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《〈林黛玉进贾府〉人物分析之王熙凤》教学设计教学目标：1、知识目标：学习根据人物描写的手法探讨人物性格的多样性，并形成辩证的认识。
2、能力目标：提高学生根据人物描写的手法分析人物性格的能力。
3、情感目标：丰富学生情感体验，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：赏析王熙凤的性格，深入理解人物性格的多样性。
教学难点：辩证分析人物的形象特点。
教学方法：借助信息化手段，以自主学习、探究学习、小组合作学习为主教学课时：1课时教学步骤：一、备▪熙凤建立高一影视学生QQ群、微信群，并在蓝墨云班课平台上发布自主学习任务单，教师和学生共同分享学习有关《红楼梦》王熙凤的视频、课文诵读及相关文字资料，并让学生上传经自习后的学习成果、学习困惑等；结合校园文化艺术节的课本剧比赛，发挥影视班学生的特长，可自主成立学习小组，用艺术展演的方式展示学习成果。
学习任务学习方法学习检测学习困惑梳理字词，诵读课文听音频，查字典上传音频，网络投票了解人物，制作简介查网络，观视频上传海报，互评分享多维解析，形成成果查网络，互交流小组合作，课堂展示（设计意图：此环节充分运用蓝墨云班课、QQ群等信息化平台，以学习任务驱动的方式，通过师生共同交流与分享，激发学生学习经典文本的积极性和主动性。
）二、画▪熙凤教师导入语：有这么一个作者，他用十年的时间写就了一部经典，有一部经典，它涵盖了975个人物，有一个人物，她成为了这部经典中的经典形象。
她就是曹雪芹《红楼梦》里面的王熙凤。
今天我们就来和她见一面吧？课前，我给大家在平台上上传了学习任务单。
下面我们就来看一看大家的完成情况。
(教师点击进入自主学习任务单，共享任务完成情况。
并请出海报得票最多的同学来展示其海报。
）【学生海报的词：王熙凤，别称“凤辣子”，年龄不大，不太识字，但生得好家庭，长得好美丽，做事也好犀利。
有才能的人是多的，但有才又能有施展的机会才是幸运的，王熙凤便拥有这一份幸运。
她是王夫人的内侄女，贾琏的悍妻，贾母的好孙媳，在整个贾府里面如鱼得水，家庭、事业都是风风火火，惊天动地。
林黛玉进贾府教案（5篇）林黛玉进贾府教案【篇1】教学目标：1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌描写、语言描写等主要方法。
2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
3.了解古典小说中常用的、古今义不同的一些词语的含义。
情感态度与价值观目标：认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会现实的批判态度。
教学过程与方法：教学设想1.教学重点是分析主要人物的性格特点，并指导学生学习小说所运用的刻画人物的主要方法。
2.思想教育的重点是让学生正确认识《红楼梦》这部古典名著的反封建的重要意义。
这种思想教育渗透在教学过程中，则主要是通过对人物形象，特别是对贾宝玉的分析完成的。
3.《红楼梦》的开头四回是全书的序幕，为后面展开情节、刻画人物作了铺垫。
教师简要介绍开头四回的主要内容，以使学生能更好地理解本文的内容。
4.以教师分析讲解为主。
教学时数：1教时。
第一教时教学要点教师简要介绍作者、作品、《红楼梦》开头四回的主要内容；认字解词；分析课文的情节结构。
教学内容与步骤1．教师介绍曹雪芹和《红楼梦》曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。
生于1715年，卒于1763年。
康熙皇帝时，曹雪芹家是非常显赫的贵族世家。
雍正皇帝即位之后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，被罢官抄家，曹家从此败落了。
曹雪芹的一生经历了曹家由兴盛到衰败的过程，早年过着豪华的公子生活，晚年却穷愁潦倒，卖画度日，生活于贫困之中。
这种天壤之别的生活变化，促使曹雪芹深刻地思考自己的经历，对社会上种种黑暗产生了不满，这就为创作《红楼梦》打下了良好的基础。
《红楼梦》，又名《石头记》，是一部具有高度思想性和高度艺术性的伟大作品，在我国文学史和世界文学史上都占有重要的地位。
全书以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。
2.简要介绍《红楼梦》开头四回的内容。
《林黛玉进贾府》之王熙凤形象分析教学目标1.了解文中主要人物王熙凤的性格特点。
2 .了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等主要方法。
教学方法讲解法合作探究法 PPT课时安排一课时一、导入请同学们度以下面名著中的人物描写，然后判断描写的是那一位人物。
