乡土地理在农村初中地理教学中的应用-教育文档

王 明 海
（ 雄市 西 舍 路 中 学 ，云 南 楚 雄 ６ ５ ０ 楚 ７ ０ ０）
摘 要 ：在 中学 地 理 教 学 过 程 中 ，应 当 紧密 联 系 当 地 实 际 ，把 地 理 知 识 与 当 地 实 际 结 合 起 来 ，
引 导学 生学 以致 用 ，从 而 提 高 学 生 学 习 地 理 的 兴 趣 ，增 强 学 生 的 综 合 素 质 。
计并提供 乡土案 例 ，引导 学生 思考 。情境 一旦 产 生 ，
学 生体验 到地 理知识 在 日常 生活 中的作 用 和重要 性 ，
学 习 兴 趣 由 此 而 升 ， 甚 至 可 以 延 伸 到 课 堂 外 继 续
探 讨 。
３ 利 用 乡土 地 理 教 学 资 源 。开 展 研 究性 学 习。培 养 实践 能力和 创新 能 力
地理学科 内容 既涉 及 自然科 学 ，也 涉 及社 会 科 学 ，具有综合性和区域性 的特 点。而 乡土地理是 区域
小组的角度 出发提 出意见建议 ，以达到 交互式学 习的 目的。最后 ，教 师在教学 活动 中起 到引导作用 ，统 筹
各 个 小 组 的 成 果 能 够 及 时 得 到 共 享 。
教师的重 视。随着深入 落实 素质 教育 以及新课 程改革
的 实 施 ，新 的 教学 理 念要 求 改 变 地 理 学 习 方 式 ，学 习 对生 活有 用 的 地理 ，培 养 学 生 的 爱 国情 感 ，形 成 可 持
能够 认 识 、了解 家 乡 的 地 理 特 征 和 发 展 优 势 ，而 且 能 够 在 教 师 的 指 导 下 独 立 进 行 乡土 地 理 研 究 工 作 。 可 以 针对 家 乡 经 济 社会 或 自然 环 境 的 某 一 问 题 进 行 调 查 研 究 、分 析 评 价 ，对 家 乡 未 来 建 设 献 计 献 策 。

初中地理教学中乡土地理资源的开发利用一、引言地理学是一门研究人类生存的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的学科。

在初中地理教学中，乡土地理资源的开发利用具有重要意义。

乡土地理资源是指本地区自然环境、人文景观、经济活动等方面的地理信息。

这些信息与学生的生活息息相关，能够激发学生的学习兴趣，增强学生的地理实践能力，提高学生的地理素养。

二、乡土地理资源开发利用的意义1.增强学生的学习兴趣乡土地理资源是学生身边熟悉的地理环境，能够激发学生的学习兴趣。

通过引导学生观察、调查、分析身边的地理环境，让学生感受到地理知识的实用性，从而增强学生的学习积极性。

2.培养学生的实践能力乡土地理资源的开发利用需要学生亲身参与调查、观测、测量等活动，能够培养学生的实践能力。

学生在实践中能够了解家乡的自然环境、人文景观、经济活动等方面的特点，提高自身的地理素养。

3.提高学生的综合素质通过乡土地理资源的开发利用，学生能够了解家乡的自然环境、人文景观、经济活动等方面的特点，增强对家乡的认同感和归属感。

同时，学生还能够培养自身的观察能力、分析能力、解决问题的能力等，提高自身的综合素质。

三、乡土地理资源开发利用的方法1.课堂教学中的渗透在课堂教学中，教师可以结合教学内容，引入乡土地理资源。

例如，在讲授气候类型时，可以引导学生观察家乡的气候特点；在讲授地形类型时，可以引导学生观察家乡的地形特点等。

通过这种方式，让学生了解家乡的自然环境特点，增强对地理知识的理解。

2.组织实践活动教师可以组织学生开展实践活动，如实地调查、观测、测量等，让学生亲身了解家乡的自然环境、人文景观、经济活动等方面的特点。

例如，可以组织学生调查家乡的水资源状况、生态环境状况等，让学生了解家乡的环境问题，并提出解决措施。

3.利用网络资源随着信息技术的发展，网络上存在着大量的乡土地理资源。

教师可以引导学生利用网络资源，了解家乡的自然环境、人文景观、经济活动等方面的信息。

Course Education Research课程教育研究2021年第22期初中地理新课标要求“学习对生活有用的地理”,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。

