课程改革，就必须在英语课堂教学中营造轻松、愉快、民主的学习氛围。

经常在教学过程中采用肯定性和激励性评价方式来激励学生，肯定他们的长处，发掘他们的闪光点，并及时反馈给学生，才能保证课堂教学的正常运行，形成良性循环。

新课标下的英语课堂教学的环节是尤为重要的。

（1）导入这一环节在英语五步教学法中被称之为介绍。

我们学习了新课标，是要求我们改变以讲授为主的教法。

多年的教学实践表明导课具有沟通、激发兴趣、设置疑问、激发情感明确学习目的作用。

因此要有艺术性，要充满趣味，导入的类型分为悬念激趣式、比较联系式、故事吸引式、关注生活式、直观导入式等。

（2）整体操练。

导入新课后，接下来便是操练。

小学生英语成长档案袋的研制与实施一、实施的背景:课程评价改革是一项复杂的系统，工程科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

新课程倡导质性的评价方法，因为质性的评价方法通常记录了学生的各种行为，表现作品或思考等描述性内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观的描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地反映了学生发展的状况，并且坚持深入的在线学生发展的过程。

相比之下量化的评价方法着更多的表现没素质，反映的是学生发展的结果，评价是英语课程的重要组成部分。

英语课程的评价主要体现在主体的多元化和评价形式的多样化关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，做到既关注结果又关注过程是对学习。

二、建立学生档案袋的意义档案袋评价能够充分地实现评价主体、评价方法和评价标准多元化。

并能尊重和发扬学生的主体意识，充分调动其参与学习的积极性和主动性，在很大程度上促进其潜能与创造性的发挥，具有很强的可操作性。

由于这些优点，档案袋评价成为评价改革的一个标志性的措施。

然而，从我国教师的实施情况来看，大部分教师并没有掌握档案袋评价的实质，只停留在形式上的作品收集和展示。

与其说档案袋评价是一种新的评价方法，不如说它是一种充分体现新的教育思想和评价理念的评价实施方案。

档案袋评价具有很好的包容性，它将测试性评价和非测试性评价有机地结合起来，实现对学生学习情况的动态把握，并能有效地培养学生的反思能力和社会技能。

“学生成长记录袋”的评价以学生自评、互评为主，老师、家长参评为辅；以激励性评价、形成性评价和发展性评价为主；以突出学生的个性，发掘学生的潜能为主。

三、如何建立学生档案建立英语成长档案袋的目的是通过大量的材料的收集和学生对材料的反思，客观而形象地反映出学生在英语学习各方面（包括语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化背景）的进步、成就以及问题，以增强学生的自信心，培养学生自我评价、自我反思的能力和自我教育的习惯。

成长记录袋的形成包括以下几个步骤:（1）向每一个人介绍成长英语档案袋以及制作英语档案袋的材料。

浅谈高中英语新教材的理解与运用内容摘要:我国基础教育领域正面临着一场史无前例的整体性课程改革，这次的基础教育课程改革不仅有着特定的时代精神背景和社会经济文化背景，同时也是深化素质教育改革，推动教育发展的重大举措当今社会经济发展的需要。

高中英语新教材的运用也让我们的教学面临着巨大的挑战，由此引发了英语教学的一系列改革。

在我们的英语教学正由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡的时期，结合新教材的特点，同时针对当前新课程标准的要求以及新教材的特点，提出了本人的一些看法。

关键词: 课程改革、新课程标准与理念、英语新教材的使用、素质教育随着21世纪的到来，我国加入WTO以及2008年奥运会在我国的举办，使我国的经济建设和改革开放面临一个关键时期，要让我们的经济建设继续保持稳定、高速的发展，让我们的改革开放进程继续向前推进，我们就必须提高国民素质，这就对我们的教育提出了更高的要求。

为此，我国基础教育领域正面临着一场史无前例的整体性课程改革，这次的基础教育课程改革不仅有着特定的时代精神背景和社会经济文化背景，同时也是深化素质教育改革，推动教育发展的重大举措当今社会经济发展的需要。

由于新课程改革的深入和英语新教材的使用，对我们的英语教学提出了更高的要求，越来越多的英语教师也都注重了自己教学理念的转变和教学方法上的改变。

他们逐步从应试教育的外语教学观转变到了素质教育的外语教学观；从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力。