(1)身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
——关羽（2）窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？——孔乙己(3)“悟空这便如何是好？” ——唐僧“唉……师傅放心，有俺老孙呢！”——孙悟空同学们小说刻画人物形象的方法有哪些呢？明确：肖像、心理、行动、语言、细节等正面描写和侧面描写（间接描写、环境描写、衬托对比等）。
二、合作探究接下来就让我们结合上面的方法来分析鉴赏王熙凤的形象。
各小组成果分享：（一）肖像描写这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻明确：美丽狠毒、俗气虚荣、地位显赫（二）写出场一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
文中用“未见其人，先闻其声”的笔法来描写王熙凤的出场，这样写的作用是什么？“未见其人，先闻其声”。
既写出她性格的泼辣放肆，又显示出了贾母对她的宠爱。
（三）见黛玉时的语言动作神态描写先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”）继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先“以巾拭泪”）转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变)入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”（得宠原因）。
《林黛玉进贾府》教案（最新9篇）高中语文《林黛玉进贾府》优秀的教学设计篇一一、说教材1、培养学生同中求异的比较阅读能力2、欣赏课文人物出场描写的艺术本节课的重点是比较研究王熙凤贾宝玉的出场，有四个关键的教学环节，即“人物的上场”、“人物的亮相”、“人物的表演和有关介绍”。
难点是要学习在相同的叙事模式中发现不同这需要对学生自然而又深入的引导。
二、说教法、学法为了明确学习探讨的方向和范围，我先向学生提供课文学习有关资料（教材全解），并安排学生预习，在前一课时的基础山进一步扫清字词障碍，理解课文内容。
然后把学生按座位分成四个学习小组，然后各小组自主选择学习探讨的问题，并对问题进行深化和细化讨论。
最后在我主持下各组交流研究学习心得。
选择同一话题的小组可以竞相发表自己的看法，反驳对方的观点。
交流中，我尽量做到不失时机的点拨并注意内外勾联，由表及里，彼此相较。
这样，通过课前的铺垫和课中的点拨组织讨论，以及学生在学习中的合作探究，竞答，比较分析，就将学生的研究阅读与老师的鉴赏指导结合起来，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则。
三、说教学过程（一）明确研读范围1、导语1、回答，教师总结：两人进门的“声音”和方式相当于“上场”，服装和神态的描写相当于“亮相”，贾母对王熙凤的玩笑、《西江月》词对贾宝玉的评论是“介绍”，王熙凤初见林黛玉的'表现和宝黛相会是“正式表演”。
2、学生分配研读问题；然后每一组同学之间展开讨论，看看有什么发现。
学习研读问题与预习里的内容近似即：一是比较两人进门的方式；二是比较两人的亮相和介绍；三是研究凤姐的表演；四是研究宝黛相会。
（二）、研读课文同学明确本组的研读任务，同组之间展开讨论，我巡视并参与个别组的讨论。
花时3至5分钟。
因为有预习提纲，同学对两个人的全过程已经有所了解，课堂上分配研读任务，目的是让每一小组对其中其中一个环节有深入的钻研。
（三）研读交流每一组推选一个同学作主要发言，本组同学补充，其余小组如有独到的见解也可补充，同一问题不同小组之间甚至可以展开辩论。
《林黛玉进贾府》优秀教学设计优秀3篇《林黛玉进贾府》教案篇一教学目的：初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就通过多本文的学习，把握主要人物的性格特征及表现人物的手法。
教学重点：典型环境和主要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征。
教学时数：两课时教学方法：以点拨为主，引导学生逐步领会第一课时教学目的：初步了解曹雪芹和他的《红楼梦》及其思想和艺术成就；整体把握课文内容。
教学内容和步骤：导入：如果从中国古典小说中找出一部能像“百科全书”一样充分表现封建社会历史、能被誉为“金字塔”式的作品，你会首选什么？——《红楼梦》。
它的作者是谁？——曹雪芹。
你了解曹雪芹吗？你看过《红楼梦》吗？一。
曹雪芹与《红楼梦》简介曹雪芹：出身于一个有百年历史的贵族世家：曾祖母是康熙皇帝的奶妈；曾祖父、祖父、父亲和叔父三代世袭江宁织造（皇家的供货商）；两个姑姑都被选为王妃；康熙皇帝六次南巡，其中有四次住在他的家里。