因此教师在教学过程中要重视学生学习的积极性,做到高质量教学,将教学知识与乡土地理相结合,使所学内容对学生现在的生活和学习有用,不仅可以使学生对本地区地理环境更加了解,也大大激发了学生对地理学习的热情,进而提高教学效率。

一、选取乡土地理资源时的原则教师在教学时选取本乡土地理资源时,最需要注意的就是要选取与课本所教学内容有一定联系的乡土地理资源,要让学生通过乡土地理来掌握所学的地理知识,或者拓展学生的地理知识面。

如果教师在选取乡土地理资源时,选择一些与课本无关的资源,那么这是没有很大价值的教学,反而浪费了课堂时间。

其次,可以选取一些学生较为熟悉的资源,让学生在学习陌生的地理知识时,可以通过熟悉的乡土地理来转换陌生的地理知识,更好地掌握新知识。

二、乡土地理教学对学生的重要性地理知识与实际生活、自然环境息息相关,因此与学生实际生活相贴近的地理知识,更能使学生产生共鸣,乡土地理在教学中发挥出其他地理知识不具备的优势,学生对乡土地理环境十分了解,所以通过乡土地理教学可以使学生更好地掌握相关地理知识,同时还让学生对地区产生更多的归属感,激发热爱家乡的集体荣誉感。

其次,因为如今地球人口日益增多,人地矛盾不断加剧,导致资源的不合理采用,造成资源浪费与枯竭,学生通过学习乡土地理知识,教师帮助其认识到可持续发展的重要性,养成节约资源的好习惯。

学习地理不单单是掌握课本上的地理知识,更重要的是要在掌握地理知识的基础上,学会运用所学知识来审视当前的一些人类活动,走好可持续发展道路,保护好自然环境与自然资源。

对于学生运用所学知识来审视当前的人类活动,这是当代学生所必须具备的思维,通过运用所学知识从各个方面去审视、思考生活中的事情,运用自己的思路来推理结果,这不仅起到认识生活、认识世界的作用,也让学生在一定程度上对自身的综合思维有所提升。

乡土地理在初中地理教学中的重要作用
高淳区永丰中学 尹爱国
一、借助乡土地理能够激发学生学习地理的兴趣
乡土地理就在学生周围，既为 学生所熟知，又为学生所喜爱。在初中地 理教学过程中，借用乡土地理，可以培养 学生学习地理的兴趣，还能起到集中学生 学习的注意力。如在讲解河流流量的变化 时。我会问水阳江的水位什么季节高？什 么季节低？学生很快回答夏季水位高，冬 季水位低。接着又问为什么夏季水位高， 冬季水位低呢？学生会觉得好奇，就会跟 着老师的思路往下探究。
在《通往财富自由之路》中，笑来先生有一段对财富的精彩描述：人类真正认识市场的好处不过两三百年，而真正研究经济的运作规律迄今也不过300年，而人类对投资理财的探索，只不过200多年才开始的，对于概率和复利这样认知和应用也不到100年左右。根本称不上经验丰富。
谢谢欣赏 很多人还在使用老祖先遗留下来的模型，什么都要及时获取。那些通过赌博想要一夜暴富的人，那些把买彩票当成改变自己命运的人，那些刚起步就想一蹶而就的人，那些一直寻找武功秘籍、一旦习得、功力大涨、想要天下无敌的人。 人们太想一瞬间以弱变强，以一个成功者的形象出现在人们面前，灼灼生辉，光芒四射，受万人敬仰。
二、借助乡土地理能够培养学生的逆向思维能力
• 在初中地理教学过程中，对于一些难度较大的知识，可借助乡 土地理，帮助学生加深理解。如水阳江的水位为什么夏季水位 高，冬季水位低呢？引导学生对水阳江水的来源进行思考，结 合生活实际和降水统计资料，学生讨论可以得出水阳江的水主 要来自降水，接着继续追问为什么降水是夏季多，冬季少呢？ 降水的水汽从哪里来的呢，靠什么带来的呢？从而引导学生学 习季风，学习季风时，我会问冬季的时候风从教室的那边窗户 吹来的？学生会回答北边窗户；接着问风的性质怎样？学生会 回答冷和干燥；为什么会是冷和干燥呢？原来是从纬度高的冷 的陆地上吹来的。那么我会问夏季的时候风从教室的那边窗户 吹来的？学生会回答南边窗户；接着问风的性质怎样？学生会 回答温暖湿润；为什么会是温暖湿润呢？原来是从纬度低的温 暖的海洋上吹来的。从观察河流水位的高低到河流流量的大小， 再看降水的来源和降水的时间分布，最后降水是受季风的影响。 培养了学生的逆向思维。