然而，高中英语新教材的运用也让我们的教学面临着巨大的挑战，由此引发了英语教学的一系列改革。

如何用，怎么用；如何讲，怎么讲，这是每一位教师都感到困惑，感到迷茫的地方。

首先，我们必须了解我们所用的教材。

目前，我们所使用的高中英语新教材（重庆版）特色鲜明，符合新课标的精神，具有明显的特色和优点，具体表现在以下几点：1.教材体现了话题，功能和任务相结合的原则；2.语法学习相对集中，每三个单元为一个小循环，每册书又会对本册书中的语法项目进行回顾，使学生便于复习，巩固和应用；3.教材的题材和体裁广泛，贴近学生生活实际，话题新鲜时尚，能够最大限度调动学生学习参与的积极性。

学生成长档案袋的建立一、档案袋评价的背景和目的：档案袋评价的背景：档案袋评价又称为“学习档案评价”或“学生成长记录袋评价”，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，它是20 世纪90 年代伴随着西方“教育评价改革运动”而出现的一种新型质性教育教学评价工具。

档案袋是指由学生在教师的指导下，搜集起来的，可以反映学生的努力情况、进步情况、学习成就等一系列的学习作品的汇集。

它展示了学生某一段时间内、某一领域内的技能的发展。

档案袋评价的目的一般来说，教师使用学生学习档案袋评价的主要目的有以下几种:(1)反映学生的进步。

通过形成性的评价，证明学生的进步。

如，可以用学生学习档案袋收集、记录学生的作品以及反思，向教师、学生和家长提供学生学习进步或者退步的有关材料。

(2)展示学生的作品。

可以展示学生最好的作品，这种评价的目的可以帮助学生通过收集自己的作品学会学习，同时，可以帮助教师了解学生是怎样学习的。

如，教师让学生有针对性地选择当前或一段时间以来的自己最佳作品，并对作品的质量进行仔细的自我反省。

（3）档案袋评价内容及形式在新课改下素质教育的今天，我们重视学生的过程性评价，让学生健康全面发展，这个档案就可以记录这些内容。

1、凡是能体现学生成长进步的材料均可收集，这包括道德、知识、成果展示等领域：学生的学习能力、交流与合作能力、审美与表现等方面；学生学科学习目标达成度情况；学生在某一方面进步和取得的成绩等情况在此过程中，教师要对每位学生进行客观、公正的评价，充分挖掘每位学生的闪光点，让学生能够享受获得知识的喜悦，成长的快乐！2、档案袋中除了教师的评价外，还应该有学生的自评、互评、小组评定等。

这需要学生、老师、家长来共同完成，在此过程中，教师要对学生充分肯定和适当引导。

教师的肯定能够增进师生、学生之间的相互鼓励、家长的赞许都能够促进学生的发展，所以应创设一种平等、和谐的评价氛围。

对于档案袋的管理，我们可以采取这种方式：成长档案袋由学生保管，在教师的指导下定期进行整理。

新课程背景下小学英语课堂教学评价研究一、本文概述随着新课程改革的深入推进，小学英语课堂教学评价也面临着新的挑战与机遇。

本文旨在探讨新课程背景下小学英语课堂教学评价的研究现状与发展趋势，以期为提升小学英语教学质量提供有益的参考。

文章将回顾传统小学英语课堂教学评价的模式与特点，分析其存在的问题与不足。

接着，结合新课程改革的理念与要求，探讨小学英语课堂教学评价的新标准与新要求。

在此基础上，文章将深入分析当前小学英语课堂教学评价的实践案例，总结其成功经验与教训。

文章将展望小学英语课堂教学评价的未来发展趋势，提出相应的对策与建议，以期为小学英语教学的改进与发展提供有益的启示。

通过本文的研究，我们期望能够为小学英语教师提供更加科学、有效的课堂教学评价方法与策略，推动小学英语教学的创新与发展。

二、新课程背景下的小学英语教学特点在新课程的背景下，小学英语教学呈现出了几个显著的特点。

教学内容更加注重实际应用和跨学科整合。

教师不再局限于传统的语法和词汇教学，而是将语言知识与生活实践、其他学科内容相结合，让学生在真实情境中运用英语，提高他们的语言实际运用能力。

教学方法更加多样化和个性化。

新课程强调以学生为中心，教师角色转变为引导者、促进者。

课堂上，教师们运用任务型教学、合作学习、情境教学等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，促使他们主动参与、积极探索，培养他们的自主学习和合作学习能力。