成长于一个藏书丰富的书香门第：祖父曾是当地名士，能写诗、填词、编戏；还是有名的藏书家；主持刻印了《全唐诗》；曹雪芹深受祖父和家庭的影响，从小博览群书，有丰厚的文学文化底蕴，琴棋书画无所不能，诗词曲赋无所不精，不但是杰出的小说家，还是有名的诗人和画家。
生活于所谓的“康乾盛世”，但经历了大家族由盛而衰的巨大变故。
人生经历：十三岁前：正当曹家极盛时期，在南京过着“锦衣纨裤”“饫甘餍肥”的豪华生活。
其后：父亲获罪革职，家产被查抄，全家由南京迁到北京，青壮年是在家境由盛而衰的过程中度过的。
晚年：在北京西郊，生活日渐贫困，竟然到了食粥赊酒、围毡御寒、卖画谋生的境地。
死亡：四十多岁，约在一七六四年除夕，因贫病无医，加上爱子夭折，过度伤痛，而痛苦地离开了人间。
身后留下凄苦的妻子和几束残稿，连埋葬的费用都是他几个好友资助的。
写作经历：写于凄凉困苦的晚年。
在“曹雪芹印”中有这样一首诗：“我也曾金马玉堂，我也曾瓦灶绳床。
你笑我名门落拓，一腔惆怅，怎知我看透了天上人间、世态炎凉！褴裳藏傲骨，愤世写群芳。
《林黛玉进贾府》教案(优秀7篇)《林黛玉进贾府》语文教案篇一【教学目标】1.了解文中主要人物贾宝玉、林黛玉、王熙凤的性格特点以及小说刻画这些人物所运用的外貌、语言描写等主要方法。
2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
3.通过对中国古典文学巅峰之作《红楼梦》的一些常识性了解，增加个人文化积累。
4.认识《红楼梦》的反封建意义和作者曹雪芹对当时社会黑暗现实的批判态度。
【教学重点】1.了解文中主要人物的性格特点以及刻画这些人物所运用的主要描写方法。
2.学习本文围绕中心事件运用多种方法介绍人物的写法。
【教学难点】1.理解本文中环境描写的特点和作用。
2.理解《西江月》对表现人物性格的作用。
【教学方法】教师组织学生进行研究性学习。
可以从人物出场描写入手，研究描写人物的方法。
同时结合运用鉴赏分析法。
【课时安排】三课时【教学过程】第一课时一、导入新课播放《枉凝眉》。
导语：《枉凝眉》。
是大家熟悉的曲子。
歌中唱道：“一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
”结果呢？一个是整天为他哭泣(林)，一个是整天为她牵挂(贾)。
“水中月”、“镜中花”这两个形象的比喻对造成爱情悲剧的现实提出了质问。
今天，我们一起来欣赏节选自《红楼梦》第三回的《林黛玉进贾府》，走进贾府这个封建大家庭，走近黛玉，走近宝玉，走近贾府中的其他人物。
二、简介作者及《红楼梦》创作《红楼梦》原名《石头记》，是我国18世纪中期出现的一部古典小说。
它具有高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。
它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，真实而艺术地反映了我国封建社会走向衰亡的历史趋势。
作者曹雪芹名霑，字梦阮，号雪芹。
他的一生经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨绔”的贵公子，降为落魄的“寒士”。
当他著书时，已过着“蓬牖茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。
天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作一番深刻而痛苦的回忆。
《林黛玉进贾府》学案——王熙凤的人物品鉴【学习目标】1.通过分析人物外貌、言行，把握人物形象特征。
2.掌握小说人物塑造的方法。
2.通过小组合作进行点评式批注，提高阅读效益。
3.增强阅读《红楼梦》的兴趣，体味中国古典文学魅力。
【学习重点】1.分析把握人物的形象特点。
2.掌握小说人物塑造的方法。
【学习方法】角色朗读法、点评式读书法、探讨探究法。
【学习过程】一、活动导入导演征选“三春”角色，说明选角理由。
二、人物形象品鉴1.分组讨论，分析王熙凤的外貌。
（2选1）（1）服饰有什么特点，展现王熙凤怎样的性格？（2）肖像有什么特点，展现王熙凤怎样的性格？2.品读批注，品味王熙凤的言行。
（1）分角色朗读。
（2）进行点评式批注，品悟王熙凤性格特征。
3.找出语句，揣摩相关侧面描写。
4.归纳总结人物形象塑造的方法。
三、人物命运探究1.谈谈你对王熙凤这一人物形象的理解和看法。
2.联系课外链接，浅析王熙凤的个人遭遇和命运。
【课外链接】➢“三春”的判词贾迎春：子系中山狼，得志便猖狂。
金闺花柳质，一载赴黄粱。
【注释】子系：子，对男子的通称；系，是。
子、系合为孙（孫）字，暗指迎春丈夫孙绍祖。
金闺句：金闺，华美的闺房；花柳质，比喻迎春像花柳一般娇弱，经不起摧残。
黄粱：此处指死去。
贾探春：才自清明志自高，生于末世运偏消。
清明涕泣江边望，千里东风一梦遥!【注释】自：纵然、即使运偏消：运，命运；消，消失。
全句谓生在即将衰亡的时期，运气已经消失了。