乡土地理在地理教学中的作用与应用泸县二中地理组杨梅随着可持续发展观及科学发展观的提出，环境问题、人地关系的协调问题和区域公平问题日益受到社会各界的关注。

《地理教育国际宪章》中明确指出“地理教育为全球和未来世界培养活跃而且负责任的公民所必需”[1]。

因此，提高我国民众的环境意识，培养民众的可持续发展观应重点抓住中学生的地理教育。

中学地理教学的四个基本原则：以人地关系为主线的原则，充分利用地图和地理直观教具的原则、广泛应用乡土地理知识的原则及课内教学和课外教学相结合的原则[2]。

陶行知先生早年指出：“要解放学生的空间，让他们去接触大自然中的花草树木、青山绿水、日月星辰，以及大社会中士农工商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友。

”地理科学跨越自然科学和社会科学，研究对象是地理环境和人地关系，是一门实践性很强的学科，这就决定了中学地理教学必须走出课堂，到大自然中去，到社会实践中去，通过丰富多样的地理实践活动获得知识、丰富情感、发展能力、完善独立人格，提高创新精神和实践能力。

一、乡土地理的作用1、乡土地理乡土地理是“通过对学生所在县、市地理位置，行政区划，自然条件，人口与民族，资源和经济发展状况，优劣与限制因素、环境、农村经济发展，乡村等内容的阐述，引导学生结合国情，认识乡情，了解家乡建设的成就、问题，展望光辉的未来。

从而进一步领会或懂得有关人口、资源、环境等方面的基本国策，树立“认识家乡、建设家乡”的思想，坚定建设有中国特色社会主义的信念，树立为家乡建设贡献力量的志向[3]。

”竺可桢先生在“地理教学法”一文中提出：“凡教学地理，必须自己知道未知，自儿童日常所贯于见闻之物，而推至未知未闻，自个人所受环境之影响，而推广及于社会条件，故教学地理开始必自本土地着手[4]。

”“乡土”的范围是指县一级行政区，乡土地理结合了所在地区的自然、经济、社会发展实际，突出区域地理特征，体现人地关系协调和可持续发展的观念。

乡土地理素材在初中地理课堂教学中的应用摘要：本文在对乡土地理素材剖析的基础上，分别从新村镇乡土自然地理素材、经济地理素材和人文地理素材三个方面，辅助具体的初中地理课堂教学，构建初中地理高效课堂，推进素质教育服务于农村初中地理教学的探索。

关键词：乡土地理；课堂教学；初中地理乡土地理素材就是本土的地理知识，主要的内容就是教学所在地的地理环境及问题[1]。

在初中地理新课程标准指出：“初中地理要努力创设一种区域地理和乡土地理，作为学习载体的地理课程，能够让学生了解有关乡土地理的基本知识，获得基本的地理技能以及地理学习能力[2]。

”巧妙的使用本地的乡土地理素材，辅助初中地理教学，不仅能实现课堂教学目标，还能够整合地理资源，搭建高效的地理课堂。

因此，笔者结合教材内容，利用阜南县新村镇所拥有的本土地理素材资源，融合到具体课堂教学中，推进素质教育服务于农村初中地理教学的探索。

一、乡土自然地理素材在初中地理课堂教学中的应用乡土自然地理素材包括：乡土区域的地理位置、气候、水文等。

新村镇位于阜南县西北部，域区面积62.14平方公里,在这片区域内有着丰富的乡土自然地理素材资源，合理利用这些乡土自然地理素材资源，辅助在初中地理课堂教学，有利于学生掌握区域地理知识，增加对家乡的认同感。

1.1乡土气候地理素材在初中地理课堂教学中的应用气温和降水是气候地两大因素，不同地区的气温和降水情况不一样，气候就很不同。

课堂教学中，让同学们阅读“气温曲线和降水量柱状图”，来分析某一地区气候特征并说出这种气候的差异，这对初中学生而言是比较困难的。

例如八年级地理北方地区《自然特征与农业》这课中，让学生分析同属于温带季风气候的齐齐哈尔、石家庄和延安三个城市，其气候共同特征和地区气候的差异，学生较难理解。

因此，可以从学生熟悉的本地新村镇气候地理素材着手，可利用图文结合，进行图文并茂地讲解，通过巧妙用图、气温与降水量数据对比、小组合作等，找出温带季风气候的共同特征。