教学评价也更加注重过程性和多元性。

教师们不再仅仅依赖单一的考试成绩来评价学生的学习成果，而是将评价贯穿于整个教学过程，关注学生的学习过程、学习态度、学习策略等方面。

同时，评价方式也多样化，包括自我评价、同伴评价、教师评价等，以更全面、客观地反映学生的学习情况。

新课程背景下的小学英语教学还强调培养学生的跨文化意识和跨文化交际能力。

教师们通过介绍英语国家的文化、历史、习俗等内容，让学生了解不同文化之间的差异，培养他们的跨文化意识。

同时，通过模拟真实场景、角色扮演等活动，让学生在实践中锻炼跨文化交际能力，为他们未来的国际交流打下基础。

新课程标准下结合教学评一体化构建英语高效课堂作者：焦爱琴来源：《启迪与智慧·下半月》2024年第05期摘要：随着新课标的实施，教学评价在课堂教学中的作用越来越突出。

教师不再仅仅关注知识的传授，而是更加关注学生的学习过程和学习成果。

教学评一体化以学生为中心，倡导多元化的评价方式，并注重评价结果的反馈与运用。

教学评一体化要求教师将评价融入教学过程中，通过形成性评价和终结性评价相结合的方式，了解学生的知识掌握情况，以及思维能力和学习态度等方面的表现。

本文在单元教学的基础上，对小学英语教学评一体化的实施途径进行了探讨。

关键词：小学英语；单元教学；教学评一体化1 基于小学英语教学评一体化构建英语高效课堂的意义为了提高英语教学质量，许多教育者开始尝试将教学、学习和评价三者融为一体，以构建高效的英语课堂。

这种教学评一体化的教学模式不仅有助于提高教学效率，而且具有深远的意义。

1.1提高教学效率教学评一体化模式能够明确教学的目标，使教学活动更具有针对性。

通过将评价融入教学环节，教师能及时了解学生的学习情况，进而调整教学策略，实现高效教学。

这种模式能够减少无效的教学时间，提高教学资源的利用率。

1.2 促进学生全面发展在教学评一体化模式下，学生不再是被动的知识接受者，而是成为课堂活动的积极参与者。

他们有机会表达自己的观点，并参与课堂讨论，这有助于培养他们的批判性思维和创新能力。

同时，这种模式也强调培养学生的实践能力，使他们在掌握知识的同时提升实践能力。

1.3促进师生互动教学评一体化模式鼓励师生互动，以此拉近师生之间的距离。

教师可以及时得到学生的反馈，从而了解学生的实际学习情况，并根据这些反馈进行相应的教学调整。

而学生也可以从教师那里得到及时的指导和帮助，从而更好地掌握知识。

教学评一体化模式注重师生之间的互动与交流。

在评价过程中，教师需要与学生进行沟通和交流，了解他们的学习需求和困难，从而为他们提供更加有效的帮助。

课题“小学英语档案袋评价”结题报告徐州市丰县首羡镇中心小学王艳华一、课题研究的背景长期以来，由于受片面追求升学率的影响，现行的小学英语学习评价基本沿用了传统的评价方法。

这种方法的弊病表现在：评价功能单一，强调甄别和选拔功能，忽视促进学生全面发展的功能；评价指标单一，过于关注学业成绩的结果，注重对学生语言知识和语言技能的考查，忽视对学生学习过程的考查以及对学生的学习态度、情感、学习策略、文化意识等全面素质的考查；评价方法单一，过于重视纸笔测验，这种测验注重对书本知识的考查，忽视对学生听、说能力的考查；评价主体单一，传统学习评价的主体是教师，学生基本处于被动地位。

传统的小学英语学习评价给英语教学和学生发展造成了不良的后果。

首先，评价使学生普遍存在较严重的焦虑情绪，并由此造成胆怯、退缩等心理行为；其次，评价使学生无法尝试学习的成功，无法发现自己的潜能，无法激励自己，从而使他们失去了发展过程中必不可少的内部动力，其学习的积极性、主动性、创造性难以发挥，从而严重影响了学生的全面发展；最后，这种评价方式忽视了学生发展的个体差异，也抹杀了教师的创造性。

显然这种评价方式是不利于小学英语课程目标的实现，同样不利于小学生的全面发展。

《小学英语课程教学基本要求(试行)》中指出小学英语学习评价的主要目的是：“激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