江边望：寓探春远嫁海疆，思亲望乡。
古代风俗，外出人在清明节到水边祭祖。
千里句：说探春嫁到千里之遥的地方，只能在梦中与亲人相见。
贾惜春：勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆；可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。
【注释】勘破句：勘破，看破。
“三春”字意指初春、仲春、暮春，实指元春、迎春、探春。
惜春从她们的“好景不长”中看破世情，决心出家。
缁衣：浅黑色的僧服，为僧尼的代称。
青灯：指供佛用的长明灯。
➢王熙凤判词及曲子凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才。
林黛玉进贾府一、检查预习导入二、整体感知1、信息筛选请问：王熙凤登台亮相的文字在文中哪几小节？2、分别请学生代表朗读第五、六两个小节。
3、思考：从内容上看作者从哪几个方面展示了王熙凤的个性？明确：写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人。
三、观看视频1、观察小说人物出场的主要方式明确：先声夺人。
2、知识积累四、研读文本㈠出场1、王熙凤出场的方式是怎样的？结合相关语句加以分析。
明确：先声夺人——未见其人，先闻其声。
（这正如传统戏剧演出时主要人物登场前先使观众听到唱腔，然后再亮相那样，能够引起悬念。
）①一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”“这些个人个个敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”——暗示了王熙凤深受贾母宠爱的特殊地位。
（黛玉心理描写）亲眼一见-------媳妇丫鬟围拥，打扮与众不同”（烘托）（万绿丛中一点红）（众星捧月的出场，暗示了她炙手可热的权利）师：这样的出场活动可谓——生：(齐答)众星捧月式的上场。
明确：特殊地位与身份。
②这张狂的来者实在是“放诞无礼”，然而这“放诞无礼”却正说明王熙凤在贾府中的特殊身份和地位。
文中还有一处也证明了这一点，请找出。
明确：“老祖宗”用戏谑地语言与之谈笑，说明她是深得贾母宠爱的特殊人物，泼辣刁钻。
③贾府规矩众多，等级森严，在老祖宗“贾母”面前，“个个皆敛声屏气，恭肃严整。
”包括邢王二夫人，也只能恭恭敬敬垂手侍立，作为一个深闺女子更应遵守礼数。
何况今天还有远客来到，谁也不可以失礼的。
那么，王熙凤为何如此“放诞无礼”呢？作者为什么要这样写？明确：这样写突出了王熙凤在贾府这样一个特定环境中特殊身份和特殊地位。
最早评点者脂砚斋说：“第一笔，阿凤三魂六魄已被作者据定了，后文焉得不活跳纸上？”㈡绘肖像1、我们看到一个怎样的王熙凤？请学生勾画出描写王熙凤肖像的语句并朗读。
2、作者是怎样描写王熙凤的肖像的？明确：肖像描写不但可以细腻刻画人物外部特征，而且还能透露出人物性格特征和精神世界。
2024年王熙凤赏析《林黛玉进贾府》完整版课件.一、教学内容本节课我们将深入赏析《红楼梦》中经典篇章《林黛玉进贾府》，选自教材第四章第二节。
该章节详细描绘了林黛玉初入贾府的所见所感，通过其细腻的观察和丰富的情感，展现了贾府的奢华与荒唐，人物性格的多样性与复杂性。
二、教学目标1. 理解并掌握《林黛玉进贾府》的故事情节，分析其主要人物形象。
2. 掌握文学鉴赏的方法，提高对古典文学作品的鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发对《红楼梦》的阅读兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对《林黛玉进贾府》中所蕴含的深层意义进行挖掘和分析。
教学重点：学习文学鉴赏方法，把握作品的人物形象和情节。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段《红楼梦》电视剧中林黛玉进贾府的片段，让学生初步了解故事背景，激发学习兴趣。
2. 课堂讲解：详细解读《林黛玉进贾府》的情节，分析林黛玉、贾母、王熙凤等人物形象。
3. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是林黛玉，初入贾府时会注意哪些细节，如何应对各种人际关系。
4. 例题讲解：选取经典例题，讲解如何运用文学鉴赏方法分析文本。
5. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析文本中的人物形象和情节。
六、板书设计1. 《林黛玉进贾府》赏析2. 人物关系图：展示林黛玉与贾府主要人物的关系3. 重点词语：奢华、荒唐、细腻、复杂七、作业设计1. 作业题目：分析《林黛玉进贾府》中的人物形象，结合文本具体描述，不少于600字。