乡土地理在农村初中地理教学中的应用作者：吕有华来源：《试题与研究·教学论坛》2013年第04期摘要：乡土地理在初中地理教学中的应用，能更好地体现新课程的基本理念。

本文主要讲述教师如何做好乡土地理教学的设计，提高自身的素养，为更好地把乡土地理素材引入课堂教学做充分的准备。

在课堂教学中，教师要做好乡土地理教学的引导者，把乡土地理材料应用到教学中，构建开放式课堂，提高学生的综合能力，培养学生爱国主义思想，为祖国的建设贡献力量。

关键词：新课程理念；乡土地理；开放式；综合能力乡土地理是学生生活区域的各种地理要素的综合，学生时常接触，但学生对这些存在于他们身边的地理事物和地理现象，有的只知其然，不知其所以然。

教师在课堂教学中适当插入乡土地理知识，能够引起学生学习地理的兴趣。

一、在地理教学中，教师要做好乡土地理教学设计首先，教师平时要注意收集乡土地理素材。

教师在课余时间要多积累乡土地理信息，多收集对教学有用的地理素材。

因此，教师要多留意和收集身边的地理现象和地理事件。

如家乡的地理位置、山川河湖、四季冷暖、风俗人情以及面貌变化等。

还可以在电视、报纸杂志、网络上关注与我们相关的乡土地理知识。

关注新闻热点，捕捉与家乡有关的地理新闻，养成在生活中时时留意、处处收集地理素材的良好习惯。

同时，教师也要鼓励学生多关心和收集乡土地理素材，引导学生发现、观察、分析生活中的地理知识。

其次，要及时对地理素材进行整理。

教师要把收集来的地理素材，及时地进行整理和归类。

最好自己建立一个乡土地理电子材料库，把积累整理的素材进行分门别类、剪辑、组合存放在里面，以供教学时查阅、应用。

此外，教师要指导学生走出课堂，在实践中学会观察地理现象、获取地理信息，以图文的形式进行记录，培养学生的社会实践能力。

二、在地理教学中。

教师要做乡土地理教学的引导者在初中地理教学中，充分发挥本地教学资源的优势，将乡土地理渗透到教学中，可以使地理教学更加贴近学生的生活实际，提高地理教学的针对性和实效性，教师在教学中，应运用乡土地理激发学生学习积极性，将乡土地理材料应用到课堂教学当中。

就是说 ， 乡土 地 理 具 有 更 贴 近 学 生 生 活 的 特 点 ， 映 的 地 理 反 事实是具体的、 动 的， 必借 助太多 的媒体 和形象 化手段 生 不
有 所 闻却 又 不 甚 清 楚 、 兴 趣 去 了解 的 知 识 。这 些 本 地 的 、 有
身边 的地理知识 ， 有很强 的直观性 。
专用车道” 公交车挺方便 的” “ 等等 ， 教师再接着问“ 为什么 大
连存 在 这 些 问 题 呢 ？ 学 生 开 始 思 考 ： 因 为 大 连 是 丘 陵 地 ” “ 形 。“ 国有 几 种 地 形 呢 ？学 生 联 系 大 连 实 际 ， 自然 的 感 ”中 ” 很
受到了地形对人类生产生活的影响 ， 强了对课本相关知识 增 的理解 、 掌握 ； 而且学生 由乡土地理学习 中产生的浓 厚兴趣 ， 会进一 步迁移到地理学科的学 习中去 。 乡 土地理 内容丰富 ， 学生对 其有 与生俱来 的亲切感 ， 从 学生生 活的环境 中发现并 挖掘 乡土地理教育 素材并在课 堂
张君 政 ： 乡土地理 在初 中地理教 学中的运 用
画过程。在制作过程 中 ， 各小 组的制 作结果 会不 同 ， 时可 这 让各小组进行交流 、 讨论 ， 分析 自己小组 的优 势和 不足 。待 各小组充分讨论后 ， 教师再对 小组交 流 、 究 的情 况进 行总 探 结， 在此基础上 ， 学生整理 在学 习过程 中探 索 出的几种 不 同
、
借助 乡 土 地 理 课 程 。 动 学 生 地 理 学 习 兴 趣 的 拨
“ 弦” 琴
学习兴趣是学 习 自觉性 和积极性 的发动机 ， 能否调动学 生学习的积极性 ， 决定于学习过程是否生动活泼 。乡土地理 则是激发地理学 习兴 趣的最好 载体之 一 。因为 乡土 地理是 生活环境 中可 以直接感 知得 到的 ， 是大 多数学 生有所 见 、 也