”教学评价是学校教学改革的中心,它对推动教学改革起着关键性的作用。

小学英语档案袋评价是教学评价的一个重要的分支,是教学评价学的一个重要组成部分。

这种评价方法被引起关注，是因为它克服了传统评价方法的诸多弊端，强调评价与教学的有机结合；强调学生的学习过程评价；强调学生的参与，从而表现出强大的生命力。

小学英语档案袋评价这一课题正是针对目前英语教学评价的弊端，反思我们过去存在的问题，结合新课程改革的评价理念下孕育而生。

新课改背景下英语教学评价的特点及方法英语新课程标注指出“科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

英语课程评价应根据课程标准的目标和要求，实施对教学全过程和结果的有效监控。

”评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，倡导以形成性评价为主。

因此，目前主要提倡和采用的是教学过程评价，评价体系要体现评价的多元化和形式的多样化。

学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合能力为出发点。

英语课堂教学评价的目的不仅是对教师的课堂教学进行评价，更应首先关注学生的学习，有目的性、有针对性地根据学生的发展情况不断改进和提高的过程，从而促进学生在认知、情感、技能等方面的全面发展。

英语课堂教学过程评价的特点：（一）发展性特点。

发展性特点主要主体现在两个方面。

第一，有利于学生情感的发展。

通过课堂教学评价帮助学生积极自主的学习英语，激发学生学习英语的兴趣和动力，从而使学生乐于学习英语。

第二，有利于学生的技能的发展。

课堂教学评价的重点是关注学生学习英语的过程，而这个过程的通过师生间的互动交流直接关系到学生是否正确使用英语并能否掌握英语知识。

因此，评价时需要考虑的是如何通过评价来进一步提高学生学习的效率，激发学生的学习兴趣。

（二）主体性特点。

主体性特点是指在课堂教学过程中评价的对象和评价的内容要体现一个原则，那就是一切以学生为中心，评价指标的建立、评价方法的采用、评价过程的实施等都要体现为学生的发展而设计的原则。

评价要能体现能否促进学生积极参加师生间的互动和生生间的互动的作用，评价中要体现互动和学生的发展，即学生在学习过程中有情感投入，学习成了一种内在的动力和需要，学生在课堂学习中获得成长的体验；学会合作，通过各种形式的教学活动，学会接纳、赞赏、争辩、互助。

（三）效益性特点。

效益性特点是指在单位时间内所取得的成果与所付出的物质代价和精神代价的比率。

效益性体现了某个评价活动在课堂教学活动中是否适用的一个标准，一切评价活动都要以促进教学活动和学生发展为基础，为课堂教学而服务。

过程性评价在英语教学中的应用案例分析吕河初级中学江宁各位同仁们，大家下午好！过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式。

目前，在新课标要求下，“自主、合作、探究”的教育理念，已经成为当前课堂教学改革的主旋律。

如何在英语教学中引导学生主动地进行探究性学习，并运用适当的评价方式激发学生内心深处的求知欲望是为了探索英语教学的新方法，彻底贯彻新课标的精神，真正调动起学生的积极性。

过程性评价的优势全面：对教育目标和评价本身的理解更为全面，更全面发挥评价的各种功能。

及时：与教学同时进行，提倡评价与教学互相交融，有利于及时发现问题，改错纠偏，有良好的导向功能。

灵活：不过分追求目标的标准化和方法的规范化，不过分追求评价的客观性和精确性，不过分追求评价环境和程序的正规和严肃，有利于学生展示才能。

连续与交融：改变传统的间歇式评价为连续的、与学习过程相互交融的评价，促进师生之间、学生之间的互动与合作，有利于学生的发展。

可持续：把学会评价纳入课程的目标，有利于学生逐步形成可持续的评价观念。

案例一：Write an ad for your own clothes store.案例分析：要求学生根据unit7 How much are the socks?中Section B 2bMr. Cool’s Clothes Store写一篇短文。

先让学生学习Mr. Cool’s Clothes Store这篇文章，了解文章的结构。

再运用本单元的语言目标句型来写。

其结果大部分学生提笔不知如何来写，感到很盲目。

案例反思：如果我先就课本提供的教材为基础，让学生先判断这是一则广告。

广告内容按三部分展开：先抛出文章主题，再进行问题分析，然后再进行画龙点睛。

简而言之就是总分总的写法。

方法介绍之后，给学生提供写作的素材—--即例样和句型。

之后让学生动手来写，会简单些。

案例二：Write about you and your partner.案例分析：本写作以我自己的一篇“My family’s meals”作为范例，让学生感知这篇短文，自己应从哪些方面来写。