2. 答案示例：通过对林黛玉、贾母、王熙凤等人物的分析，展现各自性格特点及其在故事中的作用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读《红楼梦》其他章节，深入了解贾府的人物和故事，提高文学素养。
重点和难点解析：一、人物形象分析二、文学鉴赏方法的运用三、实践情景引入的讨论一、人物形象分析1. 林黛玉：她敏感、细心，具有很高的观察力和洞察力。
《林黛玉进贾府》教案六篇《林黛玉进贾府》教案篇1教学目标：1、了解贾府这一典型环境及折射出的社会背景。
2、分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，学习刻画人物的方法。
教学重点：典型环境和主要人物王熙凤、贾宝玉、林黛玉的性格特征。
教学方法：以点拨为主，引导学生逐步领会第一课时教学过程：一、导入如果从中国古典小说中找出一部能像“百科全书”一样充分表现封建社会历史、能被誉为“金字塔”式的作品，你会首选什么？（生各抒己见，师引领学生说出《红楼梦》）二、了解作者及背景1、《红楼梦》的作者是谁？——曹雪芹。
你看过《红楼梦》吗？你了解曹雪芹吗？（生各抒己见，师补充。
）2、《林黛玉进贾府》是《红楼梦》的节选部分，林黛玉是谁？她与贾府里的主要人物有怎样的关系？（生可能知道一些，师补充带领学生了解贾府人物关系）3、林黛玉为何进贾府？：林黛玉母亲去世后“上无亲母教养，下无姊妹兄弟扶持，在外祖母一再致意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅母姐妹”。
三、整体感知1、课文以什么为线索展开故事情节？线索――林黛玉进贾府的行踪2、林黛玉进贾府主要看到了贾府的哪两个方面？环境、人物四、文本研习贾府环境描写：课文交代，未进府之前，“林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同”。
这“不同”就是通过林黛玉的一双慧眼一层层铺陈开来。
__主要表现在哪里？体现贾府环境怎样的特点？主要表现在以下四个方面：1、外观宏伟。
处于繁华街市、阜盛人烟之中的贾府建筑，在黛玉的眼中，仅就外观，就突出地感觉到它“大”：门前蹲着两个大狮子；门是三间兽头大门；正门之上有一匾，匾上书写着五个大字。
三个“大”字不但表现了贾府建筑的宏伟外观，而且也暗示了贾府显豁高贵的社会地位。
2、布局讲究。
比如贾母的正房大院，就设置了一个垂花门、两边抄手游廊和一个安放着大理石插屏的穿堂做掩映，既庄严肃穆，又表现出豪门贵族气派。
就贾赦住处，虽不似贾母的正房那样，却也有仪门和厢庑游廊。
至于“荣禧堂”的五间大正房，仪门、耳房、穿堂、甬道簇拥着，更是轩昂壮丽。
《林黛玉进贾府》之《再读经典，深识王熙凤》教学设计(人教版高一必修三)共3篇《林黛玉进贾府》之《再读经典，深识王熙凤》教学设计(人教版高一必修三)1《林黛玉进贾府》是中国古代小说《红楼梦》的第一回，同时也是整部小说最为重要的开篇。
在这一章节中，我们见到了贾府的主人公——贾家的女儿林黛玉，以及她的表兄贾环和表姐王熙凤。
其中，王熙凤是一个极具争议的人物，在整部《红楼梦》中不断挑战着读者的认知和道德底线。
针对这个人物，我们可以通过教学设计来更加深入地理解她的性格和背后的文化内涵。
一、教学目标通过本次教学，学生应该能够：1.全面理解小说中的人物形象和情节，探究王熙凤的性格和作用。
2.掌握修辞手法和文学方法，分析小说的叙述方式和表现手法。
3.了解相关的历史和文化背景，把小说置于更宏观的时代背景之中。
4.培养学生的文学鉴赏能力和批判思维，提升他们的阅读能力和文学素养。
二、教学内容《林黛玉进贾府》之《再读经典，深识王熙凤》三、教学方法1.小组合作学习在课前，将学生分成小组，并给每个小组分配一个角色：林黛玉、王熙凤、贾环、贾母、贾政等。
要求学生在小组内进行讨论，结合文本，分析所扮演的角色的性格、情节和表现手法，并把分析结果在课上汇总和展示。
2.辩论活动在课堂中，组织辩论活动。
让学生分成两个阵营，就“王熙凤是否是曹雪芹在小说中想要表达的一个女性形象？”这一问题展开讨论。
教师应当引导学生就文本和历史背景进行分析和辩论，以此来提升学生的批判性思维和辩证能力。
3.全课讲授当学生分小组讨论王熙凤时，教师适时介入，讲述王熙凤在这一章节中所具有的人物形象和文化内涵。
通过分析王熙凤的性格和行为，教师可以向学生介绍《红楼梦》中妇女的境遇和处境，以此来让学生更深入地理解王熙凤这个人物的刻画。
四、教学重点1.王熙凤这个人物的刻画，特别是她的性格和作用。
2.《林黛玉进贾府》这一章节的主要情节和文学特点，特别是它作为小说开篇的意义和影响。
中学电子教案教学课题第 4 课时1.学习典型环境中的典型人物的分析,理解人物形象.教学目标2.理解人物形象是小说反映社会生活的主要手段。
教学重点分析王熙凤的性格特点并理解人物形象怎样反映时代面貌、社会生活。
教学难点学习小说刻画人物形象的多种手法。
教学过程二次备课一、导入“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。