农村初中地理课堂的乡土地理教学研究作者：庞云来源：《课程教育研究》2017年第17期【摘要】初中地理的课程明确要求，地理课程的学习要充分有效的运用校外与课程相关的资源，将学校与社会和家庭形成一个有机整体，实现教育资源的共享，拓展学生进行学习的空间，形成多样化的学习环境，使抽象的理论变得生动易于理解。

本文主要讨论乡土地理在农村初中地理课堂的应用，贴合学生的生活环境，减少学生与地理课程之间的差距，提高学生对地理学习的兴致。

【关键词】农村初中地理课堂乡土地理教学研究【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0153-01引言：初中地理学习的核心目的就是让学生对自然规则和人文地理环境有一个大致的了解，。

在当前农村初中地理课堂的教学实践中，由于学生的年龄不大，学习的空间比较狭窄，所学的内容空洞而不具体，还包括地理课程本身的特性等原因，使地理的教学过程中产生阻碍，乡土地理的本质就是现实生活中有关地理的内容与课程学习结合，加深学生对课程的理解，所以合理使用农村乡土地理资源，作出合理的教学计划，增强学生的学习效果，提升课堂的开放性是农村初中地理教学的一个关键问题[1]。

1.将课程与乡土地理进行结合，提高学生的学习兴致提高学习的兴致是加强学生学习动力中最有效方法，为提升学生的对地理课程学习的主动性，首先应该做的就是让学生地理产生学习兴致，这就需要学生学习周边熟悉的事物，对于农村学习而言，周边的乡土地理应该是学生最熟知的事物，所以就会增加学习的信心，而且乡土地理最贴近学生的生活，可以实际感受到，所以学生会有较强的熟悉感。

因此，在地理教学过程中，教师要充分使用乡土地理，使教学内容更加生动形象，引起学生的好奇心理，提升对学习的兴致，从而使教学效果得到提升。

例如在对地势与地形进行教学的过程中，老师就可以通过询问学生自己家乡附近的地形与地势，通过对实际现象的思考，提高学生对地形与地势的兴致，从而提升学生对地理学习的主动性。

如何在农村初中地理教学中渗透乡土地理发布时间：2023-07-13T08:26:09.360Z 来源：《中小学教育》2023年第503期作者：王小青[导读] 地理作为一门独立学科在初中阶段的教学中是非常重要的。

从具体的教学内容来看，农村学校在进行地理教学时优势会更加明显，能够为学生提供更加真实的地理学习环境，便于学生理解地理知识。

广东省汕头市澄海莱芜中学515800摘要：地理作为一门独立学科在初中阶段的教学中是非常重要的。

从具体的教学内容来看，农村学校在进行地理教学时优势会更加明显，能够为学生提供更加真实的地理学习环境，便于学生理解地理知识。

因此，在平时的教学中教师应将乡土地理渗透其中，缩短学生与地理知识的距离，让学生在生活周围发现地理的趣味性，从而对学习地理充满兴趣，提高学习效果。

关键词：农村初中地理渗透乡土地理相对于城镇中学来说，农村初中学校在地理教学中会有明显的优势，能够在具体的教学中为学生提供更加真实的实践环境。

学生生活的周围存在地理气息，这就为乡土地理渗透教育打下了基础。

本文结合教学实践就如何在初中地理教学中渗透乡土地理进行了详细的总结。

一、有效地整理和收集乡土地理资源，便于学生理解地理知识在初中地理教学中教师是组织者和领导者，为了更好地满足学生的学习需求，教师应不断地充实自己、提升自己，以形成更好的教学水平。

教师需要在平时具有良好的教学能力，并能扩展知识、拓宽视野。

尤其要充分地利用当地的地理资源，有效地整理和收集地理资源，将生活中的地理搬到课堂上，学生会更容易理解地理知识。

在教学中实现资源的充分利用能够更好地落实教学目标与任务。

因此，作为初中地理教师应充分地搜集当地地理资源，进行有效的整理后将其运用到教学中。

除了对地理资源进行收集和利用以外，教师还需要凭借学校的力量来组织专门的教研组，将教学内容与当地地理资源进行充分的结合，地理教师之间进行深入的研讨，在教学理念及教学方法上进行不断的创新。