”《红楼梦》作为我国古典小说的巅峰之作，不仅写尽了当时社会的世态众生相，展示了贾府由盛转衰的过程，也细致刻画了一大批有血有肉的人物形象，主要人物各具情态、栩栩如生。
《林黛玉进贾府》是小说中主要人物的第一次出场，也是小说中最为集中描写人物的部分，小说是最能体现语文学科素养和审美情趣的文本，而它最重要的当然是刻画人物形象去表现思想的深度和情感的深度，红楼梦中除了刻画宝黛外最具鲜明个性的人物形象就是王熙凤。
有人还说过这样一句话：“恨凤姐骂凤姐，不见凤姐想凤姐。
”足见人物的魅力之大，今天就让我们一起借助林黛玉的眼睛来看看凤姐吧。
二.初读文本请同学默读文章，在文中画出有关王熙凤描写的语段,并用一个字概括她的性格特点。
“辣”三、细读文本王熙凤的“辣”体现在哪些方面？1.声音“辣”（对比、衬托、侧面描写、语言描写）:这是《红楼梦》中极其精彩的一笔: 未见其人，先闻其声。
“我来迟了，不曾迎接远客”，然后才见“一群媳妇丫环围拥一个人从后房门进来”。
（衬托）难怪黛玉纳罕，觉得与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比（对比），实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。
通过贾母介绍（侧面描写，贾母眼中的王熙凤），更证明了这一点: “他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿”“你管叫他‘凤辣子’就是了”。
“老祖宗”能够用这样戏谑的语言与之谈笑的人实在不多，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。
（对比林母眼中的王熙凤）小说中鉴赏人物形象时要用比较分析法。
此处和王夫人向黛玉介绍贾宝玉时说他是“孽根祸胎”、“混世魔王”有异曲同工之妙。
《林黛玉进贾府》教学设计（精选3篇）林黛玉进贾府教学设计篇一教学目标：知识技能掌握：阅读古代小说的方法，初步了解《红楼梦》和曹雪芹过程方法：1、了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，环境描写的作用及特点。
2、从分析宝黛及王熙凤的不同性格入手，学习刻画人物的方法。
情感态度、价值观认识《红楼梦》这部古典名著的反封建意义。
教学重点分析主要人物的形象教学难点学习通过多种手法刻画人物的方法知识结构与教学设计王熙凤精明能干、惯于玩弄权术肖像、语言、动作为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承见风使舵、笑里藏刀黛玉有极强的自尊心、美貌多情肖像、言行谨小慎微、体弱多病、多愁善感眉清目秀英俊多情肖像、言行似傻如痴离经叛道正面描写和侧面宝玉封建贵族的叛逆者描写相结合具有反抗封建束缚要求自由平等的思想教学过程一、导语设计《林黛玉进贾府》通过林黛玉的眼睛对贾府的布局装饰等有了初步的了解，那么在贾府这样奢华的环境中，生活着一些什么样的任务呢？这节课我们共同来探讨。
二、细读课文，分析人物形象1、王熙凤是一个怎样的人？节选部分是从哪几个方面展示王熙凤的性格特征的？（1）对肖像的描绘特别的服饰：珠光宝气——暗示她的贪婪与俗气，从侧面反映了她内心世界的空虚。
特别的容貌：“三角眼”“吊梢眉”“粉面”“丹唇”——表现她美丽的外表下隐藏着刁钻与狡黠的本性。
（2）见黛玉时的言行“天下真有这样标致的人物”“嫡亲的孙女”“可怜我这妹妹这样命苦”“该打该打”——善于奉承随机应变（3）回王夫人话充分表现了她果断能干的才能与善于机变逢迎的本事。
（这正是她赢得欢心，成为掌权人的原因）小结：精明能干、惯于权术、为人刁钻狡黠、善于阿谀奉承、见风使舵、笑里藏刀关于林黛玉（1）、原文中哪一句话能说明林黛玉的性格特征？————因此步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路。
（2）、黛玉进贾府，为什么要“步步留心，时时在意，不肯多说一句话，多行一步路？————林黛玉在母亲去世后“上无亲母教养，下无妹妹兄弟扶持，在外祖母一再执意下，才去投奔外祖母家，依傍外祖母及舅氏姐妹。
《〈林黛玉进贾府〉人物分析之王熙凤》教学设计教学目标：1、知识目标：学习根据人物描写的手法探讨人物性格的多样性，并形成辩证的认识。
2、能力目标：提高学生根据人物描写的手法分析人物性格的能力。
3、情感目标：丰富学生情感体验，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点：赏析王熙凤的性格，深入理解人物性格的多样性。
教学难点：辩证分析人物的形象特点。
教学方法：借助信息化手段，以自主学习、探究学习、小组合作学习为主教学课时：1课时教学步骤：一、备▪熙凤建立高一影视学生QQ群、微信群，并在蓝墨云班课平台上发布自主学习任务单，教师和学生共同分享学习有关《红楼梦》王熙凤的视频、课文诵读及相关文字资料，并让学生上传经自习后的学习成果、学习困惑等；结合校园文化艺术节的课本剧比赛，发挥影视班学生的特长，可自主成立学习小组，用艺术展演的方式展示学习成果。
学习任务学习方法学习检测学习困惑梳理字词，诵读课文听音频，查字典上传音频，网络投票了解人物，制作简介查网络，观视频上传海报，互评分享多维解析，形成成果查网络，互交流小组合作，课堂展示（设计意图：此环节充分运用蓝墨云班课、QQ群等信息化平台，以学习任务驱动的方式，通过师生共同交流与分享，激发学生学习经典文本的积极性和主动性。
）二、画▪熙凤教师导入语：有这么一个作者，他用十年的时间写就了一部经典，有一部经典，它涵盖了975个人物，有一个人物，她成为了这部经典中的经典形象。
她就是曹雪芹《红楼梦》里面的王熙凤。
今天我们就来和她见一面吧？课前，我给大家在平台上上传了学习任务单。
下面我们就来看一看大家的完成情况。
(教师点击进入自主学习任务单，共享任务完成情况。
并请出海报得票最多的同学来展示其海报。
）【学生海报的词：王熙凤，别称“凤辣子”，年龄不大，不太识字，但生得好家庭，长得好美丽，做事也好犀利。
有才能的人是多的，但有才又能有施展的机会才是幸运的，王熙凤便拥有这一份幸运。
她是王夫人的内侄女，贾琏的悍妻，贾母的好孙媳，在整个贾府里面如鱼得水，家庭、事业都是风风火火，惊天动地。
2023年《林黛玉进贾府》教案三篇《林黛玉进贾府》教案篇1《红楼梦》中《林黛玉进贾府》一节描写了林黛玉初进贾府时的情景。
作者通过不同人物的语言展现了贾府众人的不同态度，寥寥数语就刻画出了不同人物的性格特点，极为生动传神。
一问一答之间，各人性情跃然纸上，对比读来，鲜明有趣。
笔者试以王熙凤见黛玉和贾宝玉见黛玉时的语言为例，说说各人不同心理、性格与感情。
一、王熙凤见黛玉──表演见黛玉前，王熙凤刻意来晚，高声笑语表现了她在贾府中的特殊身份和地位；精心装扮，簇拥而入，显示了自己的富贵豪华。
见黛玉时的“携手”、“细细打谅”后“仍送至贾母身边坐下”的动作，和忽喜忽悲、处处围绕老祖宗的一番言语，无不显示她的机变逢迎，世故圆滑。
这些内容，前人已有了细致的分析，__不再赘述。
而接下来的几句问话，却颇令人玩味：王熙凤又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆不好了，也只管告诉我。
”一面又问婆子们：“林姑娘的行李东西可搬进来了？带了几个人来？你们赶早打扫两间下房，让他们去歇歇。
”这王熙凤一连问了黛玉三个问题：年龄、读书、身体，表面一看，快人快语，待人爽朗而热情，对黛玉各方面的情况都十分关心。
但实际上，她真是在关心黛玉吗？细细读来，不是。
三个问题连贯问下，黛玉来得及回答吗？王熙凤想要黛玉回答吗？没有。
她没有工夫听，也不想听，这不是她的目的所在。
她的目的是什么呢？接下来的两个“只管告诉我”，以及询问婆子们的两句话和接着下的一道命令，令我们有些感觉了：贾府中谁说了算？我便是贾府中说话算数的主！可见，她的“热情”的话语只能有一个目的，就是要把她在贾府中的特殊身份和地位明白地告诉黛玉：听我的，没错。
这就和她的出场一样，一言一行都是表演，这表演极富心机，刻意求工，可谓“机关算尽”，世故圆滑之外又锋芒暗蕴，令人感喟不已。
二、贾宝玉见黛玉──真纯宝玉换了衣出来拜见贾母，“看见多了一个姊妹，忙来作揖。
《林黛玉进贾府》教学设计方案授课班级11级连锁经营与管理班学生数19 授课教材高等教育出版社语文（基础模块）下册授课内容《林黛玉进贾府》第三课时——王熙凤人物分析授课类型新授课教学目标知识目标通过梳理文本，了解王熙凤的性格特点，掌握中国古典小说中的人物塑造方法能力目标培养学生阅读的信息整合能力、口语交际能力、逻辑思维能力情感目标从人物身上得到借鉴，培养学生的职业意识教学重点鉴赏王熙凤人物形象教学难点1.引导品味小说语言，理解王熙凤的言外之意2.如何利用文本渗透职业教育教学方法视频教学法、职业对接教学法教具多媒体课件教学环节教学过程设计教学意图教学时间组织教学播放视频导入新课导语：《红楼梦》中贾府人口众多，关系复杂。
通过前面的学习，我们了解到在《林黛玉进贾府》中，许多的人物，重要的、次重要的，都一一登场，如何将这些各具特点的人物在这么简短的篇幅中介绍清楚是需要很高的写作功力的，曹雪芹在这里给我们展示了他高超的艺术技巧。
今天我们就以其中一个人物的描写作为这节课研读的中心内容，去领会《红楼梦》“看似平淡而内涵深厚，仿佛无心却有意为之”的艺术特点。
观看《王熙凤出场》片段，引出本节课的研究人物——王熙凤提高学生注意力利用视觉冲击，调动学生学习兴趣，迅速进入学习状态1分钟3分钟阅读文本鉴赏人物1.找出文中对王熙凤的描写语句。