浅谈乡土地理材料在初中地理教学中的应用乡土地理材料是地理课的重要内容之一,广泛结合乡土地理材料进行中学地理教学,有深远的教育意义,尤其是初中地理教学。

由于初中学生具有好新奇、好追问、好探索的特点,在中学地理教学过程中,尽量结合客观存在于学生生活之中的一些生动的、有趣的地理事物和地理现象,既能满足学生的好奇心,又能引起学生的兴趣,从而活跃课堂教学的气氛,同时也有利于发展学生的智力,提高地理课的质量。

一、结合乡土地理材料能够引起学生学习地理的兴趣和积极性在初中地理教学过程中,结合得好,就可以培养学生学习地理的兴趣,还能起到集中学生学习的注意力。

如在讲到“地形的变化”一节时,本节的第一大问题就是:“地形是变化的。

”对于这个问题我是这样安排教材的。

一开头,我用谈话的方式问学生:“同学们,你们现在的年龄大约是几岁了?”同学们回答:“十三四岁。

”我接着问:“你们在地球上生活了十几年了,对于自己周围的各种事物都很熟悉了,你们想想看,在你们的周围或者附近有没有哪座山消失了?或者说哪里突然间又出现了一座新的山呢?”学生齐声回答:“没有。

”这时,我紧接着又问:“那么我们课本中为什么说地形是变化的呢?”这个时候,从学生们那一双双充满求知欲望的眼神中可以看出,他们的注意力显然是被吸引住了,他们正急切地等待着老师告诉他们这是“为什么”。

所以,当我总结归纳时说,地形要发生巨大的变化,不是一年、二年、一辈子所能观察到的,而是要经过几百万年、几千万年,甚至几亿年的时间。

但是,在特殊情况下,大家也可以亲眼目睹地形发生的巨大变化,如发生火山喷发、地震时。

这样,给学生们留下了深刻的印象。

二、结合乡土地理材料能使抽象的、复杂的地理概念和地理事物具体化,便于学生理解初中学生由于年龄的增长,抽象思维已开始占有相对的优势,但是具体形象思维仍然起着重要的作用。

因此,在初中地理教学过程中应当注意,对于一切难度较大的地理概念,应适当运用直观形象的材料,帮助学生加深理解。

乡土地理素材在课堂教学中酌魔同l区戮(扩。

双江县沙河中学王莉芝乡土地理足学校所在地的地理环境与人类活动关系的客观反映，在中学地理教学中广泛应用乡土素材有着十分深远的教育意义，尤其是对边远地区的初中地理教学尤为重要。

一、结合乡土地理素材教学．可以加强学生对地理知识的学习在地理教学过程中，教师不可能把所有的地理事物和现象都搬到课堂展示给学生，也不能光靠简单抽象的讲解解决问题。

一切地理事物和地理现象都是相互联系、相l=￡依存、相互制约的，只要我们充分利用客观存在于学生周同的、为学生所熟知的乡土地理素材，就能有效加深学生对所学地理慨念和地理知识的印象，培养学生的观察能力和理解能力，从而达到事半功倍的效果。

如在讲授“降水量季节变化”时，我就引导学生认识一年中，哪一个季节降水量集中?学生回答是“夏季”；哪一个季节降水量少?学生回答是“冬季”。

这样一来．通过乡土素材的应用，学生就会主动发现和对照身边的事物，从而加深他们对降水量季节分配规律的印象。

二、结合乡土素材教学。

可以有效地激发学习兴趣好奇心和新奇感是学习兴趣的内园之一。

在教学中，只要巧妙结合乡土地理中的新奇、特异、重要的事物和现象，如风土人情、山川I河谷、气候环境、地方经济等实例，有意识地唤起学生的好奇-f i,和新奇感，使他们注意力集中，思维活跃，达到激发学习兴趣之功用。