2.研究王熙凤（引导学生朗读品味）①出场——“只听后院中有人笑声，说：‘我来迟了，不曾迎接远客！’黛玉纳罕道：‘……这来者系谁，这样放诞无礼？’”；②肖像——“打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子……一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻”；③见林黛玉——“笑道：‘天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！……’说着，便用帕试泪。
……忙转悲为喜道……又忙携黛玉之手，问……一面又问婆子们……”；④回王夫人——“又见二舅母问他：‘月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了……王夫人一笑，点头不语”3.归纳王熙凤性格特点重点是引导学生关注那些看似简单的文字所蕴藏的独特匠心，品味语言的魅力。
《林黛玉进贾府》之王熙凤形象分析教学目标
1.了解文中主要人物王熙凤的性格特点。
2 .了解小说刻画人物所运用的外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等主要方法。
教学方法
讲解法合作探究法 PPT
课时安排
一课时
一、导入
请同学们度以下面名著中的人物描写，然后判断描写的是那一位人物。
(1)身长九尺，髯长二尺；面如重枣，唇如涂脂；丹凤眼，卧蚕眉，相貌堂堂，威风凛凛。
——关羽
（2）窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？——孔乙己
(3)“悟空这便如何是好？” ——唐僧
“唉……师傅放心，有俺老孙呢！”——孙悟空
同学们小说刻画人物形象的方法有哪些呢？
明确：肖像、心理、行动、语言、细节等正面描写和侧面描写（间接描写、环境描写、衬托对比等）。
二、合作探究
接下来就让我们结合上面的方法来分析鉴赏王熙凤的形象。
各小组成果分享：
（一）肖像描写
这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿宫绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻
明确：美丽狠毒、俗气虚荣、地位显赫
（二）写出场
一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
文中用“未见其人，先闻其声”的笔法来描写王熙凤的出场，这样写的作用是什么？
“未见其人，先闻其声”。
既写出她性格的泼辣放肆，又显示出了贾母对她的宠爱。
（三）见黛玉时的语言动作神态描写
先是恭维(因为黛玉是贾母最疼爱的外孙女儿，不惜恭维到了令人肉麻的地步：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了!”）继而拭泪(提到黛玉母亲,想到贾母定会为女儿去世而掉泪,抢先
“以巾拭泪”）
转悲为喜(因为她见贾母笑了，便匆忙完成这个感情的转变)
入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”（得宠原因）。
（四）回王夫人时的语言描写
说话时，已摆了茶果上来。
熙凤亲为捧茶捧果。
又见二舅母问他：“月钱放过了不曾？”熙凤道：“月钱已放完了。
才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”王夫人道：“有没有，什么要紧。
”因又说道：“该随手拿出两个来给你这妹妹去裁衣裳的，等晚上想着叫人再去拿罢，可别忘了。
”熙凤道：“这倒是我先料着了，知道妹妹不过这两日到的，我已预备下了，等太太回去过了目好送来。
”王夫人一笑，点头不语。
（五）侧面描写
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿,南省俗谓作辣子,你只叫他‘凤辣子就是了’。
”
（六）教师总结王熙凤形象
王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。
为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。
由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母的欢心，从而独揽了贾府大权，成为贾府的实际统治者。
节选部分以四个层次（写出场、绘肖像、见黛玉、回王夫人）活灵活现地展示了她的性格特征。
凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。
一从二令三人木，哭向金陵事更哀。
——《判词》
机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。
生前心已碎，死后性空灵。
家富人宁终有个家亡人散各奔腾。
枉费了，意悬悬半世心，好一似,荡悠悠三更梦。
忽喇喇似大厦倾,昏惨惨似灯将尽。
呀!一场欢喜忽悲辛。
叹人世,终难定!
——《聪明累》
三、作业布置
用鉴赏王熙凤的方法去鉴赏贾宝玉和林黛玉的形象。