例如：在讲到“地形的变化”一节时，可举例说明家乡周围的地形是否会变化。

教师可总结：地理的巨大变化，不是一年半载或一朝一夕的事，而是要经过几百万年、几千万年。

甚至上亿年的漫长过程逐渐形成的。

当然．不排除在某种特殊情况下，也可以让地形在瞬间发生巨大的变化，如：火山喷发和强地震等”。

这样讲解．容易引起学生强烈的好奇心，令其收拢思维．集中注意力，产生渴望知识的念头，教师从而去激发灵感才能获得良好的教学效果。

三、结合乡土地理素材教学．能使抽象的、复杂的地理概念和地理事物具体化初中学牛虽然抽象思维已经开始形成，但具体形象思维仍然起着萝要作用。

教学篇•教学创新地理是一门与生活息息相关的课程，因此新课程改革将地理课程的实用性与生活性作为一项重要内容。

《义务教育地理课程标准》明确指出，地理课程应注重区域地理和乡土地理在地理课程中的渗透，引导学生主动探究，培养学生的实践能力和创新精神。

初中阶段是学生学习地理基础知识、初步形成地理观念、树立科学素养和人文素养的关键时期，通过在地理教学中开展乡土地理教学，能够有效地激发学生的地理学习兴趣，培养学生自主探究的实践精神，培养学生热爱家乡、热爱生活的高尚情操，从而不断实现新课程理念下的地理课程目标。

一、乡土地理资源的概念根据我国地理课程标准的相关界定，乡土地理一般是指县区行政区划及以下范围的区域地理。

因此，乡土地理就是指本乡本地的自然环境和社会环境资源。

理所当然，乡土地理资源是指存在于乡土范围内的地理现象和地理事物。

在初中地理教学中，应该通过贴近学生生活实际的教学内容，引导学生认识、观察家乡的地理风貌，学会运用地理基本知识和技能分析身边的地理现象，将乡土地理资源和地理教学有效融合，逐步培养学生的自主探究能力、独立思考能力和实践创新能力。

二、利用乡土地理资源开展地理教学的实施策略利用乡土地理资源开展地理教学，一方面可以激发学生的地理学习兴趣，调动课堂活力；另一方面可以培养学生热爱家乡的美好情感，提高学生的人文素养。

本文认为，利用乡土地理资源开展地理教学，应该从课程内容、课堂模式、学生能力培养三个方面进行。

1.利用乡土地理资源丰富地理课程内容将乡土地理资源应用于教学中，不仅仅是引导学生关注乡土地理本身，而是应该和地理教材充分融合，使乡土地理资源成为学习的背景或载体渗透于地理原理、概念之中，成为地理课程的有机部分，从而加深学生对课程内容的理解。

教师在应用乡土地理资源教学时，不能生搬硬套或是照本宣科，而是要根据教材内容和教学进度，灵活选择教学内容，并将其进行有效加工，将乡土地理资源和教材有效结合，极大地丰富课程内容和学生的学习体验，充分调动学生的学习兴趣，提高课堂效率。

初中地理教学中乡土地理课程资源利用研究摘要：在地理新课改教育在全国的推进的大背景下，作为学生身边的、可接触的、可直观了解到的、可实践的乡土地理在初中教学中凸现出了其重要地位，在教学过程中对乡土地理课程资源的利用展现出其必要性。

更重要的是，在教师教学地理的过程中，乡土地理的加入在实现课标目的方面有重要意义，在学生的爱国主义和对家乡的热爱的培养以及地理课堂的开展还有加深学生的理解也具有重要意义。

关键词：初中地理、乡土地理、课程资源利用引言：在初中地理的学习过程中，本就是与现实生活结合密切的地理，如果只是单纯的照本宣科，会让地理也与学生遥远。

而乡土地理课程资源的利用在将学生兴趣拉回的过程中，也渗透了高考新课标的要求，让初中的学生便可以体会高考要求。

在增添趣味性的同时也让教学有了新的要求。

基于此，本文就对初中地理教学中乡土地理课程资源利用的优点以及运用的实践措施展开研究。

一、结合乡土地理，地理问题调研提升学生知识迁移能力在地理问题的学习之中，有一项重要的学习能力要进行学习。

那便是知识迁移的能力。

因为在一些对学生能力要求高的题目之中，往往不会考察一些死记硬背的东西，而是考察对知识的运用。

在题目之中，往往不会是随机应变的考察，题目之中出现的是不熟悉的地名，这时便是知识迁移的考察。

在一个不熟悉的地名之下，考察学生利用已知的知识进行分析。

这是，乡土地理的作用便得以凸现。

因为在地理问题调研的过程中，学生深化了对地理知识的运用。

地理调研过程中，学生通过资料或者是实际的观察可以了解到某些地方的地理特征，而这些地方往往不是中国著名的或者是较为典型的地理特征点。

这时候，学生的调研报告必须采用知识迁移的方法，将研究某些地方的方法运用到实际行动中。

例如在学习星球出版社地理八年级上册第二章第二节《气候的基本特征》这一节的时候，学生不用亲自去热带雨林了解热带雨林的高温多雨气候特征，不用去地中海气候地了解地中海气候的冬季多雨，夏季少雨的气候，不用去热带草原气候区去体验草原气候的干湿两季。

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《 新课程 》
２１ 年１月２ 日 ００ ０ ８
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乡土地理在初中地理教学中的运用分析乡土地理是指研究乡村地区的地理特征、自然环境和人文景观的学科。

在初中地理教学中，乡土地理的运用可以帮助学生深入了解乡村地区的地理现象，增强他们对乡土地理的兴趣和热情。

本文将从知识点的选择、教学方法的运用以及学习效果的评估三个方面，分析乡土地理在初中地理教学中的运用。

首先，乡土地理在知识点的选择上可以与教材中的相关内容相结合。

教师可以根据学生所在地的具体情况，选择一些与其相关的乡土地理知识点进行讲解。

比如，在学习乡村人口分布时，可以让学生调查学生们家乡的人口分布情况，并进行统计和图表制作。

这样一来，学生将会更加直观地认识到自己所在地的人口分布特点。

其次，乡土地理的教学方法可以更加注重实践性和体验性。

可以组织学生进行乡村地貌的实地观察活动，让学生实际感受乡村地区的地理环境和自然景观。

同时，可以引导学生进行乡村文化和乡土旅游资源的调查和研究，培养学生的地理实践能力和探究精神。

再次，乡土地理的学习效果可以通过多种方式进行评估。

可以进行小组研究或个人论文写作，让学生总结和归纳所学的乡土地理知识，并利用地图、图表、照片等形式进行展示和评选。

同时，可以组织乡土地理知识竞赛，加强学生对乡土地理知识的记忆和理解能力。

总的来说，乡土地理在初中地理教学中具有重要的作用。

通过乡土地理的运用，可以激发学生对地理学科的兴趣和热情，提高他们的地理实践能力和探究精神。

同时，乡土地理教学可以让学生更加深入地了解自己所在地的地理现象和人文景观，增强地理教育的针对性和实用性。

水果 ， 那就要从北方运过来 。为什么两个地 区盛产 的水 果不一样 呢？ 这就 引出了不 同的纬度 、 不同的土壤 、 同 不
不是强制 ， 而是激发学生 的兴趣 。 捷克教育家夸美纽斯 ” 也指 出 ：兴趣 是创造 欢乐和光 明的教学 环境 的主要途 “
径之一 。” 由此可见 ， 教学 中激发 学生的兴趣非常重要 。 处于 乡土地理知识包 围之 中的初 中学生 ， 对于存在他们 周 围的很多 地理事物 和地理 现象 ， 是惘 然无知 的 ， 但经
一
在 于学生 周 围的 、 学生所熟 识 的乡土地理知识 ， 使学生
对所学 的地理概念 、 地理 知识有一个 深刻 的了解 ， 步 逐
培养初 中学生对生活仔 细观察 的 良好 习惯 。 在龙 眼上市
、
的季节 ，我让学 生们把南方水果和北方水果作对 比： 北 方人想吃到荔枝 、 龙眼 、 芒果等亚热带水果 ， 那就要从我 们南方运过去 ； 同样的 ， 我们要想吃到苹果 、 雪梨等温带
学 习地理知识 ，对于一些难度很 大的地理概念 ， 必
则针对河流污染提 出防治措施和合理化建议 。这样做 ， 既培养 了学生的环保意识 ， 又提高 了他们发现 问题和解
决 问题的能力 ，使他们真正掌握 了教材上 的有关 内容 ， 并学会 了理论与实践相结合的方法 ， 参与到建设美好 家
刻 的印象 ， 养初 中学生仔细观察生活 的良好 习惯 培
的洪流 中。
可去 书林各村 ， 往东可去禄尧 、 兰各村坡 ， 新 往南可去坛 泽、 平乐各村坡 ， 往西南可 去那 黄 、 捻水 、 新村 、 玉洞等各 村坡 。 通过讲授 ， 学生们就能够把“ 枢纽 ” 这个 复杂的 、 抽
参考 文献
［］ １惠美玉． 浅论地理教 学 中乡土地理教 学策略 ［］ Ｊ．